(精选)小学数学研究心得体会
我们得到了一些心得体会以后,就很有必要写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的小学数学研究心得体会,希望能够帮助到大家。
小学数学研究心得体会1
随着时代的发展,社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识,还要有学习新知识的能力。显然,数学教育教传统的“灌输”式教育理念已不能适用时代的要求,新的教育理念应运而生。现在我们倡导终身学习能力和数学学科核心素养的培养,这对我们教育工作者是一个新的挑战,也是这个时代对我们教育工作者的要求。同时,它也是提高教师综合素质,提高教师的教育观,教育理念,改变被动教学模式的一种行之有效的途径。
在经历两个月课题理论研究学习,深刻的意识到如何在教学过程中运用相关理论知识培养学生的核心素养,提高课堂教学效果是关键。数学核心素养是后天形成的,是在特定场合才能表现出来的,是跟人的行为有关的'知识能力和态度,它是一种修养式的思维习惯,是一种智商。这使我们的教育观念有了新得认识,即使我们培养的孩子在未来可能不从事数学,但是我们要教会他们学会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,所以我们在教学过程中,要把握教学内容的本质,创设合适的问题情景,在我们的启发下,提出一个好的问题情境,引发学生思考,让学生不仅要掌握知识,还要培养学生抽象思维和推理能力,培养学生的创新精神和实践能力,形成数学核心素养。
这个学期我接手一(2)班,我发现我们班的学生课堂纪律较差,而且成绩好的学生也不认真,不能围绕老师的问题思考,更不会举一反三。成绩中等的学生就更不用说了,只是坐在教室里,只带了耳朵在听,不举手也不发表自己的看法,甚至在我提出问题的时候漠不关心,就像自己只是一个旁观者。而成绩差的同学干脆就不听课,懒洋洋的趴在桌子上,只有遇到我讲笑话时候才兴奋一下,过后就又是老样子。
自从参加小课题研究后,我就改变了教学方法,从简单知识传授到创设合适的教学情境,引发学生思考,养成善于思考的习惯。还给学生一个充满灵气的数学空间,为学生创设积极思维的氛围,让数学课堂成为学生的学习乐园。
首先要教学生数学的抽象,它是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象,比如说符号意识,在一年级上册第一单元我们学习数数,比如说原来树上有3只小鸟,又飞来了4只,请问现在树上有多少只鸟,我相信许多同学一看这立马报出答案是7只,但是如果我们细问,你能否数学算式来表示呢?你理解这个算式中“+”“=”这些符号的意义吗?可能有的同学就弄不清楚了,那么3+4=7这个算式是用数学语言来解决这个问题,让学生深刻理解符号的意义,同时也让学生感受到数学符号带来的简便。因此我们在教学中尽量让学生亲自感受数学符号的意义,感受数学符号带来的简便。接下来说数感,它并不是先天存在的,需要我们去培养的,数感的建立有助于学生理解现实生活中数的意义,我们在教学生了解1L是多少的时候,我们就尽量举出生活中熟悉的例子,一瓶矿泉水是500ML,那么1L就是两瓶矿泉水的量。这样学生就更能感知L这个单位的大小。因此抽象的数学核心素养需要我们在教学过程中多加注意和培养的地方。
其次是运算能力和推理能力的培养。这学期我们一年级下册学习进位加法和退位减法,学生总是出现数位不对齐的现象,甚至许多人总是忘记借位打点,进位写小1的习惯,后来我了解了运算的核心素养就是抓住最本质的东西,计算最本质的还在数位上,不同数位表示的意义不同,加强学生对数位的了解,后来学生明白了只有相同数位才能进行计算,个位只能在各位加,十位只能在十位加。用生动有趣的语言引导学生理解借位打点,比如你问别人借东西,需要询问别人,或者你也会打欠条,那么借位打点是通过数学的语言来表达事物的发生过程。因此,我们在教学过程中,要学会通过学生熟悉的事物让学生自己去感悟。
在数学课程教学中,开展课题研究无论是对教材的开发研究,还是对学生的探究能力和创新意识的培养对教师教育教学观念的培养都具有积极意义。我会将这种教育理念应用于教学课堂中。现在通过实践教学验证,我们2班学生明显对数学有很大的兴趣,从被逼学习到自觉学习有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法,使更多的学生爱上数学。
小学数学研究心得体会2
经过一个多月的断断续续,今天终于把曹培英老师的《小学数学教学改革探究》这本书读完了,给我最大的感受就是曹老师的视角新,常常有自己独特的见解;底蕴后,教学思想、教学理念交融;案例鲜活,举得例子很有典型。
本书共分为“小学数学课程教材研究”和“小学数学教学法研究”两大部分,针对当前的小学数学教育改革中的热点和敏感的问题提出来自己的看法。最喜欢曹老师说的一句话,如今的课程改革,哪怕是后现代的观点,只要是合理的,可行的。他还形容的说道,数学中教与学的固本之道,与医生的“医案研究”道理非常相同,用自己浅显的案例阐述了现代小学数学课堂改革态势。下面我谈一谈我们两点粗浅的`体会。
一、教学方式的转变
教学方式的转变势在必行,纯粹的灌输式课堂远远达不到新课改的要求。要想改变现状,那么教师就应该领会教材的编写意图,遵循儿童的认知特点,在教学过程中让学生对新知识有亲近感,我们在教学中注重让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,根据知识特点的不同,我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围,鼓励学生大胆地表达自己的想法。通过教学方式的转变,设立了相应的情景教学环境,学生不仅能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习。
二、学习方式的转变
当前的学生的学习方式仍然是以被灌输的行书学习,学生在课堂上不会主动参与,也缺乏乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力。我们教师应该做的是让我们教的重心转变成学生以学为主的课堂,只有这样,学生才会带着极大的兴趣参与,改变学生单一的被动的学习方式,变被动为主动,尤其是在“双减”形式下,学生的学习方式变了,势必会提高课堂的教学效率。
笔者认为课堂教学的改变可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握,提高学生的能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人!
小学数学研究心得体会3
今年3月中旬,我有幸阅读了《给教师一生的建议》,当我捧起这本书时,我才懂得“爱不释手”的真正含义。这本书为我们学习新课程.掌握新课程.感悟新课程提供了一定的便利和可能。特别是著名特级教师钱梦龙老师的《课堂提问,要问到点子上》深深触动了我的心。钱老师说:“在教学中,我们的教师应该锻炼和掌握“善问.巧问.妙问”的技巧,让自己的提问给学生的思维指明前进的方向,为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔。
是啊!“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。其中“智者问得巧,愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术,所以,课堂提问更是一种教学艺术,有效的提问是促进学生思维.评价学习效果.增进师生情感.活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
作为一线的教师,“认真上好每一节课”犹如响钟重重叩击我的心灵,“课堂提问要问到点子上”犹如一盏明灯照亮了我迷茫的前程。下面结合培训会上的两节数学课谈谈我的粗浅认识。
例如,观摩了张XX老师执教《平均数》的教学,感受最深的是张老师不断的追问巧妙地把学生的思维引向深入。一开始张老师设计了“投篮比赛”的情景引入,引出数据3.7.2,学生凭直觉发现4可以表示小刚一分钟的投篮成绩,有孩子就说4是3.7.2这三个数的平均数,老师追问:“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成绩吗?”生答:“不能。”“能代表小刚第二次.第三次投中的个数吗?”“也不能。”老师又问:“奇怪,这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数,也不能代表他第二次,第三次投中的个数,那他究竟代表的是哪一次的个数呢?”生答:“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。”通过不断的追问,学生对平均数的意义有了较深入的.思考和认识。像这样的追问贯穿整节课,而且问得巧妙,引导得当,有效的促进了学生思维的发展。
又如一位老师教学《三角形的认识》时,讲完三角形按角分,可以分为直角三角形.钝角三角形.锐角三角形后,出示三个纸袋,里面装着三角形纸片,并且露出一个角问一“纸袋里面装着各是什么三角形”?同学们顺利地判断出直角三角形.钝角三角形(分别露出的是直角.钝角),适时发问:什么样的三角形是钝角三角形?什么样的三角形是直角三角形?再露出第三个纸袋的一个锐角,有的同答锐角三角形,有的同学犹豫不决。教师适时再问:能根据一个角是锐角,这一个条件来判断这个三角形吗?这样在学生的疑问点上提出针对性的问题,使学生茅塞顿开。
“善者问,如攻坚木”在课堂教学中,巧妙的设问是师生交流的最主要的手段,是发展学生思维.促进学生学习的重要方式。只有问得巧,问得妙,才能让课堂提问更有效,这是我们每一位教师理应重视的问题。我们要在课堂教学实践中不断探索,不断地总结反思,形成独特的提问艺术,在师生之间一个一个的互问中探究,揭开一个个数学知识的面纱。
小学数学研究心得体会4
研究作业问题极其重要,尤其是在课程改革的新理念下,在高质量轻负担的指导思想下,精细作业管理过程,充分发挥作业在教学过程中的检验、诊断、巩固和反馈的作用,是提高教学效益走内涵发展的当务之急。
一、作业的基本要求:
主要是针对当堂课所讲的基础知识和重点内容精心选择和设计题目,时间一般应在15分钟左右,要求当堂完成。课堂作业的作用在于促进每一个学生及时巩固课堂的主要教学内容,若有学生未能按时完成作业,说明该学生在本课学习上存在障碍,此时教师应予以及时地、针对性辅导,努力防止出现堂课“后进生”。因而,教师备课时要认真备作业,为学生量身定制作业,上课时心中要有作业才能使上课有的放矢、胸有成竹。
二、作业的设计
数学教师必须讲究作业设计的艺术,依据学生的心理特点,设计形式多样、内容现实有趣,富于思考、探究性的作业。
1、设计实践性性作业,提高学生的应用意识
教师要带领学生走出教室,接触社会,使他们看到生活之中处处有数学,数学是生活中不可缺少的有力工具。在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。布置作业时可以尝试符合新理念的作业方式,比如实践调查、数学实验、数学日记、小制作、小课题研究等。
如数学日记,在学习了《三角形的认识》的认识以后,让学生以第一人称的方式写一篇数学日记,学生可根据自己掌握知识的实际情况以及对知识的理解写出生动的数学日记。这样既能对所学知识有个很好的复习作用,又提高了学生做作业的兴趣。优秀的数学日记还可在班级里展出,这样势必会享受到不同以往的满足感。
2、设计层次性作业,让不同的学生得到不同的发展。
人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的,所以我们在设计作业的时候,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会,针对学生的个体差异设计层次性的作业,为任何一个学生创设练习,提高,发展的`环境,使每个学生成为实践的成功者。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等可选B,稍差可选A。这样设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,提高灵活运用知识的能力。
3、设计探究性作业,提高学生学习的自主性
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探索与合作交流相结合的方式。这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的数学活动的经验。为此,在作业设计时,可根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
三、作业的批改
评语是批阅作业的一种方式,便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点,还可以加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,批出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性,有很大的作用。以下几种方法值得我们
1、利用评语指导方法
当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时,可以利用评语进行方法性指导,让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候,学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时,老师在边上写上那么几个字,如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢?”等评语,实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下,自己改正、找错,从而真正明白掌握该类型的题目。此时,老师的几句话,就有“四两拔千斤”的功效
2、利用评语激发兴趣
恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。如,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励。如“好样的,有进步,继续努力!”“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”“你准行,老师相信你!”这样带感情色彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣。
3、利用评语,拓宽思路,自主创新
数学老师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,适时的精妙之语,给学生以点拔,更能激起学生思维的浪花,启发学生拓展思路,发挥潜能。特别是“一题多解”的应用题,利用评语,“解法多,方法妙”肯定其见解的独特性,对“一题多解”有的同学只用一种方法的,则写上“还有其它的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”通过评语启发,学生思若泉涌,相继列出不同分法.
4、利用评语,严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯
对学生作业的评改,不能只停留在判断正误的基础上,还要注意对学生非智力因素的评价,养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。
5.红旗奖励制。
作业最好的给两面红旗,次之一面红旗。20面红旗在班级红旗表上上一面红。来激发学生的兴趣。使每个人都爱做作业。
教师在数学作业批改中,要更新观念,着眼于学生素质的提高,着眼于学生能力的发展。
小学数学研究心得体会5
教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象,能充分吸引住学生的注意力,触发学生的兴奋点,激发学生学习的情趣。教学中,教师要着重创设问题情境,具有恰当的提问语,组织学生参与学习过程,掌握学习方向,帮助学生自主探究知识,寻求问题答案。更重要的是立足课堂,培养学生的.思维能力和解决问题的能力。注重优化数学教学方式,精讲多练,在练习中使学生的思维活t/跃起来,使学生的脑子积极转动起来,促进思维的深入发展。
作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完费自己,才能教好学生。如果自身散漫,怎能要求学生认真,要提高我们的自身表质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师各种意见。并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法把先进的教学模式引入课堂。
小学数学研究心得体会6
自学校倡导每一位教师要培养自己的自编试卷能力以来,我就逐渐尝试自编试卷,并学习自己整理单元知识结构图。由于我采取的方法不太科学,要求又过于简单、含糊,试卷出来后发现所出试题仅仅停留在判断和选择这2个层次。所以我出的试卷没有被采用。
体会:
1、要注意题型的适度新颖性。教师命题要根据小学生的思维发展规律,采用灵活的试卷编排形式:低年级数学试卷的版面要活泼生动有童趣,信息的呈现方式要灵活多样,小动物、童话人物的卡通形象均可以采用。
2、选择试题类型。要根据考试涉及的'数学知识的特点和题型的适用范围确定命题采用的题型种类。
3、数学试卷编制的技术性很强,教师必须根据教学内容和教学目标,针对学生实际,掌握命题要点,不断学习、不断实践、不断总结经验教训,提高命题水平,使命题契合学生的心理特点和认知规律,最大限度反映学生学习的现实状况,为教学双方进一步发展提供资料积累和技术支持。
小学数学研究心得体会7
一直在农村小学沉默教学的我,自我感觉是越来越不能适应当今课堂教学改革的大潮了。以往总是自哎自怨,学生越来越难教了。真是学生越来越难教吗?还是我?我感到迷茫、困惑,不知语文教学路在何方?20xx年5月12日在我市举办的教学研究活动,能够与陆敏荣老师一起研讨数学教学,机会难得。陆老师与我们在座的老师们进行交流互动,研讨教学,面对面的交流,我们就像他的小学生,他让我切身感受到他在数学教学上的深厚功底和对语言文字的独特理解,特别是他治学态度更加值得我们学习。他像老师、像朋友,让我们坐在一起相互交流讨论却无拘无束。在数学教学上,我又有了“柳暗花明又一村”之感。陆老师先用国家总理温家宝的小诗把我们领进课堂的大门,接着是未来10年的全民上大学让我们知道未来竞争更强烈、优质生源抢夺更激烈,所以我们做为教师的从小学开始就要给学生打下良好基础。再接下来的“四讲”更是让教师开阔了眼界,让我要从更高的视角来审视自己以住的教育教学工作。我已深深的知道,我现在所走的是弯路,包括我们学校的老师,现在都是在走弯路。难怪平时老师们都百思不得其解:我们确实是在努力的在教学,可就是教不好。听了陆老师的讲座,我已体会到教育理论指导对提高教学质量的重要意义,下一步我们就要实现真正意义的有效教学了。
首先陆老师让大家懂得人生最大的投资就是教育。想想我们现在的农村小学,很多家长根本就不重视这个小学教育。很多家长们都是为了钱外出打工、做生意于是很多小孩就成留守儿童。留守儿童的家里爷爷奶奶,或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住,却不能像父母亲一样教育孩子,于是很多小孩子在平日就过着“放羊式”的生活,他们没人管也就没自觉性,在家习惯了,在学校也就难管了。但不管怎样我们做为老师的.要给学生们更多的爱,尽可能让他们自主、自觉、有志向,让他们养成学习的好习惯。
大家都知道,数学是艺术,不是静止的符号。我们教师还可以利用现代化多媒体教学,设计一些简单的课件,利用多媒体中的优美画面、诗一般的意境呈现在学生面前,让优美的音乐在学生的耳畔萦绕,让学生陶醉在课文的情境之中,在此种情境中诵读,能够达到“以美育情”的效果,使他们感受到诵读之美,从而激发起诵读的兴趣。陆老师一堂课,让我受益匪浅。我明白了:教育是我一生的事业,三尺讲台是我永远的舞台。学习,教学是我生活的一部分。在我开阔眼界的同时,也认识到自己的不足之处。以后,我要多读书,不断提升自己,不断积累知识和经验,不断更新自己的教育观念,努力让学生乐学、善思。积极投身新课程改革,理论联系实际,在实践中不断总结经验,提高课堂教学质量。
小学数学研究心得体会8
我们认为课堂练习是学生学习,教师学习,教学相长的过程。通过课堂练习,学生将所学到的知识用于具体实践,举一反三。教师通过与学生互动,可以掌握学生对所学知识的理解程度,有效的反思自己的教学。下面我就本课题的研究谈一下自己的体会。
在新课程理念指导下,目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变,但其中存在的问题也很多,比如在数学练习活动设计上依然老师为主体,学生被动操作。成绩主导,多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化,毫无新鲜感可言,这灭了学生的学习热情。因此,基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思,急需探索出一条切实可行的“有效练习”的改革之路,旨在通过研究确立效率意识,从现状出发,从“有效”入手,使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的“减负提质”。
研究中我通过深入揣摩教材练习的编排意图,领会练习的内涵基础,把握数学教材中丰富的练习活动资源,渗透活动意识,转静态为动态,化枯燥为有趣,变封闭为开放,积极探索设计出既考虑学生学习基础、能力的差异,又为学生提供多层次、多种类的选择,以满足不同层次学生均发展需要的练习活动内容。总言之有以下成效:
1、全体参与并突出重点:面向全体学生,开发每一个学生的潜能,为每一个学生发展营造良好的环境,提供有效的途径。突出重点即强调针对性,针对性是指练习要根据不同内容的特点,根据学生的现实状况,紧扣教学目标,突出教学内容的重点,还要注意前后知识的联系,要注意对后继知识的延伸和拓展,使学生通过练习有所提高,从而真正地实现“练在关键”。
2、趣味性和生活性:兴趣是最好的老师,没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中,结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题,让学生能感受到数学的趣味性,对数学产生亲切感,这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。同时练习要联系生活实际,让学生亲身感受到数学问题就在我们身边,认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系,从而学以致用,培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。
3、层次性和开放性:层次性原则包含两个意思,首先从学生方面来考虑,练习必须因人而异,因材施教,既要关注后进生和中等生,同时又要关注优秀的学生,让学困生吃饱,让优生吃好,使不同的学生在数学上得到不同的.发展。其次从知识系统上来考虑,练习必须要按照由易到难,由简到繁,由浅入深的规律逐步加大难度。开放性即练习无论是在内容的选取还是形式的呈现,都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会,从而培养学生思维的广阔性和灵活性。
在研究中也存在了一些问题:实验中,教师精心设计练习活动,练习活动题做到"百里挑一",但是在实践练习操作中,对约占33%的学生不能做到"举一反三",需要反复练习才能有效,对于一部分学生来说练习量偏大,练习量的控制把握不够精确。这就要求课题组成员能在今后的研究中,不满足于现状,锐意进取,大胆创新,积极投身课题实践,善于思考,鼓励发现问题、解决问题,能在初步研究成果上,总结课题研究的经验教训,进一步深入课题实验,继续努力探索一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂练习有效实践模式。
小学数学研究心得体会9
随着时代的发展,社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识,更需要的是获取信息的能力。显然,数学教育的功能也随之发生变化,在传授知识的同时,应注重对学习能力的培养,尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。在数学课程教学中,开展小课题研究无论是对课程教材的开发,还是对于学生的探索能力和创新意识的培养都具有积极意义。同时,它是改变当前数学教育被动局面的一种行之有效的途径。数学课程小课题研究给学生提供了参与实践体验、自主探索、合作交流的机会,在学习中锻炼如何合作、如何探究,对学生的全面发展是极为必要的。
我认为,数学小课题研究用“综合法解决问题”在小学是可行的,主要基于如下考虑:
1、数学新课程所展示的教材内容都具有现实性、灵活性和开放性,这为开展数学小课题研究提供了有利的素材内容和学习空间。
2、从学生身心发展年龄段来看,小学生正处于好奇心是这个年段的主要特征,数学课程小课题研究教学可以满足学生的好奇心,同时也使学生的综合实践、自主探究能力得以和谐发展。
3、学科教师的系统指导,也使得学生的数学小课题研究在内容和方法的科学性等方面有了一定的智力支持和保障。长期以来,我们一直习惯于“知识本位”的教学观,将学生作为一个知识的容器,忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”,课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密,没有体现数学知识的背景和应用,没有体现时代的发展和科技的进步,学生缺乏应用意识,缺乏体验性的学习。
这个学期我接手一(8)班,我发现我们班的学生课堂纪律较差,而且成绩好的学生上课也不认真,不能围绕老师的问题积极思考,更不会举一反三。成绩中等的学生就更不用说了,只是坐在教室里,只带了耳朵在听,不举手也不发表自己的看法,甚至在我提问的时候莫不关系,就像自己只是一个旁观者。而成绩差的同学干脆就不听课,懒洋洋的趴在桌子上,只有遇到我讲笑话的时候才兴奋一下,过后就又是老样子。自从参加小课题研究后我就改变了教学方法,从“拓展知识”转向“回归生活”,还给学生一个充满灵气的数学空间,还学生以生活,还学生以快乐,交给他们思维的方法,为学生创设积极思维的氛围,让数学课堂成为学生的学习乐园。
让学习背景活起来。《新课程标准》指出:“解决问题教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。我遵循解决问题的步奏“找到数学信息,建立关联、提出问题、列出算式”来设计数学教学活动。
(1)从生活情景中发现数学问题找到数学信息,数学教学要创设一定的生活情景,把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去,引起学生对新知的共鸣,从而紧紧吸引学生的注意力,让学生积极愉快地参与到教学活动中来。如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下,充分开发教材的潜在功能,结合实际用活例题、习题,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,捕捉贴近生活的素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷数学生活实例,让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩,以唤起学生学习数学的兴趣,使数学学习过程成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,通过这样的实践,学生就会体验到数学就在身边,数学源于生活,生活中充满着数学,学生就会逐渐在不知不觉中参与到数学课堂中来,也就达到了让数学课堂“活”起来的目标,达到事半功倍的效果!
(2)从生活事例中寻找数学“原型”数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型,如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中,体会到数学与生活的联系,认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究,就能更清楚地认识事物的特征,更准确地找出数学信息,从而增加对数学学习的兴趣。如讲授两个信息的问题时,我提供了现代社会生活中的大量实例。从踢球、捉迷藏、丢手绢等方面寻找素材,也从学生的生活实际中提取了他们感兴趣的问题,这样的素材能引导学生更多地着眼于对实际问题的探索,理解数学概念的实际意义,在学习数学的同时能更准确地找出数学信息。
(3)让学生在体验中活跃思维心理学家皮亚杰指出:“只有要儿童作用于环境,其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说,从学生生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象的感知中,学生才能真正认识数学知识。才能准确地分析信息如在讲授两个信息的问题时,我既让学生动眼观察,动手操作,又让学生动脑思考,动口叙述,多种感官参加活动,在活动中分析信息,发现关联,以动促思,体现了“动中有学”、“玩中有学”的.思想。
(4)精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习,遵循学生的认知规律,抓住学生的特点,激活学生的思维,让学生感受数学,知道怎么样做?为什么这样做?用活生生的身边的数学事实,引导学生去发现、掌握生活中的数学,这样长期潜移默化地训练,培养了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣,提高了学生的观察、分析能力和概括能力。
(5)“在课堂教学中,教师是一个平等者中的首席”。这就是说,一方面教师与学生在人格和权利上是平等的;另一方面,教师又肩负着把学生培养成材的重任。在传统教育中,教师是知识的权威,学生的主宰,学生是知识的需要者和接受者,教师控制和操纵学生的学习活动。这样的教学过程是单向的,无平等互助可言。要做到充分尊重学生人格,关心学生的发展,营造一个民主、平等、和谐的氛围,在认知和情感两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展。教师要告诉学生:“我非常愿意做同学们的朋友,我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,只有这样的课堂,学生才能获得多方面的发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
通过这一个学期的努力,现在8班的学生明显的对数学有很大的兴趣,从被逼学习到自觉学习,有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法,争取让更多的学生爱上数学。
小学数学研究心得体会10
一、选题的原因、研究价值及研究的理论支持
语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。同时,语文本身就是一种特殊的生活:课本即生活的记录,教学即生活的阐释,阅读即生活的体验,作文即生活的再现。回归生活,加强课堂教学与生活的联系,是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。但综观目前农村小学语文教学,这一重要理念并未得到全面真正落实。时下校园流行这样一首打油诗:“上课记笔记,下课抄笔记,考试背笔记,考完全忘记。”脱离生活的教学方法,使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械;无论学生的语文学习,还是老师的教学活动,都失去了应有的`创造性和生命活力。因此,如何从学生的个人生活和现实存在出发,探索一种符合学生语言与思维发展规律的教学途径,成为当前语文教学改革的当务之急,同时也给我们一线教师带来了新的研究课题。作为一名一线教师,在日常的教学中,我们要致力于使语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”、“语文生活化”。 《全日制义务教育语文课程标准》是指导我们研究语文生活化的基础,人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡导者、实践者,他的“教育生活”论,为我们的研究提供更充分的理论指导,美国的实用主义哲学家和教育家杜威提出的“教育即生活!教育即生长!从做中学!” 等教育观点给我们的研究提供更广泛的理论支持。
二:概念界定
“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,从而自发地、主动地去获取知识。 “语文生活化教学”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合,使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义:
(一)教学目标的生活化,即教学目标不仅是知识技能,更重要地培养学生学习的愿望能力,和适应未来生活的基本素质。
(二)教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
(三)教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。教学生活化的学生主体,关注学生需要和丰富的社会生活,使学生既学到知识,而且语文素养得到主动发展。
小学数学研究心得体会11
课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学学要精心设计的,是传授知识的重要媒介。美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见,一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能够启迪学生的思维,发展学生的心智技能和口头表达能力。
然而,在现在的课堂教学中,教室的课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;或者提出的问题价值不高等等现象,这些不足都大大降低了课堂教学的效率,因此,提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。现就个人在教学实践中的感悟,就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会。
一、精心设计提问的内容
正所谓“台上一分钟,台下十年功。”教师在上课之前需要做充足的准备,最主要的就是备课。教室要想上好一节课,就必须做好引导者和指导者。这时,提问的设计就显得尤为重要。
1、提问的内容要有明确的目的性
课堂提问的内容应该紧扣教学内容,围绕教学目、教学的重、难点而进行的。所提的问题应该为课堂教学内容服务,每一次的.提问都应该有助于启发学生的思维,有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾,有利于实现预设的教学目标。在设计提问之前,教师不仅要考虑提什么样的问题,更要考虑为什么提这样的问题,使提问切实为教学目的服务。
2、提问的内容要有一定的启发性
启发性是课堂提问的的灵魂,缺少启发性的提问是低效的提问。因此,教师所设计问题要能够激活学生的思维,引导学生去探索、去发现。提问要能引导学生到思维的王国中去探索,使学生受到有效的思维训练。让学生不但了解是“什么”,更能发现“为什么”。同时,还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题,强化学生的思维训练,逐渐培养学生的创造性思维的能力。例如,教学应用题:“大丰粮店运进大米40吨,运进面粉的吨数是大米的3倍,运进大米和面粉一共有多少吨?”这时,教师可以做启发性的提问:要求“大米和面粉一共有多少吨?”,需要具备哪些条件?解决问题的关键是什么?通过这些层层递进的有序的启发,引导学生抓住数量关系去分析问题和解决问题。
3、提问的内容要具有趣味性
常言说得好:好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡淡,引不起学生的学习兴趣,必然会减弱课堂教学的效果。因此,教师在设计提问的时候就应该注意问题的趣味性,对于低年级的学生,这点尤其重要。课堂提问的内容新颖别致,富有情趣和吸引力,不仅可以使学生感到有趣而愉快,还可以帮助学生在愉快的氛围中学习知识。例如,我在教学《圆的认识》一课时,运用多媒体课件设计了这样一个问题:一场赛车比赛,第一辆赛车的车轮是正方形的,第二辆赛车的车轮是圆形的,第三辆赛车的车轮是三角形的。他们同时从同一起点同向出发,谁先到达终点呢?这样的提问既直观形象,又生动活泼,不仅能唤起学生已有经验并展开联想,使学生愉快而积极地投入到问题解决的情境之中。
二、恰当把握提问的时机
研究表明:虽然一节课中提问次数没有确定,但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问,提问什么内容,教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问,能够起到非常好的效果;它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现,课堂提问的时机通常产生于下列情况:一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时;二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时;四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机,课堂提问的有效性将会大大提高。
三、灵活运用提问的技巧
课堂提问是数学课堂教学的核心,当教师设计好了提问内容,把握好了提问的时机,那为了能提高课堂提问的有效性,就要注重课堂提问的技巧。
1、提问的形式要多样。
如:布悬提问,诱发学生的直接兴趣;激趣提问,激发学生的主动性;梯度提问,化难为简,层层递进。
2、提问的语言要明确。
数学语言的特点就是严谨、简洁、符号化,因此数学教师提问的语言既要顾及学科的特点,又要结合学生认知的特点,用最自然的语言表述,做到准确精炼。如教学中有时会出现这种情况:对于“15÷5”,教师提问:“15是什么数?”那么对于这样的提问,学生的回答可能是:“15是个两位数”、“15是个奇数”等等。原因在于教师的提问含糊不清,如果教师在提问时说:“15在这个除法算式中是什么数?”那么相信学生就不能做出正确的回答。
3、课堂提问等待学生回答的时间要有所把握。
教师在提问后不要急于找学生回答,而是要根据问题的难易程度留给学生适当、充分的思考时间。
课堂提问是一门科学,更是一门艺术。课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识,勤思考、多分析、勤学习、多钻研,努力优化课堂提问,精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问,才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性,“问”活学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造。
小学数学研究心得体会12
20xx年,我校申请了省级课题《信息技术环境下学科课程教学方式与学习方式创新研究》,我有幸参与其中,可以说是受益匪浅。一年以来,理论学习、外出培训,我就像一棵幼苗享受阳光雨露一样如饥似渴地享受着知识的浸润,从中也使我对信息技术与小学语文学科整合有了新的认识,为我今后的小学语文教学指明了方向。
随着科学技术日新月异的发展,多媒体辅助教学手段逐渐走进课堂,已成为学校课堂教学的重要手段之一。它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。能缩短教材内容与学生学习的效应距离,把教学内容、图文设计和影视编辑有机地展现在学生的眼前,多方引导学生观察、思维、想象、表达、记忆等能力,从而优化课堂教学。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会:
1、运用多媒体,有利于激发学习兴趣。
多媒体的运用,能激发学生的学习兴趣,能提高语文课堂教学效率。在以往的教学中,教师们只是一本书,一张嘴,一支笔,或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累,学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂,以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,丰富了学生的`直观感受,让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。我自己执教的《找不到快乐的波斯猫》一课,利用多媒体创设情境,以美丽的动画视频
导入,激发了学生的积极性和好奇心,唤醒了学生的学习兴趣。紧接着配上优美轻快音乐,屏幕上出现相应的动画和文本文字,教师感情饱满的范读,使学生再次感受课文的情感内涵、语言节奏,领悟课文的音乐美、绘画美,与作者心灵的沟通,产生共鸣。
2、运用多媒体,有助于渲染情感气氛。
小学生的情感极其丰富,易受感染,所以教学中充分利用电教媒体,把学生带到特定环境中去感受,去品味,达到渲染情感气氛的作用。我校陈锦珠老师执教美丽的童诗《贺年片》,多媒体课件“以诗为本”,贯穿整个课堂的始终,整体格调优美生动,通过直观的画面帮助学生理解文本意境,通过和谐的乐曲增加文本的感染力。课上适时穿插《新年好》《铃儿响叮当》,使整节课一直处在一种轻松愉快的氛围中。多媒体以它特有的形式感染了学生,调动了情感,把学生与作者的情感距离拉近了,同时令学生在一种和谐的环境中体会诗歌的美,提高了教学的有效性。
3、运用多媒体,有助于突破重难点。
小学语文教材内容十分丰富。古今中外,天文地理,无所不包。有些是学生熟知的,有些则不是。学生限于生活的经历,知识的肤浅,很难正确感知教材的内容,运用多媒体辅助教学,就可缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。七律《长征》是长征即将结束时,毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,满怀喜悦和豪情,以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。但这些似乎离学生的生活实际太远,学生不能很好的理解体会
其中的思想感情。在教学时,为帮助学生理解长征路途遥远,历经11个省,使学生产生真实的体验,执教教师设计flash动画,展示了长征路线图,并运用多媒体播放红军爬雪山、过草地、疲惫行军等场面的视频资料,为学生创设真实的情景,使学生对长征一路的艰难险阻有了更深刻的体会,学生的情感与文本产生共鸣。适时背景音乐的穿插,渲染了氛围。结尾处的配乐诗朗诵,将学生情感推向高潮,让课在高潮处结束。
一年以来的学习使我深深地体会到多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段,借助这一手段,可以促进教学思想和观念的转变,引起教学内容、方法、模式的更新,也形成师生角色的新转化。但同时也看到了自身的不足,多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度,而是向我们提出了更高的要求。利用多媒体进行教学不要把教学的双边活动变成教师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。如果学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染,从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像;教师只顾忙着操作机器,播放事先制作好的课件,不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况,那么,课堂教学效果将大打折扣。
小学数学研究心得体会13
今天通过人民教育出版社举办的“相遇云端,教研同行”主题云教研活动,有幸聆听了上海市数学特级教师曹培英教授的“小学数学教学改进研究”的内容,受益匪浅。曹教授通过误区与对策、不可或缺的基础工作、教学改进的主要策略三个主要方面并且结合具体的教学实例,将小学数学的教学改进研究问题进行了鞭辟入里的解读分析,对像我这样的一线教师具有很强的启发指导意义。
小学数学的教学改进是教学研究的永恒课题,是常讲常新的教研话题。曹教授强调教学改进要立足儿童,彰显数学,创新实践。当前对于教学改进常常冠以“大”的名词层出不穷,大观念、大项目、大任务、大概念等等。其合理性体现在以教学的系统观,着眼整体思考问题的线索。但所有的“大”指向“教”而不是“学”。通过分析具体的教学实例发现,大概念解决不了实际问题,应该把它们归结为数学的“四基”。在教学改进中要排除“新花样”的干扰,靠具体问题具体突破,从典型单元逐一改进到逐步覆盖,出路在于求实。
在教学改进中,教育工作者所要具备的智慧和修炼是非常重要的基础工作。对于这些“智慧”和“修炼”,古今中外有许多不同的提法。如我国在60年代时教师关于备课的经验总结是:两个吃透;现在的`教育理论工作者概括为“两个读懂”:读懂读懂文本,读懂学生。而美国的舒尔曼在教师知识结构金字塔模型中强调的是两大基础:学科知识和学生知识。曹教授认为这些不同的提法其实质内涵是一致的,这也体现了一种多角度的互证。
关于教学改进的主要策略,曹教授认为有六个方面。一是立足儿童,彰显数学。要坚守初心,不被忽悠。二是要基于单元,着眼整体。从课时设计到单元设计,甚至是一块领域或者整个中小学阶段来整体把握。三是要专题研究,上挂下联。开展指向核心素养的专题研究,落实到相关单元,每节课的教学。四是返璞归真,活用教材。不能抛开课本另搞一套,要在书中学、做中学,强调自主性。五是要转变教学形态,提高课堂效能。不能强调对话,听说为主。而要回归本色当堂巩固,才能真正落实减负增效。六是要关注评价,循证改进。要从学生的诊断评价逆向反馈到教师、教材、课标上去,要做基于证据的教学改进。
总而言之,教学改进的秘诀是两个吃透与教学经验的有机融合,要坚持实事求是,用实践检验理论。让教学改进发生在每节课上,落实在学生身上。如此才能在纷繁复杂的教育术语面前,在眼花缭乱的教学口号面前做到不忘初心砥砺前行。
通过这次云教研活动,学习曹培英教授对“小学数学教学改进研究”的解读,再反思自己平日的教学活动,感到确实还有非常多不足的地方。我只有多学习、多听课、多对比、多反思,才能找到自己在教学中存在的缺点、弱点,才能知道在哪些方面需要改进,从而在今后的数学教学中取长补短,争取获得更多的收获,取得更大的进步。
小学数学研究心得体会14
小学数学是义务教育的核心课程,具有普及性、基础性和发展性。它应为21世纪的公民提供必备的最基本的数学知识、技能和数学素养。因此应精选那些未来社会广泛应用的、最基础且适应学生发展水平的数学知识作为教学内容。现行的教学内容确定于九十年代初,随着社会的进步与发展。教育教学思想的不断转变,现行的教学内容和教学要求中,确实存在着过多、陈旧,用处不大的内容;存在着教学要求偏高,实际教学不易达到的地方。因此,需要以素质教育的观点审视现行的教学内容和教学要求。
1、删减繁难、过时、无用的教学内容
由于先进而简便的计算工具的广泛使用,社会生活对笔算技能的要求降低了。同时,由于需要处理大量的、变化的信息,对口算和估算能力的要求提高了。因此,应当删减─些繁难的笔算教学内容和练习,同时应加强口算和估算的内容和教学。
现行的应用教学仍未摆脱传统的教学模式,存在着内容脱离学生的实际生活,偏重于训练解题技能等问题。因此,一方面应增加联系学生生活实际的内容,另一方面要删减一些繁难的题目,降低解习题的训练要求。同时,加强收集数据、选择条件、处理数据和解决问题策略的训练。
2、增加联系实际的内容
信息化社会的到来,数学越来越成为人们进行交流的必不可少的—种工具。人们更需要的是收集、分析和处理数据、信息的能力,面对变化的情况迅速做出判断的'能力,将获得的资料、数据转换成数学问题并加以解决的能力等等。目前的教学内容在反映生活实际,培养学生的应用数学的意识方面,与时代要求确有一定的距离,需要进一步改进。一方面应改造原有的教学内容,强调从生活实际引入数学知识,运用学生的知识背景发展对数学知识的理解,增强应用知识解决实际问题的训练等。另一方面,应研究、精选在现代或未来生活中具有广泛应用性的数学知识丰富现有的数学内容。
3、加大渗透数学思想方法的力度问题
义务教育小学数学教学内容,已经注意了渗透数学思想的数学方法,例如,集合、函数、统计的思想,图形变换的思想、转化的方法等等。但是渗透的力度不够。一方面没有完整的渗透的思想和明确的步骤,另一方面,还可考虑有些思想和方法可以以某种方式让学生较早地体会或初步了解。
4、适时引入计算器。
在适当的年级引入计算器,允许在验算、解决问题(如统计数据、求平均数)等时使用计算器,以节省学习时间,提高正确率及学生的学习兴趣。
(一)数与计算教学的改革思考
删减一些笔算内容;加强数的意识的培养;加强估算,培养估算意识;适时引入计算器。
(二)几何初步知识教学的改革思考
小学几何教学的要从使学生掌握几何知识,转变为通过几何教学学生的空间观念,以及培养学生解决简单的实际问题的能力;拓宽教学内容,丰富几何知识,形成"广而浅"的教材体系;加强几何实验活动;加强创新意识和空间观念的培养;体现知识的形成过程,让学生会从具体到抽象,从实物到模型,从亲身·感知到空间想象的认识过程;加强联系实际,创设问题情境。从学生熟悉的事物引入,抽象出几何知识后,再应用于解决生活中常见的实际问题;采取多样化的练习形式,减少直接求积计算的题目;增加图形的欣赏、趣味几何等方面的内容。
(三)应用题教学的改革思考
1、现行应用题教学存在的问题
(1)内容偏多。在世界各国小学数学教学内容相比,我国的应用题所占比重最大。(2)仍然有分类型教学的痕迹。(3)联系学生的生活实际不够,许多题目是刻意编撰而成的问题。(4)绝大多数题目无多余条件、答案唯一。(5)呈现形式单一,基本上是文字叙述的。(6)解题过程过于模式化。(7)培养应用意识、创新意识、实践能力不够。
2、应用题教学的改革思考
(1)重新认识应用题教学的价值、功能。(2)对应用题所涉及的内容需进行重新思考。(3)对应用题编排的探讨:教材结构上的改革,应用题的呈现形式上的改革。(4)解答方法的多样化。(5)在能力培养上的改革,继续重视逻辑思维能力的培养,加强解决实际问题能力的培养。加强数学思想方法的渗透。(6)应用题课堂教学改革加强教学的情境化。加强操作与探究性研讨。
小学数学研究心得体会15
曹教授在阐明课程标准中数感的定义后,先后举了“估豆子”、“估纸”、“估人民币”的案例,让我们认识到一些教师对数感的认知偏差和实践误区,最后举了一位老师“数千字文”的教学成功案例,给我们提供了很好的教学素材。曹教授还简单介绍了几个如何培养数感的策略,如:在数的概念教学中培养数感,在计算中培养数感,在解决实际问题中培养数感等。“数学源于生活,又寓于生活”。数感的建立来于生活,只有在具体的生活情景中加以应用,才能得到升华。同时,良好的数感可以帮助学生深化知识,进行综合运用,从而达到对知识的融会贯通。因此,培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题,有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。要使学生学会从现实情境中提出问题,从一个复杂的情境中提出问题,选择恰当的方法解决问题,并对运算结果的合理性作出解释。这就需要具备一定的数感,同时也使已具备的`数感得到了强化。例如,星期天带全班学生到公园划船游玩,公园大船每条坐6人,租金10元,小船每条坐4人,租金8元,全班50位同学,请学生设计一种租船方案,计算出所用钱数,比较一下哪种租船方案最佳,并说说理由。结果种种租船方案出台,经过比较认为租7条大船,2条小船最省租金。让学生在亲身活动经历和运用中感受数学是人们生活劳动、学习不可缺少的工具,培养了学生良好的数感。使他们进一步理解了数的意义,把握了数的相对大小、多少的关系,不仅巩固了对书本数学知识的理解和应用,同时学生的数感也得到了升华。
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