数学素养心得体会
我们心里有一些收获后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的数学素养心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学素养心得体会1
随着素质教育的推进，初中数学教学越来越注重培养学生的学科核心素养。这对于学生发展数学逻辑思维和问题解决意识非常有帮助，同时也有助于学生构建起初中数学知识体系，提高他们的理解能力。另外，实施学科核心素养培养也有利于学生提高分析解题的能力，从而提高他们的数学学习成绩。初中数学学科侧重于培养学生的抽象、逻辑、运算和分析等能力，这些能力虽然是独立的，但彼此之间又有紧密的联系。正是这些微妙的联系构成了完整的数学核心素养体系。因此，初中数学教师需要在教学中采用多元化的教学方法，来培养学生的数学核心素养。
一、激发学生的学习兴趣
为了适应新的中考要求，教师应该注重培养学生的学科能力。在数学方面，教师可以尽力提升学生的数学基础能力和数学思维能力，使他们能够从自己的认知角度来分析数学问题。此外，教师还需要创新教学模式，利用有趣的教学内容激发学生的兴趣，让他们主动参与学习。同时，教师应采用启发和引导式的教学方法，以保持学生持久的学习欲望。在具体的教学过程中，教师可以通过设置悬念的方式，引导学生按照教师的思路完成课堂学习任务。例如，在讲解《点、线、面、体》的内容时，教师可以问学生：“你们对点、直线和平面有什么理解？能使用生活中的例子来说明吗？”这样可以帮助学生在思考中理解知识的内涵，并且利用生活中常见的'物体进行举例，有助于学生更好地理解知识点。这种提问的教学模式可以引发学生主动思考问题，锻炼他们的思考能力，调动他们的学习兴趣，吸引他们在课堂上保持专注力，从而提高学习效率。
二、教学过程中要关注学生需求和思维
教育的一个重要目的就是育人、育智，做到每个学生都有收获。关注每个学生的学习需求就显得那么重要。根据学生的思维变化的需求进行能力培养。让学生在实践中有所感，重在实践解题操作，以学生发展需求为支点，选择适宜的试题进行讲解。因为学生是知识的承载体，试题的选择和讲解应以学生为中心，围绕学生所需求，数学是数字符号化了的文化内容，在大教育背景下，符号数字化的知识内容对学生来讲，就是思维活动的发展活动，探究数字和符号的奥妙，多角度探究数字符号的真谛，提高对抽象概念公式的具体实践。
三、通过多媒体教学提高对学生数学核心素养的培养
数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对于学生来说学习数学是一项较为困难的任务。因此，教师可以采用个性化教学的方式，在初中数学课堂上运用多媒体教学手段。多媒体教学通过声音和影像的结合，利用网络技术将抽象的数学知识传达给学生，能够有效激发学生对数学学习的兴趣。针对初中数学课堂中的重点和难点内容，教师可以利用多媒体和网络构建丰富多彩的教学环境，潜移默化地深化教学内容，实现高效课堂的目标。同时，多媒体教学还能够帮助学生拓展视野、丰富思维、开拓创新，并最大程度地提高初中数学课堂的教学效果。举个例子，在教师讲解几何图形时，可以充分利用多媒体教学。由于几何图形具有抽象性，不容易在学生脑海中形成直观的画面，因此通过多媒体设备将需要学习的几何图形直观地展现给学生，有助于帮助学生分析和理解本节课的重点和难点内容。这对于培养学生的数学学科核心素养和构建学生的数学思维框架起到了非常重要的作用。
学生的核心素养对于他们在数学知识的观察、理解、实验、推理归纳和最终建模学习方面起着至关重要的作用。因此，在一线教学实践中，核心素养的渗透变得尤为重要。在初中数学实践教学中，除了提高数学教师的核心素养、根据学生需求进行试题分配、促进课堂上师生之间的积极交流外，还有其他一些细节值得我们去探索。
数学素养心得体会2
数学作为一门基础学科，是我们学生必须要学好的学科之一。在初中阶段，数学核心素养对我们的成长和未来的学习、工作都有非常重要的影响。在这里，我将分享我对数学核心素养的认识和学习体会。
首先，数学核心素养是指学生在数学学习中所需掌握的核心技能、核心知识、核心思维和核心价值观的综合体现。它包括数学技能、数学知识、数学思维、数学方法和数学情感等几个方面。数学核心素养的提高不仅可以帮助我们掌握更深入的`数学知识，更可以培养我们的逻辑思维能力和解决实际生活问题的能力。
其次，数学核心素养的培养需要综合运用各种方法，包括自主学习、实践探究、启发教学和游戏教学等。自主学习可以培养我们独立思考和自我解决问题的能力，实践探究通过实际操作和实验，教会我们如何将数学知识应用到实际生活中。启发教学和游戏教学则是通过趣味性和互动性的方式，激发我们对数学学习的兴趣和热情，培养我们的团队合作精神和探究精神。
再次，数学核心素养的提高对我们的成长和未来的发展都有着重要的影响。在数学学习中，我们需要掌握各种计算技巧、问题解决方法和理论知识，这些技能和知识不仅可以帮助我们在考试中获得好成绩，更是我们未来学习和工作的基础。一个拥有良好数学核心素养的人，不仅能在数学领域中获得成功，还可以应用数学思维和方法解决生活和工作中遇到的各种问题。
然而，数学核心素养的提高也存在着一些难点和困难。首先，数学知识和技能的掌握需要一定的时间和精力，在掌握的过程中可能会遇到困难和挫折，需要我们具备一定的毅力和耐心。其次，数学学习需要我们具备较强的逻辑思维和分析能力，这也是许多同学存在的较大困难。解决这些难点的方法在于，我们需要持之以恒地学习并不断积累经验，在学习的过程中及时寻求帮助和指导，积极参与数学学习活动和比赛，提高我们的数学实践能力和解决问题的能力。
第五段：结语和建议。
总的来说，数学核心素养在我们的学习和生活中占据着非常重要的位置。在初中阶段，我们需要有一个清晰的认识和理解，积极参与数学学习和实践活动，不断挑战和提升自己的数学能力和素养，做好充分的准备，在未来的学习和工作中取得更多的成功。
数学素养心得体会3
作为一门普及的学科，数学在我们生活中无处不在。然而，很多人对数学的认识仅停留在课本知识的学习上，忽略了数学所蕴含的思维方式和解决问题的能力培养。在学习素养数学的过程中，我深刻体会到了数学的重要性和意义。以下将从学习乐趣、逻辑思维、实际问题、创造力和自我审视等方面，分享我对素养数学的心得体会。
首先，素养数学给我带来了学习的乐趣。相对于死记硬背的知识点，素养数学更强调解决问题的思维过程和方法。通过思考问题背后的逻辑关系，寻找问题的本质，我们可以找到多种解决方案并提高解题的效率。我曾遇到一道看似复杂的数学题，经过一番思考，我自己提出了一种简洁而巧妙的解法，这一刻的喜悦无法言表。这种从思考中得到解题答案的成就感让我更加喜欢数学，也激发了我对数学的持续学习的动力。
其次，素养数学的学习帮助我培养了逻辑思维能力。数学思维注重严密的逻辑推理和思维的合理性。在解题过程中，我们需要分析问题的条件，推导出结论，并用合理的证明方法来验证我们的答案。这种思维训练不仅在数学上有所帮助，也对我们的思辨能力、表达能力以及解决现实生活中的问题有着积极影响。通过素养数学的.学习，我逐渐培养了一种清晰思维的能力，能够更好地分析和解决各种问题。
另外，素养数学的学习让我明白了数学与实际问题的密切关系。很多人认为数学只是一种抽象的学科，与实际生活没有太多的关联。然而，在实际问题的解决中，数学提供了许多强大的工具和方法。例如，通过数学模型的建立和运用，可以对经济、环境、社会等多个领域进行科学预测和决策。当我在学习素养数学中遇到一些涉及生活实际的问题时，我开始思考如何用数学工具来解决。这个过程让我重新认识到数学在解决实际问题中的作用，也使我更加珍惜数学所带来的智慧和拓展的视野。
此外，素养数学的学习还激发了我的创造力。在传统的数学教学中，我们通常被要求按照固定的步骤来解题，很少有机会发挥创造力和想象力。而在素养数学的学习中，我们鼓励提出多种解题思路和方法，并鼓励学生在解决问题过程中积极创新。通过这种创造性思维的训练，我逐渐养成了跳出固定模式思考问题的习惯，能够提出新颖的解决方案。这种培养创新意识和能力的方式让我对数学更加有兴趣，也激发了我在其他学科和领域中创造性思考的动力。
最后，学习素养数学也促使我进行自我审视。素养数学并不仅仅是在课堂上的学习，还需要我们在自主学习的过程中进行实践和探索。这就要求我们反思自己的学习方法和习惯，及时调整和改进。在学习素养数学的过程中，我逐渐明白了学习的重要性和持续不断的努力。通过反思自己的学习方法，我找到了适合自己的学习方式，并设立了明确的学习目标。这种自我审视和反思的习惯成为了我学习的动力，并让我变得更加自信和坚定。
综上所述，素养数学的学习使我收获了很多。它让我对数学产生了浓厚的兴趣，培养了逻辑思维能力，拓展了解决实际问题的能力，激发了创造力，同时也教会了我进行自我反思。学习素养数学是一场关于数学的旅行，它让我不断发现和探索数学的美妙和深邃，也让我成为一个更好的自己。因此，我相信在未来的学习和生活中，素养数学将始终伴随着我，成为我的人生财富。
数学素养心得体会4
教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
1、整体把握数学课程
基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是个有机整体，要整体理数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构一主线一主题一关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。
2、主题（单元）教学
基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如距离”或“几何度量关系距离、角度等；也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。这是深度学习的核心，也是深度学习的.抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质一一数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教＂与“学＂结合起来，进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践），这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。
3、抓住数学本质
我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能吧书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。
4、问题引领发现、提出可题与分析解问题
在关于数学和数学教育的大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家P·Harmous在一篇总结文章中强调可题是关键＂，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特强调发展学生发现、提出回题与分析解问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
5、创设合适情境
创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境要”有个全面的认识，包括实际情境科学情境数学情境、历史情境。情境铎的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。
6、掌握学情，加强“会学“指导
授之于鱼，不如受之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学＂比“学会重要。“会学数学＂应包括：读理解、质疑提问、理总结、表达交流。以“数学迥读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）＂。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。数学教师强周“学法指，是个很好的经验，需要坚持、总结、提升。
数学素养心得体会5
今天组内研修活动上听了123老师的讲座——《数学核心素养的理解与案例分析》，我对数学核心素养有了一定的认识。用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了在课堂上是如何培养学生的数学核心素养。听了张老师的讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。
第一，“核心素养”是学生数学素养的重要标志。
“数学素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自己的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在数学教学设计时：
一、站位要高、基点要低；
二、由浅入深、深入浅出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和谐统一。
其次，把数量和数建立起联系，就是形成数感的开始。在学习更大的数，以至学习小数、分数时都需要像这样建立数感。数感的建立是使学生把现实情境中的数量，与抽象的数建立起联系。用具体的情境和数量帮助学生理解抽象的数。学习分数时，“分蛋糕”、“分长方形卡片”、“剪绳子”等过程，也是体会分数的意义的过程，建立与分数相关的数感。学生建立了数感，反过来有助于学生运用数表达与解决问题，用数来表示数量。“每排8个小朋友，4排一共几个小朋友？”学生要理解8和4所代表的数量的不同，才能确定是4个8相加或用8×4来表达这一数量关系。核心素养是与数学知识、解决问题的能力密切相关的，共同构成学生的数学素养。
第二、“核心素养”体现数学课程的基本理念和总体目标。
在组织教学时，教师在引导学生理解和掌握退位减法的基本方法的同时，还应当考虑哪些数学核心素养呢？首先是“运算能力”，是核心素养之一。《标准（20xx年版）》明确指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”对于运算能力，正确地进行运算和理解运算的算理是核心，在教学中使学生了解为什么要用“10-9=1，1+5=6”这样的方法思考“15-9=？”的结果，是学生理解算理的过程，也是培养运算能力不可缺少的。而理解算理的'过程，需要学生具备一定的数感，在这里就是数位与数值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同时，我们还可以看到在这个过程中，也有推理的过程。9+□=15，15-9=□，思考过程是：因为9+6=15（已经学过的知识），所以15-9=6。这里隐含的一个前提是加减之间是逆运算的关系。这个思考过程显然是一个推理的过程。第三，“核心素养”反映了数学的本质和价值。
小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。今后的教学工作，我将把这场讲座中学到的“以学定教”方法借鉴到我的教学活动中，提高学生学习数学的兴趣，培养学生数学核心素养，让学生能力得到全面发展。
数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济头脑”、科学家的“数字地球”，现代人生活工作的“现代化”，种种迹象表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关注，在数学教育和培养和提高数学素养上担当起自己应尽的责任。
数学素养心得体会6
有幸参加xx成功中心（梧山校区）数学研讨活动，一睹蔡荣鑫副校长课和颜丹清老师精彩的课堂教学演绎，更再次聆听到晋江市教师进修学校蔡福山主任的精彩点评，让我对数学核心素养以及核心素养在课堂中的落地有了更清晰的认识，收获满满。
一、 精彩的课堂，深刻的思考
1.蔡副校长从折纸比赛开启，于无痕中复习了旧知（分数的意义），为新知探究做好了铺垫和准备。
（1）法理相融，注重思维的直观性（物化理解算理）。
让学生通过折纸地方式将抽象的算理形象地呈现，学生清晰地认识4/7÷2就是4个1/7平均分成两份，每份有2个1/7,同样4/7÷3也是通过直观的面积图帮助理解，完美地实现了法理相融的运算教学。
（2）知识的联系性——迁移建构算法。
乌申斯基曾言：比较是一切理解和思维的基础，本节课蔡校长将比较淋漓尽致地展现，比较4÷2和4/7÷2；比较4/7÷2和4/7÷3；比较4/7÷(2、3、5、6)算式中不与不变的规律，逐步抽象出分数除以整数的一般化规律，并最终实现符号化的理解。
（3）在难点处充分沉潜教学。
2.颜老师作为只有两三年教龄的老师课改特别地棒，课堂教学不疾不徐，让人觉得亲切自然。注重算法多样化，并注重让学生深刻理解计算算理，教学也非常细腻，比如当学生拨计算器时从十位拨起，及时引导学生应该从个位拨起，防止负迁移等。
二、精准的点评，有力的引领
而福山老师的.点评似乎又为我们打开了一扇更为明亮的窗户，让我们对这两堂课、对数学核心素养的落地有了更深的思考、更美妙的体悟。
福山老师从核心素养谈起，谈到中共中央的顶层解析：核心素养就是公民适应现代生活所必需的必备品质和关键能力；谈到高中数学已经确定的核心素养；史宁中教师有关核心素养求实的三句话解析；更认为核心素养是知识、方法、思想的种子。
结合教师课堂，给出很好的建议，如可以通过一组除法算式（400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 ）的比较，让学生发现除法的本质就是平均分单位；注重方法的沟通，这样方能实现法则越来越少，道理越来越简单，让学生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多样化中不必面面俱到，毕竟有些方法是可遇不可求的，教师要有所取舍；比如实现数学生活化的同时，也可适当的故事化。
总之，本次互动为我们积蓄了更多的养分和力量。
数学素养心得体会7
非常荣幸今天参加了德州市小学数学名师及其团队专业能力培养。会议分三个内容：上午曹培英老师关于小学数学学科核心素养的演变、架构及其培育研究做了报告；下午德州优秀青年教师郝芳禾和孙超老师进行了精彩授课；随后曹老师根据据授课内容做了精准而具意义的讲评。
上午，曹老师从理论解剖及其案例分析对小学数学核心素养做了精彩报告。通过聆听，我了解到什么是核心素养，即适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。以及核心素养的特征，基本架构，主要功能。
随后，曹老师引申出小学数学学科核心素养的演变及其反思。曹老师从课标对对数学的基本定义及其要求入手，逐步推导出数学不再是清末时“熟习日用计算”那么简单的基本工具，而是具备6+3+1的丰富多彩的具有其继续学习和终身学习的新的价值体现。不能单纯的只考虑“解决实际问题，计算能力”这样简单机械的要求，而应该加入“数学思维”。
随后曹老师从小学数学课本中拿出一些典型案例剖析出小学数学核心素养的精髓。从具体到抽象，从个案到统一，并进一步对“推理验证”做了细致工作。
最后曹老师总结：我们姓“小”名“学”。
下午，德州优秀青年教师郝芳禾老师就《平行四边形的面积》做了精彩授课。课上，学生思维活跃，方法多样，老师富有亲和力。青年优秀教师孙超则用优美动听的嗓音给我们上了一节“会说话的'百分数”，课堂气氛风趣幽默，老师富有感染力，课程内容富有当地特色，十分成功。
随后，曹老师根据两位老师的精彩授课给了中肯的点评，同时也提出了新的要求，如果学生这样问，如果让学生自学，如果我们这样讲等一系列的宝贵意见，受益匪浅。
会后，我要时刻要求自己学会从小学数学学科的特点出发考虑问题，站在孩子的角度思考问题，升华问题，做到具体抽象相结合。同时，从日常工作中慢慢体会小学数学学科的核心素养的具体内涵并应用要生活和工作中去。
数学素养心得体会8
随着现代社会的发展，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。作为一名中学数学老师，我对数学素养的意义深有感触。在教学过程中，我发现，数学素养不仅需要理论的支撑，更需要实践的经验。这篇文章将着重探讨数学素养的培养以及如何提高数学素养。
一、理论支撑。
一名有好的数学素养的`人，应该具备一定的基础知识和理论支撑。这就需要学习数学的基本知识和方法，包括数学概念、公式、定理和证明等。同时，数学学科的基础知识是相互联系的。学生要了解数学知识的纵向发展和横向应用，才能在实际问题中充分利用数学工具解决问题。
二、实践经验。
理论知识的掌握是提高数学素养的基础，但只有将理论知识转化为实际问题的解决能力，才能真正展现数学素养的价值。实践经验是通过以往的成功案例累积而来的，它蕴含着人们在长期实践中总结出的解决问题的方法，对提高数学素养有着极大的帮助。
三、工具运用。
与其他学科一样，数学学科有着自己的工具。掌握和应用这些数学工具，可以让学生更好地解决实际问题。通常，在中学阶段，要求学生熟练掌握初中到高中的数学工具，包括数学软件的使用和数学建模的方法。这些工具在数学建模竞赛和大学入学考试中扮演着重要的角色。
四、实际操作。
学生将所学的数学知识和技能用于实际操作，是提高数学素养的关键步骤。数学素养的实际操作要求学生具备良好的逻辑思维和问题解决能力。在实际操作中，学生应该避免机械计算，注重思考问题是否可以从不同角度出发解决，通过实践不断提高自己的数学素养。
五、团队协作。
在实际问题中，团队协作解决问题往往比个人单独行动更加有效。针对数学建模竞赛和大学入学考试等，学生可以组成小团队进行协作学习。在团队协作中，学生可以分享自己的经验和方法，帮助团队成员解决问题，同时也可以通过比较不同团队的答案，加深对于题目的理解。
总之，数学素养的培养是一个系统的过程，涉及到理论支撑、实践经验、工具运用、实际操作和团队协作等多个方面。作为数学教育者，我们应该在教学中注重实践与理论相结合，不断努力为学生提供更好的数学教育和培训，帮助学生发展自己的数学素养，不断提高应用数学解决实际问题的能力。
数学素养心得体会9
暑假有幸参加了晋中市小学数学教师研修活动——小学数学新课程标准的解读培训，国内知名教授的讲座中重点分析了20xx年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20xx数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。特别是史宁中教授的讲座让我受益匪浅，史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”一会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对《课标》的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。
一、加强教育和教学理论知识的学习
读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性；什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力；主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的.理论知识与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。
二、提高研究数学知识内部联系的意识
史宁中教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。同时史宁中教授也建议教师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注于“关系”，真正做到“研究对象”。
三、反思教学中不科学、不规范的方面
在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向《课标》靠拢的，都需要我们借助《课标》不断地审视。记得曾经听过吴正宪老师讲三角形的周长一课，她正是按照史宁中教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。
史教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。
数学素养心得体会10
近日，我们学校举办了一场数学素养展示活动，让我们同学们有机会展示自己在数学方面的才华与能力。通过这次活动，我深刻体会到了数学素养对于个人的重要性，并从中收获了许多。下面我将就自己的心得体会，分别从活动的准备、展示过程、他人的展示、获得的收获以及对于数学素养的认识几个方面，进行详细的叙述和分享。
首先，活动的准备阶段是我们展示数学素养的基础。为了能够在活动中表现出色，我提前做了许多准备工作。首先，我查阅了大量的数学书籍，进一步巩固了自己的数学知识，并扩充了自己的视野。接着，我积极参与数学实践活动，通过解决实际问题，培养自己的思维能力和创新能力。此外，我还和同学们进行了讨论和思考，共同策划了展示的方式和内容。这些准备让我更加自信和有底气地迎接展示的过程。
在展示过程中，我通过多种方式展示了自己的数学素养。首先，我选择了几个典型的数学题目进行了详细的解答，展示了自己的逻辑思维和问题解决能力。其次，我还利用电子设备展示了一些数学模型和图形，直观地展示了数学与现实生活的联系。最后，我还进行了一个小组合作项目，与同学们一起完成一个数学游戏，展示了自己的团队协作能力和创造力。通过这些展示，不仅让我更加深入地理解了所学数学知识，也让我更加自信地面对他人的评价和提问。
与我同时展示的同学们也给我留下了深刻的印象。他们不仅在内容和形式上各具特色，而且表现出色的素质也让我反思和思考。其中一个同学通过精心设计的数学实验，展示了对数学常识的深入理解和应用能力；另一个同学通过幽默风趣的语言，生动地讲解了一道道数学题目，让我们在笑声中学习；还有一个同学通过编写一个小型数学教学软件，为我们呈现了一种全新的数学学习方式。这些展示不仅丰富了我们的数学知识，也激发了我们对于数学的热爱和探索欲望。
通过这次活动，我获得了许多宝贵的收获。首先，我更加深入地理解了数学的本质和意义，体会到了数学作为一门学科的魅力所在。其次，我树立了追求卓越的信念，明确了提高数学素养的方向。同时，在展示和他人提问的过程中，我充分展示了自己的自信和胆识，并从中提高了自己的表达能力和应对能力。最重要的是，通过与他人的交流和互动，我认识到了群体的.力量和团队合作的重要性。数学素养不仅是个人的事业，更是一个团队的事业。
通过这次数学素养展示活动，我深刻认识到了数学素养对于个人的重要性。数学不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。在日常生活中，我们总是面临着各种各样的问题和挑战。只有通过培养自己的数学素养，我们才能更好地应对各种复杂的情况，并找到最合理的解决方法。因此，我们应该把数学素养提升放在重要位置，不断学习和实践，成为一个具备数学素养的人。
综上所述，数学素养展示活动让我深刻体会到了数学素养对于个人的重要性。通过准备、展示、他人的展示、获得的收获以及对于数学素养的认识几个方面，我发现自己的数学素养得到了提高，同时也认识到了进一步提高数学素养的重要性及方法。希望未来能有更多的机会和平台，展示和发挥自己的数学素养，为数学的发展贡献自己的力量。
数学素养心得体会11
关于数学核心素养的学习心得 提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得： 一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展” ，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。
事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的'作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。
学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我相信通过这次学习会受益匪浅。
数学素养心得体会12
第一段：引言
数学作为一门学科，在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。素养数学作为数学教育的一种新理念，注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及对数学的兴趣和学习动力，受到广大教育者和学生的关注。在我的学习过程中，我深刻体会到了素养数学对于培养综合素质以及应对未来挑战的重要性。在此，我将分享一些我在学习素养数学时的体会与心得。
第二段：探索与解决问题
学习素养数学，最大的特点是注重对问题的提问与解决。数学学习过程中，我们从课本中获得的知识是规范的，不需要过多的思考与探索。而在素养数学中，我们需要自己提出问题，并采取不同的思维方式进行解决。这让我深刻体会到解决问题时的思考与创新能力的重要性。在解决问题的过程中，我学会了运用逻辑推理、归纳与演绎等思维方法，提高了自己的分析与推理能力。
第三段：团队合作与沟通
素养数学在一定程度上强调团队合作与沟通能力的培养。在学习中，经常需要与同学讨论解题思路和方法，共同攻克难题。通过与同学们的合作，不仅增进了我们的友谊，同时也开阔了我的视野，听取了不同的观点和思路，提高了自己的学习能力。在和同学们的沟通中，我还学会了倾听，尊重他人的观点，以及如何进行有效的表达和交流。
第四段：培养自学能力与创新意识
素养数学教育注重培养学生的`自学能力与创新意识。数学作为一门科学，在不断发展的过程中，需要有不断创新的思维和方法。通过自主学习，我学会了自己策划学习计划，合理安排时间和任务，培养了自己良好的自控力和自主学习的习惯。同时，我也学会了如何运用所学的数学知识去解决实际问题，发散思维，进行独立探索。
第五段：结语
通过学习素养数学，我不仅提高了自己的数学水平，同时也培养了一系列的综合素质。我不再局限于完成老师的作业和考试，而是能够主动去提问、思考和创新，形成了对数学的浓厚兴趣。我更加自信，并愿意去面对未知和挑战。素养数学的学习过程虽然艰辛，但收获也是巨大的。我相信，通过学习素养数学，我们的数学素养将会更上一层楼，并成为未来社会所需要的综合型人才。
数学素养心得体会13
教师素有"塑造人类灵魂的工程师"之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有"活到老，学到老"的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鸣山庄参加20xx年全国小学数学“以核心素养引领思维发展”名师课堂教学观摩研讨会。
研讨会在主持人幽默风趣的介绍中拉开帷幕。上半场是由来自北京市的刘德武老师执教的《可能性》。刘老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道。刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。从生活当中的小游戏导入理解可能性的含义。从生活经验到数学知识自然的过渡，设计之巧妙；课堂当中注重思维的拓展，让学生大胆去猜想去验证；再到最后的回归游戏首尾呼应。教学思路非常明确，学生的学习进展感觉是水到渠成，自然需要。一节好的数学课，是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。而刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深。
孙灵君老师的讲座让我感受到课堂教学的最高境界是启发智慧，不是灌输知识，真正做到智慧教学，高效率学习。要全面关注，要站在知识系统的高度教学，严禁死教；教死；死学；学死；死管；管死的现象，最后要多思考工作的方法、规律、技巧等。
董文华老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新，知识的教学基本功，优雅的教态，温和的语气。简单的教具却呈现了一堂美仑美奂的课堂！她的课堂来源于生活却又回归生活，真正做到了用数学解决生活当中的实际问题。就像她说的“教学的灵感一般在课堂，一半在生活关注学科的整合，教育教学的跨界，让视野更开阔，让教学独具匠心。”
“数学王子”张齐华老师的语言幽默风趣，他打破常规设计的《图形的秘密》，课堂上学生真可谓脑洞大开，孩子们思考问题的角度可真是人见人智，张老师的语言超级幽默，与孩子们打成一片，整节课不像平常的数学课，孩子们的思维很开放，这足见老师强大的功底。
张齐华老师真正把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计了更加开放的课堂，给予学生更多思考的时间和尝试的机会。同时，教师能够在课堂上随机应变地处理学生所提的问题，将静态的教学内容，设计成动态的过程，将传统的“老师讲，学生听”设计成师生之间和生生之间的互动。因此，教学取得了很好的效果。
每位执教者都很注重课前教师同学生的交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。在教学设计上每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，让课堂充满着“数学味儿”，同时注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在活动中，在游戏中不知不觉培养学生的.数学思维，使其在自由、放松、活跃的'学习氛围中积极主动地感知、探究，从而创造性地解决问题。
这些专家们的课有一个共同的提点：语言风趣幽默、妙语迭出；教态从容大方，驾驭课堂能力极强；知识广博，指点有方，左右逢源，课堂散发着磁性和魅力；随机应变能力强，智慧火花随时闪现；课堂串联有度、衔接无缝，平凡中见新奇，能发人之所未发；课堂点点滴滴充盈着深邃的思考，洋溢着激情的火花，彰显着生活化的情趣与本真。但每一位专家的课又各美其美，各领风骚。
两天紧张又充实的观摩学习结束了，使我深深地感受到了小学数学课堂教学的生活化。专家老师生动精彩的示范课，让我领略到了数学深邃的思想和文化，精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，让在场的每一位听课教师无不称赞。几位专家老师都很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法，在不知不觉中，学生就经历了一个思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就是在这样的过程中学会了新知识，并获得了成功的体验。学生也只有通过自己的思考，形成自己的数学理解力时才能真正学好数学。
自从参加国培以后，我学习了许多理论知识，这次聆听了数学核心素养，感触颇深。作为一名坚持在小学数学课堂第一线的教师，我羡慕这些特级们，他们用心去上每一节课，无论成败；他们会把自己的点滴体会写下来，那些都是他们最难忘的记忆。他们敢于创新，敢于把自己的所思，所想在实践中验证。于我而言，也许达到这样的水平还很遥远，但是只要出发，就会有庆典。
《新课标》实施，数学核心素养提出了更高要求，实践经验告诉我，作为一名小学数学老师要解读数学核心素养这直接关系到有效的数学课堂教学。
一、把握教材体现系统性
一名合格的数学老师要清晰了解数学教材呈现的知识结构。至少要对小学一——六年级所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，自己对于小学数学教材才能系统的把握。才能用发展的眼光看待学生，看待自己的教学。才能换位思考，设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的发展。
二、充实理论体现基础性
在现在手机，电脑广泛应用的时代，阅读尤为重要，作为一名教师更要以身作则，要自己读书，带动孩子读书。要利用一切可以利用的时间广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素养的一个重要方法。也是学习数学核心素养的一条重要的途径。如解读“新课标”、“中小学数学教育”、“小学数学教师”等教育教学杂志。一直以来我觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂，只要教好书就行了。其实，看得多了自然也就理解了。书读百遍其意自见。
三、经常写写体现应用性
俗语说的好“好记性不如烂笔头”。在平时的教学中经常写一些，写自己的所思、所想；写自己的疑问，写自己的感想。最简单的是把自己的教学案例记录下来。进行研究，进行改进。案例是一种理论与实践的结合，通过对一些案例的分析，可以提高了我的教学能力。
当然要积极参加一些数学培训活动。在学习中，不仅提升了我的教学理念，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。总之，在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
数学素养心得体会14
数学素养是指学生在数学学习中形成的一种全面的数学能力，是数学学习的重要目标之一。为了提高学生的数学素养，我校在近期举行了一场数学素养展示活动。通过参与这次活动，我深切体会到了数学素养对于学生发展的重要性，并且收获了许多宝贵的经验和心得。下面就是我对数学素养展示的心得体会。
首先，数学素养展示让我意识到数学学习的重要性。在展示活动中，同学们都展现了自己的数学才能和解题方法。有的同学能够用简洁的'方法解决复杂的数学问题，让人叹为观止。这让我深切地意识到数学对于我们的生活和工作是多么重要的一门学科。无论是计算常识还是数学思维能力，都是我们在日常生活中必不可少的。如果我们没有良好的数学素养，将会在生活中遇到许多困难。因此，提高数学素养是我们学习的必修课。
其次，数学素养展示让我意识到数学学习需要理论与实践相结合。在展示活动中，我看到一些同学解题时能够灵活运用数学定理和公式，而另一些同学则能够将数学理论应用到实际问题中。这让我明白到，数学学习不能仅仅停留在书本上，还需要通过实际问题的解决来提高学生的数学素养。理论只是数学学习的基础，只有将其和实际相结合，才能够发挥出理论的实际价值。因此，我们应该鼓励学生多进行数学实践，提高他们的数学素养。
第三，数学素养展示让我明白了数学学习的创新性。在展示活动中，我看到一些同学能够通过创新的方法解决数学问题，他们能够思考出与众不同的解题思路。这让我深感数学学习的创新性非常重要。传统的数学学习方法已经不能满足学生的需求，我们需要通过创新的方式来激发学生的数学兴趣和想象力。培养学生的创新思维能力，让他们能够不断提出新的问题和解决方法，是我们数学教育的重要任务。
第四，数学素养展示让我意识到数学学习需要合作与交流。在展示活动中，同学们除了展示自己的优秀作品外，还会与他人进行交流和合作。通过合作和交流，同学们能够相互借鉴和学习，共同进步。这让我明白到，数学学习并不是一项孤立的活动，而是需要与他人进行互动和分享。在今后的数学学习中，我将积极主动地与同学们合作，交流解题的思路和方法，共同提高数学素养。
最后，数学素养展示让我明白了数学学习需要坚持与自信。在展示活动中，同学们展示了自己长期以来的付出和努力。通过不懈的努力和坚持，同学们取得了令人瞩目的成绩。这让我深信，只要坚持努力，每个人都能够取得数学学习上的成功。因此，我决心在今后的学习中坚持不懈，勇于迎接数学挑战，提高自己的数学素养。
总结起来，数学素养展示活动让我深刻认识到数学学习的重要性，以及数学学习需要理论与实践、创新、合作与交流、坚持与自信。通过这次展示活动，我对数学学习有了更全面的认识，并且明确了今后的学习目标和方向。我相信只要在日常学习中不断努力，我的数学素养一定会有巨大的提高！
数学素养心得体会15
本人通过学习了这个新课标，有了以下的心得体会：
通过学习，我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。
第一、了解到删除的主要内容有：
（1）有效数字；
(2)一元一次不等式组的应用；
(3)利用一次函数的图象，求方程组的近似解；
(4)梯形、等腰梯形的相关内容；
(5)视点、视角；
(6)计算圆锥的侧面积和全面积。
第二、了解到增加的主要内容有：
(1)了解最简二次根式的概念；
(2)能解简单的`三元一次方程组；
(3)能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等；
(4)了解一元二次方程的根与系数的关系(韦达定理)；
(5)体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系；
(6)了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系；
(7)为适当加强推理，增加了下列定理的证明：相似三角形的判定定理和性质定理，垂径定理，圆周角定理、切线长定理等。
第三、知道了本次数学要求从“双基”变成了“四基”。既：数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
第四、掌握了新课程下数学教学的特点
①面向全体学生、尊重学生的差异
新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，要尊重学生在解决问题过程中所表现出的`不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来提高思维水平。
②一定要改变学习数学的方式
《新课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
③活用教材，用好教材
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、等。
总之，实施新课程决不能忽视“四基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想。教师要成为终身学习者，因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。
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