生本教育心得体会汇编[15篇]
在平日里，心中难免会有一些新的想法，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家整理的生本教育心得体会，欢迎大家分享。
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生本教育心得体会1
自20xx年开始，我校开始接触和实行生本教育理念，这期间，从探索理论，到痛下决心踏上教育改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，20xx年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，透过一系列的专家报告和学校优秀教师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，之后透过看观摩课、群众学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他教师一齐开始学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的认识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教育理论，这一年来，收获很多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。
现代教育理念强调以学生为中心,充分尊重学生,相信学生的潜力,培养学生的独立思考和创新能力,让学生得到全面发展。不应简单依赖死记硬背和机械记忆,而是要激发学生的主动性和探索欲望,让他们在实践中学习,在互动中成长。教学应该注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力,以及对知识的理解和应用,让学生真正成为学习的主人,而不是被动的接受者。只有这样,教育才能真正实现育人的根本目标。
生本教育的目标是让学生成为课堂的主人,教师则担任引导和支持的角色。这种教育方式旨在减轻教师的教学负担,同时提高学生的主动学习能力。教师不再是单方面传授知识,而是协助学生自主探索和发现,培养他们的独立思考和解决问题的能力。这种以学生为中心的教育模式,可以更好地激发学生的学习热情,使他们成为真正主动学习的主体。
以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放下讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的自主探索空间,让他们能够自由地交流讨论、展示成果、互相质疑。在这种合作、交流、质疑的氛围中,学生能够主动学习,获取知识和解决问题的能力。通过自主实践获得的知识,学生会有成就感和自信心,学习也会更加放松和有兴趣。这种以学生为中心的课堂模式,使每个学生都能找到自己的位置和发挥空间。相比以往教师主导的课堂,这种方式不仅减轻了教师的负担,也极大地调动了学生的积极性和主动性。学生敢于大胆地开口表达,在互动交流中不断提高自己的语言能力。
语了，透过看他们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个教师。
生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求教师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。
关于这一点，我理解您过去的教学经历。作为教师,我们确实容易过度主导课堂,忽视学生的主体性。通过学习"生本教育"理念,您意识到了这一点,这是非常好的进步。我建议您可以尝试以下几点:1. 给学生更多自主探索的空间,鼓励他们提出自己的想法和疑问。2. 引导学生参与课堂设计和教学活动的制定,让他们成为课堂的主人。3. 耐心倾听学生的声音,尊重他们的个体差异,避免一刀切式的教学。4. 适当调整教学方式,让知识的传授更加生动有趣,激发学生的学习兴趣。5. 关注学生的全面发展,不要过于注重成绩,而忽视了其他方面的成长。相信通过这些方法,您一定能够让课堂变得更加生动活泼,让学生真正成为学习的主体。祝您教学顺利!
郭教授指出：根据前面的内容,我总结出以下几点:1. 教育的本质是在教师的帮助下,促进儿童的全面发展。教师不再是单纯的知识传授者,而是引导和激发学生自主学习的引导者。2. 教师的职责是帮助和引导学生,激发他们的学习动力,让学生学会自主学习的方法。这需要教师对学生学情有深入的了解和掌握。3. "生本教育"思想并不要求教师有超出专业要求的高深知识,而是要求教师具有引导学生学习的能力。这需要教师在平时的'教学实践中不断积累经验,并进行深入的反思。4. 总之,教师的角色已经从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者,这需要教师具备深入了解学生学情,激发学生学习动力的能力。
我理解您在"生本课"学习过程中的困惑。作为一名教师,确实需要掌握适当的引导和总结技巧,既要给学生创造自主探索的空间,又要适时提供必要的指导和反馈。这需要教师在实践中不断摸索和学习。我认为,教师在课堂上的角色应该是引导者和促进者,而非单纯的知识传授者。我们要善于激发学生的学习兴趣和主动性,引导他们自主探索、动手实践,同时适时进行点拨和总结,帮助学生深化理解,达成预期的教学目标。这需要教师具备灵活的教学策略和良好的课堂控制力。我相信,通过不断的实践和反思,您一定能够找到适合自己和学生的教学方式,成为一名优秀的引导者和促进者。祝您教学进步,收获满满!
虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，可是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不明白怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁教师不注意，讲小话，搞小动作的状况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的 教学工作 中不断地探索学习，并用心地向其他教师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果。
我理解您希望在教学中践行生本教育理念,让学生成为学习的主人,这是一个很好的目标。在未来的教学实践中,我将继续深入推广生本教育的理念和方法。让学生真正拥有学习的自主权,引导他们自主探索、发现知识,在反复验证中主动学习,从而欢乐地成长。我也要不断学习,成为一名富有魅力的教师,让课堂更加生动有趣。只有这样,才能真正实现以学生为中心的教育,让他们成为真正的学习主人。我会努力践行这一理念,为学生提供更好的学习环境和体验。
生本教育心得体会2
在校长的带领下，我和十几位同事有幸到蕉岭参加了全国生本教育高级研修班的学习。在本次学习中，我们聆听了中国教师发展基金会秘书长杨春茂、广州骏景小学陈武校长，重庆凤鸣山中学龚雄飞校长的报告，还在蕉岭县小学听了语、数、英三节生本公开课。每一场报告都让我感受到进行教育改革的必要性和生本教育的成果;每节生本公开课都那样精彩地传递了先进的生本教学理念。两天的学习充实有效，使我对生本教育有了更深刻的认识，开阔了眼界，收获甚多。其中骏景小学的陈武校长也讲到他们学校的课堂模式，对我们学校现在研究的学科课堂模式有一定的启示。下面摘录一些陈武校长的观点跟大家分享：
生本教育的三个转变：把为教师好教而设计的教育转变为学生好学而设计的教育;把全面依靠老师教转变为全面依靠学生学;把教育从控制生命转变为激扬生命。
依靠学生的课堂基本模式：
语文：以读引读，以读引说，以读引研，以读引写。
如何推动阅读?
课前：根据主题确定阅读书目或篇章，人人确定研究的方向或提出自己的观点、兴趣点，做好汇报的准备。
课中：展示、交流、交锋、交融
课后：继续新一轮的阅读、思考、研究
数学：根本、核心、具体(带例子或方法)。整体模块，把教材变学材。将教材由厚到薄，由薄到厚。
单元备课三种层次：
总理式备课：下载新课程标准各年段教学目标，作为这个年段的总纲，了解、熟悉。
将军式备课：把一册教材每个单元的教学目标具体化，整理成一张纸，正面为知识整理，背面为单元评研。
士兵式备课：就是备课前小研究——先学，这个过程就是将单元目标要求逐一化为每一节课的'教学目标，将教材有薄到厚的过程。先学：简单、根本、开放、高出。
英语：剧本教学，以演促说，以演促读，以演促写，以演促研。
剧本哪里来?模仿、改编、创编。
剧本怎样分工?分工合作，角色扮演，体验提升。
剧本教学效果：表达流畅，熟练运用，积极欢乐。
教师的导体现在哪里?做学生的帮学者。
什么是教学?就是在老师的帮助下让学生自己学。
课堂教学要处理好的几个关系：教与学，模式与理念，效果与结果。
生本教育心得体会3
这是一篇全新的学术专著，探讨了儿童教育的新理念。该书提出了"一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童"的教育理念，观点新颖独到，论述深入浅出，内容丰富多彩，是一部富有哲理性、生动活泼的学术力作。这部专著必将为儿童教育领域带来新的思路和启迪。
根据夸美纽斯的教育理想，我提出以下修改版本：教育应当让学生主动学习，教师引导有方。学校应当减少无谓的喧嚣和劳苦，让师生都能安心专注，从而获得真正的进步和快乐。教育的目标应当是培养学生的自主学习能力，让他们在轻松愉悦的环境中不断进步，而非单纯依赖教师的灌输。只有这样，教育才能真正发挥应有的作用，让学生真正受益。
我同意您提出的观点，我认为以学生为中心的教育体系是非常重要的。以下是我的.修改版本：一个以学生为中心的教育体系应该将学生的主动发展作为教学的最终目标，而不是单纯依赖教师的教学技巧。教育的目的应该是激发学生的学习热情和好奇心，让他们主动探索知识，发展自身潜力。教学过程应该注重培养学生的独立思考能力、创新精神和终身学习的习惯，而不是简单地传授知识。只有这样，教育才能真正帮助学生全面发展，成为未来社会的建设者。
我国传统教育注重循序渐进，强调对儿童的规范和训练，以期培养良好的品德和习惯。这种教育方式虽然不太注重儿童天性的发挥，但也有其独特的优势，能够为孩子们奠定坚实的基础，为日后的发展打下良好的基础。相比之下，美国教育更加注重儿童的创造性和个性发展，给予他们更多的自由和空间。这种教育方式能够更好地激发儿童的潜能，培养他们的创新思维，但也可能存在一定的风险，需要家长和教师给予适当的引导和规范。两种教育理念各有特点，我们应该在借鉴彼此的优势的基础上，结合本国的实际情况，不断完善和创新教育方式，让孩子们能够全面健康地成长。
我们要创造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。
我们的任务是，创造生机勃勃的课堂，建立使人回归自然的教育。
教学方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。
生本教育心得体会4
生本教育是由郭思乐教授及其课题组成员经过近十年的研究和实践，提炼出的一种教育理论。这一理论强调“以儿童为中心，注重儿童的发展，全面依靠儿童”，是在新课程改革背景下推进素质教育的基础理念和思想源泉。
生本教育，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的'新型的教育教学模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。
通过读书，我的浅显的认识是，以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点、认知能力来进行教学，充分发挥学生的主体性。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。结合自己以往的教学，我觉得我们非常有必要认真学习郭教授的这种教育理念，适合当前形势下教育的发展趋势。我们常说把学生当做自己的孩子对待，如果真这样的话，我觉得生本教育更的实施。
学习过程中有许多方法可供选择。其中一种方法是鼓励孩子畅所欲言，让他们对问题表达自己的看法，从中获得意想不到的观点和方法。这样我们可以相互交流，取长补短。或许这正是教少学多的思想所在呢！
当然也存在许多不足之处，我们将逐步找到方法并一一克服。生本教育以学生为核心，一切以学生为出发点，课堂上学生成为学习的主导者，把掌控课堂的权力交还给学生，让他们能够主动地学习、探索、合作和展示，甚至主动进行评价。在课堂上，老师应该尽量减少讲述的时间，而更多地引导孩子去发现。这就是我对生本教育的理解。
生本教育心得体会5
最近，学校统一组织学习郭思乐教授的《生本教育》，我感受颇深。生本教育提出并确立了学生学习的主体地位，促使教师角色的转变；强调学生的学习主体地位，老师在实际教学中，只是对学生的学习起指导、点拨的作用。郭教授的生本教育的根本理念就是学生作为学习主体，自己主导自己的学习，老师只是一个辅导因素。
参加生本教育理论学习后，我觉得受益匪浅，平时我们在实际教学中，还是过多地研究教师如何教的问题，对学生的学研究的不够，这种做法还是很不科学的。教是为了服务于学生的学，观念落实不到位，从而使学生的学变成了服从和接受。同时在实际教学中，我们忽视了孩子情感世界的构建，在分数与排名评比中，让孩子感受不到成长的快乐，成功的自信、期待的温暖。我们的教育观念转的还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻，在行动的落实上也不够扎实。当然教育不是万能的。再完美的教育也有解决不了的问题。因为自然界中没有两样东西是一样的。我们无法完全做到因材施教，事实上再高明的教育者也无法洞悉每一个孩子的心灵。但这不意味着我们教育者将无所作为。如果我们能给学生创设和提供一个开放的.、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现这方面的努力。
通过学习郭教授的“生本教育”思想，我自己感觉收获多多，特别是对我们的课堂改革起到了很好的指导作用。我深信，只要我们将郭教授生本教育理念吃透，一定能够找到适合自己教学一套方法来，从而更加高效地投入到教学中，为祖国的教育事业奉献自己的力量。
生本教育心得体会6
按照学校的安排，我认真拜读了华南师范大学教科院副院长郭思乐教授的新著《教育走向生本》，并做了很详细的读书笔记。通读后该书后，我觉得它具有以下五点突破性的贡献：
一、关于两种教育体系
作者认为，师本教育体系和生本教育体系这两种教育体系的存在是事实。“仅仅是零敲碎打的改革，已经不足以解决今天的问题了”。因为过去基本上是一种师本的教育体系--“一切都是为老师好教而设计的，以教师为中心的”，“我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系”。生本教育体系“不仅在方向上强调学生为主体，------而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题”。
作者能揭示出两种教育体系，是以深入的研究作为基础。例如对成人的理智律和演绎为主与儿童的情感律和归纳为主的区别；接流式和源流式教学的区别；连动式机制和激发式机制的区别都做了有价值的探索。
“师本体系”和“生本体系”的区别具体体现在理念、课程观、方法论和管理和评价等方面。
二、 关于两种不同的理念
生本教育的价值观是“一切为了学生”。
作者分析了许多偏离本体的现象，说明寻找到本体，真正坚持“一切为了学生”的价值观并不容易。这点我深有体会，例如“走教案”现象的产生，就是“师本体系”评价造成的。那种为了评选而精心设计的教案，课堂上教师关心的是如何展示自己的风采，让学生“出彩”也是为教师设计的教案服务。表面看，这样的课，教学目标正确，一切按计划进行，学生也在参与，也有收获，高高兴兴，热热闹闹，天衣无缝，准时下课。但是教师实际上事前不向学生进行调查，课上也不关心学生在想些什么，这样的'课怎么能使每个学生得到主动发展？
生本教育的伦理观是“高度尊重学生”。
师本教育常常看到的是这样的现象：“同学们，现在可以上课了吗？”，有些教师连上课都要征求学生的意见，好象相当尊重学生了，其实这是一种肤浅的理解，好象在“做秀”。本书鲜明地指出：“高度尊重学生”就应该是相信学生是“天生的学习者”，“人人可以创新”，“潜能无限”。我体会应该区别的是：老师是在尊重学生的独立见解（虽然可能是幼稚的），是认真地发现、理解学生自己的思想火花；还是视而不见，急忙，甚至强硬地让学生去“痛饮”教师准备的那“一桶水”（包括有时是让学生高兴地去“痛饮”）？这其实是“师本体系”和“生本体系”两种不同对待学生的态度。
生本教育心得体会7
通过这段时间的生本教育研究，渐渐有了点自己的想法。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育教室，就就应是充分发挥学生的主体作用，采用自主探讨、合作交流的研究方式，让学生积极参与到研究中，构成积极、欢乐、高效的教室，它的中心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我明白了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另外一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷康乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的协调发展带给了哪些帮忙。
一、学生们得到了释放
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此能够少教，可是学生能够多学。“生本教育”就是让学生成为教室真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的教室上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那边听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到研究中来，即就是老师在教室上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生研究的积极性可想而知，在这类教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放下讲解，而是抛出有价值的题目，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是研究的主人。在教室上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动研究，获取常识和办理题目的潜力，经过自己的理论获得的常识，他们本性有成就感，自信心增强，在这类氛围中研究，孩子们很放松，他们得到了释放，在教室上很放的开，对研究更加有兴趣了。
二、老师的主角得到翻天覆地的变化
关于这一点，我是深有体会，以前的时分在教室上总是像一个老大妈一样，唠絮聒叨，恐怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发此刻教学中我们太自作多情了，很多时分我们一厢甘心承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
XXX指出：“教育的本质--是(在教师帮忙下的)儿童发展”。从这句话中能够看出XXX对于教师这一主角的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的好处仅仅是激发和引导。XXX援用XXX的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的常识水平，而是有指导学生、激发学生产生研究的动力，学会研究的方法的潜力，教师的这类对学生学情的驾驭潜力，是与老师在平时教学中不竭积聚经验，不竭进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不明白在教室上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的常识点就应由学生来生成，自己尽量不敢多说话，可是之后才明白，老师就应学会恰当的去引导孩子、做小结，并非什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的教室上继续努力研究。
三、生本过程中遇到的问题
我们通过看教学视频，发现XXX课上的孩子们都是自信的、快乐的，此刻我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到十分的意外和喜悦。但是，的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎样这么不会合作?语言表达潜力怎样这么欠缺?每次做总结时怎样总是说不在点子上，还那么啰嗦?实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好惯，此刻，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的变化，发现他们在研究上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，的是研究上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的`。
XXX在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好研究的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的研究效率和最好的研究效果。”通过研究XXX的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。
在今后的教学中，我要继续研究生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把研究的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中研究知识，快乐的成长。使他们真正的成为研究的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力!
生本教育心得体会8
通过参加生本培训，我对于"生本教育"理念有了更深入的了解，并逐渐形成了自己独特的学习体会。下面我将简单谈一下我的学习感悟。在生本培训中，我意识到教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的综合能力和创造力。生本教育强调个体差异，注重学生的兴趣和潜能，以及他们在学习中的自主性和主动性。这种教育理念使我对传统的教育方式产生了质疑，并开始思考如何更好地激发学生的学习热情和创造力。在实践过程中，我开始尝试引导学生进行自主学习，给予他们更多的选择权和决策权。我发现，当学生能够参与到学习活动中，发挥自己的想象力和创造力时，他们的学习效果明显提高。同时，他们的学习态度也变得积极向上，更加主动地去追求知识和技能。除了注重学生的兴趣和潜能，我还开始关注他们的情感需求。我发现，只有在一个温暖、支持和尊重的环境中，学生才能真正获得成长和发展。因此，我在课堂上注重与学生建立良好的师生关系，尊重他们的个体差异，理解他们的情感变化，并及时提供帮助和支持。通过生本教育的学习和实践，我对于教育的目标和方法有了更深入的思考。我相信，在未来的教育中，我们应该更加关注学生的发展需求，培养他们的创造力和综合能力，让他们成为自主学习和积极进取的人才。
一、 它让我重新思考教育的本质是什么？
“生本教育”首先是教育观的问题，教育不应该只围绕着分数、升学而转，而应该回归到教育的根本目标：促进学生的成长与发展。我们要反思今天我们强加给学生的一切，这些东西真正符合他们的需求吗？对他们一生有没有真正的帮助？尽管其中少数人可能取得了成功，但他们也付出了过于沉重的代价。郭教授提出了一种新的教育思路，即依靠学生自主学习，让他们能够掌握、独立、自由地获取知识，这是一种自然而然的合理教育方法。
二、只有能够激发学生主动探索的教育，才是真正的教育。
在教育中，我们强调的是培养学生的自主学习能力和学习方法，而不是要求教师具备超出专业需求的高知识水平。教师应该具备引导学生、激发学生学习兴趣和探究欲望的能力。这种对学生学情的洞察力是通过教学实践中不断积累经验和反思得到的。以前，我常常不知道在课堂上应该说什么、不应该说什么，总是认为学生应该自己来生成本节课的知识点，所以尽量减少自己的发言。但现在我意识到，作为老师，我应该学会适时地引导学生、进行小结，而不是完全保持沉默。
三、“生本教育”理念下我们如何开展教学？
郭思乐教授在教学中提出了一种新的学习方法，该方法包括前置性学习、小组合作学习和班级讨论。前置性学习是指教师提供一个最基础、最简单的问题，引导学生思考和探索。而小组合作学习则是指学生在小组内相互交流、分享自己的学习成果，并协作解决问题。最后，班级讨论是指整个班级共同参与的讨论活动，通过互相交流和分享，进一步深化对学习内容的理解。这种综合运用了前置性学习、小组合作学习和班级讨论的教学方法，可以促使学生更主动地参与学习，提高学习效果。
教学模式的四个步骤是：引导学习、交流学习、提出深入问题和巩固学习。教师在学生学习活动中扮演着设计者的角色，他们引导学生，让学生能够接触到知识，并给予学生一定的空间。教师在设计过程中要抓住知识的重点，同时也要考虑整体的情况。教师还是学生学习活动的组织者，也是激励者。郭教授指出，只有正确处理教与学的关系，才能使教学走向生本，而不仅仅停留在师本。先进行实践再进行学习，或者先学习再进行教学，在教学中尽量减少教师的讲解，增加学生的.学习时间，直至完全不需要教师的讲解。
四、创设快乐的学习气氛，让学生愿学、乐学。
郭教授在他的著作《教育走向生本》中指出：“快乐的情感是人们更好地学习的基础。快乐的日子使人变聪明，激发心理和生理上的活跃。在兴奋的状态下，人们能够达到最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授提出的“生本教育”思想，对于我的课堂改革提供了有益的指导。现今社会变化迅速，教育改革已经成为时代教育的重要议题。及时调整传统的教育观念，积极参与教育改革，才能使我们的教育有所突破和进步。
自我校开始实行生本教学以来，我的课堂一直没有放开，没有大胆的放手给学生，学习生本以后，深深认识到生本益处，所以，我打算在未来的教学中，我将持续深入学习生本教育理念，并将其广泛应用于实践当中。我致力于真正赋予学生学习的自主权，引导他们独立探索和发现知识，在不断验证的过程中不断成长。学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人，同时让自己成为一名幸福的老师。
生本教育心得体会9
在丁主任的带领下，我有幸参加了在广州举办的全国生本教育理论与实践研修班。随后, 一起听了郭思乐教授和专家报告，后来，我们观摩了小学的语、数、外3节示范课和初中英语、语文2节生本示范课, 亲身感受了原汁原味的生本课，的确很精彩。通过几天的生本培训学习，我进一步认识了“生本教育”理念,渐渐有了自己的一点想法，简单谈一下自己的学习体会。
一、 它让我重新思考教育的本质是什么？
“生本教育”首先是教育观的问题，教育不应当是围绕分数转，为了升学转，应当回归到它的根本：人的成长，人的发展。试想今天我们强加给学生的这一切真正是他们想要的吗？真正对他们一辈子有用吗？他们之中即使少数的人成功了，但他们付出了太沉重的代价。郭教授提出的依靠学生自主地学习，可主宰、独立、自由地获取，是自然合理的教育新思路。
二、 只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。
“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。以前，不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，总认为本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不多说话，我这才意识到，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说。
三、“生本教育”理念下我们如何开展教学？
郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的，最简单的问题），小组合作学习（小组内交流自学的.成果），班级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体。教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。
四、创设快乐的学习气氛，让学生愿学、乐学。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。
自我校开始实行生本教学以来，我的课堂一直没有放开，没有大胆的放手给学生，学习生本以后，深深认识到生本益处，所以，我打算在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人，同时让自己成为一名幸福的老师。
生本教育心得体会10
如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一向是管理的一大难题。那么，究竟什么是生本高效课堂呢？
从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并用心思考。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、用心思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学资料主动实现好处建构的课堂。
从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的用心性，能否用心引导学生用心思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建生本高效课堂呢？我认为务必抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，务必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭潜力，课堂驾驭潜力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务必注重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的`、有必须难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就立刻要求其回答，这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎样干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生必须的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
生本教育心得体会11
美国著名家庭教育家斯宾塞对于孩子的教育这样说道。教育应该尽量鼓励个人的发展。应该引导孩子自己探讨，自己推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。我国著名教育学家陶行知曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”看是质朴的道理却一语道出了教育的本质。
推荐生本教育是郭思乐教授及课题组成员经过近十年的实验而总结出来的“一切为了儿童，高度重视儿童，全面依靠儿童”的教育理论，是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉。生本教育，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。从实施至今，新课程理念已经深入人心。但新课程革新至今，课堂教学仍受着传统思想的影响。课堂教学还是以教师为中心，学生的主体地位受到重视程度不够。一方面，由于受升学考试的压力，教师在教学形式上仍以“应试教育模式”为主。学生自主学习能力得不到培养；缺乏合作学习能力和探究精神；严重压抑学生的创造能力。另一方面，有很多学校的生本教育现还在处在摸索阶段，教师对“生本”理念还模棱两可，无法在教学中正常运用。
在新课程“三五三”学研式课堂教学模式中，我们学校不断摸索、总结经验，采取集体备课、课例评析、案例分析、有效课堂教学研究等多种研究方式来促进学校教育教学的.发展，取得了一定成效。
在生本课堂中，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会很多。我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不现自我”。老师上课要做的不是讲解课文，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。我们经常外出听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师观察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。在生本教育中，教师是引导学的领路人，是学生学习的协助者。教师在生本课堂上，必须做到不见自我，成为真正意义上的服务者，让教学成为帮学。
（一）、成立小组。制订小组竞争方案和合理奖惩机制激励学生，特别是对互帮互助的鼓励。小组合作除了对课堂学习有很重要的作用，对前置性作业的完成也很重要。学生是不同的个体，他们存在着差异，对于老师布置的前置性作业，并不是每一个学生都能很好地完成，有的学生会觉得很容易，但同时有的学生会觉得很吃力，如何去帮助他们？让他们更容易地学习呢？如果单靠老师一个人的力量是远远不够的，这就需要小组的力量了。小组里面肯定会有些学生的成绩较好，有的较差，成绩较好的同学为了帮小组争分、争荣誉会竭尽所能帮助成绩较差的学生解决学习上的困难；而成绩差的同学也会为了不让小组丢分也努力学习。学生课前已经通过前置性作业预习了知识，遇到不懂时也在小组里交流解决了，那么上课时剩下的就只有把预习的知识汇报出来了，学生学得轻松，老师也就能教得快乐了。
（二）、前置作业的设置。生本教育强调的是先学后教，在这种情况下，学生的预习作业（前置作业）必须做好，课堂上才能有话可说。在设计前置性作业时要注意：低入，让学生更容易的的去学习，更快的的接受自我学习。在问题的设计要使得学生好学，使知识的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到点，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感。
（三）、合理安排合作学习的时间。在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般情况下，教师的讲授时间不超过15分钟，不宜讲得太多，应保证有15—25分钟让学生合作学习，主要是释疑、讨论。
（四）、要培养学生的独立思考能力。学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解和前认知能力作基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思考到达一定的程度开展小组合作学习，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果，也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。教师组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。
（五）、要培养学生的语言表达能力。小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。教师应鼓励学生多说。
郭思乐教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。以上是我们在实施“生本”课堂教学的一点想法，因为我实施“生本”的时间还很短，还有很多需要改进的地方，我们还要在实践中不断地探索，希望通过我们的努力，让越来越多的学生看到学习其实是一件非常快乐的事。
生本教育心得体会12
从初识郭思乐教授的生本教育到此刻，已经有很长的时间了。在这段时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。
生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。透过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自我的想法和观点。每一个看过录像的教师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么期望上头这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！
我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小教师，让他们过一把当教师的瘾，结果证明这次试验是十分成功的，上台来的学生，不但读的很成功，并且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下头学生的反应比平时都好。
原先的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也能够从大自然为人带给的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。
在生本教育的课堂上，教师是策划者，是引导者。教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，教师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也搞笑而生动了。透过这种方式，扩大学生的`知识量，学生在透过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是贴合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自我的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自我的思想和意志。如果教师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的状况。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，透过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自我的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是十分好的，如果我们能根据自我的实际状况调整运用生本教育的理念，我们的学生也必须会乐学，会学，发现知识的好处，投入真正好处上的学习。
生本教育心得体会13
经过接触生本教育，我逐渐发展了自己的理念。生本教育不仅是一种教育思想，也是一种教学模式。在生本教育课堂中，学生应该起到主导作用，采用自主探究和合作交流的学习方式，让学生积极参与学习，营造积极、愉快、高效的课堂氛围。它的核心原则是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，注重以学生的生命为基础，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我认识到一个真正优秀的教师不仅仅关注学生的成绩，更重要的是让学生体验到教育给他们带来的无尽快乐，并为他们的素质提升做出贡献，为学生今后的和谐发展提供支持。
一、学生们已经获得了解放。生本教育的梦想是找到一种教育方法，让老师能够少教，而学生能够多学。生本教育的核心在于让学生成为课堂的真正主人，而老师只是学生自主发展的指导者和引领者。在过去的课堂中，老师常常滔滔不绝地讲述，而学生则呆呆地坐在那里听，他们只是在听老师讲，而没有真正参与到学习中来。即使老师在课堂上设计了“小组合作”的环节，也只是做表面文章，只是几分钟的时间，学生的学习积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有得到真正的`体现。生本教育要求教师摒弃传统的讲解方式，而是提出有价值的问题，让学生进行讨论，体现出学生是学习的主体。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，培养获取知识和解决问题的能力。通过自己的实践获得的知识，他们感到特别有成就感，自信心也得到增强。在这种氛围中学习，孩子们更加放松，他们获得了解放，在课堂上更加开放，对学习更加充满了兴趣。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化。关于这一点，我曾经有过类似的体验，在教室里，我总是像一个唠叨的老大妈一样不停地讲解，生怕学生们听不懂。我总是反复无常地重复着相同的内容。后来，当我接触到"生本教育"理念后，我意识到自己作为老师太过于强势了。我发现在教学中我们太过于主观臆断，经常承担了很多工作，渴望学生按照我们的设想去发展。然而结果却是我们自己失败了。
郭教授指出：从这句话中可以看出，郭教授重新定位了教师的角色，并强调教师的职责是帮助儿童发展。在他看来，帮助仅仅是激发和引导。他引用了苏霍姆林斯基的话：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。所以，他提出了“生本教育”的思想，强调教师需要具备指导学生、激发学生学习动力以及学会学习方法的能力。这种对学生学情的驾驭能力是通过教学经验的积累和反思来获得的。在上了一段时间的“生本课”后，我发现我最大的困惑是不知道在课堂上应该说些什么，不应该说些什么。起初，我总是觉得知识点应该由学生生成，自己不要多说话。但是后来我意识到，作为老师，我应该学会恰当地引导学生，做好小结，并不是什么都不说。我需要把握好一个度，这方面我还需要在今后的课堂中不断努力学习。
生本教育心得体会14
很荣幸我们接触到了“生本教育”这一理念。我们学校为了提高教师教学水平，更好地为学生服务。学校给每位老师都买了郭思乐教授的书《教育走向生本》，学习他的教育理念，让我初步感受了生本课。随后组织同组教师一起备课研究讨论生本课的教学方法。俩周听了很多位优秀教师的生本课教学。我们组的2节生本数学示范课。都让我体会到了生本教育能真正解放孩子。通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。
一、学生们得到了释放
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的乔宇航、杨佳福同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
三、生本过程中遇到的问题
我们通过看教学视频及课堂实践，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的.潜力是无穷无尽的，比如：在任琴老师课中，有一个孩子居然会下一节的内容，用我试试的口吻清晰的解出了正确答案。并不是因为他预习过，而是，以前我们老师提早就框死了定格了孩子的思维，而这节生本课给了学生无限的空间，就是那句话：“给他一个舞台，他会还你一个奇迹！”
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。我们班的班训：在快乐中学习，在学习中成长！同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
生本教育心得体会15
很高兴我们接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们共同参与了一场专家报告和一节生本数学示范课，初步体验了生本课堂的魅力。随后，通过观摩课堂、集体学习、个人阅读生本教育相关书籍以及上网查找资料，我和其他老师一起开始学习如何进行生本课堂的教学。通过结合自己的实践经验，我想简单谈一下我自己的学习感受。
一、学生们得到了释放
生本教育的理念是：寻找一种教育方法，使教师能少教而学生能多学。在生本教育中，学生成为课堂的主导者，而教师则充当他们自主发展的导师和引领者。以前，在我们的课堂上，老师通常滔滔不绝地讲课，而学生们只是乖乖地坐在那里听，他们并没有真正地参与到学习中去。即使老师设计了一些“小组合作”的环节，也只是走过场，几分钟而已。在这种教学模式下，学生的主体性并未得到真正的体现。而生本教育要求教师放弃传授知识，而是提出有价值的问题，让学生通过互相讨论来解决问题，从而体现学生的主导地位。在课堂上，给予学生充足的空间，让孩子们自由交流、展示成果、互相质疑。在合作、交流、质疑中，学生能够主动地学习，培养获取知识和解决问题的能力。通过实践获得的知识，学生会感到特别有成就感，自信心也会增强。在这种氛围下，学生感到放松，他们可以充分发挥自己，在课堂上展现出浓厚的学习兴趣。在我们班上，韩子健和韩世纪同学的变化尤为明显。以前，他们两个在课堂上属于不太积极回答问题的学生，对学习的参与度也不高。但是自从我们开始让学生们以小组为单位进行讨论和探究，并且让他们走上讲台当小老师为大家讲解题目之后，他们俩就像换了一个人一样，变得非常积极。课下他们经常向我提问，看到他们的变化，我感到非常高兴和激动，甚至有些难以置信。通过观察他们的变化，我更加坚信生本教育能够拯救每个孩子，解放每位教师。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
关于这一点，我曾经也有过同样的经历，在课堂上总是表现得像个唠叨的老师，生怕学生听不懂。我总是反复讲解，生怕他们错过任何一个细节。然而，自从我接触到“生本教育”理念后，我才意识到自己这种做法太过强势。同时，我也发现在教学中我们过于主观臆断，经常将很多任务都自行承担，渴望学生按照我们设计的方向发展，但最终结果往往是我们自己失败了。
郭教授指出：“教育的本质就是儿童在教师的帮助下得以发展。”从这句话中可以看出，郭教授对于教师角色进行了重新定位。教师的`职责就是帮助学生，而这种帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用了苏霍姆林斯基的观点：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正有效的教育。”“生本教育”思想并不要求教师具备超出专业要求的高水平知识，而是要求教师具备指导学生、激发学生学习动力以及学会学习方法的能力。教师对学生学情的驾驭能力需要通过平时教学中不断积累经验和反思来提高。在一段时间的实践中，我遇到了一个困扰，即不知道在课堂上应该说什么、不应该说什么。一开始，我总觉得课堂上的知识点应该由学生自己产生，尽量减少自己的发言。然而后来，我才明白，作为教师，应该学会适度地引导学生、做出小结，而不是一味地保持沉默。在课堂上需要把握好言传身教的平衡，这需要在今后的课堂实践中不断努力学习。
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