数学心得体会（精品15篇）
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的数学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学心得体会1
数学建模作为一门综合性学科，具有广泛的应用领域和深远的影响，对于提高解决实际问题的能力和培养创新思维具有重要意义。通过参与数学建模比赛和项目，我深刻地认识到数学建模的重要性，也积累了一些心得体会。下面我将结合个人经历，谈谈我在数学建模过程中的心得体会。
一、明确问题与方法。
在进行数学建模之前，首先要明确问题的面貌和要解决的目标，然后选择适合的方法进行分析和求解。在这个过程中，我们要善于抓住问题的关键点，理清问题与已有知识的联系，避免偏离主题和走入死胡同。同时，我们也要善于借鉴已有的数学工具和模型，不断开拓创新。
在一次模拟城市交通拥堵的建模比赛中，我意识到对于这个复杂的问题，单纯的数学模型是远远不够的。所以，我结合地理信息系统（GIS）和传感器技术，将城市道路分隔成小区域，通过收集实时的交通数据，建立起更为精确和实用的交通拥堵模型。这一方法不仅使得模型具有了更高的可靠性和准确度，也增加了我们对解决问题的信心。
二、合理假设与模型构建。
在进行数学建模时，我们往往需要根据实际情况进行一些合理的假设，以简化复杂的问题和推动建模的进程。但是，这些假设必须是合理和可行的，不能过于片面或离实际太远。同时，在构建模型时，我们也要尽量选用简单而有力的数学工具，以便于计算和分析。
在解决一个涉及医学影像分析的问题时，我们需要对医学影像进行处理和分析，还要设计出一个能够自动识别和分析影像的数学模型。我所参与的团队深入了解医学影像学，分析了不同的影像特征，并基于传统的神经网络模型构建了一个高效的医学影像分析模型。在模型的构建过程中，我们注意了计算和实施的可行性，将模型的复杂度降低到合理的范围内，并采用了一些有效的算法来提高模型的精确性和准确度。
三、数据分析与结果验证。
在数学建模中，数据的分析和结果的验证是非常重要的环节。通过对数据的分析，我们可以揭示问题的本质和规律，进而得出解决问题的方法和结论。而结果的验证则是模型可靠性和精确性的检验，也是对我们解决问题的能力和方法的评判。
在一次银行信用评估的建模过程中，我们基于大量的历史交易数据，通过建立一套信用评估模型，对客户的信用情况进行分析和预测。在对模型进行验证时，我们通过对部分客户进行筛选和测试，对比模型预测的结果与实际情况，发现模型的准确度达到了90%以上。这使我们对模型的有效性和可靠性有了更加深刻的认识，并为进一步完善和推广模型提供了依据。
四、团队合作与学习。
数学建模不仅仅是一个人的.事情，更是一个团队的合作。通过和其他队员的合作，我们可以相互学习和借鉴彼此的经验和思维模式，在解决实际问题的过程中形成协同效应。同时，团队合作也是一个学习的过程，通过和队友的交流和探讨，我们可以不断拓宽思维，并且从对方身上学到更多的知识和技能。
在一次研究森林生态系统的建模项目中，我和团队成员们共同制定了研究方案和实验设计，并分工协作。通过团队的合作，我们不断从实验数据中总结经验，进行模型验证和修正，并最终成功地建立了一个能够模拟和预测森林生态系统变化的多元模型。这个成功的案例不仅使我们对数学建模有了更深入的认识，也让我们领悟到团队合作的重要性和价值。
五、不断学习和总结。
在数学建模的过程中，我们要不断学习和总结，积累经验和提高能力。只有不断的学习和实践，我们才能够更好地适应和解决不同领域的实际问题，并在数学建模的道路上不断成长。
总的来说，参与数学建模是一次很有收获和意义的经历。通过这次经历，我不仅提高了数学建模的能力和素养，也深刻领悟到了科学研究的重要性和技术创新的意义。我相信，在未来的学习和工作中，我会更加努力地学习和实践，用数学的力量为解决实际问题做出更大的贡献。
数学心得体会2
最近我在小学某学校观摩了一节数学课，这是一节关于小学数学的课程。该课程主要涵盖了小学数学中的基础知识，如数学运算、分数、十进制数、几何图形等。
第二段：分析教师的教学方式和方法
教学方式和方法对于课程的效果有很大的影响。 教师以孩子的认知为出发点，着重讲解了每个小点的细节，尽可能详细地解释每一个步骤，通过引导孩子思考，让孩子在不断实践中理解数学运算的规律，增强孩子对于数学的自信心。
第三段：课程内容的优点与缺点
通过学生的反馈和我自己的观察，我认为此课程的`主要优点包括讲解详细、易于理解、注重培养学生思考能力。此外，教学内容丰富、操作性强，有利于增强学生的实践能力，从而提供了更多的练习方法。但是，这节课在时间上稍稍有些紧迫，可能会让一部分学生感到焦虑。小学生的理解能力还不够强，可能会需要更多时间来理解和消化数学知识。
第四段：我从课程中获得的收获和感悟
在观察此课程的过程中，我不仅理解了小学数学知识的实际应用方法，同时我也还获得了许多教学经验。我发现，教师是如何把难以理解的数学知识通过形象化、具体化的手段有效地向学生传授的。 通过观察，我意识到，教师可以通过个性化的教学方式来解决主观和客观困难，通过鼓励学生不断尝试、实践，激励学生兴趣和自信。 同时，通过与教师的交流，我也了解到教师为了更好地服务学生，不断学习和总结、改进自己的质量。
第五段：我的进一步期望
通过本次观察，我不仅感受到了教师的为人师表情怀，也懂得了如何教学让小学生真正理解和掌握数学知识。在此之后，我会认真学习教师的教学方式，以此来提高自己的教学水平，并且为了更好地服务学生，我也会把这些经验在自己志愿教学工作中应用，让更多的学生受益。
数学心得体会3
近期，我学校组织了一次数学复习报告会，这次报告会邀请了一些优秀的学生分享他们在数学学习上的心得体会。通过参加这次报告会，我受益匪浅，收获了很多值得珍惜的经验和方法。在这篇文章中，我将总结这次报告会的主要内容，并分享我个人的心得体会。
首先，报告会开篇，主持人向我们简要介绍了整个报告会的目的和意义。他强调了数学学习的重要性，并鼓励我们要利用这个机会，向优秀的学生们学习他们的学习方法和经验。这让我意识到，刻苦学习数学并不仅仅是为了应对考试，更是为了提高自身的逻辑思维和解决问题的能力。
接下来，学生代表们分别上台进行分享。他们向我们展示了他们的学习笔记，分享了他们整理笔记的方法和技巧。比如，有的同学将重点内容用明亮的颜色标记出来，以便于回顾和复习；有的同学将例题和习题归类整理，形成了一套完整的学习体系。他们还分享了一些复习和记忆的.技巧，比如制作记忆卡片、运用图表等等。这些丰富多样的方法给了我很多启发，让我意识到复习并不是一成不变的，可以根据自己的需要和喜好，找到适合自己的方法，提高学习效果。
此外，他们还分享了一些解题的技巧和经验。比如，对于一些比较难的题目，他们会利用已知信息，运用多种方法进行分析和推导，找到解题的关键。他们强调了要细心和耐心，不断尝试和实践，在解题的过程中培养自己的逻辑思维和问题解决能力。这些分享让我受益匪浅，我明白了解题并不是仅仅通过死记硬背和套公式，而是从问题本身出发，灵活运用已有知识，发散思维，找到最合适的解决方法。
最后，报告会以一个小结的环节来结束。主持人再次强调了数学学习的重要性，并鼓励我们要认真对待每一节数学课，并且在课后进行复习和巩固。他引用了一位数学家的名言：“数学是长跑的比赛，不是短跑。”这句话深深地打动了我，也给了我巨大的信心和动力，让我坚信只要坚持努力，就一定能在数学学习上取得好成绩。
通过参加这次数学复习报告会，我深刻认识到数学学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养自己的思考能力和解决问题的能力。同时，我也学到了一些宝贵的学习方法和技巧，这些方法和技巧将对我未来的学习产生长远的影响。我相信，只要我能够坚持学习，持之以恒，不断探索和实践，就能够在数学学习上取得更好的成绩。
数学心得体会4
我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组听取了徐文杰、叶甜娟、卢园园等教师的课。从老师们的上课可以看出，在课前老师们是做了充分的准备，从备课、准备教具都是十分的认真。听课后认真计果，及时反馈，同时，还参与了县各种数学教研活动，老师们受益匪浅，从中学到了不少教学经验，一学期下来我们发现教师的课堂教学能力有了进步。本学期还进行了两次检查教案与作业，教师们都能认真备课，认真批改作业。
在切实抓好教学常规，大面积提高教学质量的同时，老师们努力做好培优补差工作，做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等，从而根据学生的思想状态进行相应的辅导。定期与学生家长、科任老师联系，进步了解学生的学习情况，在教学中努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，教师们坚持不放弃每个后进生，都以良好的'心态接纳他们，正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。积极对待学生的每个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。在工作过程中，注重优生的辅导。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学生的整体水平。
一学期来，取得了较好的成绩。在今后的培优补差工作中教师们会更加努力，加强学习，提高工作能力，不断探索总结经验更新进取争取更好的成绩。
数学心得体会5
作为一名学生，我一直对数学保持着浓厚的兴趣。然而，学习数学不仅仅是去学习那些公式和定理，而且还应该去发掘其中的趣味性。在过去的学习中，我深刻地体会到，数学不仅是一门严肃的科学，更是一门充满创造性的科学，数学中的趣味性足以让人沉迷，下面我将分享一下我的数学趣味心得体会。
一、在数学中挑战自我。
数学中不断的挑战和探索，是一种让人充满自信的过程。在学习数学的过程中，我通常有一种挑战自我的感觉，例如要求自己在一定时间内解决某道难题或者以创新的方式解释知识点。这样的挑战不仅能够带来自信心的提升，也能促使我们不断进步。
数学中的互动可以非常有趣。我曾经参加过一次数学竞赛，其中一个环节是组队比赛，组员之间需要互相配合、交流和协作，也需要展现创造力和智慧。在这样有趣的互动中，我学到了如何进行有效地沟通和协作，还提高了自己的数学能力。
三、数学中的美感。
数学中的美感令人难以想象，有时候数学公式可以像一幅画一样，让人感受到美的存在。例如，斯特林公式和黄金分割定理，这些理论都是美妙的'，凝聚了众多数学家的智慧和努力。
四、数学思维的提升。
数学思维锻炼是数学学习中的关键，它能让我们变得更加灵活和富有创造性。大多数数学问题不会只有一种解法，所以我们需要对问题进行不同角度的思考和分析，以找到最好的解决方案。在这个过程中，我们也会形成自己独特的思维方式，并且慢慢适应并掌握它。
五、数学知识的实践应用。
数学在日常生活中有着广泛的应用，只要我们有一定的数学基础，就会发现身边的很多事物都与数学有关。例如，在购物和理财中，我们需要使用一定的数学知识来计算商家的打折力度和销售折扣等等，这些知识在实际中有着广泛的应用，也让数学知识回归到了我们的现实生活中。
总而言之，作为一名学生，我热爱数学，不仅因为它可以让我的学业进步，更因为它让人充满了趣味性。在数学中不断挑战自我、体验互动趣味、探索数学美感、提升数学思维、应用数学知识等等，都是我不断追求数学乐趣的体现。相信通过这些体验，我能够进一步掌握数学知识，并且有着更加深刻的体验和收获。
数学心得体会6
学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学” 是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、在教学情境中体验数学的趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的.心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
数学心得体会7
近来，随着教育改革发展的需要，牧区双语教学模式已有所改变，数学教学要用汉语，对于不同语言的学生，尤其是刚入学的新生，语言就是一大障碍，这就给老师和学生带来很多困难，根据我近年的教学实践就浅谈我的几点看法。
一、用心跟学生交流，在教学中强化汉语。
（一）交流是打开心灵窗户的一把钥匙，交流是沟通人们之间思想感情接收知识的必要桥梁和基础，也是生活方式的一个重要手段。在日常生活中人们彼此间的交流可以加深感情，在课堂中师生之间的交流既是情感的体现又是师生间的默契度表现。跟刚入学的不懂汉语的新生交流，相当于你带刚学说话的3岁小孩。孩子具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。刚开始我们可以用手势做简单的交流，指着实物多演示。在教学中每个动作，每个数字，每个数学符号，每个算式一遍遍用汉语重复，学生说熟练了自己就慢慢领悟了。当然这需要时间，更需要的是你的耐心。
（二）数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以在双语教学中强化汉语更是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把强化学习汉语和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。在教学中我是这样做的：
利用早读课强化汉语。让学生说自己的名字。家里的电话号码。喜欢什么？今天是星期几？今天的学习科目有哪些？任课老师谁等？在课余时间看到什么，碰到什么，全部用汉语。不懂的指着实物多练几遍，时间长了，学生明白我的意图。听懂我的话语。俗话说得好，只要功夫深铁杵磨成针。孩子是有灵性的，只要有一个能懂你的意思，他可以带动全部学生领会你的意图。
开始学生不明白，我就一遍遍领读5分成2和3直到学生能准确读出分成，然后例算式2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2 最后恰当设计一些练习，学生掌握的还不错。在以后数的组成中学生都很快解决了这类问题。
二、注重学生的动手操作过程，感受学习的快乐。
《小学数学新课程标准》提出学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。 其实数学活动可以在教学的各个环节中展开，学生在经历数学活动的过程中不断构建知识，提高能力，他们的思想活跃表现出积极的心情,有时会给你意想不到的结果。如在教学高、矮时让学生上前演示比个。指高说高、指矮说矮，教学长、短时让学生伸出胳膊两人为一组比较。指长说长指短说短。教学多、少时可用学生的本子，3个拼音本，2个生字本比较及时引入多、少。逐渐深入到3比2多-----，2比3少-----。最后学生自己互动起来比高、矮、多、少、长、短，一边操作一边用汉语述说，而且说得非常准确，这节课学生对知识的.掌握超越了我本节课的目标也给了我很多思考。
在教学数的分成时，让学生拿出学具按要求摆个数再分成两部分，边摆边教学生用汉语说。孩子的天性好动，所以我们在数学课堂中尽可能让学生摆一摆做一做，分一分，想一想，说一说，在互动中感知体验。
三、教学联系实际，设计得当
荷兰数学教育家弗赖登塔尔的“数学现实”原则强调 数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结。因而，数学来源于现实，并且应用于现实。据此，他提出数学教育应该是现实数学的教育，它应该源于现实、寓于现实、用于现实。数学教育应该通过具体的问题来教抽象的数学内容，它应该从学习者所经历所接触的客观实际开始，从中提出问题，然后升华归结为数学概念或运算法则。他认为数学教学内容应该是现实客观事物各种关系的反映，只有教源于现实关系、寓于现实关系的数学，才能使学生明白和学会如何从现实中提出问题和解决问题。
所以数学课要上出“数学味”数学课堂中要让学生领会数学的本质掌握一些数学的思想和方法。双语教学不同于普通教学不能照抄照搬专家的教案讲座，得寻找适合自己学生的方法；让学生容易接受听懂而且不枯燥乏味。数学教学无论哪种语言只要引导方法得当学生还是能够接受的。
案例1：一年级上册认识平面图形（片段）
师： 老师给大家带来了一些图形朋友你们认识吗？（展示几何图片）
生说图形名称（老师纠正强化汉语）
师 ：取出长方形、在哪里见过？
生 ：教室的玻璃、桌面、板凳面、黑板、国旗、篮球场等
师 ：取出三角形，在哪里见过？
生 ：三角尺、姐姐的红领巾
此时阳光穿过门上的玻璃射在黑板边上正是一个梯形
生 ：黑板上的影子是三角形
全班学生静了下来等待老师的肯定
师 ：拿出三角形放在影子上比较
师 ：是吗？
生 ：不是
师 ：为什么？
生 ......
师 取出圆，在哪里见过?
生 车轮
......
四 课堂练习要结合学生兴趣设计
课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，练习是学生掌握知识，巩固知识，发展智能的重要。为了提高学生的积极性和主动性，就必须采用灵活多样的练习方式。因为练习效率的高低，练习效果的好坏，不但与练习内容有关，而且与学生兴趣有关。教师只有在课堂教学中不断变换练习手段，以新奇有趣的方式去吸引学生，才能克服学生注意力不能持久和易于分散的特点，使其顺利地完成任务。特别在双语教学中一定要结合学生生活中熟悉的实例选取一些趣味性的问题让学生乐于参与，才能保证学习效果。
1如在教学一年级上册认识时间后的练习
让学生回家，在家长帮助下亲自动手制作一个钟表，学生在制作过程中边操作边观察知道有12个数对应着12个刻度，还有12个大格，时间是通过数、格、时针、分针所指向的数刻画出来的。把对钟表的认识与实践结合起来，从而加深学生对时间的认识，全面，准确的表述时间。
2 在一年级上册填未知数教学中的练习
（1） 猜一猜
板书7
老师手里有3个糖，你应该拿几个糖就够7了？
板书10
老师有5个铅笔 ，你应该拿几个铅笔就够10了？
（2）你会画吗？
总之双语教学起初有一定难度，只要教师根据学生的实际情况根据教学内容在课堂中采用适当的方法能激发学生的学习兴趣就有一定的收获。
数学心得体会8
我的收获：
1、教师研读教材的透彻性，教师对角的概念的分析的细致性、前后知识的对比性。例如：（1）角为什么要强调是有公共端点的两条射线而不是公共端点的两条线段？这样很自然地引导学生思考：角的大小只与两边张开的程度有关，而与其两边的长度无关。（2）角的概念从静态、动态两个方面进行了学习和分析；（3）平角与直线的区别与联系，周角与射线的区别与联系。
2、对知识的来龙去脉上进行学习，如“数学符号的发展史”等等。
3、教师整合教材，打破教材的约束，选取重难点进行展示，做到学生学会弄懂原因，一切为学生长远发展做铺垫。
我课堂上存在的不足：
1、对教材的研究不够，所以我的课堂没有像孙老师那样深刻，自己课堂内容的设计面较窄、也较浅显，对知识点发展史没有进行挖掘过，因此我的课堂对学生来说，短暂的效果是有的，而对学生长远的效果来说是起不到什么效果的。
2、课堂上我对学生的鼓励赏识很少，所以我的课堂上学生不能很投入的、积极的、大胆的来发表自己的想法，尤其是女生更是内秀，如果没有老师的鼓励，他们是很少发言的。
3、在对题目的拓展延伸、解决问题的方法上对学生的引导少，致使我所教的两个班级的学生在测试时，有些题目不能够用所学的知识解决。
4、自己备课的预设性不强，虽然内容备的充分，考虑到每道题学生可能遇到什么困难，出现什么失误，哪个组的某某同学可能预习不太自觉等等，但没有想到学生出现预习速度慢时怎么办？学生没有把握时间、没有抓住重点预习时，教师应该怎样引导学生把握好时间，把握好重点去预习。
5、自己在课堂上缺乏应变能力与情绪的调控能力，有时自己着急、生气没有控制好自己的情绪来调控课堂。
改进措施：
第一、教师在备课方面除了备知识外，还要注意备课堂预设方面的内容：包括时间安排、学生活动形式等方面。
第二、在上预习课之前，教师首先要把这堂课自己的教学设计、怎样活动、用多长时间完成哪些任务等等说给同学们，让他们心中有数。
第三、一堂课难免出现教师预想不到的事情，当出现这种情况时，教师一定要控制好自己的情绪，情绪调控的好坏直接影响本堂课上的好坏。
通过以上的反思我看到自己驾驭课堂能力很低，看到与优秀老师之间确实存在差距，自己不服不行。记得有这样的一句话：“一个人有不足并不可怕，可怕的是自己看不到或看到了不去改正。”所以我制定
第四、给中下游的学生做思想工作，让他们知道课堂上通过不断地参与问题的分析、讲解、质疑等，不仅锻炼了自己的胆量，而且还增强了口语表达能力，提升了自己的思维能力，使自己变的越来越聪明，对问题的处理也越来越来灵活。这样，让他们先从内心认识课堂上多参与讲解、质疑等对自己的好处。
第五、在各个场面对中下游的学生，多给他们鼓励、表扬，有句话说的好“好孩子是夸出来的”，所以在课堂上我要想法抓住这些学生身上闪光点，鼓励他们、表扬他们，在老师的鼓励表扬下，增强他们的自信，提高他们参与课堂的积极性，积极性提高了课堂效果也就提升的可能。
第六、做一个研究型的老师。为什么要做研究型的老师呢？
因为我们正处于一个飞速发展的社会，近几年来，我们还越来越觉得学生不听话，不乖了，新课改的号角也不断地吹遍大江南北，现在我们杜口朗中学在全国各地也有一定的知名度，全国各省市区的老师、领导、专家们来我校参观学习，我们不学习、不研究，行吗？不行！如果我们不学习、不研究，我们将会跟在别人的后头跑。所以我将抓住假期这几天学习的机会，要用正确科学的研究方法，不断研究的`我们的数学课，并不断关注自己的教育教学水平，通过不断创新、研究，争取形成自己独到而有意义的见解。这样不仅提高了自己的教学水平和工作能力，还可以事自己更好地驾驭课堂，更好的提高教学效果。我想，通过各科老师的研究、奉献智慧，我们的学校将会不断蒸蒸日上。
总之，对待数学知识我要多研究多查阅资料，来增强自己数学知识广度和深度，争取在我的带领下让学生有所提升，让学生能长远的发展下去。同时面对学生我要少一点架子，多一点的尊重和真诚，少一点尖酸刻薄，多一点赏识和信赖，少一些冷漠，多一点的热情和交流。师生之间只有互相了解，互相沟通，互相平等，学生才会喜欢你，才会爱你，到那时候，“亲其师而信其道”，你的一言一行都是学生的榜样，你的今天，就是他心目中的明天，你不想有威信，也不由得你了。也就是说，先有你的真诚与一片爱心，才会有学生的喜欢、学生的爱，最后，你才是学生喜欢的老师。
数学心得体会9
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；
合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
积极提问，贯穿课堂始终。要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；
另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的.。
设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
数学心得体会10
高中数学竞赛是一个能够检验学生数学能力和思维能力的平台。在参加数学竞赛的过程中，我不仅收获了知识与技巧，还积累了一些宝贵的经验和体会。首先，数学竞赛重视基础知识的扎实和积累。其次，数学竞赛培养了我一种深思熟虑的解题思路。再次，数学竞赛注重思维方法和技巧的培养。最后，数学竞赛是一个团队合作和个人成长的机会。
首先，在数学竞赛中，我们不能忽视基础知识的重要性。竞赛涉及的数学知识点非常广泛，而且题型也多种多样。因此，只有基础知识扎实，才能解决出题中的各种难题。因此，我在备战数学竞赛时注重基础知识的学习和巩固。我在老师的帮助下，查漏补缺，并通过大量的练习巩固和加深理解。通过这样的努力，我对数学知识有了更深刻的理解和掌握。
其次，在数学竞赛中，深思熟虑的解题思路尤为重要。相比于课堂上简单的基础练习题，数学竞赛的题目往往更加复杂和有难度。这就要求我对问题进行分析和拆解，找出问题的规律和关键点。在解题过程中，我经常会停下来，仔细思考问题本质，寻找不同的解法以及解题思路。这种深思熟虑的解题思路不仅帮助我更好地解决问题，还培养了我的逻辑思维和分析能力。
再次，数学竞赛注重思维方法和技巧的'培养。在竞赛中，时间紧迫，而题目需要高效解决。因此，我在备战数学竞赛时，学习了一些解题技巧和方法。例如，我通过了解一些常见的数学题型和解题思路，学会了运用巧妙的数学方法和技巧解题。这些方法和技巧不仅提高了我的解题速度，而且让我在解题过程中更加敏捷和精确。
最后，数学竞赛也给予我机会体验团队合作和个人成长的快乐和成就感。在竞赛中，团队合作是非常重要的，因为一个好的团队可以互相帮助和补充。在团队中，我们互相学习和鼓励，共同提高。同时，数学竞赛也是一个个人成长的机会。在竞赛中，我面对着各种问题和挑战，通过不断努力和反思，我逐渐成长为一个更加自信和勇敢的人。
综上所述，高中数学竞赛不仅提供了一个展示自己的平台，而且锻炼了我的数学能力和思维能力。数学竞赛让我懂得了基础知识的重要性，培养了深思熟虑的解题思路，掌握了思维方法和技巧，并且锻炼了个人的团队合作和个人成长。无论是在竞赛中获得好成绩，还是在竞赛中遇到困难时，我都从中受益匪浅，收获了成长和进步。因此，我相信数学竞赛对我以后的学习和生活都有着积极而深远的影响。
数学心得体会11
上周二、三、四、五我们小学参加了学习中南、华北、西南十省市第十三届小学数学优质课活动。本次活动对人教版教材中解决问题的课程进行了集中的授课与点评，通过本次活动的学习我有以下收获：
首先，是对教材的挖掘与处理上，可根据教参及学情对教材进行加工再创造。例如山西李丽老师执教的《分段计费》一课，李老师把教材中行驶的千米，巧妙的设计为先求行驶8千米的费用，再求行驶千米的费用。既降低了直接求行驶非整千米数车费的难度，又制造了行驶千米和行驶8千米收费相同的小冲突，调动了学生分析解决问题的`积极性；又如广西柳州覃佳韵老师执教的《归总问题》更是打破了先求总数的常规思路。覃老师在学生还没上课就已会解决此类问题的前提下，大胆改革渗透了五年级学生才要求掌握的方程思想。
其次，是在课堂的呈现方式上，可采用问题引领，聚焦关键问题体现课堂思路的方法。学生的学习过程本身就是一个问题解决的过程，可以通过设置体现学科本质的核心问题，引导学生逐步养成求知好问的习惯。例如：人大附中三亚学校于中青老师执教的《怎样拼周长最短》，于老师先问“你有什么疑问，谁来帮他”，“怎样解决？工作量蛮大的，怎么办”。又问“请拼的同学上来讲讲看怎么拼的？先把拼法弄出来”“周长只能算吗？还可以？”。最后问“是不是给你任意个小正方形都能拼成一个正方形呢？”“这个图形长什么样？为什么这时周长是最长的？”。整节课通过几个核心问题引领学生独立思考，实践应用，分析解决问题，培养了学生的探究精神。
再次，是对解决问题这一课型课堂结构的处理上，我也有所收获。解决问题的课型教材是由“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”这三块组成的。通过这次的学习，我对“阅读与理解”的环节学习到了如何不依赖重复读题，就可以更深刻的理解题意。比如，可以通过找一找（关键句），画一画（线段图或示意图），说一说（所画图的意思）等方法来表示题意；“分析与解答”环节一般是由老师引导，学生写一写（算一算）展示作品再指名讲解；“回顾与反思”环节一般是回想解答过程，讨论总结模型，或者深化完善结论,让学生心中有“数”。这几天的课基本上都是这个模式，具体例子不再一一列举。
总之，第十三届小学数学优质课活动，不论是从教材的处理上，还是授课形式上都带给了我很多实用的方法，而且也启迪着我对解决问题课型的思考。
数学心得体会12
听了嘉兴市第一中学沈新权校长关于提升专业素养，提高教学品味的讲座，我获益匪浅。我懂得了数学教材是数学知识的载体，是学生学习和掌握数学知识的基本工具，也是教师向学生系统传授知识、进行教学活动的主要依据.新课程所倡导的“用教材”的主要精髓在于教师在课堂教学过程中能够对教材进行灵活的处理和运用，灵活的处理和运用的关键在于吃透教材，只有在熟悉课程标准、吃透教材的基础上，教材的精神才能内化为教师自己的教学思想,才能在课堂上对教学内容挥洒自如、得心应手.因此深人钻研教材,正确使用教材,是非常重要的，它是优化课堂教学的前提,更是显示教师教学能力和学识水平的重要标志.
我们在教学过程中要注重要理解教材，教学实施以前，教师接触的第一教学素材应该是教材，通过认真研读教材、分析教材，教师一方面要掌握教材的知识体系，研究它的知识结构,明确各部分知识的内在联系(解决教材的内容是什么的问题)，把握每部分知识的地位与作用，理解教材的编排意图(解决教材的内容为什么要这样编排的问题)，教师如果在课前把教材上的这两个问题分析研究透了，在进行教学设计的时候对于我们在课堂上教什么以及怎么教的'问题才会有比较深刻的认识，在课堂上才能真正做到厚积薄发,深人浅出.
我们还要提高自己的解题能力，一个好的教师应该懂得并且传授给学生下述看法：没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做.经过充分的探讨与钻研，我们能够改进这个解答，而且在任何情况下，我们总能提高自己对这个解答的理解水平.”这就又进一步说明，分析解题过程不仅能“改进”解答，而且总能提高“理解”水平.解答严密吗?有没有重复和遗漏?这道题还有没有其它解法?你会变式吗，甚至于把这道题目变得面目全非?你会用类比的方法把这道题的结论推广吗?这道题是怎么构造出来的，它的背景是什么?高考数学试题是各省市命题专家经过深思熟虑和严密讨论后命制出来的，它们的来源主要是数学教材、历年高考试题以及国内外的竞赛试题和高等数学，这些高考试题有的是以已有的陈题为蓝本，通过改编题目的条件或结论或对原题目进行类比、推广与拓展形成新的问题而得到的，也有的试题是把高等数学的一些知识移植到初等数学中来命制的，镶嵌在各省市高考数学试卷中的一些创新题大多具有高等数学知识的背景。教师不仅要拥有深刻的学科知识,而且还要拥有宽广的学科教学知识，有效的课堂教学是两者的有机融合。
数学心得体会13
去临沂第二十中学学习之前，我就听说刘建宇老师用80课时教学生完成了初中学段的数学内容。
之于我这是不可思议的事情，刘建宇老师却成就了这个传奇。听了他讲的课我恍然大悟，他打破了传统的课堂模式：同样的内容，同样的进度，同样的要求，而是分类要求学生的学习进程，让学生能走的走，能跑的跑，能飞的飞，让不同的学生在同一节课中达到不同目标，这真是一大创举！由此也可看出他的分层教学落到了实处，而我们时常把“因材施教”挂在嘴边，但真正做到了吗？我们并没有尊重学生的个体差异，将教学进度，教学内容，教学要求一刀切，致使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。久而久之，“吃不饱”的有了强烈的惰性，“吃不了”的将自己裹紧放在阴暗的角落里，丢失了自信。由于赶进度，教师由起初的“特别关注”这类学生到不得不“叹息放手”，因材施教也只能是表面文章了。
听了刘建宇老师的《个性与共性关系的辩证统一在数学学习中的作用》整节课他设计了四类题目，涉及到数与式、空间与图形两大领域，涵盖了初一至初三的内容。学生竟然能回答的头头是道，有理有据，而答对知识，会解答这些问题并不是刘老师要达到的教学目标，他要让学生感悟各类题目所蕴含的共性，从哲学的角度来引领学生体会世界万物皆相通，任何事物都不是一个孤立的个体。他不是在教知识，而是在教理念，教文化素养，教人生。在我看来，全息是知识的高度整合，重点是能够以点带面，渗透数学思想方法。在以后的教学过程中我也要借鉴全息的`思想，将本册的知识适时地整合，让学生更系统的接受知识、掌握知识。不过我们受到教育大环境的限制，不能够像刘建宇老师这样将所学知识完全的整合，在教学的过程会中存在整合不到位或者知识难度太大的问题。
我觉得受益最大的是刘建宇老师的全息教育思想，在刘建宇老师看来教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，教育应该在人的心灵中播种爱，播种善美，播种智慧，播种光明。教育应该用文明的火种点亮心灵，点亮希望，点亮未来。他所谓的全息，首先是教师眼中有学生，有学生的健康发展，有学生的终生幸福；其次才是学什么，怎么学，如何学得好；再次，将知识的学习与学生人格的完善、能力的发展融为一体。几年来，他一直在实践着自己的全息教学论，演绎着自己的职业幸福，反思自己的教学。
通过这次学习，我要勤于研究教材，勤于总结教学方法，勤于挖掘学生的潜能。使他们能在遇到一个问题时学会一类问题的解决，能将他人的认识化为自己的收获，能使知识的学习与能力的发展同步，使智慧的丰盈与人格的完善一体，从而实现了学习效益最大化。
数学心得体会14
暑假的数学培训，对我来说是宝贵的经历。在这次培训中，我不仅学到了数学知识，还学会了如何与他人合作、如何调整自己的.学习状态。
培训过程中，我们小组一起讨论问题、分享经验，这让我感受到了团队合作的力量。同时，我也学会了在遇到困难时保持冷静、积极寻找解决方案。
通过这次培训，我深刻认识到了数学在日常生活和工作中的重要性。我会将所学知识运用到实际生活中去，提高自己的数学素养和应用能力。
数学心得体会15
新学伊始，我成为龙文初二一对一数学辅导教师，初二数学在初中数学中占主导地位，如何在初二这一关键性的一年中与这些同学一起共同进步缩小差距，我选择了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习积极性，尽量向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
第一用多变的一对一课堂教学，充分调动学生的主动性
我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”；从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
若要实现这个目标，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选择的素材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有一定的挑战性，引发了学生的思考。
如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》在引入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言叙述你的画图过程吗？
如人教版初二几何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的积极性被激发，热烈的讨论，课堂上出现了许多情况：有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个学生是利用尺规根据三边关系画的（这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理）；有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学知识，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，通过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。
如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大文明古国的埃及你会想到什么？学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。”从而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。
我在课堂教学的过程中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：
1、请学生讲解三角形的有关概念；
2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发现了什么？
3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。
我在课堂上掌握节奏可以照顾到大部分不同层次的学生的，但一小批优等生就会出现没事做的情况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在具体的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。通过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于接受合理成分，又要勇于表达自己不同的.看法。在具体实施的过程中，我越发的认识到讨论的重要性，我鼓励学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓励学生争论，有些知识点在学生的争论中被突破，知识在争论中被融会贯通，我发现学生之间的语言他们更容易理解，于是我开始尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直接给出要好。
第二布置多样的作业，引导学生的积极性
让学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。因此，教师应重视作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。
课堂结束新课后，我通过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，开始时每天的第一样作业是复习，最后一项作业是预习，而且把具体的页数写清楚提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性，开始时还带有一定的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的能力。
对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。
根据上课内容所需经常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但可以提高学生学习的兴趣，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的讨论得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。
结合所学内容鼓励学生上网查找资料，翻阅有关书籍，结合自己的认识写成小文章，设计图形等，如学完人教版初二几何《三角形》的《等腰三角形的性质》后，学生搜集了很多黄金三角形的材料，在找资料的过程中学生又学到了黄金矩形，黄金分割点等有关内容；学完轴对称和中心对称后学生动手设计图形并配有语言表述；学完实数后学生查找了有关实数的发现；学完相似三角形后，学生查找了一些有关分形几何的内容等。
对于每次考完试后试卷分析总结，也是一份固定的作业。作业布置是数学教学的一个重要组成部分，也是教师及时与学生交流的一种途径，随时在作业本上写上一、两句鼓励的话语，拉近与学生的距离，进一步促进学生对数学学习的主动性和可持续性。
第三多种的评价方式，培养学生的兴趣
全日制义务教育《数学课程标准》根据《基础教育课程改革指导纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生“识自我，建立信心”。作为教师创造性的理解这些评价建议，并在教学过程中加以落实，是保证新课程有效实施的又一重要环节。
对于数学学习评价的实施，我主要借鉴了成长档案袋法。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提高作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生学习的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
在具体的实施过程中，开始阶段是我和学生一起做，如：提示测验中进步较大的学生可把这份试卷放入档案袋；帮助学生把上课时对于例题、习题一些好的解法总结成小文章；让学生寻找一些与课本知识相关的链接……让学生在学习中找寻乐趣，进行新的尝试。我班同学张某应该说是其中的较突出的一位，他的一份关于黄金三角形有关内容的介绍做的很出色，我还特别在自习课上让他讲了讲自己的成果。这对他是一个很大的促进，他自己也一直引以为豪，讲课时自称是张教授，从这一点上我们不难看出，给学生新的思路让他们去思考，给学生新的方法让他们去尝试，是很有价值的。同学吴某数学学习成绩并不好，平时懒惰贪玩，但这次很特别的课外作业他却做的很好，就如他自己说的：“以前去网吧是去打游戏，而这一次去网吧全都把心思放在了课外作业上，苦苦查找了一个下午才完成，原来网上有这么多好的东西。”可能这一次经历不足以改变一个学生的成绩，但我们应相信这一次经历至少让一位学生有了对数学更新的认识。
在工作中，我还要不断总结经验，不断请教别人，不断给自己充电。总之，响应学校的号召，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
【数学心得体会】相关文章：
数学的心得体会11-15
数学心得体会12-07
数学书心得体会08-21
[优秀]数学心得体会11-17
数学培训心得体会11-21
学习数学的心得体会03-07
初中数学心得体会01-12
学生的数学心得体会06-07
数学听课心得体会08-18
数学观摩心得体会12-23