优秀高效课堂学习心得体会

时间：2025-10-01 08:57:28 心得体会我要投稿

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优秀高效课堂学习心得体会

　　我们心里有一些收获后，可以寻思将其写进心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的优秀高效课堂学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

优秀高效课堂学习心得体会

优秀高效课堂学习心得体会1

　　在假期的时候读了《解密高效课堂》这本书，很有感触。平时在教学中，总觉得哪里有问题存在，但自身也说不出因此然来，总觉得自身付出了那多，可收获却与付出不成正比呢，也找不其中的原因，直到读完了《解密高效课堂》，好多问题在这里找到了答案。以下是自身整理的读书笔记和一些感悟。

　　这是一本追求高效课堂的指导性书籍，与我校倡导的高效课堂和六人合作小组有异曲同工之妙。书中针对教师在课堂教学中如何变革教学流程，引爆思维，构建和谐、自主、快乐的课堂进行了点拨。现在都在提倡高效课堂，那什么是高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。通过阅读，我知道了课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、推动学生获得高效发展。

　　高效课堂是学生“自主学习”的课堂，要实现高效的课堂，必须相信学生，解放学生，教者要敢于放手，让学生真正成为学习的主人，把讲解权、思考权、评价权还给学生。要积极开展小组合作学习，合作学习时要求学生做到三点：首先是倾听。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。第二是发表。第三是互助。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。

　　在《解密高效课堂》中提到“让学生参与备课”，这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课，不但是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了知识的预习，可谓一举多得。学生的参与能激发学生学习的兴趣。有了兴趣，学生就能主动地学习，使他们能自主地去学，由“让他学”转换为“我要学”，最终达到“我会学”、“教就是为了不教”的最高境界。因为让学生参与备课，能推动教师深入教材，能让老师深入了解学情；学生参与备课，老师就容易做到从学生的角度看教材；学生参与备课，提升学生的学习能力。

　　另外在《解密高效课堂》中出现频率蛮多的是“让学生在自主体验中发展”。我们倡导的自主探索，合作交流的学习方式就是为了很好的实现这一教学目标。在书中，不论是专家的理论，还是精彩的`课例片段，大致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展：创设有趣情境，激发体验动机；关注探究过程，实现自主体验；巧设活动情境，体验“生活数学”；重视激励，蕴涵情感体验。

　　书中展示了优秀教师在教学中大胆采用讲故事、做游戏、模拟表演、开展竞赛等这些儿童喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣，旨在让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设一个宽松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中。

　　《解密高效课堂》中的诸多精彩课例无疑透露着执教者的智慧和创新，传递着课改的精神，体现着新课程理念的特点。通过阅读，我对教学有了一些新的认识，受益匪浅，我将向这些优秀设计者学习，认真按照新课程理念备好课上好课相信在以后的教学中借助于这些好的经验，让课堂变得活跃。

优秀高效课堂学习心得体会2

　　我们知道学习是一个循序渐进的过程，但是在学习方法上，如果能够使用逆向学习方法也能够取得不错的效果，所谓逆向学习法并不像常规一章一节的进行，而是有意识的打乱书中的顺序，让我们从本质上去理解和记忆学习的知识点和内容。

　　运用这种学习方法，如果去读一本《现代汉语知识》，拿起书来先不从头读，可以从半中间插杠子，从“语法”一章读起。读“语法”也不一定从第一节读，从中间任意找一节，或者读“短语”，或者读“单句”，并有意识给自己出难题，在读的过程中将会遇到些难点和疑点，自己开动脑筋去思考。比如“单句”中说“句子是语言的基本运用单位”，就可以想到，那么词和短语是什么样的单位呢?在分析单句成分时，又会涉及到词类的问题，可先根据自己的理解去认识什么是名词，什么是动词，什么是形容词等等。这样读完这部分之后，已经思考了许多问题，脑子里也装满了大大小小的问号。这便是第一步的收获。对于这些问号，不要急于到书中去寻求答案，而是先自己开动脑筋，寻找解决这些问题的途径。这是培养独立思考能力的好机会。等到对所有的'问题都有了自己的看法后，再翻开书看书中的论述，并与自己的看法相对照，找出自己认识上的漏洞和谬误之处，而有时也可以找出书中的不足。这样的学习，要比常舰的学习理解得更为深刻，记得更为牢固，收获也会更大。

　　在语文教学中，有的老师曾运用逆向法进行教学。上课后，不是按般常规让学生先读课文，而是开始就告诉大家这篇课文的土题思想是什么，然后要求大家考虑，这样的主题，如果让你写，应该怎样去表现，用什么内容，按什么顺序，怎么去写，等等。待大家想好之后，找一些学生介绍自己的想法，让大家相互比较，之后再让学生去读课文，看课文是怎么写的，是从哪些方而怎样来表现土题的，与自己的想法有什么差别。这样，虽然老师并没有领着大家进行更多的分析，但大家对课文的理解却很深刻，留下的印象也就更为强烈了。

　　逆向学习法所遵循的顺序是：结论问题思考求证对照彻底理解。这种学习方法的核心是独立思考，只有善于独立思考，充分调动思维的积檄性，才能收到好的效果。

优秀高效课堂学习心得体会3

　　在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师明确提出了更高的要求，因此如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

　　1.启发激趣，让课堂变得生动活泼。

　　兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次推动创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

　　2.质疑交流，让课堂变得有理有趣。

　　教师要通过让学生自身提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提升。

　　3.提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

　　合作学习能满足学生的心理需要，推动学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的.过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：

　　第一，拓宽思维，深化学生的认识。

　　第二，培养和训练口头表达能力。

　　第三，可以培养合作精神。

　　4.利用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

　　利用现代教学手段进行多媒体教学，可以提升学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

　　5.体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

　　要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨理。教师的主要精力放到发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

　　6.分层次教学，让课堂变得满园花开。

　　面向体学生教学，才能大面积提升教学质量。而要正做到面向体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点明确提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提升。如此坚持下去，就能大面积提升教学质量。

优秀高效课堂学习心得体会4

　　在XX月20日，我有幸参加了在高平市实验小学举行的高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

　　一.通过听太谷县实验小学杜老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

　　二.杜老师讲有关导学案的设计，突出一个“导”字。教师要重视激发兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。教师要注意指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不但“学会”，还要“会学”，提升学生的知识利用和知识创新能力。

　　三.杜老师的建议使我深刻认识到：

　　1.如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，不错的心态更加有利于学生投入的学习，提升学习的效率。

　　2.教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确，要中肯，要切合实际。

　　3.教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

　　4.质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造"问题场"。设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

　　5.充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

　　通过这次培训，使我获得较大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改善提供了指南。

　　高效课堂学习心得体会篇5XX月19日20日两天，我有幸参加了学校组织的课堂改革和高效课堂的现场报告，通过培训，听取各位老师和专家的讲课和报告，我深知我平时教学中的不足，决心在以后的教学中从以下几个方面做起：

　　1.调动学生参与课堂的积极性。

　　学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的'参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。

　　2.坚持贯彻"三讲三不讲"原则。

　　学生会的不讲，学生自身能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。

　　3.明确任务，利用"合作"重学习小组。

　　学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

　　4.重视提升课前预习质量。

　　预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。

　　这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦……

优秀高效课堂学习心得体会5

　　本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了xxx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

　　一、教师语言具有艺术的魅力

　　当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xxx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xxx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xxx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

　　二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

　　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个"先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶"的过程。"我想，xxx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

　　本课教学有这样三个层次

　　1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

　　2、局部分析阅读阶段的自读感悟;

　　3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xxx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方?第二个阶段的自读感悟，xxx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词?第三个阶段的自读感悟，xxx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括?而在开放引导这一环节，xxx老师采用了"三多"，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价："虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量"。"你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍"。"这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现"。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的'。

　　三、处理、把握教材的方法十分独到

　　xxx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xxx老师在处理课文时分别采用了"说"、"读"、"画"的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xxx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论："是什么使他们深深感动?"从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈;此外，xxx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。一句教育名言说得好："什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。"我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?

　　一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

优秀高效课堂学习心得体会6

　　“345”狭义上的意义理解为三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后晋升；四个环节；指自主学习；——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新教学；——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课、音乐、体育、艺术、微机课、安全、环境、传统文化、生活规划等地方课程。

　　“345”从广义上讲：

　　（1）它符合新课程的标准和要求，如新课程的要求，倡导独立、合作、探索性学习方法

　　（2）符合新课程的三维教学目标

　　（3）基于先学习后教学的理念

　　（4）以教学为主，以学习为主体

　　（5）改变“勉强”教育，积极学习

　　（6）更符合维果茨基的维果茨基“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”加德纳的多元智能理论。

　　正因如此，现在大家都在推行“345”课堂教学，但学校之间，教师之间，教研人员之间，是的“345”对意义的理解有很大的不同，甚至是一些出版物“345”我不同意解读书籍的许多观点，比如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，无论什么类型，都应根据课前延伸、课堂探索、课后改进教学设计，然后探索课堂渗透四个环节，这是一个大错误和特殊错误，课堂类型不同，特点不同，有不同的过程，灵活使用过程中的各个环节，课堂是动态的，你是固定的，我也多次讲过教师框在模式中，课堂更加呆板机械；“今天的教学是让孩子们学会自己走路。当学生走到十字路口或十字路口时，老师应该正确引导他们。不是老师设计的，而是带着学生。学生们总是跟着老师的思维，围着老师转”；“我们不能再把孩子教进教科书了......”；“我们再也不能让老师的头长在学生的脖子上了。”，“老师应该是一个赶上大海的人，引导学生到知识的海洋，让孩子在海里做一条小鱼。他想在海里找到微生物作为食物，让自己茁壮成长。他想迎接风暴，在风浪中锻炼。他想避免大鱼吃小鱼的残酷现实。学会生存；他想成为海上空中的海燕，与长空搏斗，在蓝天上自由飞翔......”等等。想象一下，如果这种固定的教学模式，这些老师是如何在课堂上完成的？

　　另外，课前延伸是什么意思？教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前收集资料，课前讨论，课前准备？杜郎口的“三三六教学模式”大容量、快节奏、立体——预习课、展示课反馈课——六个环节，如果我们只把课前延伸当成课前预习，杜郎口的预习课怎么会不上呢？

　　除了课堂探索环节，我认为无论什么课，都离不开探索，但不能作为一个步骤僵化，灵活使用，首先找出问题的价值，现在许多教师教学，总是把课堂探索作为一个步骤渗透独立学习、合作探索、精细指导、巩固扩展四个环节，我的理解是根据不同的课堂类型灵活使用，如新的教学过程，学（自学）——研究（合作交流）——展览（展示反馈）——教学（精讲点拨）——达（在课堂上实现）；复习课程的教学流程；整理知识——反馈整合——巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再比如英语课作为一门特殊的课，分为语法课、词汇课、听说课、读写课、听说课；听后说——说后做——做后查——经过检查和分享，我们能否将四个环节作为一个步骤渗透到课堂上探索这一阶段？再比如英语课作为一门特殊的课，分为语法课、词汇课、听说课、读写课、听说课；听后说——说后做——做后查——经过检查和分享，我们能否将四个环节作为一个步骤渗透到课堂上来探索这个阶段？如果有必要，为什么要研究不同的`课程类型？

　　课后提升是什么？只是课后吗？课后要求课堂生成是课后吗？课后结束算不算课后？现在规范办学行为，控制学生的上学时间，如果每门学科都在所谓的课后安排改进作业，如何减轻学生的负担？还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我不同意这个提法，说明这个人的观点还没有跳出来。“口耳相传”“携手教学”以教学为主的教学理念，原课以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师引进新课，最后进行标准测试，现在学习方法已经改变了，有独立学习部分、合作探索部分、精细部分，我们需要及时反馈、清晰、想象、独立学习环节应该有跟踪练习，合作探索环节也应该有测试练习，也应该及时跟踪测试练习，当然，我的意思不是每个环节都有巩固练习，问题是否可以？所以，我觉得应该“巩固检测”改为“巩固拓展”。所以，我觉得应该“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性、生动性和生成性。所以要正确、广泛、灵活地理解吗？“课后提升”这个名词。

　　总之，“345”是课堂教学的整体结构，应正确解释理解和应用，不能僵化，我们应该不断学习，改进研究，努力改变当前课堂存在的问题和不足，问题并不可怕，关键是如何找到解决问题的方法和方法，努力建立独立、高效、高质量的课堂，实现课堂教学的新突破！

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