评课还需以人为本教育心得

评课还需以人为本教育心得

　　参加评课时，我们经常会听到这样的语言“为了节省时间，优点都不说了，直接说不足和有待改进的地方吧”，初听这话，感觉是出于对教师们工作繁忙的考虑，心中不免有些感慨领导善解人意之情，可是再听的时候，却感觉颇不以为然。

　　教师们工作任务重是客观存在的现实，尽可能节约时间减轻教师们的负担的确是一种善意之举，但是对于评课这项研讨活动而言，以这样的理由为借口来压缩时间，也许就有敷衍应付之嫌。虽然评课时间越长未必评论就越深刻，越到位，但是时间越短评论肯定是蜻蜓点水，浅尝辄止，尚未触及中心便草草收兵，不了了之。因为话不说不明，理不辨不清，没有评课者思想的交锋，没有观课人评论的碰撞，没有执课者与观课者思维的对接，没有讲与评真诚的袒露，那么就不可能有深刻的认识和清晰的见地，也就没有真正的评课和教研，而这都是需要有一定的时间保证的。

　　对于一节课来讲，不管是什么样的课，观摩课示范课也好，研讨课摸底课也好，都会有其成功的地方和不足的地方。不足的地方自然需要批评指正，通过评论不仅可以使执课者更好的改进，还可以让其他观课者得以警戒，促进大家认识的统一和提升。但是优点呢，作为一节课教学最为精彩的亮点，作为教师辛勤劳动的成果，是不是就可以置之不理，不闻不问呢？是不是就可以不再发扬，不再广大呢？ 常言道：好孩子是夸出来的，也就是说教育孩子更多的是需要赏识，需要欣赏，这是颠扑不破的真理。因为欣赏可以产生力量，可以催生信心，可以激发热情，可以促进更好的改变。作为人，我们很容易看到自己的优点而忽略自己的弱点，但是面对课堂教学，我们常常很容易看到自己的不足而忽视自己的优点。如果在评课的时候，不能够被人真诚的赏识，那么我们就有可能不能正确的认识自我，这势必会影响自己业务水平的提高，也会影响评课活动的效能性。所以我觉得评课时，我们需要批评和不足，同样需要鼓励和欣赏，需要肯定和尊重，需要对自己劳动价值以最起码的尊重。也就是说相对于不足而言，我们更需要优点。在某种程度上讲，比如年轻教师的课，指出优点甚至甚于指出不足，欣赏成功甚至甚于指正缺陷，因为体验成功的喜悦更能够激发他们走向优秀的热情，更能够鼓舞他们不断前进的斗志，更能够使他们清醒地认识自我，尽快成长起来。

　　我就有这样的真实感受，在别人的评价中，我认识到自己课堂语言很幽默的特点，知晓自己的语文课上得很生动，并从别人的赏识中得到了鼓励和鞭策，在别人的赞美里，看到了未来和明天，逐渐地克服自身的不足，一步一步的努力，实现自己授课艺术的提升。

　　评课需要以人为本。以人为本就意味着必须以事实求是为原则，以治病救人为目的，知无不言，言无不尽。无论优点还是不足，只要是执教者身上客观存在的，评课时该赏识和赞扬的就要赏识和赞扬，该批评和指正的就要毫不留情的批评和指正，该探讨和商榷的就要认真的探讨和商榷，真正实现评课强化教学研讨，推动教学改革，使教师们明得失，长见识，提高业务水平的功效。

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