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小学数学信息技术论文模板
现代信息技术与数学课堂教学的结合，是一件复杂的工程，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的。
第1篇：信息技术小学数学教学探讨
一、以现代信息技术改变学生的学习态度
老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的却是学生的学习态度。
在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，以及学习过程中的心理活动情况，即学生在学习时的心情是如何的。
现代信息技术的出现和普及，首先在视觉上改变了人们的生活，先进的信息技术令人们的生活更加多姿多彩，而应用于小学数学课堂教学中，则可以独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力，而在色彩的选择上，应以暖色调为主。
信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。
一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。
很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。
那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。
很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。
二、以现代信息技术丰富数学课堂教学的内容
以往的小学数学课堂教学，基本是以黑板上的粉笔字为依据，老师的讲解的通道，把数学知识灌输到学生的脑海中，但这样单一的形式，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，并且数学的特性是变化，即不同数字相互影响后的变化结果，所以静止不动的画面，在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。
现代信息技术，特别是在小学时期，与几何图形相关的数学知识方面，可以有效的提高学生对于几何知识的学习情况。
通过让线(直线、射线、曲线等)在学生面前灵活的变动，就避免了学生学习几何知识时，因为在脑海中想象几何图形所产生的误差现象，信息技术让几何知识更加直观的展现在了学生的面前，令课堂教学的教学气氛得到改善。
在教导关于角度的知识时，因为不同角度之间的转换会令学生有眼花缭乱的感觉，尤其是过程比较长和复杂的角度问题，会造成学生置身于迷宫的情况，反复的计算仍然得不到正确的答案，其中一个原因是学生把角度图形与数字等式搞混了。
而现代信息技术可以充分的把三角形、方形等之间的角度转换情况，变静止为活动，令学生是可以直接看到几何图形的变化过程，增加了几何知识的实际效果，改善了以往学生靠理论知识来计算几何图形的情况。
数学课堂教学的种种方法，其根本目的是让学生可以最大限度的学会怎样解答数学问题得到结果，以此让学生可以正确的使用数学知识。
所以运用多媒体等计算机技术，首先让学生的学习过程变得更加灵动和轻松，然后使数学知识以拥有丰富色彩的图像、形象的声音和不断变化的视觉效果的形式，来更容易被学生吸收和理解。
三、结语
现代信息技术与数学课堂教学的结合，是一件复杂的工程，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的。
所以在这方面需要老师的自我提高与学校的重视，除了学校定期组织的培训和校内的研讨会，老师自己私下也要钻研信息技术与教育教学之间的相关知识，而且还要特别注意，信息技术的应用是为了提高数学课堂教学的效果，应避免学生因熟悉了现代信息技术而生疏了数学知识的情况出现。
第2篇：小学数学实践信息技术运用
一、传统教学认为学生是课堂学习的主体
教师起着引导的作用，教师要将课堂的主动权交到学生手中，让他们成为学习的主人。
然而，在实际教学过程中，教师却只能有限地发挥其引导作用。
数学教学中不可避免地要进行大量的课堂板书，同时还要进行一些图形的绘画，这在很大程度上压缩了学生实践上课的时间，影响着教学效果。
在这一点上，引用信息技术可以为教师节省很多时间。
课堂上需要的板书和绘图，都可以在课前用课件完成，同时节省下来的课堂时间还可以进行适当的拓展。
比如，在进行《三角形内角和》一课中，传统的数学教学，往往是教师在进行适当的引入和讲解后，就在黑板上画出各种三角形，然后让学生拿着量角器在黑板上测量，从而验证“三角形内角和为180°”这一结论。
可是，由于器材存在误差，或者黑板上粉笔留下的痕迹较粗，总有一些学生测量出的内角和大于或小于180°，从而与书上的结论不符，导致学生对教师提出质疑。
在引用信息技术之后教师大可以提前在课件上画出三角形，然后课上投影在银幕上，让学生再去测量，可以在很大程度上减少误差，同时也节省了很多课堂时间用于知识点的扩充。
再如，讲解到旋转体时，教师很难让年幼的学生在脑海中模拟旋转体形成的过程。
这个时候，教师就可以在Flash课件上制作三角形绕其一边旋转形成圆锥，以及矩形沿其一边旋转形成圆柱的过程，将旋转体形成的过程呈现给学生。
不仅节省了上课的时间，还能提高教学的效果。
二、现今的学生不似过去
他们对知识的渴求更大，而书本上的知识毕竟有限，难以满足学生的需求。
在数学教学中引入信息技术可以提升学生的眼界，拓宽学生的知识范围。
教师可以在课前根据教学内容，在网上搜索相关知识，然后利用多媒体提供的手段，将其作为促进学生进行数学学习和解决数学问题的法宝，向学生提供各种学习资源。
比如，在《图形的变换》这一课中，课本提供的实例着实有限。
教师在准备此课时，就可以在网上搜索相关的实例，阅读其他教师关于此课的教案，取长补短，结合其他教师的教学经验来认真构思自己的教学内容。
在讲解轴对称图形时，就可以在网上搜索相关的图片，在课堂中让学生从图片中指出哪些含有轴对称图形，哪些含有对称图形。
第四，在认识到信息技术给数学教育带来优势的同时，我们也要看到信息技术与数学教育结合时暴露出来的问题。
作为教师，应当只是把信息技术作为丰富教学方式的手段，仍旧要保证课堂教学的质量，不要过分依赖信息技术，盲目地认为有信息技术的帮助就可以一劳永逸，从而减少日常备课，导致忽视了数学教学的重点难点。
除此之外，教师还应当认识到信息技术只是教学的辅助手段之一，要正视信息技术教育的两面性，不要顾此失彼。
利用网络资源的同时，要正确引导学生，以免学生误入歧途，反而沉溺于网络游戏之中。
三、结语
信息技术的迅猛发展如果能够及时利用，可以对小学教学产生深远的影响。
将信息技术与小学数学有机结合起来，可以最大限度地激发小学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时节省教师在课堂上板书、绘图的时间，提高课堂教学效率，极大地提高数学课堂教育的效果，最终达到推动现今小学数学教育发展的目标。
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