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信息技术在数学教学中的应用
信息技术(Information Technology，缩写IT)，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
第一篇
一、信息技术在中专数学教学中的应用概述
(一)信息技术在中专数学教学中应用的概念
信息技术在中专数学教学中的应用，即信息技术和中专数学教学两者进行有效的整合，指的是在中专数学教学过程中将信息技术、信息方法、信息资源、中专数学教学理念以及中专数学教学内容进行有效的整合，进而有效的提高中专数学的教学效果[1]。
是信息技术在教学中的应用表现之一。
(二)信息技术在中专数学教学中应用的优势
在传统的教学模式中，在数学教学过程中比较强调以教师为中心，而忽视了学生在教学过程中应有的主体地位。
信息技术的应用能够极大的提高中专学生学习数学的主动性与积极性[2]。
以信息技术在中专数学课堂教学的应用为例，信息技术能够有效的辅助教师的教学，如能够节约教师在书写板书等工作上所耗用的时间。
又如通过多媒体课件等信息技术的应用将原来呆板的中专数学知识内容通过生动灵活的方式展示给学习，激发学生的学习兴趣，进而通过信息技术的应用创造愉快的数学课堂气氛，促进学生学习效率的提高。
总之，信息技术的应用，能够让数学知识形象的呈现出自身的特点，突出学习中的重点和难点，并结合学生的实际情况来促使学生学习质量的提升。
正因为如此，信息技术在中专数学教学中的应用能够有效的提高教学质量。
二、信息技术在中专数学教学中的应用策略
从我校的数学教学的实际情况来看，在信息技术的应用过程中，应坚持以下应用策略。
(一)信息技术在中专数学教学中的应用原则
信息技术在中专数学教学中的应用过程中应贯彻科学性、实效性以及最优性原则。
科学性原则要求在应用中应关注到中专数学教学中的重点与难点，应结合教学内容和学生的实际情况来灵活的应用信息技术[3]。
实效性原则要求在中专数学教学中，应从教学目标的实现这一基础出发，灵活的选用信息技术方法与手段。
最优性原则要求在教学过程中，应结合教学内容以及中专学生的实际情况合理的确定所采用的信息技术，如录音、录像以及视频展示台等应结合实际情况进行确定，进而实现最优。
除此以外，在信息技术的应用过程中，还应强调学生应有的主体性，在中专数学教学中教师只是组织者和指导者，教师的作用是促进中专数学教学过程实现最优化，进而实现中专数学教学的教学目标。
(二)数学信息平台在中专数学教学中的应用
学校可以通过构建数学信息平台的方式来促进数学教学质量的提高。
如我校每年将数学教学的目标、重点通过教学网站进行公示。
同时，中专数学教师还可以通过数学信息平台针对中专学生的不同专业对数学的教学内容需求不同而开辟不同的数学专区[4]。
通过这些数学信息平台的设置来给学生提供数学学习的帮助，进而发挥信息技术在教学中的优势。
(三)数学资料库在中专数学教学中的应用
学校还可以针对中专生数学学习的实际情况，建立数学资料库。
常见的数学资料库有课件库与数学问题库。
教师和学生都可以通过数学资料库的查询以及内容的使用来满足自身在中专数学教学或者学习过程中的一些需求。
通过这些数学资料库的不断完善与应用水平的提高，来达到中专数学教学水平提高的目的。
(四)教学平台在中专数学教学中的应用
信息技术还可以通过建立数学教学平台的方式在中专教学中进行有效的应用。
教学平台在应用中，应以中专学生在数学基础上所具有的区别为依据，关注学生的个性化，来不断的完善教学平台的设计与应用。
如，在该教学平台根据学生基础的不同来开设不同的教学内容，还可以根据学生学习专业的不同来安排不同数学教学平台中的内容。
通过在教学平台中灵活的设置教学内容与教学方式来提高学生自主学习的能力，进而为学生数学学习水平的提高提供支撑。
综上所述，信息技术在中专数学教学中的应用是非常广泛。
中专数学教师需要结合学生的实际情况以及学校在信息技术应用方面的现有条件，在数学教学过程中将两者进行有效的整合。
进而为提高中专学生数学教学质量，促进学生的全面发展。
第二篇
一、信息技术在高中数学教学中的应用
1.利用现代信息技术开展高中数学课堂展示，突出重点，突破难点。
在以往的教学课堂上，教师常常会利用黑板或者模型来进行课堂讲解，但是，高中数学中有些知识点仅仅依靠黑板、模型不能够完全让学生理解和掌握。
而电子计算机恰恰可以解决这些问题，教师可以将要学习的知识转变成文本或者图形或者音频来进行教学，也可以利用计算机进行课堂展示。
比如，在学习正弦、余弦、正切函数的变化时，教师便可以利用电子计算机中的几何画板，让电脑准确而又直观地展示这些函数图像的变化，从而帮助学生理解这些函数，并加深记忆。
2.利用计算机启发学生开展自主探究学习。
学起于思，思源于疑，高中数学的学习同样源于疑问。
那么这就需要教师注重帮助学生解决疑问，同时，在解决疑问的过程中，让学生的探究能力和分析问题的能力得到提高。
传统的教学方式往往只注重结论的产生、疑问的解决，而忽视推理的过程，显然，这种方式只会让学生学会其表面知识的结果或答案，而不能让学生更深入的掌握其解决问题的过程及原理。
相反，利用计算机这一工具可以帮助学生开展自主探究学习，有助于提高学生的探究能力。
比如，在高三数学复习和巩固指数函数和幂函数时，不少学生会产生这样的疑问：幂函数与指数反函数，两者的图像关于Y=X对称，当底数取零到一之间的任意一个数时，二者图像的交点在Y=X上吗?那么，
当底数取大于一的数时，二者的图像又是怎样的?是否仍存在着交点?很显然，单纯地依靠图纸来作出两者的图像从而进行分析思考是不够准确的，手绘难免存在着偏差，再加上在某些情况下，画出的图像太过靠近，
以致看不清这两个图像究竟存在着多少个交点，这时，学生可以主动运用计算机中的几何画板进行分类作图，然后进行仔细地观察分析，即可得出正确的结论，从而既解决了疑问，又培养了探究问题的能力。
3.利用计算机巩固所学知识。
每学完新的知识点后，学生可利用计算机来巩固这些知识。
大部分多媒体课件按照教材中的章节进行制作，学生可以结合自身的实际情况去利用这些课件来系统地复习已学的知识，此外，学生也可以搜集网络上的一些教学软件、复习题库来加强练习与复习。
当然，当学生遇到一些不懂的问题时，也可以利用网络上的资源进行搜集与咨询。
比如，教师可引导高三的学生利用课余时间来上网搜集一些高考真题及其讲解来训练自己，为高考做准备。
二、信息技术在高中数学教学中的运行策略
1.帮助教师树立新的教学理念，转变职能。
信息化的发展对教师提出了新的要求，教师要摒弃以往的那种传道、授业、解惑的教学方式，也要改变以教师为中心的课堂观念，要懂得去帮助和引导学生进行学习，以学生为本，客观地对待每一位学生，树立新的教学观念，增强自身素质。
此外，随着信息技术不断运用到高中数学教学中来，教师要学会不断充实自我，学会利用网上资源，学习新知识，学习网上专家的一些合理的教学方式，拓展原有的知识面，还应积极学习一些电脑知识和技能，如制作PPT、利用几何画板作图、制作word文档和excel表格等。
2.利用信息技术增强学生的学习兴趣，培养创新思维。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
倘若学生没有了学习兴趣，也就没有了学习的积极性。
现代信息技术，比如多媒体具有生动形象、直观、方式新颖的特点，教师可充分利用这些特点来激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以在课堂上利用多媒体展示课件进行课堂知识的学习，也可以利用几何画板来帮助学生分析问题，还可以播放一些知名教师的讲解视频，让学生感受到原来数学的学习不止局限于黑板和数学模型，还可以依赖丰富多彩的现代信息技术，以此帮助学生感受到数学知识的奇妙与有趣，从而提高学生的学习积极性。
3.充分合理发掘网络资源，增强学习效果。
网络上有着比教材知识更加丰富多样的学习资源，教师可以引导学生学会利用互联网去搜集学习资料，事实上，这种学习方式也大大提高了学生的学习效率。
但是，教师应注意提醒学生不可过分地依赖网络资源，不要一遇到什么疑问，就立即寻求网络上的帮助，而不作任何的分析和思考，显然这是不利于学生分析问题能力的培养的。
所以教师要强调应合理发掘网络资源，同时也应引导学生学会辨别一些不正确的网络信息，不可太过相信网络上的资源，毕竟网络环境复杂，网络信息良莠不齐。
比如，在学习统计图的绘制时，教师可以引导学生上网搜集相关的原始数据，可以搜集每百人当中年龄为75岁以上的人数，也可以搜集每五十人当中是大学毕业的人数，还可以搜集每二百人当中拥有电子计算机的人数，接着着手绘制图形。
在这一搜集资料的阶段中，学生既学会了如何绘制图形，也了解到随着近几年来经济持续平稳发展，生活水平不断提高，医疗水平得到改善，接受高中教育的人群明显增加，文化率大大提高，人们的寿命不断延长，深深体会到党和政府的正确领导，从而增强了学生的热爱祖国、服务社会的意识。
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