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高师学前教育钢琴教学论文
高师学前教育钢琴教学论文【1】
摘 要 在学前教育的各个专业里，钢琴专业是集技术性、实践性、主动性、知识性为一体的学科。
平时在对学生进行基本功训练的同时，也应加强学生各项能力和实践能力的培养。
所以本文力求通过对钢琴教学的重要性、现状、学生的基本特征和教学方法、教学模式等方面进行初探，希望能提高教学效果。
关键词 钢琴教学 教学模式 学前教育专业
1 高师学前教育专业钢琴教学的重要性
钢琴课是学前教育专业的必修课程，也是基础课程之一。
对于学习音乐的其它课程也有帮助作用，那么在新课改的前提下，学前教育的钢琴教学受到了广泛的重视，钢琴课必须更新教学方法，不断地培养出优秀的现代幼儿教师队伍。
那么从钢琴教学的各个方面进行创新，提高专业知识，就显得意义重大了。
对于钢琴教学来说，我们应该重视学生的基础练习，提高实践能力，比如弹琴的方法、姿态、弹奏技巧等等。
还能提高学生的基本读谱能力，帮助学生提高音乐鉴赏能力，专业的钢琴练习可以提高学生的音乐表现力。
通过对钢琴基础技巧的训练，还可以为学生在高年级时所学的即兴儿童弹唱打好基础。
2 学前教育专业钢琴教学的现状
2.1 师资力量匮乏
高师院校选择学前教育专业的学生越来越多，导致学生数量远远超出于教师的数量，现在钢琴教师非常缺乏，以致于任教的钢琴教师非常辛苦，也是超负荷地进行教学工作，这样就会严重影响教学质量，阻碍教学水平的提高。
没有一个高质量教师队伍，就不可能教出高质量的学生来。
2.2 学生基础弱
刚进学前教育专业的学生大多数是没有学习过钢琴的，很多学生都是初学者，所以在钢琴这方面，他们的基础都比较薄弱。
所以，如果前期教师按照正常的教学计划去授课，大部分的学生会很难跟上教学进度的。
2.3 教学设施落后
大多数学校所拥有的钢琴的数量非常少，并且还有些钢琴残缺不堪，损坏非常严重，根本就不能满足学生的上琴要求。
2.4 教材内容更新不足
现在钢琴教材不能满足新课改后的教学目标，内容非常陈旧，没有把教学要求和所学的技术要求结合起来，导致学生不能学以致用，所以，现在的钢琴教材需要进一步的修订。
2.5 不合理的课程设置
钢琴的课时非常少，钢琴专业的学生一个星期才一节小课，那么学前教育专业的学生更是一个星期全班才上一节课，根本得不到充足的学习和锻炼，课时的限制会使学生学到的东西非常之少，而且跟不上学校的教学要求，其实学生学习钢琴的欲望还是很强烈的。
所以要加强课程设置的合理性。
3 学生的基本特征和教学方法
在钢琴教学上，进入学校的学生大多已经错过了学习钢琴的黄金时间，骨骼已经成形，与别的从小学习钢琴的学生相比，他们手指的灵活度和速度都跟不上，加之学校的各方面条件跟不上，导致学生的钢琴练习进度跟不上去，这些都是学前教育专业学生所面临的困难，那么我们就要慢慢地提高和调整钢琴教学的步骤。
3.1 让学生真正地练习投入到钢琴教学中
老师应提醒学生强加钢琴练习，并且把全班的集体授课改为小组授课，可以把一个人的课改为两个学生共同完成，这样，可以取长补短，能较快地提高弹奏质量，充分调动了学生的学习积极性，并且还增强了钢琴教学的课堂氛围。
还可以使学生了解各种弹奏手法。
通过这样的改变，可以使学生主动地投入到钢琴练习当中，能够让学生主动地练习钢琴。
使钢琴练习变得有趣起来，便于提高钢琴演奏能力。
3.2 兴趣的培养
要想使学生对所学的钢琴曲充满兴趣，使其主动地、积极地去学习它，那么老师就应该先把让学生先听一遍曲子，给他们一个初步印象，并且多弹一些他们听过或是非常流行的音乐作品，这样可以拉近老师和学生的距离，提高他们的学习积极性。
老师应该认真备课，尤其要注意应好好地和学生进行沟通，这样可以使老师了解学生练琴时所遇到的问题，增强师生的互动。
不能给学生太大的压力，要提升他们的审美能力，大大地增强学生练习钢琴的动力。
4 钢琴课的教学模式
钢琴教学是基础课程也是技巧课程，它和学前各个专业都是相辅相成的，在学前教育专业中，是一个重要组成部分。
对于学前专业的学生来说，必须加强唱、舞、画、弹等几个方面训练。
4.1 巩固学生的钢琴基础
在钢琴练习时，应该加强学生的基础练习。
但是在进行基础技巧训练时，应该提醒学生注意节奏的掌握。
如：配合节拍器进行练习。
这样可以使学生对于以后的成品曲练习奠定基础。
4.2 掌握好音乐风格
在进行钢琴弹奏和学习基础理论知识时，老师还应该让学生进行更多的音乐基础知识学习，使他们的理解力得到提高。
学生在欣赏不同风格的曲目时，可以增强其鉴赏能力。
学生学习钢琴时，要提醒学生多多注意在演奏时的左手伴奏型，这样可以积累很多的伴奏类型，可以了解不同国家的作品应该用什么风格的伴奏类型。
为高年级学习歌曲弹唱奠定基础。
4.3 增强学生的记忆力
学生进行钢琴曲的练习是一个逐渐熟练的过程。
刚开始弹的时候，是弹一遍就要看一次谱子，反复的练习后就记下了谱子并且到最后很顺畅地弹下来，有的人会把弹得不好的地方反复地练习，直到弹熟为止，这个就是通过多次的反复练习，才能把谱子记下来，把曲子弹好，久而久之，记忆力水准也会大大提升。
4.4 儿童歌曲弹唱
学生毕业后需要进入到幼儿园进行教学，那么就必须掌握基本的即兴弹唱能力，在幼儿园教学中，不可能再拿配好的曲子给你练习，而是拿一个简谱的歌曲给你即兴伴奏，这就需要我们的学生加强平时的伴奏型锻炼，首先，要求学生对钢琴键盘非常了解，这样才能把我们想到的伴奏型很好地表现出来，不能让手阻碍思绪的表现。
一个优秀的幼儿教师，不但要掌握好钢琴的基础技巧，还应提高儿童弹唱的能力，这样可以很好地投入到今后的工作当中去。
现在高师学前教育专业的钢琴教学是一个要求很高的专业，也是一个技能性很强的专业，需要学生花大量的时间去练习，并且学前教育专业的学生毕业后是去幼儿园教学，面临的都是年龄很小的小朋友，如果开始的基础练习做得不好，那么小朋友以后很难在钢琴上有进步。
所以，钢琴教育应该加强练习，在设备、师资力量、教材等各面都应该加强，让培养出来的学前教育学生在钢琴方面能够胜任今后的幼儿园教学工作。
参考文献
[1] 陈世辉.师范院校学前教育专业钢琴教学的现实困境与措施[J].兰州教育学院学报，2011(6).
[2] 刘杨.关于学前教育专业钢琴课程教学法的研究[J].中国校外教育，2010(6).
高师学前教育专业钢琴教学课程建设论文【2】
音乐对人类精神、情感、灵魂和品格素养产生的作用使音乐教育成为人类社会文明和进步的需要。
尤其在幼儿时期，正是品格与审美意识形成的关键时期，音乐赋予孩子们丰富的情感和开朗的性格，为他们提供的是自由广阔的想象与发挥创造力的空间。
钢琴作为幼儿音乐教育的重要手段和媒介，在幼儿教育中有着不可取代的地位和作用，在幼儿音乐教育的实践中，教师的音乐素养和能力是提高教育水平的关键，因此学前教育专业的音乐教学及其钢琴教学显得尤为重要。
随着钢琴教学在幼儿教育体系中分量的凸显，学前教育专业音乐教学中钢琴教学的分量也越来越重。
然而，这种需求所具有的学前教育特色和个性，使得传统学前教育音乐教学课程体系中钢琴教学部分的不足愈益显现。
首先，由于我国学前教育专业的钢琴教学还缺乏相对统一完整、符合本专业实际的课程教学体系，这就造成了教学实践的随意性。
同时由于教学定位的模糊不清使得钢琴教学的目标、内容、形式等各方面都缺乏明晰的框架和规范的标准。
在实际教学中，从教学目标的设置、教材的选择、教学内容的安排到教学方法的应用、课堂教学环节的设计、教学评估手段的确立等等，都没有一个经过合理论证的规范的依据，而是由各校、各系甚至个别的教师来分别制定，随意性十分突出。
例如在教材的选择上，有的使用高师音乐专业的钢琴教材，有的使用中师小教专业的钢琴教材，对实际教学都存在一定的不适应性，达不到理想的教学效果。
这样不但使得学前教育专业钢琴教学出现了五花八门的课程体系，而且教学效果和培养出来学生的水准也参差不齐，从长远来看这无论对学前教育专业的发展还是对幼儿教育水平的提高都存在很大的隐患。
其次，目前学前教育专业钢琴教学对象在专业上往往较低，而钢琴教学在整个学前教育专业教学中占据课时的比例又相对较少，两者之间存在矛盾。
近年来的高校扩招使得学前教育专业的生源结构和素质发生了很大的变化，学生的音乐基础参差不齐，个体的差异也不断扩大。
就钢琴基础而言，一部分学生仅在考前接受过突击训练，只会生硬地弹奏一两首应试曲目; 更多的则是从未接触过钢琴，甚至对音乐基础知识也一无所知，对于钢琴教学来说基本是零起点; 而在进校前就接受过较为正规的钢琴学习和训练的学生则是凤毛麟角。
面对教学对象这样的实际情况，钢琴教师不得不从最基础的乐理知识开始教学，再进入钢琴演奏技能及音乐综合能力的培养。
这就意味着，要将这么多零起点的学生培养为能够担当幼儿音乐教育任务的幼儿教师需要花费更多的宝贵的课时。
然而，从目前的普遍状况来看，，各个学校学前教育专业的教学大纲能够分配给钢琴教学课程的时间基本为 2 - 3 个学年，每周只有 1 个课时。
学前教育专业的学生必须花费大量的课外时间来弥补音乐基础和课堂教学的不足，但是目前学前教育专业的课程设置又比较多，在时间上很难保证。
这种低起点和少课时之间的矛盾给钢琴教学带来了很大的困难，也是钢琴教师面临的巨大挑战。
再次，学前教育专业的钢琴教学有着区别于一般钢琴教学的特殊性，这种特殊性是由学前教育特殊的教学对象决定的。
对于幼儿音乐教师来说，他们所要具备的并不是艰深的钢琴技巧和高超的演奏水准，而是在基本掌握钢琴演奏方法的同时兼具音乐基础理论、弹唱、编配甚至音乐创作等综合性的音乐素养。
而且这些音乐素养必须融会贯通在幼教实践中才能得心应手，因为幼儿的音乐活动在很多时候并不是单独进行的，而是各种音乐形式的综合。
显然，这与一般的钢琴教学的目的存在着很大的不同，如果将其他层次的钢琴教学的课程体系照搬过来必定不会起到好的效果。
学前教育专业的钢琴教学的特殊性如何在实践中贯彻与体现，这无论对学前教育专业的教师还是学生来说都是一个不断探索的课题。
面对目前学前教育专业钢琴教学中所存在的种种问题和困难，客观上对研究和修整课程体系提出了十分迫切的要求。
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