幼儿游戏识字法

时间：2022-10-05 19:23:25 学前教育毕业论文我要投稿

相关推荐

幼儿游戏识字法

　　幼儿游戏识字法【1】

幼儿游戏识字法

　　〔关键词〕幼儿;游戏识字法;活动;兴趣;家园配合

　　近几年来很多教育人士大力提倡零到六岁婴幼儿识字教育。

　　很多家长对此也很感兴趣，认为当今社会竞争压力大、就业难，孩子必须从小要多学习、多识字、扩大知识面、丰富生活内容。

　　我们也通过自己的实践认识到：只要教材合适，教法得当，教学前儿童识字是有益无害的，笔者在此对幼儿游戏识字方法谈一点体会。

　　一、把幼儿听读游戏识字与日常活动相结合

　　(一)与区角游戏活动相结合

　　区角活动中，幼儿对“过家家”的开设是非常感兴趣的，并且模仿力很强。

　　他们特别喜欢扮演爸爸、妈妈和宝宝，学着用大人的语言说话。

　　我们把“爸爸、妈妈、宝宝、大小、多少”等这些字融到游戏中让幼儿认识，他们学起来既轻松又高兴，会很快将这些字记住。

　　另外，我们还充分利用饲养角、种植角来进行教学。

　　如：在给小动物喂食的过程中认识小兔、青草、萝卜、菜叶;在幼儿亲自参加种植的过程中认识锄地、施肥、浇水，认识青菜、小麦、葱等。

　　通过这种种有趣的形式，幼儿不仅掌握了许多生字，增加了识字量，而且使以前学过的汉字也得到了巩固，丰富了知识，培养了幼儿观察力，提高了幼儿口头表达的能力。

　　(二) 与各种游戏相结合

　　游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动，因而自然成了幼儿认字的最佳方式。

　　因此，在平时，我们将识字教学寓于各种游戏中，如：“我是小交警”，老师先分给幼儿每人一张字卡，挂在胸前，请两名幼儿站在红绿灯下当交警，其他幼儿排成纵队“开车”，绿灯亮时听音乐有次序地从“十字路口”开过，红灯亮了音乐停下来，扮交警的幼儿上前要求幼儿读出胸前的字“兰州”、“北京”等，读对了才能放行。

　　又如：幼儿以“做火车”游戏形式用组词或用成语的最后一个字接龙，比比看哪组小朋友接龙接的快和长，幼儿感到很兴奋，也很乐于参与。

　　这样，利用各种手段，设计和组织生动有趣的活动，寓教于乐，寓教于嬉，使幼儿在没有任何压力和负担的前提下，在玩中借以生动有趣的游戏形式认识汉字，并对学过的汉字进行复习巩固，丰富他们的知识，促进幼儿的语言发展。

　　(三)与教材相结合

　　幼儿对识字的兴趣不是单一的过程，要对所学字词理解与掌握，就要进行复习巩固，但不能小学化。

　　因此，这就需要教师要花些心思，将所学的字词融入到各环节当中，逐步培养幼儿的认字习惯。

　　日常生活中我们在不同场合激发幼儿识字兴趣，采用了讲故事，做游戏，开展组词竞赛等游戏，让幼儿在花朵中填上相应的字、词组，并且以比比看谁的花朵多，让幼儿充分享受获得成功的喜悦，所以幼儿识字时并不感到枯燥无味，而且表现出很大的兴趣和积极性，从而增加了幼儿的自信心。

　　二、家园配合共同培养幼儿的识字兴趣

　　幼儿对识字活动的兴趣，离不开家长和教师的配合，教师将所学的字词，通过家园联系的形式传达给家长，并且为家长提供易于操作的游戏活动。

　　如：“东南西北”，让家长将四面墙都贴上不同的字和幼儿一同玩，然后让孩子将上面的字说出。

　　还可用纸折成相机样，将字藏在其中，通过手指操作，停止后让幼儿自己说出是什么字，幼儿既玩了游戏，也复习巩固了字词，并且孩子还特别感兴趣，不觉得厌烦。

　　当幼儿认识了一定数量的字后，常常表现出自信和愉快。

　　据家长反映，幼儿在看低幼读物时不仅看图，还会兴致勃勃地读其中的字，当幼儿走在大街上，从广告牌中看到自己认识的字，就会情不自禁地喊出来，从报纸、电视屏幕上看到自己认识的字时也会自豪地读出来。

　　总之，通过我们教幼儿识字的尝试说明，幼儿识字与幼儿的全面发展并不矛盾，幼儿对识字不仅不感到负担过重，而且有助于智力的全面发展，通过识字激发了他们对文字和阅读的兴趣。

　　我想，只有家园同心协力，才能使幼儿的识字兴趣得以升华，孩子才能掌握得更好!

　　幼儿听读游戏识字法指导【2】

　　“幼儿听读游戏识字”是运用听读识字、游戏识字和生活识字等手段，创设的适合识字的汉字环境，包括书本环境和非书本环境有机结合起来，将先读书后识字与先识字后读书有机地结合起来，探索出一整套科学化、高效率的幼儿识字教育体系。

　　幼儿听读游戏识字法的科学化使幼儿在轻松愉快的环境中学会汉字，提高了教

　　学效果，达到了预期目的。

　　科学的婴幼儿汉字教育总要求是：创造适宜于婴幼儿的汉字

　　学习环境。

　　婴幼儿出生后就处于口语的环境中，他们的父母以及亲戚是直接的语言传授者，在不自觉中自然地习得了说话的能力。

　　如果婴幼儿出生后，也能处于适宜他们的汉字学习环境中，他们也会像自然得到说话能力那样，自然地习得识字，具有阅读的能力。

　　婴幼儿能自然地学会说话，就是由于他们出生后便处于口语的环境中，

　　一般不需家长刻意去创造，而适宜于他们认汉字的环境不是自然存在的，必须由家长和教师精心去创造。

　　“幼儿听读游戏识字”是用学习母语的方法来学习。

　　特点是：强调环境的影响和自然模仿，强调整体输入，反复练习，受到鼓励，形成定势，具体地说就是给幼儿提供良好的汉字环境，创造幼儿自己与汉字接触的机会，进而对汉字产生积极情绪，喜欢汉字，当幼儿自然认识百字左右，就会自己自发主动地经常与汉字见面，他们央求父母买些带图的卡片、识字书，在反复接触中自然巩固，达到改变语言环境仍能认读的程度。

　　幼儿心理学表明：学前幼儿，无意识心理占有十分重要地位。

　　而从记忆上看，在同一语言环境中复习所学的内容，不如增加多样性，在各种不同的语言环境中复习效果更好。

　　把几百个生字放在几十篇甚至几百篇诗文故事中反复出现，经常接触，巩固率高，学得轻松有趣;从情感上看，幼儿的学习动机是以兴趣为前提的。

　　幼儿喜欢听诗文故事，喜欢反复听，喜欢模仿把故事讲给小朋友或父母听，喜欢游戏，喜欢鼓励。

　　故而，幼儿把愉悦的趣味学习寓于无意识的、不自觉的、有规律的认知环境中，真正地开发了幼儿的潜力。

　　所以“幼儿听读游戏识字”主要依靠幼儿的无意识记忆，把无意识心理活动与有意识心理活动相结合，大大发挥了幼儿智慧能力。

　　幼儿通过听读，对汉字的音形义有一个大致的认识，从而实现无意注意和有意注意的相互转化。

　　“幼儿听读游戏识字”的过程，恰好适应幼儿的喜好，天天听诗文故事，跟着录音模仿，可以自己读故事，便有一种获得成功的积极体验，有一种“上学读书”的自豪感，积极性高。

　　玩识字游戏，能使幼儿轻松愉快地认识字。

　　由于“幼儿听读游戏识字”符合幼儿年龄心理体征，因而受到了幼儿及家长的欢迎。

　　国家教委颁布的《幼儿园工作规程》指出：实行保教和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育促进其身心和谐发展。

　　正确的教育观是以幼儿为主体，通过各种方法，手段是他们主动学习，重视教育过程，注重儿童的个体差异，重视各种教育内容及教育手段的有机结合。