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从整合教育的角度分析幼儿学前英语教育论文

时间:2022-10-08 08:51:04 学前教育毕业论文 我要投稿
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从整合教育的角度分析幼儿学前英语教育论文

  时代的发展,将人类置身于经济一体化,信息全球化的大背景下,英语成为了国际通用语,为了与国际接轨,当前的幼儿学前英语教育越来越受到重视。为了使幼儿能够牢固掌握英语知识,并将其熟练地运用于生活中,幼儿英语教学可以积极采用整合教育模式。本文立足于整合教育模式,分析幼儿学前英语教育的特点,并简述整合教育模式给幼儿学前英语教育带来的启示,以期培养幼儿良好的品质,养成良好的美德习性。

从整合教育的角度分析幼儿学前英语教育论文

  一、前言

  整合教育是将品格教育、艺术教育、服务教育等多种教育的有效整合。在教育过程中,幼儿教师将品格教育作为教育核心,注重幼儿的道德教育和人格教育,同时,注意加强幼儿艺术和音乐方面发展以及解决冲突的技能教育。在此基础上,引导幼儿开展有意义的教学活动,而幼儿在学习过程中,通过整合教育,自然而然的产生变化,养成自身特有的品格。为此,幼儿教师应该采用整合教育模式,并在教学过程中从幼儿语言学习规律出发,注重在整合教育模式背景下幼儿学前英语教育的特点,从而促进幼儿全面发展。

  二、立足于整合教育模式,分析幼儿学前英语教育的特点

  1.“品格”是教育的核心。当前幼儿学前英语教育的目的是:培养幼儿英语学习兴趣,并使其在学习英语的过程中提高自身语言敏感性;引导幼儿积极发展英语交际性,体会各国之间的文化差异。在传统教学模式中,幼儿教师注重引导幼儿掌握语言,语用语言,偏向于对幼儿认知性和社会性的教学引导。

  但是,整合教育模式不同,整合教育模式下的幼儿教育围绕“利他性品格”展开多个领域的学习活动,最终目的是使幼儿在学习过程中不仅获取生活中的美德,也潜移默化的产生为他人服务的意识,进而一定程度上形成全球责任感。例如:在学习“Here you are.”和“Thank you.”这组语言时,幼儿教师不能将其定位于理解内容上,应该考虑语言背后的含义:Thank you在表示礼貌的同时,从美德习性的角度看,主要是引导幼儿学会分享,并体验分享的快乐。

  2.以“培养习性”为线索。无论什么教育活动内容,其目标都应该趋向于品德教育,因此,幼儿在接受教学内容的过程中,要感受道德的内涵和精神的力量。但是,由于幼儿学习能力不强,其主要学习途径是从人与人之间的互动学习和使用语言,因此创设良好的语言环境,是有效开展教学活动的关键。为此,幼儿教师必须深入了解幼儿学习语言的规律,根据每个极端的特点,设计和选择适合幼儿学习发展的教学方案,使幼儿在学习过程中养成良好的习性。

  例如:“I like cat.”这句话表明说话者对小猫的喜爱,因此,幼儿教师可以创设“小猫受伤”的教学情景,激发幼儿对小猫的同情心,进而开展“帮助小猫”的教学活动。在开展教学活动的过程中,幼儿教师必须以“关爱”为主体,以适当的语气进行教学,以便引导幼儿在学习英语的同时,体验关爱动物所带来的快乐,进而养成良好的行为习惯。

  3.“多样化”的活动手段。学习英语最重要的就是养成良好的英语语感,因此,在幼儿学前英语教育中,幼儿教师应该注重引导幼儿主动“说”英语。为此,幼儿教师应该开展多元化的教学活动,丰富教学方法,引发幼儿学习兴趣,提高幼儿学习积极性,进而提升英语语感,提升英语交际能力。而在整合教育模式的背景下,幼儿教师要引导幼儿用音乐和艺术,挖掘幼儿自身的才华和潜能,加深幼儿对英语知识的影响,增强幼儿学习信心,提高幼儿对英语的认知能力,进而强化幼儿品格。例如:在学习“together”时,其主要目的是培养幼儿分享和合作意识。因此,幼儿教师可以通过采用播放幻灯片、唱歌、童谣、手工工艺、故事会等多种方式,培养学生团结协作的精神,并在这些活动过程中巩固英语知识,掌握新的知识。

  4.“利他服务”作为目的。从整合教育的角度来看,人道主义服务教育是其最终的目的。即幼儿教师通过开展教学活动,将教师、幼儿、生活、社会相联系,把语言教学升华为员行动教学,进而以这种服务实践品格特征,引导幼儿认知世界和感受世界。

  由于教育直接影响着幼儿道德取向,且幼儿时期是培育品格的最佳时期,因此,在幼儿时期培养幼儿良好的品格,促进幼儿健康成长,需要以服务社会意识进行驱动。例如:在学习“Give me a XX,please.”时,幼儿教师可以引导幼儿对自己的书或者学习用品展开对话,同时,开展“爱心活动”,让幼儿将自己的书或者学习用品等进行募捐。在这个过程中,幼儿教师不仅仅教授幼儿英语礼貌用语,更使幼儿在募捐过程中,学会了关爱他人,友善待人的精神,养成了良好的道德品质。

  三、整合教育模式给幼儿学前英语教育带来的启示

  1.以“快乐”为出发点。在幼儿学前英语教育过程中,幼儿是学习的主体,因此,幼儿教师必须以满足幼儿学习需求为目的,根据幼儿的学习规律,尊重幼儿发展意识,制定适合幼儿发展的教学计划。同时,幼儿教师要做到与时俱进,引导幼儿掌握相应的科学知识和技能,使幼儿的认知能力与社会发展接轨。除此以外,幼儿园应该提倡情感教育和道德教育,注重专业知识教育与博雅教育的有机融合。基于此,幼儿教师应该注重幼儿的学习兴趣,以便唤醒幼儿对自身内在的道德需求,使幼儿不在停留于学习知识,而是发展到在学习中感受快乐只有这样,才能激发幼儿学习积极性,深入幼儿的心灵,了解幼儿的真正需求,进而引导幼儿正确发展自我。

  2.以“经验”为其依托。由于语言学习与社会交际不可分离,而人的德行发展无法脱离社会生活,因此,语言的学习与社会生活经验密不可分。在整合教育模式下,幼儿教师应该主动了解幼儿的生活经验,并将教学内容与幼儿的生活经验进行有效地融合,以便使幼儿在学习过程中更容易上手,并在自身熟悉的生活经验过程中进行深层次的理解和吸收,进而生成新的经验。而这个过程的关键是:幼儿教师对幼儿内在道德的唤醒,只有引起幼儿道德的共鸣,才能使幼儿在英语学习的过程中,感悟社会生活,学习生活经验中的真善美,进而从小养成良好的道德品质。

  3.以“体悟”为其关键。幼儿教师在进行英语教学时,应该创建良好的教学情境,并保持所创情境的真实性。而创设有利于开展整合教育模式的情景,幼儿教师应该综合艺术教育、服务教育、技能教育等多种教育,让幼儿在丰富的教学情境中学习,赋予语言学习新的意义,进而让幼儿学习英语的同时,深入了解语言所承载的意义,体悟语言所带来的情感,感受在学习过程中发现的美好和善意,从而将语言学习升华为行为学习,培养幼儿良好的生活品性,促进幼儿全面发展。

  4.以“整合”为其方法。整合教育模式,最关键的就是“整合”二字,其主要表明,幼儿教师在引导幼儿学习的过程中,应该利用包括:音乐、舞蹈、游戏、比赛等多种手段,发掘幼儿潜能,引导幼儿向适合自身发展的方向进步,将校内生活与校外生活、内在心理与外在行为;精神与学术、理论技能与道德情感等进行和谐统一,引导幼儿在实际行动中,以便幼儿将利他主义与自我发展充分整合。

  四、结束语

  总而言之,整合教育模式主要是以品格教育为核心,注重培养幼儿良好的行为品性;且幼儿教师在教学过程中,整合多种教育资源,引导幼儿在学习过程中挖掘自身潜力,全面发展自身特点,进而向着健康向上的方向发展;将培养幼儿良好的习性贯穿于教学过程中,其中包括:爱;商量、尊重、分享、有意、团结等;同时,多元化的教学方法和手段开展教学活动,以便激发幼儿学习兴趣,提高幼儿学习积极性,使幼儿在学习过程体验学习的快乐,积累知识和学习经验,体悟人生哲理,进而养成良好的行为品性,养成关爱他人,服务社会的意识。

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