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学前教育工作过程导向的融入研究论文
学前教育专业是我校的省级骨干专业，办学30多年来，为社会培养了大批合格的幼儿园保教人才。学校在本专业的发展建设中虽已取得了良好的成绩，但与我市经济社会快速发展对中等职业教育的要求还存在一定的差距。主要表现在：①课程体系改革在教学实践中不够完善，缺少与社会需求相对接的课程体系，需要进一步完善。②师资队伍整体素质和教学水平还有待继续提升，缺乏行动导向教学理论的指导。③教材内容还不能够完全与幼教职业岗位相对接，适应岗位需求的特色教材亟待开发。针对以上问题，通过专业建设指导委员会对幼教机构的调研及毕业生的反馈，从以下几个方面入手对学前教育专业提出了相应的解决措施。
一、创新课程体系，开发专门课程
以工作过程导向为引领的学前教育专业的课程体系和专门化课程的开发，更加适应学生的要求和岗位的需求，提高了毕业生的综合职业素养能力，为学前教育专业的健康发展提供了保障。深入企业调研，探索构建由公共基础课程、专业必修课程、专业拓展课程(合唱、欣赏、表演)、专门化方向选修课程、素质拓展课程组成的理论与实践一体化的课程体系。按照人才培养的三个方向，开发专门化方向选修课程。每个方向开发两门专门化课程，采用课程套餐或课程超市的模式，引导学生在学习专业基础课程之上，根据兴趣和特长进行课程选择与课程搭配，在第四学期自主选择一个提升专业能力的选修课程套餐，强化就业方向的技能，以适应多种幼教岗位需求。校“园”合作共同开发“钢琴”“声乐”“舞蹈”“美术”“幼儿园活动设计”五门优质课程，按岗位需求制定出课程标准。
二、重组课程内容、取得资格证书
以学习领域理论为指导，课程内容与相应的职业资格证书内容相结合，整合资源，建立新的学习领域，使其有利于行动导向教学在学前教育专业课程上的实施。学前教育专业学生在就学期间除了通过学习获得必需的毕业证、计算机等级证、英语过级证、普通话证、教师资格证以外，还可以根据自己的特长与爱好，通过选修课程考核后获得蒙台梭利教师资格证、育婴师、早期教育指导师等证书以及参加声乐、舞蹈、钢琴等过级考试，提高自身素质，并取得相应等级证书。
三、改革教学方法，优化组织形式
采用行动导向教学方法，有利于改变学生的思维方式，为其他专业采用行动导向教学奠定了基础。行动导向教学的诸多方法适用于学前教育专业课堂的组织形式，学生易于接受。幼儿舞蹈创编中，我们使用“角色扮演法”让学生当老师，这样既激发了学生的积极性，同时又营造良好的学习氛围，使学生创编能力得到了提高。幼儿歌曲教学中，教师首先使用头脑风暴法让学生收集、选择幼儿歌曲，并创设情境指导学生体会学习幼儿歌曲的特点。采取独唱、角色对唱、表演唱等来演绎幼儿歌曲。幼儿手工制作中，采取模块式菜单课程，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长、自主选择来进行作品的制作，教师进行分类指导，因材施教，根据学生自己的专业技能，选择适合自己的学习资源来充实自己。
四、编写校本教材，整合规划教材
通过行动导向教学，我校对于教材进行了改良与重新编写，编写出适合学生特色的校本教材和国家规划教材。实现优质教学资源的校内、校际和社会开放共享，发挥了专业的辐射、带动作用。针对幼教岗位技能要求，在现有教材的基础上开发专门化方向课程系列教材，在原有《儿童歌曲弹唱》《儿童歌曲演唱》《视唱练耳》《手工制作》《礼仪讲义》等校本教材基础上，主编和参编了职业院校学前教育专业“十二五”规划教材《音乐》《幼儿卫生学》《幼儿教师礼仪》《舞蹈》四本教材，在全国发行使用。
五、理论技能一体，提高行动能力
充分调动不同兴趣爱好、特长学生的学习积极性和主动性，不断细化实践应用能力的培养；提高其职业行动能力。通过模拟教学大赛、幼儿歌曲自弹自唱过关考核、技能大赛（钢琴、声乐、舞蹈、讲述幼儿故事、绘画等）、童话剧表演、手工制作展等形式激励学生在专业技能训练上投入更大的精力，取得了较好的成绩。其中在2010年辽宁省首届“师联杯”学前专业技能大赛中获声乐组第一名，舞蹈组二等奖等。我校作为本地区最早开设学前教育专业的中职学校，培养高素质幼儿教师是我们应尽的责任。工作过程为导向的教学方法是学前教育专业很好的课堂组织形式，学生通过头脑风暴、情境教学、角色扮演等学习形式不但能提高其专业技能，也能提高其职业行动能力。将工作过程导向有效融入专业教学中，可以进一步提升学前教育专业的教学质量，有效地促进学生的发展。
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