学前教育专业钢琴集体课初探论文

学前教育专业钢琴集体课初探论文

　　钢琴集体课教学是将进行钢琴学习的学生集中到一起进行集体教学，其教学目的是提高教学效率，使学生更全面地掌握钢琴技能技巧，让学前教育专业学生的学生可以学到更多的知识，体现高效率的钢琴教学。

　　学前教育钢琴教学目的之一是培养学生掌握钢琴的基础弹奏方法和技能技巧，在学生走到工作岗位可以运用键盘自如地自弹自唱儿歌，更好地为学前教育专业学生走上学前教育工作岗位服务。

　　对于学前教育专业的学生来说，其目的是为了培养出基本掌握钢琴的将来从事幼教工作的教师，而是不是培养出专业的演奏人才和钢琴表演家，钢琴在幼儿园音乐教学中大多是边唱边弹或一些律动节奏的弹奏，弹奏的还是幼儿歌曲的自弹自唱，.那么这给我们职业学校教师提出来一个问题，钢琴老师少的情况下如何使学生掌握正确科学的钢琴演奏方法，以适应以后的走入工作岗位的音乐教学活动，这也是给我们职业院校学前教育专业钢琴老师提出了一个新课题，虽然不要求幼儿园老师由什么很高很难的钢琴演奏技巧，但是如何让学前教育专业学生在短短的两三年学习里学习掌握到一定的钢琴演奏能力，并可以具有的儿歌自弹自唱和简单的钢琴伴奏能力，这是需要我们职业院校学前教育专业钢琴老师值得思考的问题。

　　就现在入学的学前教育学生来看，大部分学生的音乐素质令人担忧。生源音乐素质偏低。由于中职学前教育专业在招生过程中，不进行音乐专业技能面试和考试，学生有些是新疆南疆少数民族学生，大多都来自于农村地区的学生，进校时纯粹连汉话都听不懂，更别说学习音乐了。针对学生的实际情况，我们钢琴教师就要积极的改善教学内容，创造以学生为主体的教学课堂，全面提高学生的综合能力。

　　那么这就为集体钢琴课程提供了一个良好的平台，让学生在集体环境中学习钢琴，在一定程度上充分发挥了群体动力的优势，让学生对钢琴有一个更深刻的认识，是学前教育专业学生必修的专业技能，是一门理论与实践相结合的技能技巧课，是音乐理论知识，声乐、键盘综合体，学前教育专业学生必修的专业技能课，是幼儿园教师必备的岗位技能。随着职业教育的迅猛发展，中职学校学前教育专业的招生不断扩大，使得中职学前教育学生急剧增多，而“师资少，学生多”在客观上给教学带来了一定的困难，如果再采用传统的钢琴教学方式在一定程度上已经不适应。

　　钢琴集体课是一种新兴的教学模式，并其由于其自身具有的优势，逐渐地被广大学前教育专业的教师所重视，钢琴集体课教学是将进行钢琴学习的学生集中到一起进行集体教学，其教学目的是提高教学效率，使学生更全面地掌握钢琴技能技巧，让学前教育专业学生的学生可以学到更多的知识，体现高效率的钢琴教学。

　　以往多年的钢琴教学使得学前教育专业钢琴课教学还是延续旧的钢琴课的教学模式，以传统的教师和学生进行“一对一”地个别授课为主要形式。在四十五分钟里老师要给学生讲授手型，坐姿，触键的弹奏动作，乐理知识，弹奏技巧等等，如果每班学生有35人，那么老师让重复讲解几十遍，教学内容还讲不完，每个学生只学习一个教学内容，有时候时间还不够用，个别学生还没上课就下课了，这种传统的教学方式使得学生学习的内容少，每个学生学习的时间短，没有练习交流的时间，教学效率不高，从时间上计算，传统的“一对一”的钢琴教学模式十个学生需要十个四十五分钟，而集体课只需一个四十五分钟，从这个意义说，钢琴集体课这样的教学方式可以解决学前教育专业钢琴教学过程老师少学生多的问题，学生也可以学习更多的内容，也有时间进行练习了，进行更加有效地学习。教育钢琴集体课提升了学生学习积极主动性和协作精神。

　　全班同学一起上课，在学习的过程中同学之间相互学习、相互探讨、相互帮助，可以看到自己的长处与不足，无形中提升了积极主动学习的动力。同学们在听自己弹琴和别人弹琴时可以提升音乐感受能力，听辨，认音，节奏更加准确，音乐表现力更强。钢琴集体课的课堂授课形式是几十位学生同时在电子静音室里上课。老师在操控台上把每班学生编辑在电脑里，学生戴上耳机弹奏练习时，互相之间不干扰，老师想听那个学生弹奏就可以在电脑上点击这个学生，检查她是否弹奏正确，学生通过大屏幕可以看见老师示范弹奏，也可以听到老师的讲解，还可以通过多媒体听完整乐曲，在学生练习时，老师随时戴耳机抽查学生弹奏情况，进行个别学生指导时而不影响其他同学的练习。在经过学前教育专业学生钢琴集体课的研究和试验中我得出一些自己的见解：

　　一、集体学习乐理知识

　　因招收的学前教育学生大部分都没有音乐基础知识，。在钢琴集体教学中讲解乐理知识，可以理论联系实际去掌握乐理知识，让学生学习认识音符、谱号、拍子等，然后把所学的全音符、二分音符、四分音符组合成几个小节，由学生共同讨论，加上力度的标记如：mf、mp、f、p、crescendo、diminuendo等，最后打拍子唱出音符的时值同时唱出力度的标记。

　　通过这样的学习，学生们记得牢，基础扎实。运用钢琴集体课进行基础乐理课教学，可以一下解决很多音乐理论知识，可以理论联系实践，比如：音的分组，在给学生讲解后，再在钢琴上再现一下音的分组，学生从直观，具体的演示中很容易就掌握了乐理知识，又提高学生学习兴趣倍增，教学效果更佳。

　　二、集体学习弹奏的坐姿，手型，触键

　　弹奏的坐姿，手型和触键也可以在钢琴集体课上讲解。弹琴时坐的姿势很重要，因为有了正确的姿势才能有一个合理的力点，给学生集体讲授坐姿，手型，还可以把这些正确的坐姿手型放到集体钢琴室的多媒体电脑上显示让学生有个直观的了解。讲解触键的要领后可让学生练习，这时可采取学生相互挑毛病，找问题，让学生主动学习和理解学习的知识。很快就达到了教学目的。

　　三、集体认谱，读谱

　　在弹奏钢琴时，学生认谱，读谱非常重要，在钢琴集体课上可以训练学生认谱，读谱，同学们可以集体做这样练习有节奏地读出高低音符节奏;有节奏地弹奏(读出)高低音符;读出主旋律和左手和弦音名;唱出主旋律的音高的和弦的音高;双手弹奏等练习，集体训练学生的视奏能力，节奏，左手伴奏，分析乐曲的能力以及弹奏姿势、方法及音乐表现手法的初步掌握等方面。集体课教学可以胜任上述学习内容。

　　四、集体回课

　　集体回课可以锻炼学生的团结合作能力，可以采用齐奏，小组轮奏，还可以抽个别学生单独演奏，把课堂当作是学展示的小舞台，可采用分声部弹奏，四手联弹，弹奏接龙等合作弹奏的教学，你弹我唱，我弹你唱的学习方法，在课堂练习时互相之间要注意沟通交流，互相挑毛病，指问题，相互促进，教师在大家练习交流时进行适当的指点。这样的回课方式可引起学生的积极参与并提高学习兴趣，教学气氛好，即兴伴奏、即兴演奏的训练，有利于学生实际工作能力和创造性才能的发展，因此要多增加这些方面的内容。回课后即导入新课，体现新旧课之间的内在联系和衔接。

　　五、集体学习技能技巧

　　在钢琴集体课中，要使技巧训练不再枯燥、机械，教师应使技巧训练蕴涵在审美体验中，充分利用审美情绪的变化，让技巧始终如一地处在一个主动的、积极向上的状态中。要让学生明白，技巧训练可以让我们更好地表现艺术，丰富艺术修养。教学中我们会发现，钢琴课教学中技巧性知识的传授都是非常抽象的，不容易理解。讲解这类知识时可以与实际生活中的事物联系起来。

　　例如，学习连奏时，学生只注意手指的高抬指动作，达不到音响上的连贯效果，教师可以启发学生想象每个音符就像摆好的骨牌一样，手臂就是气息，当手臂接触到琴键时，气息会连贯地作用在不同的手指上。数码钢琴集体课多媒体设备有利于教学，教师可充分利用摄像头和投影机等设备，形象、直观、生动、多角度地将教学内容展现在学生面前。这样可以使学生更清楚地了解到教师所讲授的正确的弹奏姿势如：手型、手指力度的应用、弹奏方法如;断奏、连奏、和弦及正确运用弹奏指法如：穿指、跨指动作等内容。

　　教师也可随时录制课后内容方便学生课后复习功课，学生则可利用录音和储备功能，在练习时进行录制，即通过反复地播放、练习不断纠正错误，提高自身的弹奏能力。

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