学前教育专业钢琴课教学改革研究论文

学前教育专业钢琴课教学改革研究论文

　　摘要：本文选择学前教育专业钢琴教学改革为研究内容，在系统地分析目前学前教育专业钢琴教学中存在的问题基础上，有针对性的从强化基础、更新观念、创新教学方法等方面进行对钢琴教学改革策略进行探讨，希望对促进学前教育专业钢琴课教学质量的提升有所益处。

　　关键词：学前教育专业；钢琴课；教学改革

　　钢琴课教学是该专业必修的课程。通过开设钢琴课教学有助于培养学生音乐教学与弹奏伴奏的能力。但是，目前学前教育专业钢琴课教学中普遍存在一些问题。因此，探讨学前教育专业钢琴课教学改革问题已成为师范类院校的一个重要的研究课题。

　　一、学前教育专业钢琴课教学中存在的问题

　　1、师资队伍教育观念无法满足职业需求

　　目前，从事学前教育事业的师资队伍主要是毕业于音乐学院或是师范类院校音乐专业的学生。他们在所在院校学习时大多注重才艺的培养，而对学前教育专业与音乐专业之间的关系与区别并未很好的理解。学前教育因其教学对象的特殊性，也对幼儿教育师资队伍提出了特殊要求。但是，目前从事学前教育事业的教师队伍，大多是综合性人才，未体现职业的特殊性。

　　2、学前教育专业学生普遍基础薄弱

　　学前教育专业学生由于之前没有钢琴学习基础，入学时手指机能和感官发育已基本成型，错过了最佳的钢琴学习时期，这就导致入学后学习跟不上。同时，对钢琴课缺乏正确的理解和认识也是影响教学质量的一个重要因素。同时，学前教育专业学生大都是文化课考生，在入学之前很少能接触到钢琴，即使在中小学阶段接触过，也接触的极为有限。入大学后，钢琴课成为主修课程，造成许多学生对钢琴课的理解还完全转变不过来，导致重视程度不够，加上习惯了文化课的学习方式，在学习钢琴时也采用同样的方式，这就使得钢琴课教学成果不理想。

　　3、钢琴教学方法单一，忽视学生的主体地位

　　教师在进行钢琴课教学时采用的教学方法比较单一。一般是通过讲授法和练习法等方法着重培养学生的钢琴技术。但是，单靠这些方法并没有得到满意的教学效果，与现实需求有很大差距。同时，教师在钢琴教学过程中一直占据着主导地位，忽视了学生的主体地位，使学生张扬不了自己的个性，导致学生整体钢琴素质不高。学前教育专业钢琴教师在钢琴课中采用大班教学，不利于满足每个学生对钢琴课学习的不同需求，一堂课参与的学生越多，教学效果越不理想。

　　二、学前教育专业钢琴课教学改革策略

　　1、注重学生的基础练习，扎实学生的钢琴基础

　　钢琴是一种容易理解，但是不容易精通的乐器。但是，目前学前教育开设钢琴课程的时间大多是1-2年。对学生而言，这么短的时间掌握这门乐器是很难的，且不利于培养学生的自主学习能力。因此，所以钢琴课的教学时间最好在2年以上，否则对于没有任何钢琴基础的新生，很难在短时间内学到钢琴的所有基础知识，将会影响毕业后学生的自主学习能力。其中，应设置至少一年的钢琴基础教学时间，包括熟练掌握音符、节奏节拍、连线、断奏、乐句划分等基础内容。通过这个阶段的学习使学生掌握基础的钢琴知识和技巧。教师可以选择多种方式对学生进行演奏练习，除常用的独奏外，还可以采用四手联弹和双钢琴等形式，让学生配合着一起完成。这样不仅能增强学生的节奏感，锻炼他们的听觉能力，还能使学生在配合演奏中互相欣赏，互相倾听，提高伴奏能力。

　　2、注重钢琴教学方法创新，注重钢琴教师创新能力培养

　　首先，应丰富学前教育专业钢琴教学方法。一是根据教学内容及学生的不同需求，采用适合的钢琴教学方法，灵活的运用练习法、小组讨论法、情景演练等教学方法，适应学生的个性化学习需求，使教学方法发挥最大的教学作用。二是充分了解学生的钢琴学习特征，科学合理的安排学生的钢琴学习活动。根据不同学生的需求选用有针对性的学习方法，现在学前教育专业钢琴课大都采用大班教学，使用的教学方法较单一，这种教学模式不利于学生的个性发展需求，这就需要教师掌握不同学生的学习需求，有针对性的采用符合学生需求教学方法。其次，重视学前教育专业钢琴教师的培养工作。一方面，钢琴教师树立正确的发展目标，着重培养钢琴教师的创新能力和科研水平能力。另一方面，要定期组织钢琴教师进行国内外钢琴学术交流，培养钢琴教师的终身学习理念，提高他们参与钢琴相关培训活动的积极性，提升学前教育专业钢琴教师的整体素质和业务水平，不断促进学前教育专业钢琴教学的发展。

　　3、注重创新钢琴教学观念，强调教学实践

　　学前教育专业的钢琴教师应转变教育观念，认清所学专业与今后所教专业之间的不同，根据所教专业的特殊性确定教学内容，培养学生儿歌弹唱等能力。首先，学生掌握一定的钢琴基础知识后，可以安排学生弹奏由儿童歌曲改编成的钢琴曲目。这些经过改编的歌曲包含了很多基本音乐要素，学生通过弹奏这些乐曲复习了前面学习的基础知识，同时增加了弹奏曲目的数量，而且使学生逐渐向即兴伴奏方向发展，为更好地学习即兴伴奏奠定了基础。其次，进入兴伴奏阶段。这个阶段应先向学生介绍相关的理论基础知识，包括和声配置、伴奏音型及伴奏技巧等。尽量选择节奏感突出和结构清晰的曲目，可以按节拍进行分类，分为二、三、四拍子等，从中选择几首有代表性的儿歌开展即兴伴奏教学。此外，学生在课堂中学习的知识和日常练习要想最大限度的吸收和消化，就需要将这些内容运用到实践中去，组织学生去幼儿园学习体验，从学习一线幼师的教学模式到与孩子亲密接触，从中不断总结自身的不足，让学生充分体会幼教工作，从而更好地适应今后的工作内容。

　　三、结语

　　总之，学前教育专业以培养幼儿教育急需的师资队伍为培养目标，要求学生必须具备各种能力、素质，由此形成了学前教育专业相对比较丰富的课程体系。针对目前学前教育专业钢琴课教学中存在的诸多问题，有针对性进行改革，对于提升学前教育专业钢琴课教学质量，培养学生琴音乐作品的感知力、鉴赏力，音准判断力及对节奏的感知、把握能力，更好地把握各类音乐形象，增强其读谱及对音乐的记忆力，从而为日后的学前钢琴教学奠定良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]贾晶.高校学前教育专业钢琴课教学改革问题探究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2015,08:179-181.

　　[2]张翔.谈中职学校学前教育专业钢琴课教学改革与创新[J].北方音乐,2015,05:115.

　　[3]霍树霞.高职学前教育专业钢琴教学发展探析[D].内蒙古师范大学,2011.

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