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激发学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣，孩子的阅读兴趣很重要，下面我们就来看看怎么样可以很好阿的激发孩子的阅读兴趣吧!
如何激发小学生的阅读兴趣
在平时的学习生活中，家长朋友们可能会发现以下问题：我的孩子为什么不喜欢看书而是一天到晚盯着电视亦或是孩子喜欢看的书真的对他们有帮助吗?鉴于这些问题，我给与家长朋友以下建议。
一、 以身示范，诱发学生阅读的兴趣
三字经里有写过：“子不教，父之过。”家长在督促孩子阅读的同时，也提高自身的阅读水平。
家长在家中读一些有益的杂志、刊物，有利于营造一种积极向上的阅读氛围，学生会不由自主地融入到这种阅读氛围中去。
家长由于工作繁忙，可以阅读一些《读者》、《意林》等杂志。
如果读到一些好的文章，可以讲给孩子听。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢‘喜洋洋’。”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。
所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、监督学生坚持读完每一本书
随着网络科技的发达与家庭物质水平的提高，家长经常会为孩子买一大堆书让孩子阅读，然而经常出现的现象是学生看了不到几页之后就换书看的现象。
这种现象存在着很大的危害，首先它不利于培养学生的耐心，另外它不利于让学生深入了解一本书，从而忽略了书中的精髓。
往往由于忽略了这些精髓，从而找不到书中的乐趣。
家长应该监督学生认真读完每一本书，并且监督学生完成读后感或读书笔记。
只有深入读一本书，才能了解书的精髓，从而激发阅读兴趣。
一、寓教于“趣”，使学生爱读书
爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取知识的动力”。
因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。
榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
平时，在课堂上我有意识地向学生介绍老舍、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。
2、以身作则。
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此，你读，我读，自然他也会不由自主的加入读书的行列。
因此我在班级里建立了读书角，每名同学自己从家里带一本课外书，组建阅读合作会，由兴趣相投的三、四人组成阅读组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
我也经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。
阅读时，老师流露出的热情、趣味，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。
而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。
为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做读书笔记。
根据不同年级，提出不同要求。
低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。
曾国藩指出读书之法：“不同之书，区别对待。
应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。
阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法精度就是要一句一句的读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读：略读速度较快，常常一目十行，意在了解大概内容：浏览的速度就更快了，主要用来搜集信息资料，常常只看标题。
阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的的部分精读。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这在班里已达成共识。
但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，如通过坚持每日5—10分钟的听说训练，组织学生自办手抄报活动，变枯燥的读写为有趣的乐事，激发学生的读写兴趣。
有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。我深信不疑。
如何激发小学生的阅读兴趣
一、由听到讲——激发读书欲望
爱听故事是孩子们的天性。
在小学低年段，每天可安排5至10分钟让学生听一段录音故事，或读一篇美文，或由老师亲自为学生讲一个故事。
例如，女生喜欢的白雪公主、卖火柴的小女孩，男生喜欢的武松打虎、神奇的机器人，寓言故事、成语故事、爱国故事等，一天一个，每天坚持。
当学生津津有味地听完这些精彩的故事，还想继续往下探求时，老师可以告诉他们这则故事的由来，从而激发学生的好奇心。
随着学生识字量的增多，看书的愿望越来越强烈，他们会纷纷找来不同的故事书，收集故事、讲故事、听故事就会在班里蔚然成风。
别人的故事听完了，就从书上找，慢慢地，学生就会喜欢上看书。
讲故事、听故事不仅融洽了师生关系，而且激发了他们的读书欲望。
二、设读书角——拓宽阅读领域
读书贵在有读书的氛围，贵在坚持。
当学生懂得自己去寻找阅读材料时，老师需要做的，是为他们营造读书的氛围，进行有效的阅读指导，开展丰富的读书活动，促进学生形成良好的阅读习惯。
在实践中，我以课堂为依托，立足读书活动，为学生的课外阅读保驾护航。
教室是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教室的“读书角”拓宽学生的阅读领域。
当学生爱上看书后，精神食粮需求增大，自己的课外书已经不能满足他们的阅读需求了。
为此，我发动学生在班上设立了一个“读书角”，教室后面一个不起眼的小柜子就有许多书，这些书都是学生在“书是人类进步的阶梯”的理念倡导下自愿捐来的，三本、五本、十本……童话故事、名人传记、书报杂志、文学名著……班级还定期补充新的读书资源。
为了方便学生借阅，我还设置了读书专栏，推荐课外阅读书目。
在包罗万象的书目中，不仅有古代经典的四大名著，还有风靡一时的《哈利·波特》;既有儿童文学作家的优秀作品，又有充满想象的科普读物。
推荐书目为学生打开了一道通向智慧的大门。
有了“读书角”，开阔了学生的视野，拓宽了他们阅读的领域。
三、立展示台——丰富读书活动
学生爱看书，有时也会一味地沉迷于书海，把学习丢在一边，造成本末倒置。
为了解决这个问题，我根据儿童注意力集中时间较短的特点，每天给学生安排30至40分钟的阅读时间。
每周一和周三课外活动时间定为课外阅读时间，让学生尽情看书，那些平时不爱看书的学生受爱读书的学生的影响和熏陶，也加入到了读书的行列中来。
在这个时间段中，我定期安排读书分享、新书介绍、美文朗读展示，通过一系列阅读活动，学生看书的热情高涨，老师在阅读中带来的“精彩点击”会成为学生在阅读道路上不断前行的动力。
为了让学生读上好作品，老师在课堂上讲到某个故事中的某个动人情节时，把学生都吸引住之后见好就收，此时，学生意犹未尽，老师再引导学生去找原著来看。
学生的“美文朗读”也能为阅读活动添色不少。
为了读好一篇美文，学生一字一字咀嚼，一句一句品味，声情并茂，投入情感，展示了自己的朗读才华。
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