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提高初中运算能力课题
提高初中运算能力课题，下面就是主要讲怎么样提高中学生的运算能力的方法，希望可以帮助大家!
提高初中数学计算能力的三个方法
1.培养良好的解题习惯。
在平时做题的过程中让初中同学养成使用草稿纸的习惯，有必要时定期检查草稿纸的书写情况;
做完题之后重视检查，可每道题多算几遍，这是初中数学计算能力的提升方法之一。
2.巩固基本计算法则。
计算要想算好必须进行练习，每天家长可以从练习册、或者网上选几道计算题，不一定有多么高深的技巧，只要能算就可以了，在限定的时间内算完。
3.练习掌握计算规律和技巧。
掌握计算习惯和基本知识对于初中生的计算来说还是远远不够的，平时还应该加强计算技巧的训练，特别是一些典型的计算技巧，这个也是初中数学计算能力的提升方法。
在期中、期末考试的难题、附加题中甚至中考的技巧性运算里都会出现。
其实，初一是初中三年打基础的一年，掌握好各种运算本领和计算能力对同学们今后学习代数式运算、函数计算至关重要，在中考越来越重视"坚韧的计算毅力"的背景下，由于计算能力对初一的重要性，因此一定要引起家长们的重视，以便在中考中不出现“瘸腿”的现象。
如何提高中学生的运算能力
1.加强基础知识和基本技能的教学，提高运算的合理性。
教学中基础知识是算理的依据，对运算具有指导意义，基础知识混淆、模糊，基础知识不过硬，往往是引起运算错误的根本原因，所以加强和落实双基教学是提高运算能力的一个很现实的问题。
2.重视学生动手能力的培养，提高运算的简捷性。
在平时的教学过程中，教师一定要不惜时间让学生多练，对定理、公式、运算法则等在理解的基础上还要通过多练习来巩固记忆，加深印象。
有必要时对一些知识点进行专题强化训练，效果会更好。
通过问卷调查，有80%的学生认为这样的专题考查训练效果很好。
3.重视变式训练，提高运算的熟练性。
提高中学生运算能力的方法与途径研究
一、 对课题的界定与认识：
计算能力是指学生在数学基本计算中的计算速度，计算方法和计算的正确率, 是对记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力、逻辑思维能力等数学能力的统称。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算的方法复杂和计算正确率低的原因，提高学生的计算能力。
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，形成良好的思考习惯，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、实践创新能力培养学生敏锐的数学观察能力。
促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，慢慢喜欢数学。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
二、对课题提出背景的分析与理解：
在中考中可以使用计算器这一新的规定实施以来，中学生的运算能力是每况愈下，常出现会而不对，对而不全，导致这些状况的出现原因是多方面的：有的学生不明算理，机械地照搬公式;
有的则是不顾运算后果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识;
数学游戏----加减乘除法没用好，也有的学生对提高运算能力缺乏足够的重视，他们总认为这次"粗心"、"马虎"没考好，下次考好就行;
也有相当多的老师只着重解题方法和思路的引导，而忽视对运算过程的合理性、简捷性的必要指导，先让学生达到会，而没达到准，这样不仅影响了学生思维能力的发展，也必然影响教学质量的提高。
经过我们调查和研究发现，计算器犹如一把双刃剑，既有利也有弊。
使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来，扩充学生的数学能力，提高数学学习质量。
但是，不恰当的使用，也会造成不利的影响。
长期使用，会造成运算能力下降，使学生的计算能力得不到提高。
学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。
其实这只是原因之一。
实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。
比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。
即使学生在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。
在教学中老师不能够急于求成，而要帮助学生找出原因(如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等)，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。
在每次的考试分析会上，都对计算问题提出了不少要求，由于计算问题而失的分数占的比重较大。
为什么会出现上述现象?分析他们出错的原因，发现是由于计算错误造成的，有的是计算方法错误，有的是计算结果错误。
造成这种现象的主要原因是：(1)基础知识差，没能理解基本的运算步骤和方法，搞不懂运算顺序。
(2)计算能力差，长期使用计算器，造成缺乏数学观察力和计算结果不准确等现象，我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。
经过分析，有40%的学生经常使用计算器，缺少数学思维的训练，造成自身的运算能力下降。
运算技能不仅能促进数学思维的发展，而且能促进学生良好学习习惯的养成。
同时要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的基础，难以想象，一个没有良好运算能力的人会有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。
三、对课题实施的具体做法与过程：
1.发现阶段
使学生正确理解和掌握概念、性质、公式和法则等数学基础知识，是提高学生运算能力的根本途径。
因为数学概念、性质、公式和法则等数学基础知识是进行运算的依据，所以学生对有关运算的数学知识不理解，或一知半解，或只明算法不明算理，都是直接影响运算能力提高的障碍。
在平时的教学中根据自己的教学经验和面前学生的实际水平，对在计算时容易出错的地方，找出错误，进行分类形成错题记录，通过分析诊断，形成基本的计算能力。
具体做法：
(1)为了获得第一手真实的资料，在一段时间内对学生的课堂练习、课后作业、考试中运算能力上出现的问题进行统计、归类，错误题型按该题涉及到的知识点来划分，并与同一课题的老师记录说明。
(2)分析错误成因：根据自己多年的教学经验分析学生错误产生的原因，也可以通过与学生谈话的方式了解学生产生错误的原因，或者让学生自己找出产生错误的原因。
(3)汇总出错原因。
大致集中在以下几方面：1，条件看错而出错——是指审题不仔细造成的错误，给出的条件没用上，常常是想当然的做题;
2，会算而算不对——受平常不良学习习惯(粗心、懒惰、注意力不集中等)影响，造成算错;
3.方法不对而算错——由于选取的方法不当，造成问题的复杂性;
4，问题复杂而出错——有些题目涉及到的知识点较多，计算起来常常出错。
2、提升阶段(问题解决)
作为学生，犯错误是难以避免的，关键是能尽快的认识到错误，并及时加以改正。
根据学生的心理特征及认知结构，根据已发现的问题。
有针对性的进行教学，提高学生数学计算的能力。
具体做法：
(1)进行思想教育，提高认识，端正态度。
为了有正确的学习态度，每次的计算作业或测验后的试卷分析中，要学生做下面二件事：一、统计由于计算错误而失的分数，二、找出错误所在，分析错误原因。
通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是不会做的原因，而是由于不认真审题，字迹了草，步骤不完整等一些不良习惯所造成。
使他们不在客观上找理由，要从主观上找原因，对学生常常提出的理由，“我看错了题目”进行分析，加强思想教育，引发学生对提高计算正确率的愿望。
通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是不会做的原因，而是由于不认真审题，字迹了草，步骤不完整等一些不良习惯所造成。
是学生认识到正确的学习态度可以事半功倍
(2)整理错题集帮助学生理解改正错误。
有些错误，学生是一错再错，几乎是每次都错，什么原因?我认为是学生对错误印象不深刻，先入为主，没有治好病“根”。
因此，我建议每一位学生都准备一本错题集，专门记录每次作业或测试中做错的题目。
不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因，并加以订正，吃一堑，要长一智，这样就能对错误加深印象，使自己以后不再犯同样的错误。
在平时复习时，要求学生重点看看错题集，加深对错误的认识，以免再重蹈覆辙，这样才能避免做题错之再错的现象。
当然，落实是成功的关键。
(3)在平时教学中，渗透数学思想和数学方法。
计算能力的提高，不是一朝一夕的事情，它需要我们长期的培养，这就要求我们要在平时的教学中，加强计算能力的教学，像整体代入思想，数形结合思想，分类讨论思想，这些思想的渗透必须在平时的教学中完成。
(4)培养学生的反思能力。
失败是成功之母。
错误的同时可以使人取得经验教训。
只要认真分析原因，找到出错的根源，提高了自觉性，就有可能避免犯更大的错误，甚至比没有犯过错误的人取得更多的实战经验，具有更强的“免疫力”，牢记教训，以此为戒，不再重蹈覆辙。
数学教学中重视错误的意义正在于此，错误可成为课堂教学可开发的很好的资源。
根据不同的错题情况，改错方式一般采取两种形式：一是普遍性的错误或是有代表性的错误一般采用集体改错的方式。
二是个人错误。
在老师的帮助下自找错因，寻求正确答案，提高自查能力。
(5)引入竞争机制。
学生也喜欢竞争，他们常常会为自己在竞争中取胜而自豪，同时也为了在竞争中取胜而奋力拼搏，竞争激励上进。
为了提高学生的运算能力，可以组织分组计时抢答竞赛，如指数不等式、一元二次不等式、一元二次方程、三角函数的计算等，不仅能活跃气氛，提高课堂效果，而且能训练学生准确迅速的计算能力。
为了不伤害学困生的自尊心，我们采取抢答和必答两种形式，简单题让学困生必答，增强他们战胜困难的信心。
较难的题各组同学抢答，每当学生看到自己的错误渐渐减少，成绩不断进步时，就会产生成功的体验，有一种成就感。
3、研究措施
1)阅读相关教育教学理论，从理论层面提高自己的教育教学水平
2 )通过对学生作业，练习和试卷进行分析，找出学生错题的类型，并做好记录和整理分析工作
3)了解同行对学生计算能力的反映，与同行讨论解决的方法
4)查找有关计算方面的资料，有针对性的进行教学，
5)根据自己的教学经验，编纂一些数学口诀，帮助学生理解法则规律。
6)开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
7)做好常规教学工作，从细节做起。
(1)加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
(2) 平常练习严要求，养成好的计算习惯。
(3) 培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
(4) 培养总结反思的习惯。
学生准备一本错题集，平时作业中的一些错题，摘录在自己的错题记录上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
(5)加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
(6)教师收集错题类型，做到对症下药。
每堂新授课可以针对前一天作业中的易错处作为问题情境引入，让学生改错。
几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力
四、课题完成的效果：
通过一年的研究，对学生计算能力的提高的确有了一定的效果，对比之下发现，学生计算题的正确率提高了不少。
特别是对计算题的正确率有了较大的提高。
学生的审题能力也有了提高。
对于复杂的计算题，学生能知道从哪里下手。
学生的学习态度有了很大的提高，学习的方法有所转变，能主动分析自己的不足。
问题：由于教学时间紧，教学任务重，有时完成的有些仓促;
对于一些不愿学的学生，仍然没有很好的解决方案;
数学思想的贯彻不能到位，学生难以理解和应用。
五、由课题提出引发的几点思考：
运算能力是思维能力与运算技能的结合，是解决问题的一种必备能力。
培养学生的计算能力，形成良好的思考习惯，为培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、实践创新能力提供了良好的基础，起积极的促进作用。
实践证明学生的计算能力提高了，学习数学的兴趣将会更加浓厚，数学思维品质也会有明显提高。
思考一：中考数学试卷题量大，时间紧，一部分同学不能及时完成，如何解决准确率与速度之间的矛盾，仍需我们继续探索的一个课题。
思考二：由于计算器的使用，学生不重视计算的问题。
计算器教学与计算能力的教学之间的矛盾如何解决?
思考三，计算能力的培养应该是小学的任务，可是多数学生没能完成应该达到的计算要求，中学里培养计算能力有一定的困难，一是很难进行专门训练。
二是学生多年积下的问题，不是一下子就可解决的，它需要相当长的时间。
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