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化学的学习方法

时间:2022-10-06 00:08:00 学习方法 我要投稿

化学的学习方法

  升人初三的同学将接触一门崭新的学科——化学。化学这门课,概念多,符号多,实验多,计算也不少。化学的学习方法有哪些?下面是小编整理的关于化学的学习方法,欢迎阅读参考。

化学的学习方法

  一、要重视基础知识

  化学知识的结构和英语有某些类似之处。

  我们在学英语的过程中知道,要懂得句子的意思就要掌握单词,要掌握单词就要掌握好字母和音标。

  打个不太贴切的比喻:化学知识中的“句子”就是“化学式”:“字母”就是“元素符号”:“音标”就是“化合价”。

  这些就是我们学好化学必须熟练掌握的基础知识,掌握了它们,就为以后学习元素化合物及酸碱盐知识打下良好的基础。

  二、要讲究方法记忆

  俗话说“得法者事半而功倍”。

  初学化学时需要记忆的知识较多,因此,只有掌握了良好的记忆方法,才能使我们的化学学习事半功倍,才能提高学习效率。

  下面介绍几种记忆方法。

  1. 重复是记忆的基本方法

  对一些化学概念,如元素符号、化学式、某些定义等反复记忆,多次加深印象,是有效记忆最基本的方法。

  2. 理解是记忆的前提

  所谓理解,就是对某一问题不但能回答“是什么”,而且能回答“为什么”。

  例如,知道某物质的结构后,还应理解这种结构的意义。

  这就容易记清该物质的性质,进而记忆该物质的制法与用途。

  所以,对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。

  3. 以旧带新记忆

  不要孤立地去记忆新学的知识,而应将新旧知识有机地联系起来记忆。

  如学习氧化还原反应,要联系前面所学化合价的知识来记忆,这样既巩固了旧知识,又加深了对新知识的理解。

  4. 谐音记忆法

  对有些知识,我们可以用谐音法来加以记忆。

  例如,元素在地壳中的含量顺序:氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢可以编成这样的谐音:一个姓杨(氧)的姑(硅)娘,买了一个(铝)(铁)合金的锅盖(钙),拿(钠)回家(钾),又美(镁)又轻(氢)。

  5. 歌诀记忆法

  对必须熟记的知识,如能浓缩成歌诀,朗朗上口,则十分好记。

  如对元素化合价可编成:“一价钾钠氢氯银,二价氧钙钡镁锌,铝三硅四硫二四六,三五价上有氮磷,铁二三来碳二四,铜汞一二价上寻”。

  又如对氢气还原氧化铜的实验要点可编成:先通氢,后点灯,停止加热再停氢。

  三、要重视实验

  做好实验是学好化学的基础,因此要认真对待。

  每次实验前首先要明确该次实验的目的是什么,然后牢记实验装置的要点,按照操作步骤,细致认真地操作。

  其次要学会观察实验,留心观察反应物的状态、生成物的颜色状态、反应的条件、反应过程中出现的现象……才能作出正确的结论。

  如做镁的燃烧实验时,不但要注意观察发生耀眼的白光和放出大量热等现象,更要注意观察镁燃烧后生成的白色固体。

  因为这白色固体是氧化镁,是不同于镁的物质,因此镁的燃烧是化学变化。

  此外,做好实验记录,实验完毕写好实验报告,都是不可忽视的。

  四、要注重小结定期复习

  “化学易学,易懂,易忘”,很多初学化学的同学都有此体会。

  要想牢固掌握所学的知识,每学完一章或一个单元后要及时小结,系统复习。

  做小结时,首先要把课堂笔记整理好,然后进行归类,列出总结提纲或表格。

  例如,初中化学第一章小结提纲如下:1. 基本概念;2. 重要的化学反应;3. 重要的反应类型;4. 重要的实验;5. 化学的基本定律;6. 重要的化学计算。

  在做好小结的同时要注意定期复习。

  复习是防止遗忘的最有效的手段,最好趁热打铁。

  也就是说,当天的功课当天复习,这样遗忘的程度小,学习效果好。

  对于前面学过的知识,也要不时抽空浏览一遍,“学而时习之”,这样才能使知识掌握得牢固.

  学生可以主要从以下四个层次进行复习【2】

  层次一:物质的再认识

  由于专题“初识酸碱盐”的内容主要是学习置换反应、复分解反应及条件和物质间相互转化关系,其涉及的物质种类多,且颜色状态不一。

  因而认识初中化学中常见的、重要的物质是最关键的。

  建议学生进行归纳、再认识二指示剂:紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液;三酸:稀硫酸、盐酸、硝酸;五氧化物:氧化铜、氧化铁、氧化钙、二氧化碳、二氧化硫;七碱:氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钙、氢氧化钡、氢氧化铜、氢氧化铁、氢氧化镁;十三盐:氯化钠、碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢钠、氯化铁、硫酸铜、硝酸铵、硫酸铵、碳酸氢铵、碳酸钙、碳酸钡、氯化银、硫酸钡。

  归纳、认识以上物质时注意它们的颜色、状态、溶解性及其对应水溶液的颜色,掌握物质分类的知识和技能。

  层次二:物质间的反应关系

  以一种酸或碱或盐归纳其物理性质和化学性质,然后拓展到其他同类物质,最后总结出酸的性质、碱的性质和盐的性质,进而总结出物质间相互转化的关系,并进一步认识物质的用途。

  这个层次的复习主要以书写化学方程式为主,借以轻松地掌握重要的酸、碱、盐的化学性质。

  层次三:概念的认识及反应规律

  1、认识概念:一个条件:复分解反应条件;两种反应类型:置换反应、复分解反应;三种干燥剂:氢氧化钠、浓硫酸、生石灰;四个概念的理解:酸(碱)性溶液、溶液的酸碱度、中和反应、潮解;五类复分解反应:酸与金属氧化物反应、酸与碱反应、酸与盐反应、碱与盐反应、盐与盐反应。

  2、反应规律:复分解反应的生成物中至少有气体、沉淀、水中的一种;碱与盐反应、盐与盐反应,反应物都必须溶于水;在复分解反应中生成的气体是二氧化碳和氨气(常见的是二氧化碳);复分解反应中生成物是碳酸时要写出二氧化碳和水,是氢氧化铵时要写出氨气和水;硫酸盐能转化成盐酸盐和硝酸盐,盐酸盐能转化成硝酸盐,反之则不可以;金属与盐反应前置后盐必溶、单质铁、变二价、钾钙钠都不行;金属和盐溶液混合充分反应后,过滤,得到的固体和滤液,金属活动性由不活泼的到活泼的在固体中依次出现,而滤液中则是由活泼到不活泼的依次出现(金属包括金属单质和盐中的金属元素),以上的内容需要很好地理解并特殊记忆。

  层次四:物质的应用

  通过前三个层次的复习,学生对酸、碱、盐的认识已较为深刻了。

  此时应该将内化的知识转化为外化的实践,即对物质的性进行应用,如进行物质的鉴别、物质除杂、物质的推断等实践应用,并在实践中寻找规律、把握技巧和方法,也可让自己做一些具有创造性的工作,如探寻一些物质的制备方法等。

  通过这一复习途径,可以进一步挖掘自己的潜能,培养自己的创新精神和创造能力。

  例如:设置鉴别h2so4和naoh的问题,思考后可使用多种试剂,设计多种方案,即(1)紫色石蕊溶液(2)无色酚酞溶液(3)na2co3溶液(4)bacl2溶液(5)ba(oh)2溶液(6)cuso4溶液(7)fecl3溶液(8)zn(9)ph试纸(10)cuo等等。

  完成之后,我们还可以设计如下一个问题:请利用给你的药品(同上),自行设计后写出化学方程式,并请注明为哪一种级别反应(其中,直接利用药品反应的为一级;利用一种制得的药品反应的为二级;利用两种制得的药品反应的为三级),这样有利于发挥、挖掘自己的潜能和创造能力的培养。

  化学实验现象描述中的“四忌四要”【3】

  一、忌以偏概全,要面面俱到

  初中生刚接触化学,感到新、奇、特,在观察化学实验现象时,往往只看热闹,不看门道;只观察到声、光、热、响等明显现象,而忽略细微变化的情况。

  如镁条的燃烧,只看到“发出耀眼的白光”,而没有看到石棉网上有白色固体生成。

  又如钟罩内红磷的燃烧,只看到“冒白烟、发出白光”,而没有看到钟罩内水面上升的现象……。

  细心观察每一个化学实验,再用准确、恰当的语言描述出来,不是一朝一夕的事情,需要教师精心培养学生良好的实验观察习惯,养成清晰、流畅的口头表达能力。

  正如门捷列夫所说:“观察是第一步,没有观察,就没有接踵而来的前进”。

  二、忌实验现象描述口语化,要用术语

  许多同学在描述实验现象时,往往用词不当,使人啼笑皆非。

  如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”:“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了,有泡放出”:“二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。

  这些不规范的语言描述,都需要教师根据学生的实际情况,循序渐进地讲解实验的基本操作,讲清一些容易混淆的概念和原理。

  如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等。

  另外,教师要身体力行,作好实验操作示范,语言讲解规范,用语贴切。

  要向语文老师学文采,向数学老师学逻辑,向政治老师学哲理。

  榜样的力量是无穷的,正如乌申斯基所说“教育者的人格是教育事业的一切”。

  三、忌本末倒置,要有先有后

  不少同学在描述酸碱与指示剂作用时,往往顺序颠倒,说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊”等。

  究其原因,没有掌握化学反应的本质,需要教师加强元素及其化合物的规律教学。

  在一些实验操作过程中,操作顺序与实验成功起着关键性的作用。

  如氢气还原氧化铜,“通、点、熄、停”四步,前者颠倒要爆炸,后者颠倒要氧化。

  因此,在做每一个实验时,要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。

  不按规矩,不成方圆。

  只有这样,实验现象的描述才具有科学性。

  四、忌人云亦云,要实事求是

  在用过氧化氢制取氧气的实验时,有位同学由于没有加入催化剂二氧化锰,导致没有氧气放出,但在填写实验报告时,没有分析失败的原因,而是抄袭他人的实验成果。

  这种不良的实验风气在中学生身上经常出现。

  如何在实验教学中培养学生实事求是的科学态度,客观、准确的描述实验现象,纠正弄虚作假的不良习气,是化学教师一个重要的职责。

  千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。

  正如戴安邦所说“科学教学不单只传知识,而要进行全面的教学,包括人的科学思想和品德的培养”。

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