手抄报的好处

手抄报的好处

　　说起来“手抄报”，大家都不会陌生，就是一份用手亲笔抄写的报刊，好像并没有什么特别之处，然而，就是这一份小小的手抄报，居然引发了大家参赛的热潮，背后到底蕴藏着怎样的魔力?

　　手抄报好处

　　1、开阔视野、积累知识

　　先问个最简单的问题，“手抄报”的内容从哪里来?

　　当然离不开平时的学习积累。

　　数学、语文、天文和地理方面的知识，正是大量学习、阅读，不断积累，孩子们获得了很多知识，极大的拓宽了视野。

　　就拿我们这次“我与高斯数学”手抄报来说，很多孩子分享了一些数学小故事、有趣的解题方法，都离不开平时的留心观察、潜心学习、点滴累积。

　　而将自己所积累的知识外化呈现的过程中，更是进一步加强了自己所学。

　　2、激发兴趣、自主学习

　　俗话说得好“兴趣是最好的老师”。

　　传统的学习容易给人留下抄抄写写、枯燥呆板、机械重复的刻板印象，孩子越学越没兴趣，无形中加重了课业负担。

　　而手抄报恰恰“颠覆传统”，让孩子自己思考、自主设计，非常有利于激发孩子的探索欲望和学习兴趣。

　　这次“我与高斯数学”手抄报征集，只要和数学有关，内容形式设计统统不限，让孩子们在纸上尽情描绘自己想象的一切。

　　3、培养创新、全面发展

　　好的手抄报是孩子综合实力的体现。

　　这次比赛，有的孩子按照自己的理解绘制知识树，梳理前后知识点的关联;有的孩子回忆学习的高斯点滴，文字朴实动人。

　　除此之外，再根据内容添加图画，大胆创新、大胆想象，使版面图文并茂、活泼新颖。

　　我们这次比赛的手抄报，可谓集数学、语文、美术等知识于一体，全方位展现孩子的才华和能力。

　　手抄报的作用

　　当今，语文教学改革正在步步深入。

　　彻底改变旧观念，树立大语文教学观已成为广大语文教师的共识。

　　特别是”手抄报“这一语文活动课，唤醒了学生的意识，培养了学生的学习兴趣，指导了学生向生活学语文的方法。

　　它是学生获得知识信息，培养综合能力的有效途径，也是学生最喜爱的朋友。”手抄报“的意思就是用手亲笔抄写的报刊，但是每一份手抄报的后面都包含着编者的辛勤劳动和聪颖的智慧。

　　它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才具有很重要的意义。

　　首先手抄报能大大激发了学生浓厚的学习兴趣。

　　俗话说得好，”兴趣是第一位老师。

　　“有谁能在不喜欢的方面有所发展和造就?特别是小学生，由于年龄小，自制能力差，兴趣对他们的自主学习显得尤为重要。

　　传统的语文教学一般认为学生只有在课堂上才能学习语文知识，培养听、说、读、写的能力，课下只是抄课文，写字词，为了巩固所学的字、词、句，不知要抄写多少遍。

　　这样地机械重复，枯燥呆板，学生越学越没兴趣，无形中加重了学生的课业负担。

　　如今教师的观念改变了，学生的语文学习变得生动活泼。

　　学生不仅在语文课堂上学知识，更重要的是大胆地走向课外。

　　因为自己心爱的”手抄报“等着他们去设计、刊登，促使着他们去读，去想，去观察思考。”手抄报“这一活动开阔了学生的视野，开发了学生的思维能力，培养了学生良好的学习习惯。”手抄报“的内容哪里来?于是学生们开始了广泛地阅读，不仅仅是在大阅读课上读，而且在课间、饭前、饭后读，在节假日也要读。

　　语文方面的读，天文、地理方面的也读，大量地阅读，不断积累。

　　他们获得了很多书本上学不到的知识，综合素质有了明显地提高。”手抄报“培养了学生动手、动脑的习惯，培养了他们的创新意识和创造能力，这正是时代的迫切需要。

　　学生在课外阅读中积累的知识很多，要制成手抄报需要巧妙设计，精心安排，这就要求每个学生必须大胆设想，尤其是版面设计，根据内容添加图画，使版面图文并茂、活泼新颖，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力和绘画技巧。

　　手抄报对小学生的重要的意义

　　原因一：不会制作手抄报。

　　一般老师只叫他们做手抄报，讲一下格式和要求，然后就让他们去做了，有一些绘画技能的学生还可以，但那些平时不喜欢画画或绘画水平比较差的同学，他自然就觉得很难了，不会做就乱画，交上来时，难免也会遭到老师的批评和同学的嘲笑，他们就越来越没有信心了，老师一布置做手抄报，他们就头疼。

　　对策：制作手抄报由部分到整体，教给方法。

　　对于刚开始学做手抄报的学生来说，先不要马上让他们制作大张的手抄报，先从小张的做起，先把一张8开的手抄报纸裁成四份，一周做其中的一小张，在周五的时候，拿出十分钟的时间，老师在黑板上画出范图，边框可以是方的，也可以是圆的，字的方向可以是横的、竖的，也可以是斜的，插图可以是动物的、植物的，也可以是人物的等。

　　内容由学生自己选择，但要求具有一定的价值，书写要工整，不写错别字。

　　老师把这些制作报纸的方法，分成4个课时，一周渗透一点，并对学生的小报进行面对面的点评，表扬好的同学，鼓励进步的同学，可以把他做的好的小报装订在一起，就变成一本图文并茂的图书，让全班同学阅读，使他们体会到成功的喜悦。

　　同时对一些做不好的同学给予一定的帮助，指出他存在的问题，帮他改正。

　　当学生做完四份小张的手抄报之后，差不多就是一个月的时间，这时，你再让他做一整张的手抄报。

　　可以拿一份真正的报纸，让他们看看，知道一张报纸应具备的要素：报头、期数、主编、日期等，也可以让学生去书店看一些优秀手抄报的样本，模仿练习。

　　一整张做完之后，展示部分做的好的同学，以供大家效仿，每个月点评一次，对手抄报的排版设计进行指导，相信如此训练下去，一个学期以后，学生基本上能掌握做手抄报的一些技能，做手抄报对他们来说就是“小菜一碟”了。

　　原因二：对手抄报失去兴趣。

　　孩子们刚开始做手抄报时还是兴致勃勃的，可是当孩子们发现自己千辛万苦做出来的手抄报，被放置在老师的办公桌上，无人问津，他们就会觉得：原来手抄报就是知识抄来抄去而已，也没什么作用，久而久之，她们就会对手抄报这个作业失去兴趣了。

　　对策：对手抄报体验成功，激发兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，学生只有对做手抄报产生兴趣，才会想方设法去阅读、去思考、去设计，很多老师也想了一些办法，鼓励学生去做手抄报，比如：把她们的手抄报贴出来展示，给予物质奖励等，但学生为什么还是依然如故呢?原因在于没有读者。

　　潘新和教授曾说：“文章写好还只是半成品，须待读者阅读之后，通过作者与读者视界的融合，才有意义的生成。写作是由作者和读者合作完成的，最终是由读者完成的。”手抄报也是一样的，办报纸的目的不就是希望让读者看的吗?如果一份报纸没有读者的话，那他自然就办不下去了。

　　学生的手抄报缺少读者，“生成”不了“意义”，这样的作业怎么会使人喜欢?要使学生的手抄报成为一种“公众媒体”，必须给手抄报一个呈现的平台。

　　没有平台，文字只能白纸黑字地留在纸上，不能活跃于读者的视线里，活跃于读者的心头和口头。

　　因此，我在教室的一角，开辟了一个“手抄报展示台”，把孩子们办的手抄报都挂出来，让所有的孩子利用课余的时间去看，大家评头论足，制造一个舆论的氛围，这会让那些“主编”们有所压力，这种压力就会转化成学生办手抄报的动力，为了让自己办的报纸得到好评，大家都会绞尽脑汁，用尽浑身解数，设计精美的图案，选择精彩的内容，无形中提高了手抄报的质量。

　　同时，手抄报还是班级的一种资源。

　　孩子们一人搜集一点信息，那么合全班之力，不就汇集成了知识的海洋，它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体，是班级的重要资源。

　　我还会利用这一平台，让同学们把自己写得好的作文发表到自己的手抄报上，让全班同学一起欣赏和评议，变“作业”为“投稿”，学生也拥有一个读者群——班级同学，同学之间会有口头的对话、交流，也会有书面的“作文争鸣”，我有时让学生背诵优秀的作文，他们还会选择手抄报上的同学的优秀作文来背，这无疑是对这位同学莫大的鼓励，学生的作文水平也有了很大的提高。

　　手抄报是培养学生分析综合能力的体现，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才也具有重要的意义，教师只有合理有效地发挥手抄报的作用，才能真正将手抄报“变废为宝”。

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