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高中语文基础知识
学习需要讲究基础，基础需要打牢。那么你们知道有积累相关的基础知识了吗？下面是小编整理的高中语文基础知识，欢迎阅读。
高中语文基础知识 1
一、考点总结
成语运用题的命题点往往落在成语使用不当的四个方面：对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。
二、复习注意
1.高度重视积累。
2.确切掌握意义。
3.仔细辨析差异。
4.巧扣语境选用。
三、考查重点
1.要分辨成语的语义。
例如：成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。(《教程》62页第2题A项)
2.要辨明成语的细微差异。
例如：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。(62页第1题B项)
3.要区分成语语义的范围。
例如：这次汇报演出，反映了我国文艺舞台百花齐放，姹紫嫣红的繁荣景象。
4.要注意成语语义与句子有些词语意义重复。
例如：看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。
5.要明确成语的本来意义。
例如： 关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。(67页第17题D项)
6.要重视成语所指的对象。
例如： 本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。(63页第4题C项)
7.要辨别成语特定的方向性。
例如：判断下句中成语使用是否正确：
在“校园文化艺术节”开幕式上，李校长抛砖引玉的即兴发言，博得了全场一片掌声。
8.要看成语与其他词语的搭配。
例如：如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。
9.要分析成语所在句子的语境。
例如：只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。
10.要分析成语的感情色彩。
例如： 齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。(62页第1题C项)
11.要注意成语使用是否符合逻辑。
例如：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。(62页第1题)
12.要弄清成语的.来源及其故事的内容。
例如： 为了应付高考，老师越教越细，学生越学越碎，其结果是肢解了一篇篇美文，长此以往，学生自然目无全牛，见一斑而不见全豹。
四、方法总结：记住下列易错易混的成语
(一)经常被误用的成语
1.曾几何时：表示“过去没有多久”。常误用为“曾经”“不知何时”。
2.不学无术：指“没有学问才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修饰词语。“学”为名词，常误作动词。
3.不可理喻：指“无法用道理使之明白”，常误用为“不可思议”。
4.不以为然：指“不认为是正确的”。常误用为“不以为意”，表示“不放在心上”“无所谓”。
5.守株待兔：贬义词，指“不主动努力，心存侥幸，希望得到意外的收获”，常误来形容公安干警的机智。
6.耳提面命：褒义词，形容师长殷切教导。常误用为贬义词。
7.不忍卒读：“不忍心读完”，形容文章的“悲”。常误用为形容文章写得不好。
8.鼎力相助;敬词，指对别人对自己的帮助。常误用为表示自己对他人的帮助。
9.蹉跎岁月：指虚度光阴。常误用来形容“岁月艰难、艰苦”。
10.名噪一时：指在当时很有名声。常误用为贬义词。
11.始作俑者：指某种坏风气的创始者。常误用为贬指。
12.不胜其烦：贬义词，指不能忍受其烦琐。常误用为“不厌其烦”。
13.胸无城府：指为人坦率，褒义词。常误用来形容“缺心眼儿”，贬义词。
14.身无长物：指人贫困。常误用来形容没有特长。
15.目无全牛：指人的技艺高超，得心应手，易误作缺乏整体观念。
16.巧夺天工：形容人的制作技艺高超，超过了自然，常误用为形容自然景观。鬼斧神工则用来形容人的技艺和自然的杰出创造均可。
17.求全责备：指对人苛求完善，后面不能带宾语，与此类似的还有“漠不关心”。
18.充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。易误用为形容人专心，没有听到。
19.瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易误用为形容田园生活。
20.卓尔不群：形容非常优秀，超出常人。易误用为形容人的性格。
21.出神入化：形容技艺高超。易误用为形容听得出神。
22.登堂入室：比喻学问技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。易误用为“进入”。
23.如坐春风：形容受到良好的教化。与“景物”无关。
24.对簿公堂：在公堂上受到审问。易误解为“争论，明辨是非”。
25.相敬如宾：特指夫妻相敬相爱。另有“举案齐眉”。
26.走马观花：比喻粗略地观察事物，强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。
27.师心自用：形容固执已见，自以为是。易误用为“善于学习借鉴，为我所用”。
28.安土重迁：安居故土，不愿随便迁往别处。易理解相反。
29.罪不容诛：形容罪大恶极，与“死有余辜”同义。易误解为罪行还没有达到被杀的程度。(罪不当诛)
30.屡试不爽：屡次试验都没有差错。易误解为“没有成功”。
31.无所不至：指凡能做的都做到了(用于坏事)。与此相类似的还有“无所不为”。
32.安之若素：指身上逆境，遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。与此类似的还有“泰然自若”。
33.侃侃而谈：形容说话理直气壮，从容不迫。易和“娓娓而谈(形容谈论不倦或说话动听)相混。
34.期期艾艾：形容人口吃。易误指吞吞吐吐。
35.首鼠两端：形容迟迟疑不决或动摇不定。易误解为行为前后不一致。
36.处心积虑：千方百计盘算，贬义词。常误解为“殚精竭虑“(用尽精力，费尽心力)。
37.侧目而视：形容畏惧而又愤恨，易误解为尊敬。
38.望尘莫及：比喻远远落后。易和“鞭长莫及”(指力量达不到)混用。
39.改弦更张：比喻改革制度或变更方针、政策。易和“改弦易辙(比喻改变方向或做法)混用。
40.不知所云：不知说的是什么，指语言紊乱或空洞，它指的是说话人。易误解为“听者没有理解”。
高中语文基础知识：古代时人们对各年龄段的别称
婴儿期，古人称为”孩提”，比如在《孟子尽心上》有记载：孩提之童，无不知爱其亲者。
年岁稍长，可以称作“黄口”，有古话云“黄口小儿，不足信焉”，就是说，三到五岁孩子的话多是信口而发，没什么逻辑和事实根据。
八岁以前稍懂事的孩子处在“垂髫之年”，因为在儿童时期，孩子可以不束发，任由头发下垂。过了八岁，儿童的头发束成一髻，因此，这时期又被称作“束发”。
豆蔻年华，多时形容十三四岁的女孩，而到了十五岁，因女子到了行笄礼之年，所以又称为“笄年”。
男子到了二十岁，可以称作“弱冠”，因为在这个年龄段的男子要行加冠礼以表示成年，考虑到那时的男子身体尚弱，故称弱冠。
曹植在诗中写道：“与君初婚时，结发恩义深”。一般认为，“结发”是初成年的别称，此时的年龄约处于22～26岁，应该属于男女青春飞扬的时期。
因一句“子曰：君十有五而志于学，三十而立”，所以，三十岁又称为而立之年。
人四十而不惑，五十而知天命，因此，“不惑”、“知命”就成了这两个年龄段的别称。
古人用天干和地支相配来纪年，天干地支顺次组合为六十个纪序年号，故称六十甲子，也称花甲子或花甲。每六十年一个循环，所以称六十岁为“花甲之年” 。
古人寿命少于今人，因此，到了七十岁后，就可以称“古稀之年”，活到八九十岁的老者，就有幸称作“耄耋”(mào dié)老人。
高寿者能活到一百岁的话，就要称为“期颐”(ji yí)。
高中语文基础知识 2
文学作品的表达技巧
一、表达方式
(1)描写
①人物肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写等，其作用一般为刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②环境、场面描写。其作用一般为交代人物活动的背景，渲染气氛，表达感情，更好地表现人物或思想。
(2)叙述
一是叙述人称。第一人称一般作用是叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称的作用是增强文章的抒情性和亲切感，便于直接抒情和感情交流。第三人称的作用是能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。
二是叙述方式。常考的是倒叙和插叙。倒叙能造成悬念，引人入胜。插叙可以对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，内容更加充实丰满。
(3)抒情
①借景抒情，通过景物的描写，渲染氛围，烘托作者的情感，情景交融。
②直接抒情，其作用是直接表达自己的主观情感、态度，易使读者产生共鸣，增强文章的感染力。
二、写作手法
(1)象征。指凭借具体的物象来表示与之相似或相反的概念、思想、感情。运用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”这里的“明月”象征善解人意的知心人。
(2)衬托(对比)。衬托，指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。对比，是把两种对立的事物或者同一事物的两种不同方面，放在一起相互比较，对比的作用一般用来渲染气氛、表现人物或突出主题。例《从百草园到三味书屋》，“百草园”和“三味书屋”是儿童两种不同的生存环境，一是“乐园”;一是最严厉的书塾，通过儿童两种不同生活感受对比，说明了封建教育方法对儿童天性的束缚;其作用是使要表达的对象特征更加突出、鲜明，帮助表达作者感情或文章主旨。
(3)抑扬。指对写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。其作用是造成读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特征和某种感情。
(4)托物言志。明着写物，实质是通过对物的赞颂来表明作者志向，或对某一问题的看法。其作用是将作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
(5)引用。或引用传说故事，增强文章的传奇性和神秘色彩;或引用诗歌，丰富文章内容，增强文章的诗情画意，使文章具有意境美;或引用名言，使文章具有说服力。
(6)渲染。对文章中的环境和人物着意描写，加强气息，深化主题。常用方法有：反复和烘托。反复，指用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发感情，渲染情绪，突出主题。烘托，借环境描写和特定的气氛，表现人物的一定情绪。
(7)虚实结合(联想和想象)。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
三、作品的谋篇布局
(1)文章开头描写的作用。开头描写某事物一般作用为突出特征，为下文作铺垫。
(2)前后照应。前后照应能使文章结构严谨，主题或情感鲜明、突出。
(3)考查伏笔。伏笔的作用是与下文相呼应，使文章更严谨;为下文的叙述张本。
(4)考查悬念。设置悬念能制造文章波澜，吸引读者注意，增强文章的趣味。
(5)承上启下。承上启下能使文章过渡自然，条理清晰，便于读者对文章的.把握和理解。
(6)文章结尾。总结全文，照应开头，点明中心，深化主题。
(8)文章标题。一般是小说的主要情节、主要人物和主要内容，起着线索、贯穿全文和点明主题的作用。
四、作品的修辞方法
(1)比喻。其作用为化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
(2)拟人。其作用是赋予物以人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。
(3)夸张。其作用为烘托气氛，增强感染力，引发联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
(4)排比。其作用为节奏鲜明，内容集中，增强气势，便于充沛地表达情感。
(5)反复。其作用为前后呼应，反复强调，给人以深刻印象。
(6)对比。其作用为使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
(7)设问。其作用为自问自答，提出问题，引发读者的思考。
(8)通感。指打通人物的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，让读者在阅读时身临其境，如见其人，如闻其声，增强文学作品的表现力。《荷塘月色》有两句话：一句是“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。”嗅觉与听觉通感;另一句“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”视觉与听觉通感。
诗歌鉴赏答题答题步骤
①题目直接问表现技巧的情况下，就要直接答出表达技巧，并且要对该技巧进行解析。
(技巧+解析)
②题目问到赏析的情况下，要从内容、技巧、语言三方面考虑，不一定所有的题目都要求答语言，但我们必须要考虑。(内容+技巧+语言)
③题目问到好处，作用类的，我们要从内容和形式两方面考虑。(内容+形式)
答题思路：
⑴使用了何种表现手法(想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等)或修辞手法(比喻，拟人，对比，排比等) +突出了什么事物的何种特点(景物何种意境)+表达了作者的何种思想情感。
补充：常见术语
语言风格: 清新飘逸、流畅自然、朴实无华、明白晓畅、浅白如话(多用口语)、华美绚丽、清丽明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁顿挫、雄健豪放、苍凉悲壮、细腻感人、简练生动、情真意切。
思想情感: 依恋、惆怅、伤感、凄苦、寂寞、孤独、烦闷，恬淡、闲适、豁达、愉悦、乐观，憎恶、激愤、愤懑、仰慕、热爱，激昂雄壮、悲壮，坚守节操、忧国忧民等
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