抽象主题

　　偶有文字见诸报端，成了生活的小惊喜。

　　喜欢阳光、娴静、温暖的文字，立志做一位温情大度的女性。

　　在我们平时的绘本阅读过程中，总会碰到一些抽象话题，如关乎战争、关乎和平、关乎死亡、关乎生命，这些都是孩童成长教育中不可逾越的一个环节。

　　孩子们有权知道生命和世界的诸多存在形式，但是如何更有效委婉地传达这些信息呢?这是我们大人常常面临的一个困惑。

　　以《和平是什么?》这一绘本为例，我们一起来分享抽象化的主题如何形象直观地让孩子接受，而非直接的灌输。

　　“世界和平是今天最宝贵的财富。

　　”意大利科学家伽里略如是说。

　　但是孩子们的世界里没有战争的概念，他们生活在和平的世界里，不知道战场如何硝烟弥漫，也不能体会妻离子散的悲痛，更不能理解一个国家为什么要侵略另一个国家，也无从理解没有战争是否就意味着和平……诸多问题他们不能理解。

　　有时，我们想要不直接跳过这个主题，讲一些温情的主题吧，这样孩子们也不会追问了，我们也可以减轻点负担。

　　事实上，孩子的成长过程无法逾越这一鸿沟。

　　一、巧妙的游戏设置植入抽象主题模式

　　以游戏进入战争主题会淡化恐惧心理，刚进入讲解《和平是什么?》这一绘本的时候，我先让小朋友们坐成一圈，然后起立手拉手绕着圆桌向左转一圈，向右转一圈，接着迅速找凳子坐下来，每个人快速认识左右边的新朋友并叫出名字来就有奖励。

　　孩子们玩得很开心，突然房间里的灯灭了(预设好的)，孩子们顿时陷入一片惊叫之中，有的几乎要哭了。

　　这时灯亮了。

　　我问孩子们，刚才全是黑压压的，你们有什么感受呀?孩子们马上举手，发表意见。

　　害怕，想妈妈了，很无助……于是，我马上进入今晚的主题“和平”。

　　我没有让孩子们看封面和内页的第一面，而是直接打开书本进入第一页“不打仗”，图片显示都是黑色的大飞机，后面跟着一大群黑色的小飞机。

　　我的意图很简单，在同样是黑暗之中，飞机在干什么呢?我的孩子们并不知道他们开始进入一场战争了，他们看到了以往白色的飞机变成了浓黑色，而且这架飞机很大很大，那是因为离我们很近。

　　这些细节都看出来之后呢，我还是继续和他们做游戏，这是什么呢?我指着炸弹问孩子们，孩子们都认为是一个“大火球”飞来了，我也不急着解释。

　　而是问孩子们火球下面的人们都在干什么呢?孩子们回答很积极，有说打球、骑自行车、上学等等，翻开下一页立马就到了冬天，地面上散落着围巾、两个自行车的轮子、帽子……还有叫不出名字的碎片儿。

　　我问为什么?他们起初有点迷茫，但在我的解释之后就开始明白了，原来一场战争来了，那个火球是炸弹，那架大飞机是来扔炸弹的，现在这一切都是炸弹造成的。

　　如果没有战争，如果不打仗，如果不扔炸弹，这些人们还会继续骑着自行车，还会继续打球，可是现在，他们都没有了，都死掉了。

　　要是这个世界每天都是和和气气的，每天都是平平安安的该有多好呀!

　　于是，我合起书来，让孩子们和我齐读“和平是什么?”几个大字，并要求他们牢记心中，等会儿结束之后还能念出这几个字的小朋友有奖励。

　　封面上，不同肤色的孩子们来自不同的国家，但是他们的脸上洋溢着幸福的笑容，不论年龄大小，大家都是开开心心，和和气气的。

　　这种游戏反切入主题的模式建立起孩子们对和平的初步印象——和气友好快乐。

　　二、拥抱亲吻等肢体接触感受生命的温暖

　　讲完“和平是什么”这一页，我继续翻开书本，映入眼前的是一位温柔的妈妈怀抱宝宝的画面，金黄色的光晕照亮了母子的大半个身体，脸上的温馨和美，无不让孩子们感动。

　　这时，当我读出画面边上的几个字“因为，希望喜欢的人，总能在你身边”时，孩子们的脸上都流露出了羡慕之情。

　　于是呀，我穿插了一个环节——拥抱亲吻。

　　“孩子们，今晚自己最喜欢的人都来了吗?”“来了。

　　”孩子们都把头转向自己的爸爸妈妈，这时，我温和地说：“爸爸妈妈快速来到自己孩子的身边，一定要给孩子一个大大的拥抱，一个长长的吻喔!”这次意外的安排，孩子们感到特别的开心，每个小朋友都感到特别满足。

　　但是我告诉他们不幸的是，如果战争来了，我们很多小朋友就没有那么幸运了。

　　有时没有了爸爸妈妈，就没有了拥抱和亲吻，就没有了温暖和食物。

　　孩子们都点了点头。

　　这一环节让孩子们明白了温暖的和谐家庭也是和平的一种表现方式。

　　那么和平还是什么呢?“和平呀”就是“饿了，谁都能有饭吃。

　　”“学习，还能和朋友在一起。

　　”“可以在大家面前唱自己喜欢的歌。

　　”“不赞同的事，就算一个人也敢说不。

　　”“做了错事，就说对不起”，“信什么神，信不信神，都没有人怪你……”讲完了这些，孩子们开心极了，因为绘本里的许多孩子的表现都有自己的影子。

　　这时，我让每个小朋友再次认识自己的左右边的小朋友，叫出他们的名字，并握一次手，面对面微笑一次。

　　他们很开心，因为交到了新朋友。

　　孩子的生命在再一次的名字唤醒中，在会心的微微一笑中，在紧紧的一次握手中，感化了心灵，温暖了记忆。

　　三、大声朗读和及时性阅读分享增进主题理解

　　当我讲到“和平”还可以是所有的孩子一起画画，运用自己喜欢的色彩，画出大家共同的心愿，还可以一起外出游行，成群结队的游玩时，孩子们看着绘本中的图案都惊呆了。

　　“这么多的人呀!他们都在干什么呢?”我把绘本给孩子们看，他们指着书上孩子们的活动和游戏，个个笑开了花。

　　那和平是什么呢?

　　“和平——就是，我能来到这个世界上，真好。

　　”，“你能来到这个世界上，真好。

　　还有，你和我能成为朋友。

　　”我和孩子们大声再齐读一遍，一起把这句话分享给在坐的每个小朋友，还有自己的爸爸妈妈。

　　孩子们稚嫩的声音在整个绘本馆里回荡，爸爸妈妈们的掌声情不自禁地响起来了。

　　这不也是一种和平的形象化表现吗?

　　即将结束绘本欣赏的时候，我再次问孩子们，你们知道和平是什么了吗?孩子们纷纷举手，每个孩子都把自己的理解说出来了：“和平就是不能有战争”“和平就是大家可以一起在教室里学习”“和平就是要学会分享心中的快乐”……孩子们的回答非常棒!绘本馆里再次响起来掌声，还有爸爸妈妈们“嚓嚓嚓”的拍照声。

　　让美好一直这样下去。

　　所以我们要珍惜生命，让世界永远和平下去。

　　我打开这一页，和孩子们一起读“一个人只有一次，最最珍贵的是生命。

　　”

　　四、手工制作实践的直观呈现巩固抽象主题的记忆

　　绘本阅读结束之后，我和孩子们说，这本书是中国人、日本人和韩国人一起写的，他们祈愿世界永远和平，不要有战争。

　　我们都是中国人，也是世界的一份子，我们也不能忘记和平的来之不易，所以，我们要把和平牢记心中。

　　从爱国家开始，从爱国旗开始，一点一滴来维护世界和平。

　　于是，亲手制作五星红旗，成了每个孩子最最简单的表达和平的方式。

　　手工活动中，孩子们表现得非常和睦，合作也非常愉快。

　　后记：

　　这是关乎和平这一抽象主题形象化表达较为成功的一次探索，也是较为可行的一种绘本阅读模式。

　　《和平是什么?》虽给我们提出了一个非常巨大的哲学问题，涉及关于生命与和平的探究，也提及人种、宗教、民族、国界、财富、性别、族群等敏感问题，这些深奥的命题，要与孩子们的理解程度对等起来这是多么的艰难。

　　但是，一种巧妙的游戏安排和绘本阅读却可以消除这种隔阂。

　　作者说：“和平，便是与和自己同样宝贵的其他生命的一种和谐交往。

　　”因此，只有生命的彼此尊重、彼此共存、彼此和谐交往，才能实现真正意义的和平。

　　罗曼·罗兰也说：“在和平主义的温床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之间它们就可以突然茁长起来。

　　”因为，和平只有深深扎入每个鲜活生命的灵魂中才具有普世价值。

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