小学语文学习方

时间：2024-05-29 08:02:52 学习方法我要投稿

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小学语文学习方法

　　无论是在学校还是在社会中，学习对大家来说都非常重要，有效的学习方法，能够帮助大家在更短的时间内掌握学习内容。如果你正在为找不到正确的学习方法而苦恼，下面是小编收集整理的小学语文学习方法，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文学习方法

小学语文学习方法1

　　一、小学语文古诗文教学的重要作用

　　（一）继承中华文化

　　古诗是中国传统文化的精髓。小学生可以通过学习古诗来深刻理解中国传统文化的魅力。无论是李白《望天门山》中描绘的长江波涛汹涌的壮丽色，还是苏轼《饮湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙画卷，都能让学生在阅读古诗的过程中领略到文人墨客的豪情和雄心壮志，看到祖国壮丽的河山。这包括文化传承和美德培养。因此，小学汉语古诗教学的过程也是培养学生家国情怀的一种方式，有助于学生从小对中国传统文化建立深刻的自豪感，帮助学生更好地传承中国传统文化的精髓。

　　（二）积累语文知识

　　语文学习不可能一蹴而就。它需要很长时间才能实现质的飞跃。小学生有足够的业余时间阅读古诗。在阅读和学习的过程中，他们对作者的创作背景有了进一步的了解，对当时的特点有了初步的了解。从古诗词的修辞手法来看，学生可以积累丰富的词汇，在以后的写作中也会有很多好处。特别是，风景描写的古诗词大量介绍了中国的风土人情和自然风光，是学生打开知识之门的关键，充分拓宽了学生的视野，有效提高了学生的语言运用能力和词汇积累。

　　二、小学语文古诗文教学瓶颈

　　（一）机械背诵较多

　　小学生最初对于古诗文的认知和理解停留在生字学习的阶段，因此，很多小学语文教师在古诗文教学中将教学的重点落在了生字和词语的讲授上，带领学生按照笔顺将生字逐一书写，要求学生必须掌握和熟知会写的字和会认的字，认为学生把生字都写会了，教学任务就完成了一大部分。然后教师就要求学生对古诗文进行熟读和背诵，对课文内容和创作背景的讲解却是一笔带过，甚至有些诗词的作者介绍都是一句话讲完。这种教学模式下却要求学生必须全文背诵，一字不差，这种机械的背诵方式引发了学生对古诗文学习的消极抵触情绪。长此以往，学生会认为学习古诗文只要会背就行了，导致学生成为古诗文背诵机器，对古诗文内容的把握一知半解，无法领会古诗文的深层次含义，最终出现背诵困难。古诗文学习是小学语文教学的关键环节，如果学生只停留在背诵层面，那么将对学生古诗文的积累产生一定影响，学生在后续的古诗文学习中会十分吃力。

　　（二）学习积极性低

　　古诗文与教材课文学习不同，也与学生日常的语言运用有着显著区别。有些古诗文的字面意思晦涩难懂，生僻词较多，学生在学习时经常遇到困难，对古诗文的意思把握不准确，无法有效开展自主学习。对于高年级的小学生而言，词语掌握量逐渐增多，可以采用联系上下文和查词典的方式进行古诗文预习和自主学习，但是低年级的小学生能够运用的.学习方法较少，需要教师逐字逐句进行讲解。有些小学语文教师不注重多种教学方法的结合使用，仅仅采用“满堂灌”的方式。学生对古诗文的理解只能是字面意思，深度描绘古诗文的画面无法做到，引发了学生对古诗文学习的逆反心理，极其容易导致学生丧失对古诗文阅读的兴趣，导致古诗文教学目标难以完成，学生也没有搭好完整的古诗文学习结构。

　　（三）教学方法落后

　　古诗文教学并不仅仅是讲授几首古诗和几句古文，而是要通过古诗文的讲授过程向学生展示古典文学中特有的修辞手法和艺术表达方式，让学生在学习古诗文中仔细品味历史的厚重感。比如《夜书所见》这首古诗，作者赋予梧桐叶和秋风以人的情感的表现方式，将我们带进秋风送寒凉的意境之中，让我们能够体会到作者思念家乡的惆怅之情。这对培养学生的审美情趣、树立正确的价值观等方面起到了积极的促进作用。传统的小学古诗文教学方法是教师的“一支粉笔”模式，即便教师的语言再生动，学生也无法有效联想诗词中所描绘的画面，更没办法充分体会诗人的情感表达，这种落后的教学方法严重制约着小学古诗文教学质量的提高。

　　三、小学语文古诗文教学问题原因分析

　　（一）诵读习惯未养成

　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这句话充分说明了古诗文诵读的重要性。目前，小学语文教材中古诗文的数量在不断增加，可是仅仅学习教材中的几首古诗是远远不够的。有些学校已经将经典古诗文诵读纳入学校素质教育的关键环节，常抓不懈，力争做到每个学生在一个学年内能诵读五十首古诗，从而培养学生的诵读习惯。然而受到各方面条件的制约，仍然有一部分学校不够重视古诗文诵读习惯的培养。学生对古诗文的学习只在课堂之上，课余时间没有积极利用，致使学生未养成良好的诵读习惯，对诗歌的情感基调还无从把握。

　　（二）探索渠道未打开

　　学生的求知欲望和探索精神是他们开展自主学习的重要法宝，在小学古诗文教学中，教师往往忽略了对学生自主学习能力的培养，没有加入引导性学习的环节，学生对古诗文的探索渠道还未打开。学生学习古诗文只是为了掌握课文中的诗词，对古诗文的内容缺乏更深层次的理解和运用，在课外活动中不能有意识地阅读丰富的古诗文作品。这种仅仅是为了完成教学内容的学习过程，必将会影响学生系统学习古诗文的热情。有些小学语文教师已经意识到这种教学模式的弊端，发现很多学生只会教材中的古诗文，课余时间从不阅读古诗文，学生古诗文储备量不足。还有部分学生虽然能够背诵大量的古诗文，但却不知道怎么运用其中的内容和修辞手法，只知其然，不知其所以然。

　　四、小学语文古诗文教学方法的创新思路

　　（一）优化教学理念

　　教师教学理念的深度与广度决定了教学内容的丰富性，因此小学语文教师应不断优化自身的教学理念，要站在面对实际、放眼未来的角度创新教学方法，改变落后的教学模式。在提倡学生自主学习的整体框架下，有步骤、有方法地引导学生迈入古诗文鉴赏的大门，让学生在古诗文中领略祖国的大好河山和诗人的豪情壮志。比如在《山行》的教学过程中，教师就可以采取引导教学法，引导学生描绘他们眼中的秋色，是五彩缤纷的落叶，还是田野里金色的麦浪，等等。然后教师再引出本诗中作者对秋色的描写，看一看杜牧描绘的枫叶如火、生机盎然的深秋景色。通过学生的联想再与古诗文对比，鼓励学生将心中感悟进行表达，与同学一起分享。教师在开展小学古诗文教学时，应不拘一格，打破传统教学思维，不为了讲课而讲课，才能够有效培养学生对古诗文的浓厚兴趣，从而提高学生的古诗文运用能力。

　　（二）营造学习氛围

　　教师教学古诗文时，要创设充满激情的学习情境，多一些声情并茂的诵读，促使学生与作品进行深刻对话，激发学生的学习热情。古人说：“读书百遍其义自见。”通过多读学生才能有丰富的语言积累，形成良好的语感和独立阅读的能力，才能达到“诵其文，通其意，明其理”的教学目的。例如在《游子吟》教学时，先让学生对照注释进行初读，解决字音词义问题，再让学生边读边划诗句节奏。通过指导学生自主诵读不仅可以促进学生深刻领悟诗文内容，还可以激发学生的想象。

　　（三）拓展学习空间

　　小学生学习古诗文由于受文化水平及历史知识和社会阅历的限制，在阅读和理解方面存在不少困难，往往很难入情入境。例如，深入理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、苏轼《忆江南》中的江南情思等等这些蕴含在诗中的情感，学生的知识经验越丰富，对诗词的领悟就越丰富、越深刻。因此，教师要让学生从课内向课外扩展，增强学生的语言积累，提高学生的口头表达和书面表达能力。从而嵌入文化的深层，感悟人生真谛，开阔视野，夯实学习的基础。

　　在小学阶段，古诗文的教学是很有必要的。小学语文教师在精心研究语文教材的基础之上，研究小学生的心理特点，通过创设情境教学模式激发小学生对古诗文的热爱，让古诗文教学成为提升学生道德品质、产生爱国情怀的重要途径。

　　小学语文学习重要性及其学习方法

　　1、一二年级

　　打好基础，培养习惯

　　一二年级语文学习，主要是以拼音字词句子为主，偏重基础知识的掌握。

　　只要孩子做好老师布置的作业，全面掌握课本知识，差不多就等于学会了。

　　因此，在这个阶段，主要是养成孩子良好的学习习惯。

　　提前预习

　　提前预习可以做到心中有数，以便更好地听懂老师讲课，提高听课和做练习的效率。

　　课后复习

　　做到及时复习，可以有效消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。

　　认真书写

　　字迹工整可以提高卷面分，家长不仅要求孩子写字工整，还要帮助孩子养成正确的写字习惯。

　　大声朗读

　　朗读对培养孩子的理解能力以及语感都非常有好处，家长要鼓励孩子大声朗读课文，能带有感情朗读得更好。

　　写日记

　　让孩子爱上写日记，不要照抄书本中的一些套话，而是写一些孩子对事物的所思、所想、所感的话，字数不必限制，主要是让孩子坚持。

　　课外阅读

　　一个爱阅读的孩子，就是潜在的优等生，因此家长一定要注重培养孩子的阅读兴趣，挑选适合孩子读的书籍，和孩子一起阅读，让孩子爱上阅读。

　　独立学习

　　让孩子独立学习，并不是家长撒手不管，而是要给孩子营造良好的学习环境，不要轻易打扰孩子。小学一二年级，不要太看重孩子的成绩，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，孩子学习语文会越来越轻松自信。

　　2、三四年级

　　指导学习，扩大阅读

　　三四年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。而语文学习内容由词句向篇章过渡，学习方法不当很有可能会降低孩子学习的积极性。

　　三四年级孩子学习语文的特点

　　第一、孩子具有独立识字写字的能力，能够独立完成作业；

　　第二、进入了大量积累词汇的时期，词汇将是孩子写好作文的根基材料；

　　第三、进入了深度理解文本的瓶颈期，理解能力比较弱；

　　第四、孩子的记忆力、背诵能力增强。

　　三四年级就该这样狠抓语文学习

　　第一、注重学习方法的指导

　　我们都知道，孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是十分重要的。进入三四年级后，学习方法的指导更是重中之重。只有让孩子掌握了学习方法，孩子才能真正具备学习能力。

　　因此在孩子学习过程中，家长要起到监督作用，及时纠正孩子不好的学习方法，指导孩子正确学习。

　　第二、背诵经典名句

　　小学三四年级，语文这门学科教学的重难点和考试的得分都在于古诗词和经典名句。家长一定要督促孩子背诵，特别是课文要求背诵的段落，一定要背诵得非常熟练。

　　而且，背诵一定要有多样性，背诵古诗词、文言文、诗歌、散文美句等等。

　　第三、坚持课外阅读

　　到了三四年级，语文的学习难度逐步提高，就难最简单的基础知识和阅读理解来讲，无论是数量还是复杂程度，都有了显著的提升。如果还是单纯依靠孩子在课堂上的学习，根本就行不通。孩子的阅读能力差，就看不懂题目，应付不了考试。三四年级孩子要想提高语文成绩，那么就要多进行课外阅读，通过阅读发展全面的学习能力和思维能力。

　　小学三四年级，这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科，家长一定要引起重视。

　　3、五六年级

　　全面掌握，提高效率

　　五六年级是孩子们在学习道路上遇到的第一个“飞跃”契机，是小学阶段大展拳脚的冲刺时期。针对五六年级语文学习的特点，我们可以有规划、有步骤地进行科学地学习和冲刺。

　　五六年级孩子学习语文的特点

　　第一、孩子意识到语文学习的重要性，开始全面吸收语文知识；

　　第二、孩子学习语文的习惯和方法已经基本固定下来，自觉性也大幅度提高；

　　第三、孩子的自主意识逐渐强烈，不太喜欢家长的干涉。

　　五六年级语文学习指南

　　第一、夯实基础

　　语文学习是循序渐进的，打好基础是关键，在五六年级更要进一步打好基础。孩子在学习基础知识内容时，由于内容较多，学习新课后，一定要花时间去定时定量地复习，温故才能知新。

　　第二、阅读和作文提升

　　小学高年级，阅读和作文一直都是孩子的“痛点”。这时候，一定要狠抓孩子的阅读能力和写作能力。

　　建议孩子每天都要进行课外阅读，写一写读书笔记，另外每周做一到两次的作文训练。

　　第三、提高学习效率

　　进一步强化学习方法，减少时间的浪费。还要给孩子营造良好的学习环境，不要干扰孩子，进一步加强孩子专注力的培养。

　　只有学习效率提高了，语文学习才更加有成效。

　　第四、鼓励与支持孩子

　　这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当不懂事的小孩看待了。作为家长，要转变角色，学会和孩子交流沟通，适当地鼓励与支持孩子，提高孩子的自信心。

　　孩子拥有自信心，才能积极主动学习，遇到难题学会自己解决。语文是一门非常重要的学科，一定要重视语文的学习。语文学好了，其他科目还怕吗？

　　小学语文学习重要性及其学习方法

　　第一、语文作为各5261课的母科，语文成绩提高4102，就会增加学1653生的思维能力，增强对各问题的评估与判断。

　　第二、要想提高语文的成绩，就要提高学生的阅读能力，阅读对学生来说是重要的语文成绩的基础，在学生阅读时，要让学生理解阅读文章的内容，要让学生理解作者是在什么环境中写出来的，让学生理解作者的心态，这样学生才能读出情感，读出精彩，读出秉烛夜游的味道，这样的阅读，能让学生对阅读产生兴趣爱好。

　　第三、怎样培养孩子的阅读爱好，这就要根据学生的家庭条件不同，来选择学生的阅读条件。家长多培孩子到图书馆，多看一些优秀的作文文选，也可以带学生旅游，多看看外边的世界，增强孩子的思想情绪！

　　第四、六年级的学生，要按时完成语文老师布置的作业，因为老师是按照教育大纲来教育学生的，对学生的学习起着决定性的指导与按排！

　　第五、要求学生完成作业时，一定要求字体工整，书面整洁，让学生多练习写字，能写一手好字，也不错。

　　课余时间应该多做以下事情：

　　1、多阅读外国文学作2113品

　　2、了解文学常识

　　3、隔5261日一4102篇批注

　　4、隔日一篇随想

　　5、隔日一篇读书笔记

　　6、一周一篇命题作文1653

　　7、一周两篇现代文阅读

　　8、自己动笔写一些短篇小说

　　9、接触各种风格的文学作品

　　10、多接触大自然，留心周围的事物。

小学语文学习方法2

　　帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。督促孩子执行学习计划。在计划执行过程中，要时刻督促孩子，发现孩子的进步时，及时给予表扬。在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给予孩子适当帮助。

　　2、必要的课前预习。

　　课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，找出学习难点，做好听讲准备。在孩子认真阅读材料的过程中，新的知识吸引他，有不认识的字或不懂的词语，必须查工具书争取自己学会。不明白的内容用铅笔划出来，准备课堂上听老师讲解。

　　3.听好40分钟的课。

　　因此家长要告诉孩子，每节课仲应该明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的'解答步骤、方法。孩子不认真听讲，一般有根本听不懂、自制力差、缺乏学习兴趣三个原因，家长要及时了解并针对其原因去解决。上课要积极参与互动,老师评价其他同学的回答时,自己评价自己做得如何,肯定自己的优点,找到不足,进行自我激励。

　　4.提高作业质量

　　做作业的要求是看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查，自己复查。家长在检查作业后，发现错误，不要直接告诉孩子哪儿错了，而应让孩子自己再仔细检查。

　　5.及时纠正错题

　　找一个专用的本子，每次作业或考试出现错误，就在专用的本子上将题目抄下，按正确的方法重做一遍后，分析错误原因。

　　6.做好读书笔记和摘要。

　　包括以下内容：记下书名、作者;采摘生字、新词及佳句;记录方要人物和主要内容;在书上批注;列提纲;写读后感。

　　7、学会使用工具书。

　　对于小学生来说，最主要的是学会查字典。要有迅速、准确地从字典中查出生字词(单词)的能力,还要有联系上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的能力。要具备这样能力,就必须要求孩子勤查字典,并进而养成习惯。

　　8.培养思维能力

　　重视求异思维、发散思维、辩证思维等思维方法的培养，使孩子的思维能够灵活运转。

小学语文学习方法3

　　小学一年级的语文学习方法

　　小学时期是打基础的时期，这段时期并不是要每门都考100分，而是让你们学会怎样为以后的学习做好准备。这时的语文学习就需要一步一个脚印地努力前行，过好学习语文的五道关，即拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关就大功告成了。所以一年级的语文学习应注重以下好习惯!

　　学好语文要注意五个习惯的养成：

　　第一是养成课前预习习惯：

　　预习是学生学习的第一个环节。预习是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预习，一般在上主要科目的新课之前需要进行预习。首先是通读教材，初步理解其基本内容和思路，如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，就查阅、补习。可试做习题，注意发现自己难以掌握和理解之处，做些简单的预习笔记，以便听课时用。

　　第二是养成上课专注的习惯：

　　课堂教学是教学过程中最基本的环节。同学们提高学习效率的关键是这一环。上课正确的做法是：带着问题上课;紧抓老师思路;要当课堂主人;养成笔记习惯。

　　第三是养成多种方式复习习惯：

　　复习是学习过程5个环节中的中间环节，承上启下，十分重要。复习时一味死记硬背，没有章法，这是一种不好的做法。、同学们可以掌握以下复习要点：多种形式复习;当天进行复习;单元系统复习;假期不忘复习。

　　第四是养成做作业习惯：

　　同学们通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且可以运用知识，形成技能，有利于你们能力的培养。我们的`正确做法是先复习后作业;认真高效检查;仔细研究批语。做作业是同学们学习的重要工作，要循序渐进，注意阶段性，不必刻意去寻找偏题怪题;要变换形式，注意多样性，题不在多，在于不同变式;新颖有趣，注意趣味性，不抱着单纯任务观点做题，而是把做作业看成对自己能力的检验;要求同学们独立答题，注意自主性，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。

　　第五是养成自己做小结习惯：

　　测验与考试前后，是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节，是承上启下的重要环节。通过小结，同学们可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习起促进作用。

　　以上5个环节，环环相扣，缺一不可。同学们抓好学习过程中这5环的良好运行，必达到提高学习效率之目的。

小学语文学习方法4

　　一、积少成多聚沙成塔。

　　语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中持续的积累。所以，能够让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。

　　对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写水平的提升;只有学富五年，才能才高八斗。

　　做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，能够把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

　　二、回忆内容促动记忆。

　　每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有协助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要即时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着能够把当天的学习内容多回忆几次。因为刚上完课，学生对绝大部分内容还有印象，往往用很短的.时间就回忆完了。

　　如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

　　三、好记性不如烂笔头。

　　学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提升学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提升自己的语文听说读写水平了。

　　四、磨刀不误砍柴工。

　　学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

　　五、遇到问题独立思考。

　　在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一旦弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。

小学语文学习方法5

　　小学三年级语文学习的内容渐渐增多，所以我们要对整体学习有个提前计划。开始学会对功课自主管理是第一步，也就是时间上的分配和内容上的学习。对功课自主管理也是一个学习习惯的养成过程。语文的学习需要有计划性和目的.性，家长应该指导孩子如何制定适合自己的学习计划及确定目标。

　　其次，小学生要着重于文章阅读，培养阅读的习惯。阅读是提升语文成绩最快的方法，也是语文学习的关键点。孩子阅读可以从哪些方面做起呢？从简单的课内文章阅读再到小学生语文报纸的阅读，之后逐渐过渡到课外书籍。阅读的时候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小时候阅读习惯的养成就是语文知识的积累，也是训练做阅读题的思维。

　　阅读的时候一定要多思考，思考其文章出发点以及学会概括文章主要内容，可以在语文阅读理解中起到提升做题速度的作用。因为思考可以让个人对文章的理解程度又上一层楼！

　　最后，就是养成写日记的习惯。日记习惯的培养有助于写作。三年级难拿高分很大原因在于作文失分，所以平时多写日记，就是对自己写作水平的提高，也是写句成段的训练。

　　三大方法为三年级学习语文的有效途径，通过一定时间的训练及技巧的运用，相信你的语文会有一个牢固的基础！

小学语文学习方法6

　　掌握学习方法对小学语文学习有什么重要意义

　　1、掌握方法，独立阅读。

　　（1）多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。

　　（2）多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。

　　2、坚持实践，从不间断。

　　学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。

　　引导学生掌握最基本的语文学习方法

　　《语文课程标准》指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”我们可以这样讲，“掌握最基本的语文学习方法”是语文课程“总目标”十项内容之一，是语文教育四项基本任务中十分重要的一项任务，它在整个语文教育中占有举足轻重的位置。

　　什么是语文学习方法？我们说，语文学习方法属于马克思主义方法论范畴，是学生为了达到语文学习的目的，在教师的指导下，通过语文传习、语文活动、语文生活，以获得真知，形成语文学习能力的`手段和门路。在语文学习过程中，学习方法起着极为重要的作用。古人说，“学贵有法”，讲的就是这个道理。

　　语文学习方法是智力因素与非智力因素的综合体，内涵及其丰富。从宏观上讲，它既包括基本的语文活动方式，又包括基本的思想方式。具体地讲，语文学习方法是由五个方面构成的，即学习程序、学习技能、学习规律、学习心理和学习习惯。

　　先生讲，学生听，先生写，学生抄，先生考，学生背是传统的小学语文教学模式。这种教学模式在一定的条件下，固然有其合理的因素，但在这种教学过程中，学习方法的掌握被完全淹没了，这是导致小学

　　语文教学少、慢、差、费重要原因之一。我们认为，教学方法与学习方法二位一体，是现代教学论系统的自在结构。尽管当代教学理论派别林立，但从国内外教改发展的总趋势看，各家都有非常重视学习方法的研究，认为教学最终目的是培养学生终身受用的“自学能力”。布鲁纳倡导的“发现法”，赞可夫提出的“使学生理解学习过程”的原则，苏霍姆林斯基主张的“教会儿童学习”的观点，巴班斯基创立的“教学过程最优化”的理论，叶圣陶先生讲述的“讲是为了达到用不着讲，教是为了达到用不着教”的著名论断，都从不同角度对学习方法研究给与充分肯定。

　　为什么“学习方法”的问题备受中外教育家如此青睐呢？

　　这是因为现代科学技术发展日新月异，迅猛异常，人类知识总量正以几何级数增长，据估计，世界知识总量每隔7至10年就要翻一番。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这种知识发展的无限性和实践的有限性尖锐矛盾如何解决？我们认为，只有学到一套科学的学习方法和思维方法，才能适应当今知识世界的需要。说近一点，学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。因为，看未来，看发展，“方法比事实更重要”，正如未来学家埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

　　二

　　语文学习方法很多。北京出版社出版的《语文学习方法大全》介绍了371种方法。其中阅读法137法，写作57法，听说33法，思维28法，记忆48法，其他68法。广西教育出版社出版的《当代语文教学法辞典》共收录语文学习方法词条1038个，大体分为观察、思维、记忆、语文基础知识、听说、阅读、作文、综合学习等八个大类。那么，小学生应该掌握那些最基本的语文学习方法呢？按照《语文课程标准》的要求，以及小学语文教材的具体内容，我认为，小学生到第三学段结束时，应当掌握如下一些最基本的语文学习方法。

　　１、基本的识字、写字方法。

　　先说识字方法。

　　识字是阅读与写作的基础，是语文教育之根。《语文课程标准》要求：“认识3500个左右常用汉字。能正常公整地书写汉字，并有一定的速度。”为此，小学生应当会：基本字带字识字法、拼音识字法、看图识字法、查字典识字法（部首查字法、音序查字法、笔画查字法）、编记口诀识字法、语言环境识字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多义字辨析法和形近字辨析法。

　　再说写字方法。

　　写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。从写字姿势角度说，小学生应当掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂张，足稳。从执笔方法的角度说，小学生应当掌握“三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当”这样的要领。

　　２、基本的阅读方法。

　　书籍是人类进步的阶梯，阅读是人生不可或缺的生存方式。阅读教学是语文教育的核心。《语文课程标准》指出：“学会运用多种阅读方法。”我理解小学阶段“多种阅读方法”应当包括解词法（抓住词素理解词语法、利用注释理解词语法、查阅词典理解词语法、比较辨析理解词语法、追本溯源理解词语法、联系语言环境理解词语法）、析句法（句式比较法、标点分析法、语境体会法、抠词吟诵法）、分段法（时序法——按时间先后顺序分段，空序法——按空间变化顺序分段，地序法——按地点移动顺序分段，事序法——按事情发展顺序分段）、解题法、默读法、朗读法、浏览法、背诵法、复述法等。

　　３、基本的习作方法。

　　习作是小学语文学科中最重要的语文训练，小学生习作就是把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。小学生习作能力的高低是语文水平高低的重要标志。《语文课程标准》要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为此，小学生应当掌握如下一些习作方法：观察法、审题法、拟题法、立意法、构思法、选材法、联想法、列习作提纲法、自我修改法等。

　　４、基本的口语交际方法。

　　当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。“邻国相望，鸡犬之声相闻，老死不相往来”的情况已经不复存在。人们的交际活动日益频繁，生活节奏大大加快。为了迅速完成传递信息、交流思想的任务，人们的交往方式也随之改变，快捷的电话代替了缓慢的信函，充满人情味的交谈代替了死气沉沉的公文。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。因而，《语文课程标准》对小学生的口语交际能力提出了新的要求：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要想达到这个要求，必须得会讨论法、答问法、聊天法、介绍法、交谈法、提问法、劝说法、辩论法、即席发言法、简要转述法、礼貌语言使用法等。

　　５、基本的综合性学习方法。

　　综合性学习是一种学习方式，是一种实践活动，要着力培养学生发现问题、合作探究、解决问题的能力。《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”小学生在综合性学习中应当掌握的方法有：资料索引法、自学笔记法、剪贴报刊法、工具书查读法、图书馆利用法、资料积累法、网络学习法等。

　　三

　　小学生掌握语文学习方法需要指导，那么，小学语文学法指导都有哪些途径呢？

　　1、依据课标和教材进行学法指导。

　　《语文课程标准》多处谈到学习方法问题，对学法指导提出了明确要求。如“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”又如“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”所有这些都为我们进行学法指导指明了方向。

　　现行的各套语文注·提教材的“单元提示”本身就构成了一个具体的语文学法指导体系，再加上每篇课文的“例子”，小学生毕业时，就能从教材中学到很多行之有效的读书、作文方法。从这个角度说，一套“注·提”教材就是一本小学语文学习方法指导全书。

　　2、根据课文特点相机进行学法指导。

　　如教《可爱的草塘》一课，教师首先让学生读下面一句话：“我跑到跟前，扒开草丛一看，是一个方圆十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。”然后让学生查字典，查“挤”和“挨”各是什么意思。学生查到：挤，许多人、物很紧地挨着；挨，靠近。教师说：“?挤挤挨挨?在这句话里是什么意思？”学生说：“形容鱼多。”教师说：“鱼多说明什么？”学生说：“说明草塘物产丰富，这个地方非常可爱。”最后回顾课题，学生明白了理解词语的方法——查字典，思本义，联系全文想含义，结合课题悟中心。

　　3、在学习实践中让学生自己领悟学习方法。

　　人的实践活动是心理、意识的基础。对客观事物的心理反应，总是要通过自身的眼看、耳听、脑思、手动来完成。通过学习实践领悟的东西，往往印象深刻，即使在情景变换的条件下，也能实现迁移，运用自如。如学习《可爱的草塘》，教师要求学生在一分钟内背诵下面一个句群：“芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更百了。”不到一分钟，学生背下来了，老师问：“你们都用什么方法背的？”一个学生说：“我是用?想象法?背诵的。开始背诵时，我把眼睛闭上，眼前仿佛出现一幅秀美的画面，绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看见了一样。”一个学生说：“我是用?线索法?背诵的。三个排比句，一句写绿草倒映美，二句写蓝天倒映美，三句写白云倒映美。我按照?绿草——蓝天——白云?这条线索背诵的。”一个学生说：“我是用?熟读法?背诵的。我一口气把这段话读了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下来。”

　　4、组织学生定期总结和交流学习方法。

　　如召开读书汇报会，办学法专栏，出版小报等，利用这些形式交流学法，交流思想感情。

小学语文学习方法7

　　一、关注孩子的学习过程，关注学习习惯的养成和学习能力的培养。

　　小学阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学习习惯。而这些习惯不仅影响到他们小学阶段的学习，而且还将影响其一生的学习。因此，此阶段要养成非常好的学习习惯是非常重要和必要的。

　　1、预习的习惯

　　预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。

　　而实际情况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。

　　因此，要培养学生的预习习惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的`方法。在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预习的作业，如要求读、划、问、查，提高学生预习的兴趣。

　　结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学习，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了一定的习惯性。

　　其次，学生本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个XX号等等。

　　为家长也可以和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学习。只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯一定会很好地养成，这对于他今后的学习有很大的帮助。

　　2、听讲的习惯

　　上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。

　　因此，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。

　　边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进学生听懂教学内容。

　　3、课堂上说的习惯

　　上课积极回答问题、大胆发言，既可以培养学生的口语表达能力，有培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。

　　所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学习的主动权就还给了学生，教师只是一个组织者。

　　4、做作业的习惯

　　总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了；有的一边做作业一边看电视；有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋；有的甚至不完成作业……因此，要培养学生的良好的作业习惯，应该从几方面着手。

　　（1）培养按时完成作业的习惯，要求学生当天的作业当天完成。

　　（2）独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。

　　（3）做完作业认真检查。

　　作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。只有多督促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。

　　二、重视学生的综合素质的培养

　　学生的语文素养，学生听，说，读，写的能力的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助，但等到将来初中高中，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力？

　　当然看书应当有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都可以去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不需要坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话，平常就别多看了，这方面还需根据孩子的情况而定。

　　培养学生积极向上的态度，激发兴趣，必要时甚至以强制手段引导促成良好的习惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。

　　随着年龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐！

　　三、加强学生常规教育和复习

　　学生的常规与学生的学习有着很密切的联系，不成规矩难成方圆，有个性的张扬与发展，但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的孩子。

小学语文学习方法8

　　在新课程改革的春风劲吹下，课堂教学模式创新如火如荼，教学手段优化紧锣密鼓，小学语文课堂教学焕发出勃勃生机。反观教学成绩，感慨颇多，小学语文传统课堂的阴霾似乎仍然没有散去，课程改革进行曲却又踏上了新的征程。

　　一、小学语文课堂导入设计

　　在小学语文课堂教学中，导入至关重要，一课之计在于导。在导入环节，设置有效的导语是关键。导语的优劣，直接关系到教学效果的好坏。在设置导语时，需要注意以下几点：

　　1.激发学生的兴趣，设置教学悬念

　　小学语文教材内容丰富多彩，教师可以利用丰富生动的课文内容，加入教师有针对性的适度渲染，短时间内可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲。

　　2.找准“七寸”，保持平和

　　优秀的导语设计不是诸如一些“作者简介”“背景说明”“主题思想”等内容的简单堆砌，要从学生实际出发，创设让学生喜闻乐见的导语形式或内容。对于一些刻板生硬的传统式导语，要一律“断腕”舍弃，只保留和增加对学生有积极指导意义和向上引领作用的内容。

　　二、在小学语文课堂中进行有效设问

　　1.课堂设问必须明确有效

　　首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的'主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。

　　2.优化提问方式，增强有效性

　　良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中，通过对学生实际的考量，发挥引导学生思考的功效。良好的提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件，活跃课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头找结果。如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了基本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活跃思维，开启心智。

　　3.所创设问题要符合各类学生的口味

　　课堂问题创设要避免随意性，教师对问题的“谋划”应做到精细，数量适中，质量上乘。设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓”，学生注意力过多分散。如果过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中，使学生厌学情绪滋长。

　　三、择优选取高效易操作的学习方式

　　1.倡导小组合作学习形式

　　小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。

　　2.对学生进行探究式诱导

　　让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。

　　总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。

小学语文学习方法9

　　预习课文要精细

　　学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。

　　预习要求具体如下：

　　1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思

　　并摘抄(必须落实在预习本上)

　　2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。

　　3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)

　　4、搜集课文相关的资料。

　　课堂听讲要专注

　　有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。

　　课堂笔记要精确

　　课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，为阶段或终期复习做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。

　　作业完成要质效

　　小学语文的作业类型无非就是预习，做练习，写小作文这几个方面。同学们在做作业的时候应该注意：预习时应该严格按照老师的要求完成，同时认真的完成老师布置的`练习作业，平时多看书，将一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下来，能够帮助写作水平的提高!再有一方面就是要注意平时写字的工整，多练字，对于考试时书写版面工整是非常有帮助的。

　　诵读课文要熟练

　　要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。本学期重点课文出现全篇或多个片段背诵，学生一定要扎实、熟练背诵，家长从旁督促。

　　阶段复习要自觉

　　每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。

　　诵读经典诗词

　　及时总结所学的经典诗词、诗歌篇章，积累文学知识，熏陶个人文学涵养。

小学语文学习方法10

　　小学语文毕业考试复习攻略

　　一、纲要法

　　根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的《春》可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。

　　二、理解法

　　理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

　　三、提问法

　　背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么?运用此法可降低背诵难度

　　四、规律法

　　有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。

　　五、尝试法

　　指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。

　　六、比较法

　　有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。

　　七、分解法

　　背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。

　　八、配合背诵法

　　背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。

　　九、抄读背诵法

　　俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。

　　十、多样背诵法

　　在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

　　小学语文期末考试有效复习方法

　　一、广泛积累、蓄势待发。

　　语言积累的要求包括三个方面：

　　1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;

　　2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。

　　3. 能在生活中广泛积累语言材料。

　　(一)积累的类型主要包括

　　A、教材方面：

　　①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。

　　②汉字板块：改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。

　　③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。

　　④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。

　　⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。

　　这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

　　(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。

　　A、教材的分类整理：

　　各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身式”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。

　　例如：①成语的分类整理：

　　表示注意力高度集中的成语：(聚精会神，全神贯注等)。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。

　　②句子的分类整理：

　　可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

　　③古诗的分类整理：

　　描写春光的古诗：(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。)

　　描写“离别”的古诗：(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。)

　　从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句

　　④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句;关联词合成句子等。

　　⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。

　　二、活运用，综合提高：

　　1. 组织形式上，开展多样性练习。

　　老师指导下开展语文综合性学习活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分为几个站，每一个站又分为几个小关口。还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。

　　只要是与复习有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。

　　2. 指导层面上，知识与方法并重。

　　教师指导学生在知识方面积累的同时，还应该注重学生积累的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的'理解，然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地;粉笔说：做人要有自我牺牲的精神;尺子说： ”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。

　　三、复习建议：

　　1. 面向全体学生，特别注重补差工作。

　　2.识字写字方面，重点是纠正错别字。课堂的复习，主要是针对多数同学写错的字指导辨析。写字是复习的另一个重点，要促使学生时时提醒自己书写规范，字迹整洁、美观，不要一味地追求速度。

　　3.阅读方面，复习的重点一是积累，二是如何感悟文章的思想内容和怎样体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等，可要求学生自己温习，然后小组内互相检查。感悟方法的复习，应从复习课文入手，把感悟方法同具体的文章联系起来，然后做一做练习。

　　4、习作方面，课堂复习主要是针对记实文和想象文中薄弱环节，记实文的复习要把怎样表达真实的感受作为重点，想象文可在把想象的内容写具体方面多作些指导。复习方法可以是优秀作文的赏析或对比性点评。复习中的作文练习求精不求多，有2-3次练习就足够了。

　　四、复习教学策略

　　(一)建议将阅读复习与基础知识的复习结合起来交替进行。

　　(二)课内课外相结合：课内加强积累，总结方法，以课外的练习来强化。

　　(三)学会复习的策略：在阅读复习中重在指导方法。

　　(四)以读为本、个性解读的策略：语文的实践性决定了培养语文能力的主要途径应是语文实践。所以在阅读复习中我们也要好好把握语文实践这一个途径。让学生带着问题反复读，读出自己独特的见解。

　　(五)分层训练与综合训练相结合的原则。根据学生的不同层次及需求来选择和设计阅读复习练习。

　　有效进行小学语文考试复习

　　一、正确理解复习的内涵

　　从字面上看，“复习”就是“又学习”的意思。可是，对于学生来说，哪一天不在又学习呢?复习，绝不是将学过的知识重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”，通过再度的学习，提炼出知识的重点，内化成系统学习的方法，尽可能形成新的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。因此，复习课，拒绝“炒冷饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。

　　二、正确把握学段的习作内容与要求

　　小学生习作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，习作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以《语文课程标准》中的学段习作目标为依据，正确合理地界定具体学段具体的习作要求。要根据本学期语文教材中课内习作的要求，在复习阶段，语文教师就有义务与责任帮助学生，将本学期学生的某一类习作的目标整理出来，让每位学生明确——自己的习作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的习作发展需求。

　　1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写人的文章，要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。

　　2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，但可能我们并没有真正去观察生活。本次习作，就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉近、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。

　　3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次习作，要学会运用场面描写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的画面呈现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产生身临其境的美妙感觉。

　　4.天下美景，只有亲身经历了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致……说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作，要学会按一定的顺序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，展开合理的想象，为自己的文字增添文采。

　　5.漫画，蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次习作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道获取教益。

　　有了以上具象的习作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲进行比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学习下来，在现阶段的习作水平上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实习作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在平时习作教学中的观察，以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经历了这样的过程，确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。

　　三、坚持“三精”原则进行习作总复习

　　复习课，教师千万要避免浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。习作复习课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力帮助学生提高习作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行习作复习的话，师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复习期间，一天一道习作题地进行操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此，小学语文期末的习作总复习必须遵循以下的“三精原则”：

　　1.精选习作复习的内容。习作题犹如天上繁星，总也写不完。在有限的期末复习时间里，究竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总复习之前就必须要有充分的思考与准备。笔者认为，期末语文习作总复习的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元习作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比较重要的内容，不宜过多，一般以4—5道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试运用，比平时的习作自如、有提高，才是习作复习课所追求的。

　　2.精讲习作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导，习作要张扬学生的个性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心意。提法是正确的，这对于让学生自由作文而言是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要注意，在习作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，不少学生在自由习作时水平不错，但一旦拿到规定的命题习作时，就开始有点“找不着北”了，在习作效果上也大相径庭。当然，不同的学生，对不同体裁的习作，喜好与能力上都存在着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。因此，在习作总复习时，我们就要教给学生一些常用、好用的习作技巧，帮助他们建构一点必要的习作知识。当然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的习作知识点。

　　【习作目标】

　　读书，能为自己的精神世界涂抹上亮丽的颜色。遨游书海是一种幸福与快乐。当“书虫”是一件美丽的差事。本次习作就为大家提供畅游书海的机会。要学会通过与书籍、读书有关的具体的事例来表达有书阅读的日子是甜蜜的主题。还要融进自己对读书乐、阅读美的情感，将书与充实的生活有机地结合在一起。

　　第三，读书，是苦乐兼具的活儿。写遨游书海的文章，一定要把自己对书海泛舟的真实感受表达与抒发出来。将在书海中遨游所发现的真善美与喜乐，在文字间流淌出来，让阅读美与读书乐，通过文字得以传递。

　　习作复习时，让学生读上述教师设计的习作指导材料，课堂上，教师结合“技法点拨”进行具体的讲解，并在赏析“名家名篇”的基础上，将教师归纳出来的技法进行比照消化。按照这样的策略进行习作能力的培植，学生是欢迎的，教师的习作复习指导方向也是清晰具体的。

　　3.精练重点段落。平时我们关注学生的习作，会发现，大部分习作水平差强人意的学生，往往就是在该详细该铺陈的地方却简单“滑过”了，也就是重点之处却作了错误的略处理了。因此，笔者认为，在习作总复习时，要求学生篇篇都练，篇篇都写了，显然是不现实的。应该将练笔的关键移到重点段落的训练上，以重点段的详细描写带动整个篇章的整体效果的提升。

小学语文学习方法11

　　一、注重孩子的学习过程，注重学习习惯的养成和学习水平的培养。

　　小学阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不但学到了最基础的知识，还将形成一些学习习惯。而这些习惯不但影响到他们小学阶段的学习，而且还将影响其一生的学习。所以，此阶段要养成非常好的学习习惯是非常重要和必要的。

　　1.预习的习惯

　　预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的理解，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有协助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，能够更多的发挥学生的主体性。

　　所以，要培养学生的预习习惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的方法。在上新课之前，能够提出几个能引起学生的注意的问题作为预习的作业，如要求读、划、问、查，提升学生预习的兴趣。

　　其次，学生本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个*号等等。

　　为家长也能够和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是实行互动的学习。

　　只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯一定会很好地养成，这对于他今后的学习有很大的协助。

　　2.听讲的习惯

　　上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的`内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。

　　所以，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方;如果让自己回答，该怎样说好。

　　边听边思考，同意的能够轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样能够沟通同学之间的信息，取长补短，促动学生听懂教学内容。

　　3.课堂上说的习惯

　　上课积极回答问题、大胆发言，既能够培养学生的口语表达水平，有培养了学生的思维水平。所以，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次;其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。

　　所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学习的主动权就还给了学生，教师仅仅一个组织者。

　　4.做作业的习惯

　　总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业仅仅为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了;有的一边做作业一边看电视;有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋;有的甚至不完成作业……所以，要培养学生的良好的作业习惯，应该从几方面着手。

　　(1)培养按时完成作业的习惯，要求学生当天的作业当天完成。

　　(2)独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。

　　(3)做完作业认真检查。

　　作为一些作业常迟交的学生的家长能够相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。只有多督促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。

　　二、重视学生的综合素质的培养

　　学生的语文素养，学生听，说，读，写的水平的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有协助，但等到将来初中高中，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力?

　　当然看书理应有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都能够去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不需要坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话，平常就别多看了，这方面还需根据孩子的情况而定。

　　培养学生积极向上的态度，激发兴趣，必要时甚至以强制手段引导促成良好的习惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。

　　随着年龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐!

　　三、增强学生常规教育和复习

小学语文学习方法12

　　摘要：自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。

　　关键词：自主学习自学能力

　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，充分发挥学生的想象力、创造力，培养学生的自主学习能力，更新观念。教师要转换自身的角色定位，给学生大量的空余时间，充分发挥学生的创新能力。

　　结合自己的这几年的语文教学实践，我认为在实际教学的过程中，我们可以从以下几方面来提高小学生的自主学习。

　　一、更新观念，转换角色

　　自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的'方法，进而养成自主学习的习惯和品质。

　　在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。

　　二、自主学习在课堂实施的方法

　　1.创设教学情境，唤起学习兴趣

　　为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。如，对《飞夺泸定桥》一文的教学，让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。

　　2.在教学中从学生的学习心理和需要出发，充分利用已有的学习资源，创设情景，激起学生高昂的学习兴趣，并使之成为整个学习过程的纽带，贯穿于学习活动的始终。

　　3.列举自学提纲，激励主动探究

　　《语文课程标注》中指出“综合探索”学习领域的教学，要求教师把语文学科与其他学科、语文与现实社会之间联系一起，创造出丰富多彩的“综合?探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索语文与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。“综合探究”是指在实践中进行学习，教师在课堂学习中，借助多媒体、故事、课文、表演、图片的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养学生探究问题的意识。

　　为此，需要我们教师做大量的课前准备工作。学习课文时，教师提出问题，并不急于解答，而是引导学生用自己喜欢的方式学习课文，寻找问题的答案。于是同学们有的上网，有的去图书室查找资料，有的阅读原著中的有关章节，有的结成小组边读课文边讨论，还有的围在一起编演课本剧……学习方式灵活多样，学习兴趣盎然，效果极佳。

　　三、自主学习应注意的问题

　　1.确立和谐的师生关系是发挥学生主体性的必要条件

　　自主教育思想认为，只有承认教师与学生分别是教学过程中不同方面活动的主体，才能既明确教学的责任，又把教师和学生放在真正平等的地位上，使双方的积极性都得到发挥。在双主体的协同活动中，教师负责整个教学活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。学生对教学活动的参与不是通常所见的对教师提问的一种简单应答，而是有更多自主选择的空间，比如选择学习内容，选择学习进程，选择自我管理的方式等。教师不再一味地要求学生如何做，学生也可以向教师提出要求。教师可以根据学生的情况，灵活调整教学活动的情境、内容、方式以及教学活动的进程，而不是完全按照教案的既定设计，一竿子到底。

　　2.训练是提高学生语文素养的重要手段

　　我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力，才能实现“教”是为了“不教”。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。

　　我承认语文学科的人文性，但绝不能否定语文学科的工具性。“训练”不同于“练习”，跟通常在语文课上看到的刻板的字、词、句“操练”也不是一回事，“训练”的过程，其实也是一个师生互动的过程，“训练”是教学过程中作为“训”方的教师和作为“练方”的学生相互合作的一种必要的形式。真正以“训练”的要求教读一篇课文，教师需着眼于指点阅读的门径，学生则致力于自求理解，自致其知。正如叶圣陶先生所云：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以之。”最后达到“学生自能读书，不用老师讲，自能作文，不待老师改”，即达到“不需要教”的境界。

　　小学生语文自主学习能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。

小学语文学习方法13

　　语文是一门基础学科，是学习其他课程的基础，尤其是小学语文。小学生还处在识字阶段，语文学不好，没有打好基础，那么其他科目的学习就无从谈起。因此，我们每一个学生都要认真学习语文，特别是在小学阶段，打好基础，这样才能在今后的学习中驾轻就熟。到底怎样才能学好语文呢？在这里总结介绍几点学习方法。

　　第一、语文兴趣的培养。兴趣是最好的老师，只有培养的兴趣，才能发自内心的想要学习。小学生自律意识很差，多数小同学只知道被动学习。学会自觉主动地学习，是学习语文的关键。所以在课堂教学中老师要启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。

　　第二、多读多练，培养语感。语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文学习中的重点。有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。朗读是学习语言的基本方法，只有大量朗读才能培养出语感。阅读儿童著作，或背诵古诗文会极大地提高孩子的语文能力。

　　第三、勤练字，多书写。练习一手好字，是语文学习的重要内容。字迹的.好坏在一个人的一生中都有很重要的作用，尤其是在应试教育的今天，字迹的好坏对语文成绩的影响很大，并且字迹是在小学阶段练出来的，进入初中以后字迹就基本上定型，很难改变了，所以小学生一定要勤练字，多书写。练习楷书，可以临摹，并且要有持之以恒的精神，同时意志也受到了考验与磨炼。

　　第四、留心观察，扩展想象。作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。其实写好作文并不难，但必须留心观察，把生活的点滴记录下来，融入自己的真情实感，组织好语言。

　　第五、有效利用网络资源。小学生正处在天真烂漫的阶段，喜欢看动态的东西。家长千万不要逼着孩子死盯着书本看，要针对孩子的特点和兴趣开展教育。网上的动态课件对孩子非常有吸引力，能极大地调动孩子的学习积极性，促进孩子成绩的提高。

小学语文学习方法14

　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

　　一、指导预习，诱发兴趣。

　　预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈*的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。

　　二、精心设计导入，激发兴趣.

　　良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的`心理状态中进入新课教学。

　　1、巧设悬念，课前激趣。

　　在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

　　2、借助现代教学手段，直观激趣.在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。

　　3、猜谜语，激起兴趣。

　　俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。

　　上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。

　　三、做游戏，讲故事，调动学生学习语文的兴趣。

　　低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如我教“花”这一字时，用“花”字就扩词二十多个，为了进一步巩固词、“一字开花后就进行”开火车游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。

　　语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如教第二册基础训练与看图说话教学中《迷路和小白兔》，我先让学生看三幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，擒着篮子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书《迷路的小白兔》，当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辩别方向的知识，学生愉快地受到了观察，思维和语言训练。

　　总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。