课堂做笔记的方法

时间：2022-09-15 08:53:44 学习方法我要投稿

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课堂做笔记的方法

　　课堂做笔记的方法似乎每个人都会，但是你知道怎样才能更好更准备的做好课堂笔记吗?又有什么方法才能让我们的课堂笔记做的更精炼，方便我们复习吗?下面小编就来和大家说说课堂做笔记的方法，详情请看下面。

课堂做笔记的方法

　　课堂做笔记的方法

　　首先，课堂笔记记什么?

　　1、记录老师讲课时黑板上写的文字提纲、图形、表格及其文字说明。

　　2、记录老师讲课时提出的有说服力的数据和主要事例。

　　3、着重记录老师每节课所讲的新知识，新见解。

　　4、着重记录老师介绍的知识规律、方法、思路。

　　5、着重记录老师讲的、自己正缺乏的知识。

　　6、着重记录老师讲的实用价值很大的知识。

　　其次，课堂笔记如何记?

　　最常用也最有效的课堂笔记方法是5R笔记法。

　　在笔记本的每一页离左边起占全页宽度1/3处画一竖直线，左边称为回忆栏，右边是主栏。

　　在主栏中将课堂笔记记成简单段落形式。

　　课后对笔记进行整理，在回忆栏中对主栏内容进行简化、概括。

　　复习时可以只按回忆栏的简化内容为线索进行背诵，然后再看主栏，检查自己回忆、背诵的程度如何。

　　再次，如何加快笔记记的速度?

　　我们可以利用速记的方法，来缩短记笔记的时间，争取更多的时间来听课。

　　1、“索引式”速记

　　老师讲授的有些内容是有出处的。

　　如果遇到这种情况，同学们就不必详讲，只需记下这些内容的出处就行了，课后利用空余时间再补抄进笔记本。

　　2、“首尾法”速记

　　对一些可以推测其意思的长句，同学们可以只记句首一词。

　　比如在记课文的中心思想时，可以记为：“途述……，歌颂……，表现……”。

　　具体内容再从课文、听课、课后练习中得以了解、补充。

　　3、“符号法”速记

　　用自己规定的符号来代替反复出现的基本概念和术语。

　　例如：用符号“～”代表重复前面的部分内容，用“物性”代表物理性质，“化性”代表化学性质，“△”代表加热，“▽”代表点燃，“g”代表气体或克，“L”代表液体等。

　　课堂渗透做笔记的方法

　　1.让学生充分认识做课堂笔记的目的、意义

　　这学期笔者担任初一的生物课。刚踏进中学校门的初一学生，对中学阶段的学习方法、要求往往茫然不知所措，需要教师在学法上逐步指导，使他们尽快适应初中的学习生活。本学期笔者着重指导学生学会记课堂笔记。

　　开学的第一节课，就明确向学生提出：每位同学都要做课堂笔记，但对笔记本不作统一要求，可根据自己的情况，使用硬抄本或一般的作业本，第二节课检查笔记本的准备情况（后来有少数同学提出记在书上，这些一般是成绩较好，学习较自觉的学生）。学期中间，由科代表检查，期末老师再统一检查，并记入平时成绩。学生最介意的是老师对他的评价，所以记入平时成绩，对学生有一个促进作用。同时让学生明确做课堂笔记至少有两点好处：1、自觉做好课堂笔记，上课不易分散注意力，跟上老师授课的思路。特别是象我校这样的普通学校，学生学习自觉性普遍较差。对自控能力较差的学生，课堂上让他动手有事情做，不至于乱讲话、玩东西，甚至和前后左右的同学做小动作、打闹而影响课堂纪律。2、方便期末复习。本学期教学内容多，课时紧，上完新课，已没有时间整理复习，紧接着期考。另外，新教材的每节课既有图片、文字，又穿插有实验（有的一节课就有两、三个实验，有课内的、课外的，有观察的、有探究的），有资料分析，科学家的故事，科技、技术、社会等内容，内容比较散乱，学生阅读完课文，往往抓不住要点、重点。通过做笔记，把一节课的主要知识点记下来，考前复习就轻松多了。

　　2.提倡做“提纲式笔记”

　　有些学生上课时从头至尾不停地记，却忘了听讲，课后再去死记硬背笔记，这样就变成了课堂的记录员，违背了做笔记的初衷。在授课的过程中，笔者指导学生：哪些该祥记，如课本上没有的定义、表格、实验的注意事项；哪些将纲要性的知识记下或记一个标题，具体内容课本上有的，在课本上勾画出来，并在笔记本相应的标题下记下页码即可。每一页笔记也不要全记满，在右边或下面留适当的空位置，方便课后做补充。

　　快速有效的笔记还有一些小技巧，比如，可以利用符号、缩写或英文来节省做笔记的时间，如gene(基因)、cell（细胞）、G（葡萄糖）等。另外，课余时间笔者还把课本、备课本让学生翻阅，让他们参考老师的做法。

　　3.学会整理笔记

　　有时课堂时间有限，有些内容来不及记下，可以利用课余时间补上，而有些内容不完整，可借阅其他同学的笔记来参考，取长补短。每次新课后，花5～10分钟时间，将知识按照自己的方式进行重新编码，成为自己个人的课堂学习资料。

　　4.发挥笔记的作用

　　提倡学生勤翻阅笔记和勤补充笔记。如新课后翻阅笔记，可以加以巩固；每节新课前翻阅笔记，可以加强前后知识联系；考试前翻阅笔记，可以抓住重点、要点。如本学期，上完新课后仅剩一节课就期考了，所以要引导学生将全学期内容从头至尾复习，时间不允许，只有学生自己利用笔记把平时学习的要点知识进行复习。

　　课堂笔记不定期抽查，这对学生有一个促进作用，但评价标准不搞千篇一律，因为学生有差异、起点接受能力有所不同，课堂记录的内容多少等不作明确划一要求。在教和学的过程中培养学生自觉学习的习惯，引导学生有个性地发展，这是最终目的，教育的最高境界是为“不教而教”。

　　怎样做语文课堂笔记

　　首先教给学生要明确的方面。

　　一是笔记记什么的问题。

　　韩愈在《进学解》中就曾说过：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。语文课堂上要记老师的板书，因为老师的板书一般都是很重要的内容；要记老师所讲的重要地方，如对时代背景的介绍，对结构的概括，对写作特点的分析，某些词语的用法等；要记老师补充的有关内容，如对某些概念的定义或介绍；要记自己没听懂的问题和文章的重难点，以便下课后向老师或同学请教，加强自己的复习；还可记下自己听课时对某处的联想和感悟。

　　二是笔记记在哪里的问题。

　　我一般要求学生在课堂上直接记在课本上，笔记与内容挨门对户，这样可以帮助学生对课文及知识有更透彻的理解，更系统的阅读，但这一定程度上对书有碍观瞻。和单独用容量大，更有条理性的笔记本相比，这两种笔记是各有千秋。当然也可以两种同时结合用。所以我还让学生准备了适合整个中学阶段使用的结实的笔记本，记下一些每个学期都有用的语文知识。

　　三是记笔记的方法问题。

　　我教给了学生一套符号笔记，让学生在课前预习、上课及课后对课文的字、词、句、段、篇、题目、标点、自己的疑惑处等的下面标上相应的直线、曲线、竖线、波浪线、黑点、圆圈、惊叹号、问号、三角、方框等，每个人要形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，班上的符号系统基本一致。我也教给了学生在原文顶上或课文后面的空白处或佳妙处加以相应的批注内容和方法，如顶上记背景，文后记主题的理解等，方法则称其为眉批、尾批、旁批等，涉及课文的方方面面。

　　四是记课堂笔记的原则问题。

　　要告诉学生做笔记是听课的辅助，不能因此而影响听课，所以要迅速机警；记笔记要善于选择，理解概括，不是老师所讲的每句话都需要记下来；要简洁，或符号或批注，精要则可；要整齐明晰，便于以后的复习理解。

　　总之，学生记课堂笔记是花费不了多少时间的。但笔记在课后还需要学生的整理。通过回忆，让学生对照课本和笔记，及时增补或删改相关的笔记，对有的笔记也可以加以编号，分类或摘抄。如对古文学习时特殊的语法现象，一词多义，词类活用，重点虚词的用法等进行总结归纳，记在专用的笔记本上，以后可以通用复习的。

　　其次，做笔记也需要教师的言传身教。

　　做笔记既需要教师的言传身教，又需要学生的努力，自觉地养成习惯，习惯成自然后，也不需老师再提醒他们了，这自然也提高了课堂教学的效率。所以，对学生课堂笔记的指导，教师也要注意养成一些好的习惯。

　　一是精心的设计板书。

　　好的板书应美观大方，有直观性，能涵盖一篇文章的主要内容，有利于学生掌握文章的结构脉络和知识点，堂堂课如一，巩固学生形成的好习惯。这是我设计的《卖油翁》一课的板书：

　　这样的板书包括了课文的结构，内容和中心，是有利于学生理解复习课文的。

　　二是给学生一定的言语暗示或明示。

　　比如讲到重要的地方，用停顿、放慢速度、重复语言、音调音高的变化等来提示学生，或直接发出请你做上笔记的指令，让他们能恰倒好处地达到教师的意图。

　　行为可以播种习惯，习惯可以播种性格，性格可以播种人生。课堂笔记的指导，在语文教学中是有无穷益处的。相信，教师指导有方，学生就一定会养成好的习惯，这会让学生的终生学习受用无穷！

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