常用的学习方法有哪些

时间：2023-02-20 18:10:57 欧敏学习方法我要投稿

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常用的学习方法有哪些

　　无论是身处学校还是步入社会，我们大家都离不开学习，掌握学习方法，能够帮助大家节省学习时间，提高学习效率。什么样的学习方法才是真正有效的呢？下面是小编为大家收集的常用的学习方法有哪些，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

常用的学习方法有哪些

　　常用的学习方法有哪些

　　模仿学习法。

　　模仿学习法就是按照别人提供的模式、样板来进行模仿、从而形成一定的品格、技能和行为习惯的方法。体育技能、书法技能、绘画技能、语言技能等大都是通过模仿，达到比较熟练的程度而形成的。儿童的品性、习惯也多是有意或无意地模仿家长、老师、同伴的行为而形成的。由此可见，模仿学习法在形成人的技能、品性、行为习惯等方面有着重要的作用。

　　比较学习法。比较学习法是就某一个问题，集中有关的学习材料，进行对照学习的一种学习。比较学习法适用于研究性的学习、自学等情况，它包含有阅读、比较、分析、综合等活动，所以它是一种层次较高的学习。

　　直接学习法。

　　、直接学习法就是在知识不多时就直接对准创造目标，把那些可有可无的广博知识撇开，把许多充塞头脑，可能使自己偏离主要目标的知识撇开，直接抓住事物的本质，直接对准所要研究的问题，根据创造需要补充知识，不搞烦琐的知识准备。直接学习法是爱因斯坦研究方法的一大特色。他正是由于运用了直接法这样一个简捷的、可以节约大量时间与精力的方法，才使他迅速获得了成功。纵观自然科学史，可以这样说：大多科学家能迅速取得成功都曾得益于直接法。尽管有的人是自觉的，有的人是不自觉的。

　　运用直接法有利于高效率地学习，有利于建立自己独特的知识结构，有利于节约时间与精力。

　　听讲学习法。

　　“听”是人们获得信息，取得知识的又一重要来源。研究表明，我们中间仅有１０％的人能正确地听讲，多数人不知怎样或高明地听讲。怎样通过正确地听讲，学得更多的知识，同样有方法可言。

　　（１）耐心听讲。别随便打断他人的话，要使他人能在你说话前说出自己的看法。若你没有听懂全部内容，就应适时地请说话人重说或解释，问清楚谈话中的“什么”、“为什么”、“什么时候”、“什么地方”、“什么人”。若你表示只有很少时间听取，别人就会感到匆忙。许多人是边讲边想，所以应该让他们有时间把话说完。

　　（２）全神贯注。若你在听别人讲话的时候，聚精会神，与说话人不断交换目光，上身微倾，点头称是，随时问点问题，以提高说话人的兴趣，你就是一个善于听别人说话的人了。

　　（３）重述所说内容。别人说完后，还要再问：“你说的意思是这样吗？”“我理解得正确吗？”

　　（４）不要忙于表态。不要插话，让别人说完，记住或写下问题的要点，太仓促地表示赞成或反对别人的谈话，最妨碍有效地交谈，要积极全面地了解别人谈话内容。

　　（５）不要过分考究别人的口才：善于倾听的人并不过分考究别人的说话态度或口才，他要注意的却是“从他的谈话中，我要了解什么？”“此人能使我增加什么知识或经验？”

　　（６）切忌分心。不善于倾听的人常常受到外界的干扰而心神涣散。善于倾听的人则应集中精力听，防止精神涣散，注视说话人，不要烦躁，不要做折纸张，掏指甲、拆信等动作。注意别人的谈话内容。

　　（７）听其言而观其色。不但要注意别人的谈话内容，而且要了解谈话的动机，还应记住：别人可能会辞不达意。要注意别人没有说出来的重要内容。说话人改变声调和音量可能表示某种念头；面部表情，手势和身体动作也可能表达某种意思。

　　（８）不要只了解事实，而要了解思想。我们从童年时代就深知事实的重要性，所以在听别人说话时往往去注意所说的事实。

　　跟踪学习法。俗话说：“顺藤摸瓜”，“逆流溯源”。猎人在追捕猎物时，从脚印、粪便、气味等线索可以准确的找到野兽。在学习中，特别是在专题学习和研究中，跟踪学习法是与之相类似的一种方法。如，当看一篇文章或一本书的时候，特别是阅读学术性著作的时候，从参考文献和注释中可以找到许多有关的学习资料。

　　拆卸学习法。

　　“拆卸”只是一个比喻，比如科学家要研制一种新的机器，就必须对原有的机器，包括类似的各种机器进行了解，了解它每一个部件的性能，制作方法和它们之间的相互联系，相互作用。只有把它拆卸开来，才能探究出他们的优点在哪里，缺点在何处，进而创新。比如要学通一部名著，可以象拆卸机器一样，要对原著进行大拆大卸，看它是怎样开头的？怎样过渡的？怎样结尾的？作者在创作的过程中是如何布局的？如何使用材料的？书中的人物各有各的性格，言谈举止不一，作者又是如何因人而异的？要了解这些写作上的特点，只有把全书内容一一加以“拆卸”，逐章、逐节、逐段、逐句、逐字地进行分析；认真而反复地推敲，才能在发现它们奥妙的基础上，把作者的思想精髓，写作技巧，“化归己有”。

　　一、巧设思维情境，渗透学法指导

　　让学生们掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于一部分学生们阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生们，要他们去背；更不能以让学生们学会阅读为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生们主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生们的“学材”，在师生共同实践探索中使学生们领悟学习方法。指导学生们读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生们在理解知识的同时，逐步掌握这一重要的阅读方法。

　　二、提供迁移机会，巩固运用学法

　　对于学习方法的掌握，学生们并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生们初步掌握学习方法的同时，还要给学生们创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类知识时还可进行篇与篇的学习迁移。教师半扶半放，少扶多放，在学生们自学的基础上进行阅读方法的指导。

　　抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生们的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。

　　三、回顾学习过程，总结学习方法

　　科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生们在理解知识的基础上回顾学习过程，引导学生们把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。学法指导也要体现教师为主导，学生们为主体的原则。一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生们，课本让学生们读，思路让学生们讲，规律让学生们找，学法让学生们悟，使阅读方法真正成为学生们主动获得的一种可贵的精神财富。

　　四、进行序列训练，促进认知策略发展

　　学生们掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生们将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们要总结出学生们以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生们站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。

　　积累一定量的学习方法是学生们形成认知策略的前提。只有当学生们在不同的学习情境中，自觉灵活地运用一定的方法进行学习时，学习策略才能逐步形成。因此，物理学法指导不能孤立地进行，而要与学习策略的培养密切联系，并把着眼点放在后者。教会学生们学习也不能停留在只是使学生们接受教材提供的现成知识的水平上和过多地局限在知识、技能目标的层次上，应该促使学生们发现、提出、研究、解决问题，使教会学生们学习的过程伴随着情感目标真正实现。

　　学习方法有哪些

　　（一）牢牢抓住八条：

　　（１）"四到"法

　　眼到──繁体字，一笔一画看仔细；只看到一个大概的轮廓不行，如："寿（壽）"、"刚才（纔）"的"才"的繁体。有注解，逐条看。"不求甚解"，至少学语言课不行。

　　口到──寓记忆于吟哦，培养"语感"。西谚："与其记在心间，不如记在唇边。"运动记忆不易忘。

　　心到──用心记，记特殊音义，记特殊句型等等。多思。"子曰：'学而不思则罔'"（《论语·为政》）。"好学深思，心知其意"（《史记·五帝本纪》）这八个字是古今多少学问家成功的共同秘诀。

　　手到──记笔记，并及时地加以整理；做卡片，定期分类，努力探索事物的内在规律；有生字，要勤翻工具书。

　　（２）以文选为中心

　　"语言就包含在言语作品中。"我们要精熟上百篇周秦汉的源头范文，做到能正确诵读、解释、翻译；要熟悉到随便举出其中的一个词语或一个句子，立刻就能记起是哪一篇里的。首先练好这一项基本功，然后再谈"深造"二字。

　　（３）以词汇为重点

　　语音、词汇、语法这三要素中，词汇的变化最快，须特别注意。对于古今词义不同的词，尤其是那些"微殊"的，要细心辨析，留心记住。读古书误解往往在这些词上头。如"信"、"书"（《世说新语·雅量》"谢公与人围棋"）……一年中，我们要扎实地掌握 600个左右常用词；对这些常用词的常用义项，要相当熟悉。我们结合文选讲解一些，大量的还要靠大家课外自己看教材，研究、归纳。

　　（４）以常规语法为次重点

　　这就是说，对于文选中出现频率较高的古汉语语法现象，也要给予相当的重视。关于语法体系，先学通一家，再博采众家之长；不要一上来就搞一个大杂烩。

　　（５）逐步掌握通论

　　要以历史主义的观点，用对比研究的方法，从个别认识一般，把感性认识逐步上升到理性认识，达到掌握古汉语的一般规律。说得具体些，就是对于古今汉语在词汇形式、词义内容、词性活用、虚词用法、语法结构等方面的异同，都要有较为全面的认识。这样，阅读古书时才能举一反三，触类旁通。

　　（６）认真做好口头的、笔头的各种练习

　　口头的练习有朗读、背诵等，笔头的练习有做读书笔记、注音、释义、翻译、语言要点分析、名词解释、古文赏析、小论文等。

　　（７）要培养自己浓厚的兴趣

　　有兴趣才会自觉地预习和温习，有兴趣才会钻得进，也才会有创见。人，大概只有吃糖果的兴趣是不用怎么培养就有的，其他的兴趣则一般都要经过强化培养的。地质队员翻山越岭采标本，对冷冰冰的石头有那么浓厚的兴趣，是因为他们有着强烈的事业心。如果我们想到只要闯过了文字关就能为人民掌握更多的知识，学习古代汉语的干劲自然就大了。"文字关"也是一种"关"，红军长征过娄山关是靠浴血奋战打下来的；老子出关也是写了五千字的《道德经》的。过关总要付出代价。但我们付出的是辛苦，收获的却是成功的喜悦。待到我们经过艰苦的努力，终于闯过了文字关，从而在古代文献阅读和研究的领域里可以自由地驰骋，不断领略到古典艺术的胜境，并自己放出眼光进行美学的分析，或作古代语言的研究，

　　或在创作中成功地继承了某种艺术形式时，那将是多么快乐的事情呵！

　　（８）四字诀：

　　勤──勤勉，见缝插针，不怕辛劳，孜孜以求。

　　谨──严谨，一丝不苟，多闻阙疑，认真继承。

　　精──精通，熟读精思，精益求精，升堂入室。

　　进──前进，深造有得，勇于创新，追求完美。

　　（二）掌握一串钥匙：

　　拎出文言文的十几个学习要点，作为打开文言宝库大门的一串钥匙。它们是：

　　1. 通假字本有其字，若古人临文时用同音或音近的字来代替它，那么这个用来暂代"本字"的字就叫做"通假字"。如：赵王少，不能蚤起。蚤，通"早"，早早地。

　　2. 古今字在某个意义上先后产生的两种字形，先出现的是"古字"，后起的是"今字"。如：寒暑易节，始一反焉。反，回来。这个意义后来写作"返"。

　　3. 异体字一个字的正体之外的写法。如：涙，同"泪"；愬，同"诉"。

　　4. 破读字因词性改变或意义转变而引起读音改变的字。如：好学、王天下、衣褐等。

　　5. 词类活用在上下文中甲类词临时用如乙类词。如：粪土当年万户侯。粪土，名词用如意动。

　　6. 词序前宾语、动量表示法等。如：吾谁欺？未之有也。 [三]思而后行。

　　7. 双宾语

　　（1）动词＋间接宾语＋直接宾语，如：语之故；

　　（2）动词＋直接宾语＋间接宾语，如：问之客。

　　8. 非支式即非支配关系的动宾结构式，其形式的宾语，实质是补语。如：而誓〈之〉曰："……"誓之，向她发誓。

　　9. 被动式 "于"字式、"为"字式、"见"字式、"被"字式等。

　　10.实词、词组联绵字、偏义复词…

　　11.虚词如之、其、者、所、以、于、而、则、焉、乃等。

　　12.省略承上省或探下省主语、宾语、动词、介词等。

　　13. 修辞如比喻、比拟(拟人或拟物)、夸张、对偶、排比、用典、反语、反诘、设问、借代、反复、层递、互文等。

　　14. 文体如散文中的史传文（编年体、纪传体、纪事本末体、杂史）、杂记文（游记体、笔记体……）、说理文（语录体、史论体、寓言体……）、应用文（书信体……）等；韵文中的风体诗（诗经），骚体诗（楚辞），汉魏六朝古诗（乐府、歌行），古体诗（古风）中的七古、五古、古绝，近体诗（格律诗）中的七律、五律、排律、律绝，词，曲等；骈文（骈赋、连珠、对联）等。

　　15. 特色与表现手法如对比、烘托、铺垫、暗示、象征、白描、夹叙夹议、托物言志等。

　　16. 同源字具有一个共同的概念义而读音又相同或相近的两个字或几个字。如：君子于其所不知，盖阙如也。阙，与"缺"同源。

　　学生在老师的指导下真正掌握了这串钥匙，也就掌握了研读文言文的主动权。学生依照新编《古代汉语》教材的示范，在解剖了数十篇文选的语言要点之后，就能实实在在地把握文言文的语言特点，从而顺利地闯过文字理解关。

　　科学学习方法

　　一、自己喜欢不喜欢学习

　　只有喜欢学习，才能谈科学的学习方法。不喜欢学习的人，只有等着长大。犹太人为了让孩子喜欢读书，孩子出生后在《圣经》上抹上蜂蜜，让孩子去舔，使孩子从小就觉得读书是有甜头的。我们大家每天都想做自己喜欢做的事，读书学习是我们自己应该做的事。我们要把应该做的事，变成自己喜欢做的事。

　　二、进入中学以后要注意的几个问题

　　1、适应中学课程的变化

　　进入中学以后，不但学习语文、数学、思想品德还增加了英语、历史、地理、生物等学习内容初中化学。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

　　2、小学阶段的尖子生，在中学不一定也是尖子生

　　小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。

　　3、学习上花的时间长，并不一定学习成绩就高

　　学习成绩与付出的时间不成正比，成绩优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；成绩不理想的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。

　　4、自己的愿望同现实的差距往往不一致

　　有的同学想，进入中学了，我要好好的学习，一定要给家里人或是朋友挣点气，但考试分数一次又了次的打击着自己。要和教师，家长一起分析自己成绩下降的原因。

　　三、初中阶段学习方法介绍

　　抓住课堂四十分钟，学会听课

　　四十分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。也许有的学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。

　　首先，要集中注意力听。集中注意力、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获，一会想着这件事，一会儿想着下课后做什么去。肯定会影响上课的效率。

　　其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子，不去积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。带着问题听课，能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。

　　其次，要积极举手发言。教与学应是双向交流，是双边活动，是互相促进的。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。

　　再有，要认真做好笔记。俗语说：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，这些都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。

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