三年级孩子学习方法

三年级孩子实用的学习方法

　　三年级的学习是一个简单的过渡期，这一阶段更加注重基础和学习能力的培养，学的好不好对以后会产生一定的影响，以下是三年级孩子实用的学习方法，现在在这里就推荐给大家参考借鉴。

　　篇一：三年级孩子的学习方法

　　造成学生差异的原因是什么？

　　首先孩子的学习习惯有差异。

　　第二，家庭的重视程度有差异。

　　减少差异的方法。

　　（一）、抓预习、重复习

　　（二）、培养阅读、积累的习惯。

　　（三）、抓作文

　　本学期作业要求

　　一、预习：

　　1、按每一环节的要求认真完成。（质疑、勾词、听写、读熟课文、查资料等）

　　二、听写、默写

　　词语单上所有词语和成语必须认真及时给孩子

　　听写过关。

　　1、每学一课，给孩子听写过关。

　　2、每学完一个单元，按单元给孩子听写过关。

　　3、古诗必须会默写（课文、练习的“读读背背”）。

　　三、语文练习册、读书记录卡、小作文本、习作本、语文书

　　数学书、数学练习册 口算卡

　　品德与社会书、综合教育读本、英语、美术、综合实践、科学等。

　　2、不要有轻视属科想法。

　　1、必须认真督促、检查孩子完成。

　　四、背诵

　　1、要求背诵的课文和练习中要求背诵的“读读背背”必须认真督促、检查孩子背诵过关，然后再签字。 （不能出现加字、漏字、改字、不流利的现象）

　　2、《经典诵读》中：“笠翁对韵” 必须认真督促、检查孩子背诵过关。

　　五、阅读

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　7.学习略读，粗知文章大意。

　　8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

　　10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

　　六、习作

　　1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　　3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　4．能用简短的书信便条进行书面交际。

　　5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

　　7．学习修改习作中有明显错误的词句。

　　8．课内习作每学年16次左右。

　　多一份责任，少一份放任；多一份鼓励，少一份训斥；多一份关心，少一份随意；多一份理解，少一份责备；多一份赏识，少一份自弃。

　　篇二：小学三年级语文学习方法的指导

　　小学三年级语文学习方法的指导

　　古人曰：工欲善其事，必先利其器。学生学习方法是否正确、科学和优化，直接关系到学习效率的高低。学生掌握了好的方法，也就是掌握了开启知识宝库的“金钥匙”。特别是终身教育日益风行的今天，方法的学习更显得迫切和重要。学习方法，是指人们在学习活动领域内从实践中或理论上把握对象，为达到某种学习目的而采用的途径、手段等的总和。

　　国家新课程改革从适应知识经济时代的需要出发，把学会学习列入新课程改革目标的首位，提出要使学生的学习方式发生根本性的变化，通过调整课程结构让学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，并通过改变学习内容的呈现方式，确立学生在学习中的主体地位，促进学生积极主动地学习。这无疑为学生学会学习提供了重要的前提条件。

　　学会学习原本就是小学教育的基本任务之一，但学校重视和教师落实的情况却不容乐观。不少教师认为，学会学习应是学生的一种自然形成过程，只要积极的参与学习，时间长了就自然而然地学会了学习。这种观点虽然揭示了学会学习需要实践基础，但是学习方法的形成更需要必要的指导和引领。离开了教师的指导和引领，学生花费大量的时间和精力也难形成有效的学习方法。

　　可见，教师的指导对于学生形成符合自身实际的合理的学习方式，有着举足轻重的作用。然而学习方法的指导可从很多角度进行，现仅介绍几种普通学习方法的指导。普通的学习方法指预习、听课、复习的基本方法。

　　一、预习指导

　　预习，是学生在教师讲课前自己先自学教材，这是听好课的前提。在这阶段，教师指导学生根据教材特点大致按如下步骤进行预习：

　　第一，浏览教材，了解框架。

　　要达到这一目的，并非一定要对新教材的每一字、每一句都精研细读，只需浏览教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样，学生在几分钟内就可将这一工作完成。

　　第二、联系旧知，质疑设问。

　　知识是一个系统。新旧知识间总是有联系的。因而我要求学生在预习新知识的时候，应将相关联的旧知识进行联想、回忆。对新知识以及新旧知识的联系处，要大胆地质疑，提出问题。朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得长进”。对提出的问题，可用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习

　　第三、查阅资料，思考讨论。

　　发现问题后应积极解决问题。学生在课前解决自己发现的问题，首先需要老师教给学生利用工具书、网络解决问题的方法。字典是工具书的一种，是学生学习上不开口的“老师”。查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络知识更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解作者生平及写作背景有助于理解课文内容。然而，当学生遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢？因此老师还要教给学生切实可行的课前交流讨论的方法。此时讨论的对象是很广的，亲人可以、朋友可以、同学可以、老师也可以??只要确定对方对此也感兴趣就行。如讨论后仍有疑问就做好记录，以便上课认真听教师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时，下课及时询问教师。

　　二、课堂学习指导

　　课堂是师生交流和共同学习的重要阵地。为了更好的把课堂的时空让给学生，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到最大的发展，使教学取得最大的效益。我们的教学就要限定在这样一个前提下：凡是学生能看懂、能学会的，鼓励学生去看、去学，绝不多讲；凡是学生自己能探索出结论的，就激励学生自己探索，绝不多操心；凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳；凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。

　　1、识字写字

　　识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准实验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发现识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。在将了的学习方法，根据字的不同情况加以灵活运用。此后可采取自主、合作的学习方式学习。 ①自主识字中的学法指导

　　识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发现学习方法。 例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，因为是刚刚学过的字，学生会很容易的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗？”根据学生的回答，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，根据部件或笔画的特点来编的。教师可继续出示谜语或顺口溜，让学生进行分析。

　　老师：分析汉字的结构，根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今天，我们也来编一编。（布置学生自主学习生字的任务）

　　②合作识字中的学法指导

　　合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。

　　例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形结构；加一加、减一减与熟字比较；根据字形编顺口溜，，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，观察田字格中的这两个字，分析占格位置，讨论怎样把字写好。最后，学生仿写，进行展示，并选取较典型的进行集体评议。

　　要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗？（教师引导学生进行小节）

　　2、朗读感悟

　　实验教材的阅读教学重视学生的自读自悟，让学生能通过入情入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓励学生质疑问难，互相释疑，合作释疑。强调对学生独立思考、独立学习的能力培养。因此，让学生抓重点词句通过朗读、质疑、讨论等进行探究是比较好的学习方式。

　　①抓词理句的学法指导

　　朗读课文，感悟文本的情感，比较重要的一点是能抓住重点词语进行重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句，这一方面离不开老师的指导。

　　学法指导通过对自学要求的一步步分析让学生明白什么是抓重点词法，使之再教学过程中进行，以有效的培养、发展学生学习的能力。

　　②研究性阅读的学法指导

　　新课程教程重在让学生在阅读中感悟生活的哲理。比较适合研究性阅读的学习方式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导学生自读探究，并在交流中落实训练点。

　　③表情朗读的方法指导

　　在语文教学中，感情朗读对于培养学生学习语文的兴趣，发展运用语言文字的能力有着举足轻重的地位。感情朗读的基础必须是具备一定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出色！采用各种形式，让学生表情朗读，（配乐美读、表演读、赛读、评价读??）在品评时，可自评、生生互评、教师点评等。要鼓励学生有个性色彩的朗读，要积极引导学生根据自己的体会和感觉读好课文，不必强求一致。

　　三、复习指导

　　我国古代思想家孔子也说过：“温故而知新”,足见复习的重要.指导学生掌握复习的一般方法尤其重要，怎样指导学生掌握一般的方法呢？我在教学中总结出了几种基本的复习方法的指导方法：

　　１．过度法——言传身教。过度法是在基本学会一种知识或初步掌握一种技能后，不满足于勉强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习几遍，达到进一步牢固掌握。这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习，或叫过度学习。心理学家指出：要想牢固掌握所学内容，任何学习都要过度学习。但过度学习要注意“量”，就是时间和次数要适当，不是过度得越多越好。例如，我们教学十个生字，经过认读、书写、记忆，有五遍就能比较准确地掌握了，这叫适度，心理学家认为，过度复习不要漫无限制，而要适可而止。太少了达不到巩固的目的，太多了又浪费时间和精力。如背诵一首诗歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就行了；一个生字，抄写三遍刚好能记忆下来的话，多写一两遍就可以了。

　　２.分散法——引导点拨。分散法主要运用于不断学习新知识时对旧知识的回顾温习。关键是指导学生正确选择进行分散复习：一是复习的内容不算太多时，可采用平均分散的方法。如６个小时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。二是先多后少的分散方法。假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第一天复习两次，第二天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最后一次复习。其中的第三、五、六天可安排别的复习内容。每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容而定。复习新学的知识，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也要灵活多样。比如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的互相结合起来。有时要检查自己对知识的掌握情况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。这个过程中教师要进行方法选择的阐释，以便让学生在不知不觉中掌握方法。

　　3.归类法——生寻规律。比如，字的归类：①易读错的字；②多音字；③易写错的字；④易用错的字；??。练习分段时，每阅读一篇课文，先回想老师是怎么分段的，根据是什么，然后把类似的归在一起，从中可找出三种分段方法。一是按照故事的时间变化顺序分段，如《将相和》、《我的战友邱少云》等；二是按照事物不同类型或不同方面分段，如《蝉》、《动物的游戏》等；三是按照空间位置或环境的变化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。这样对学过的知识重新组合，排队串线，便于重点突破，掌握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。

　　4．尝试回忆法——激励尝试。尝试回忆，即把课堂上老师讲的知识回忆一遍。教师应在课末、单元末，有意识引领学生回忆新近内容。美国心理学家索里和福尔特做过一个实验：运用尝试回忆去背诵的成绩是不运用尝试回忆去背诵的成绩的两倍以上。效果之所以不同，是因为回忆是大脑积极的主动的思维活动过程，复习中有回忆的参与，即增加了一个信息反馈（对课堂所学知识的记忆的反馈）过程，这种反馈的次数又往往不仅一次，多次的强化剌激可提高记忆效果。指导学生运用尝试回忆应与阅读教材结合起来复习，即先回忆后阅读；或回忆一段阅读一段，直到努力把老师课上所讲的知识全部回忆起来为止。

　　随着学习型社会的推进，小学教学的任务也在发生变化，不仅要教会学生必备的基础知识和基本技能，更要让学生学会学习，为今后的终生学习打好基础。为实现教学功能的转轨，我们必须在学生的学习方法指导方面做出探索和研究。

　　篇三：三年级学生的学习方法

　　三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。

　　指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务

　　三年级学生有一定观察能力，

　　要提示孩子观察自然生物和地貌、

　　三年级学生已经表现出创造力倾向，家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动，

　　必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况，

　　三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，

　　需要学生有一定的判断和推

　　学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵

　　学习方法，目前的教学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。据调查，学生中有７０％是用听觉学习，３０％用视觉学习。

　　一旦改

　　三年级时，一些重要的学习方法和习惯开始产生，家长、老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。要从他的角度体会当时的心理状态，协助孩子解决存在的问题。鼓励孩子自己寻找解决问题的办法，不能打电话求助他人，

　　也不能总是等着老师第二天的

　　总之，三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。

　　篇四：关于培养孩子良好的学习方法

　　一、课前应简单预习，只要知道下堂课的大致内容即可，但上课必须认真听讲，老师布置的练习必须认真、独立完成，这是关键。

　　二、课后作业必须认真、独立完成。孩子有不懂的地方应自己查资料解决，避免请教家长，不行的话就空着，第二天请教老师。作为家长也应避免直接教孩子，因为家长以前的学习方法与现在有较大区别，可能会起到误导作用，并且家长的教育方法可能是直接性的而非诱导性的。老师在第二天批改作业时就无法发现学生一天的学习效果，不易掌握学生的实际情况。而学生看到老师打的对钩或表扬，也可能会高估自己的学习效果而产生骄傲情绪。作为家长应在学生的学习态度上予以关注，比如作业是否全部完成、字迹是否端正（这点是反映孩子学习态度最直接明确的现象）、是否运用了合理的时间去完成等等。

　　三、学生如非必要应尽量在晚饭前完成作业，因为饭后大脑因供血量减少容易犯困，反应和注意力集中都会下降，所以控制孩子完成作业的时间也应具有科学性。

　　四、孩子平时的所有练习卷、试卷应收集保管妥当，在中考和期末考试前一周内进行翻阅，不推荐另外由家长自行购买试卷类习题材料，也不推荐家长在平时另行布置孩子其他作业，因为大量的作业可能会使孩子产生厌烦心理而起到反作用。所以，考试前就复习自己的试卷非常必要，可以让孩子加深对平时学习的内容和自己存在的问题的印象，而老师出试卷的习惯也是以平时布置的作业、出的试卷为基础。

　　五、针对语文试题和习题范围的广泛性特点，学生应当增加课外阅读量，不必迷信作文辅导班，但要多看书、多写作，以此提高自己的阅读理解能力、词汇量和优秀手法语句的运用能力，这对学好语文至关重要，死记硬背课文、生字、词语的方法不可取，应以理解为主要目的。

　　六、充分理解孩子的兴趣爱好，并对此持支持和鼓励态度，这是调节孩子学习心理的重要方法，但要让他们明白兴趣爱好是建立在完成学习任务的基础上的。培养孩子的艺术情感不失为一个好办法，艺术能让孩子静心，减少浮躁，有利于学习成效。

　　七、在一定范围内培养孩子自己安排自己的事情的能力，包括自己的房间卫生，自己学习用品，自己的一些简单作息安排，这样既可以培养他们的生活和学习习惯，也可以提高他们的责任心，对他们的成长有较大的好处。

　　总之，孩子的学习成绩是靠提高效率而非学习时间，而效率是靠好的学习方法，好的学习方法一方面来自老师和家长的灌输，另一方面来自端正的学习态度，学习态度则来自于孩子对未来的希望，而未来的希望则来自于鼓励。严格要求是必须的，但要用在培养良好的习惯上，俗话说授人以鱼不如受人以渔，就是这个道理。学习方法也应因人而异，不可照搬，也该多让孩子自己总结

　　篇五：学习方法：度过三年级这个转折期的方法总结

　　本文集资料共4个分类：学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料，可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索：“学习方法：”“记忆方法：”“快速阅读：”“潜能开发：”，即可找到更多资料。 摘要：三年级在小学阶段事过渡年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。应该注意学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。

　　三年级在小学阶段事过渡年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。应该注意学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。

　　学生的心理特点

　　个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。很容易接受别人的评价并产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

　　情绪不稳定：生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

　　自控力不强：三年级开始，学生进入少年期，表现出强烈独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。随着年龄的增长，依赖性逐渐产生变化，自控力较差，不能控制和调解自己的日常行为。

　　学生的学习方面：从三年级开始课程一下就变难了，一、二年级时学生只要努力，成绩都会99、100分，但是到了三年级，做题稍有马虎成绩往往在80-90分之间徘徊。三年级是个两极分化的阶段，学习内容增多、难度加大，学生要保持高分，需要花费更多的时间和精力，如稍有马虎成绩很容易大幅下滑。如果成绩下滑，基础没打扎实，那以后的学习就会越来越难。如果学生的成绩偶尔下滑时正常的，在教育学生中要掌握技巧，常夸学生，帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。三年级是个过渡时期，是学生学习的“分水岭”，由于三年级从字词向段落过渡，而且开始学作文，很多同学都觉得很难。特别是字词基础不好的同学，马上就会出现“只会说，不会写”的情况，家长要帮助孩子度过这个“难关”。作为家长，要有这样的心理准备“低年级，我们孩子能考90多分，怎么到了三年级就7、80分呢？”要求家长做到，不能丢到字词的情况下，除了加强在家的听写外，要鼓励学生多读书，并且要求学生积累，不光是看，还要动笔摘抄下来。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”培养良好的学习习惯。

　　学生的交往方面：三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们选择朋友往往是从学习成绩好坏来衡量，不能真正的体会友谊时什么，这时就要求父母多抽出时间和孩子在一起，帮助孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方面的全面发展。

　　我们都知道三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？

　　优秀经验分享：太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。读书的学习不好，经商的赚钱不多！作者本人以前也和读者有着同样的困惑，在我考上公务员，然后后来又转行经商，然后再读MBA，后来再考托福，一路的高压力考试中，从开始就学习了很多的学习方法，记忆方法，包括各种潜能开发培训班都上过一些，还有吃补脑的药也有一些，不过感觉上懂了理论，没有太多的实践，效果不太明显，吃的就更不想说了，相信太多的人都吃过，没有作用。06年的时候，无意间在百度搜索到一个叫做“精英特快速阅读记忆训练软件”的产品，当时要考公务员，花了几百块钱买了来练，开始一两个星期没有太明显的效果，但是一个月的训练之后，效果非常理想，阅读速度和记忆能力在短时间内提高很多，思维这些都比以前更敏捷，那个时候一两个小时可以看完一本书，而且非常容易记住书中的内容。这个能力在后来的公务员考试、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，这也是我今天要推荐给诸位的最有分享价值的好东西（想学的朋友可以到这里下载，我做了超链接，按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。）基本上30个小时就够用了。非常极力的推荐给正在高压学习的朋友们，希望你们也能够快速高效的学习，成就自己的人生。最后，经常学习的同学，我再推荐一个学习商城“爱贝街”，上面的产品非常全，有一个分类是潜能开发，里面卖的产品比市场上便宜很多哦~（按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。 ）

　　1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

　　2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。

　　3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

　　4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。

　　这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。

　　转折期内容易出现的问题及对策

　　孩子在成长的不同阶段会出现不同的问题，从我平时的观察来看，学生目前在以下方面存在着不足，这里我谈的是共性，共同存在的问题一定要引起我们特别的重视。

　　学习中存在的问题：

　　1、学习的自控力和主动性不够。进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长

　　时间的学习中，学生会产生疲倦感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。

　　对策： 给孩子确立明确具体的目标。这里的目标有两个，一是远期目标，即理想。让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。所以，需要我们对学生施加适当的压力，而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。

　　2、探索难题的精神欠缺。三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。

　　对策：掌握科学的学习方法。

　　面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。让孩子体验成功，逐步养成探索精神。在家辅导孩子的时候，不要将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤进行，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感，这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。

　　3、读书的质量不高。

　　二年级时我们就已经着手培养孩子的阅读习惯，应该说我们班孩子阅读起步是比较早的，但是我最近发现两个情况：第一，很多学生读书是装样子的。一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。第二，读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。经常有家长打电话过来

　　说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢？”读书质量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。

　　相应对策：家长与孩子一起阅读。大家可以为孩子购买、订阅合适的图书报刊，创设一个阅读环境，全家一起养成看书读报的习惯。要注意的是，书最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，家长可以与孩子共读一本书，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记和好词好句摘抄。

　　我们再共同探讨以下两个问题

　　一、注意力问题

　　常有家长说：“孩子做事效率低，做作业动作慢，一边写一边玩。”大家都知道集中注意力学习的重要性。只有善于集中注意力了孩子学习起来才比较省劲，效果较好，也因此有更多的时间来休息和娱乐。

　　1．给孩子一个安静的学习环境。孩子的书桌上除了文具和书籍外，不应摆放其他物品，以免分散他的注意力；抽屉柜子最好上锁，免得他随时打开，在没有完成学习的情况下去清理抽屉；书桌前方除了张贴与学习有关的地图、公式、拼音表格外，不应张贴其他吸引孩子注意力的东西。女孩子的书桌上不放镜子，这会使她顾影“自美”。更不能允许孩子边看电视边写作业。

　　2．要求孩子在规定的时间内完成作业 。如果作业太多，可以分段完成。有的父母因为孩子注意力不够集中而在旁“站岗”，这不是长久而行之有效的办法，因为长期这样，会使孩子产生依赖心理。此外，孩子的注意力跟情绪有很大关系，因此父母应该创造一个平和、安宁、温馨的学习环境。声音嘈杂的环境，杂乱无章的屋子，不正常的家庭生活，所有这一切都会严重影响孩子的注意力。父母也应该了解，研究表明，注意力稳定时间分别为：5-10岁20分钟；10-12岁25分钟；12岁以上是30分钟。如果想让10岁的孩子60分钟专注地完成作业几乎是不可能的。

　　3．要求孩子在一定时间内专心做好一件事情

　　父母要注意培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。对于家庭作业，父母要帮他安排一下，做完一门功课可以休息一会儿，不要让孩子太疲劳。有些父母觉得孩子动作慢，不许孩子休息，还唠叨没完，使他们产生抵触心理，效果反而不好。

　　4．对孩子讲话不要总是重复

　　有些父母对孩子不放心，一件事总要反复讲几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。当老师只讲一遍时，他几乎没听见活没听清，这样漫不经心的听课常使得孩子不能很好地理解老师讲的内容，无法遵守老师的要求，自然也就谈

　　不上取得好的学习效果。父母对孩子交待事情只讲一遍，是培养孩子注意力的一种方法。

　　5．训练孩子善于“听”的能力

　　“听”是获得信息、知识的重要途径。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。父母可以通过听来训练孩子的注意力，比如父母可以鼓励孩子用自己的话来描述听到的内容，从而培养专心听讲的好习惯。

　　二、作业问题

　　如何指导孩子做作业

　　1．加强能力训练 。既好又快地完成作业也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的灵活、手和眼的协调一致等，有的孩子作业“慢”就是因为他们的协调能力不足，在做作业时频繁地抬头和低头，从而降低了读写的效率和准确率。对于这类孩子，家长首先应当加强其视知觉能力和动作协调能力的训练，可以让孩子多做一些课余活动如篮球投篮、打乒乓球、剪纸、走迷宫、跳绳、滑冰等。

　　2．先复习后作业

　　作业的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词等，是要让学生更好地巩固所学的知识。孩子完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就就做不好，因此为了顺利地完成作业，可以要求孩子在做作业前先看书，复习完了之后再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。

　　3．经常检查孩子作业

　　我想每个家长都希望孩子能够自觉，但是从一开始就一味地去要求孩子自觉，这并不现实，否则为什么我们的孩子在听了那么多大道理之后仍然做不到？在孩子成长的过程中，在学习生活中，家长的督促才是最终放手的前提。你帮助孩子渐渐养成良好的学习习惯，例如作业从每天检查再到一星期检查两三次，再到一个月检查几次，是需要一个很长的过程，欲速则不达。坚持去做才是最重要的。

　　对于不自觉的孩子，必须坚持每天检查。家长检查什么呢？第一，就是检查他有没有漏作业；第二，就是检查他的书写，如果书写不好，立即就擦掉重写，没有商量的余地，因为差的书写带到学校来，还是重写，这样就比较耽误时间了。此外，也能保持我们家、校双方对于书写的一致性——写不好就重写。长期坚持下去，孩子的书写一定会更加规范。

　　对于比较自觉的孩子，家长可以隔一两天检查一次，家长经常检查孩子的作业有两个好处：第一，可以随时了解孩子的学习情况。孩子学习认真不认真，知识掌握的牢不牢，有没有学习困难等等，都可以从孩子的作业中有所反映；第二，

　　可以有效地督促孩子的学习。孩子就是孩子，有些时候他是无法管好自己的，即使是成绩好的孩子也不例外，如果家长能够不时地翻看一下孩子的作业，就会使孩子在无形中有个压力感，他可能会因此而更加努力地学习。

　　4．适当帮助孩子作业

　　有的孩子学习上的欠帐太多，很多作业根本就不会做，做作业时会有大大小小的“拦路虎”挡在前面，他们对写作业的畏难情绪十分严重，很害怕写作业，作业稍微遇到点困难就会产生烦躁感。对于这类孩子，家长应当耐心的帮助和辅导他们的家庭作业，孩子在课堂上没有搞懂的东西，只好由家长在家里给及时补上，争取不要让孩子的学习再出现新的欠帐，另外还要注意帮助孩子掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，如果家长自己本身没有这么多时间或没有能力辅导孩子，就应当适当请一些家教，将孩子在知识上的漏洞都补。

【三年级孩子学习方法】相关文章：

调整初中孩子的学习方法10-11

如何判断孩子的学习方法10-26

三年级英语学习方法07-16

高一学习方法指导与学习方法12-07

学习方法10-26

经典的学习方法10-26

小学三年级英语学习方法01-05

三年级数学学习方法06-16

学习方法作文02-06

数学的学习方法05-16