如何学习英语

时间：2024-10-20 09:59:50 学习技巧我要投稿

[集合]如何学习英语

如何学习英语1

　　英语听力提高并非仅仅“听力”提高，它代表着英语发音、词汇、词组、习语、文化思维等综合能力的全面提高。

[集合]如何学习英语

　　听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。然而，它却常常是学英语的同学们在考试和实际应用中最害怕的一部分。很多同学为此“费尽机”，但效果却始终不佳。到底如何提高听力呢？首先必须意识到，听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。所以，我们经常所见的终日头戴耳机来“创造语言环境”，提高听力的做法并不可取。这样训练不但提不高听力，也许反而有损“听力”。

　　另外，有些同学用听力磁带作“催眠曲”的做法也十分要不得。这将导致真正临考时，注意力反而不集中。提高听力第一要件就是语音。学英语不重视语音，是很多同学英语总也上不去的一个绊脚石。学语音讲究的是标准，无论是英美音，抑或是澳洲音都要求准确，而且很忌讳混杂。而听力课对语音的讲究在于兼容并蓄，要求标准的和不标准的都能听得懂。这不仅仅是英语本身发音准确与否的问题，而且是要加上很多“历练”和归纳总结才能达到的境界。词汇、习语不消多说。永远是心头的痛！听力当中的词汇、习语问题大概有两种：真不懂和假不懂。所谓真不懂指的是遇到没有过的生词和习语，那是当然听不懂了。假不懂指的是学过的单词但依然听不懂。这可就又和发音有关系。大多数同学背单词不仔细捉摸发音，而只是看个意思和拼法。这样，在阅读的时候不会出什么问题，可到听力实践时就有问题了。当时听到的和平时背的是两回事，当然听不懂了。

　　另一种情况是，听得真真切切，但是，心里糊里糊涂，不知说了些什么。这里既有连读、缩读、弱读在里头作祟，也有另一个不好的学习习惯在起作用。很多同学记单词时只记中文意思，而正确的方法应该如听力学习法中所说的`MakePictures”（产生画面），这样一来声音直接转化成意念，省去了翻译的过程，可以大大提高理解能力。最后一方面，也是很重要的一方面，那就是英语国家文化背景知识。这点中国同学也很缺乏。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图的问题就属于此类。它的涉及面很广，渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过大量了解英美文化来得到增强。

如何学习英语2

　　摘要：本文详细论述了在小学英语教学中，应该培养同学哪些良好的学习习惯。

　　关键词：小学英语学习习惯课堂内的学习习惯课堂外的习惯

　　著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定小朋友的命运。” 所以，教育的最根本目的是要培养同学良好的习惯，教会同学如何做人。良好的习惯一旦养成之后，便用不着借助死记硬背，很容易的也很自然的就能发生作用，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的胜利往往归结于自身的好习惯。”

　　专家研究标明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。12岁以后，小朋友已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。小朋友要学会学习，就必需培养良好的学习习惯。凡是学习成果好而且稳定的小朋友，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成果忽好忽坏的小朋友，往往缺乏良好的学习习惯。英语课程规范也指出，使同学养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略是英语课程的重要任务之一，是综合语用能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语的学习是非常关键的。那么，在小学英语教学中，应该注重培养同学哪些良好的学习习惯呢？

　　一.课堂内的学习习惯

　　1．坚持早读的习惯

　　早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。

　　2．做好课前准备的习惯

　　上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。

　　3. 认真听录音的习惯

　　学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。

　　4. 认真听讲的习惯

　　集中注意力听课是非常重要的。心理学告诉我们，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。因此，要注意培养同学认真听讲的习惯。上课听讲一定要全神贯注，理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地考虑问题，以便使自身思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。

　　5．主动参与课堂活动的习惯

　　让全体同学都积极主动地参与课堂学习活动，提高同学对学习活动的参与率。要培养同学主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使同学在课堂活动中主动考虑，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。

　　6. 发现并改正自身错误的习惯

　　教师在课堂课后，书面口头都应适时要求同学改正自身的和同学的说写错误，从而迫使同学非注意和动脑筋不可。同样，假如发生错误，更应进行反思：错误的原因是什么？怎样克服常犯的错误？

　　7．勤学好问、积极考虑的习惯

　　学问、学问，既要学，又要问，因此要培养同学遇到问题时主动谦虚地向同学或老师请教的习惯。善于请教的前提是善于考虑、善于提出问题。向他人提出的问题，应该是自身通过努力没有解决的。

　　8. 认真书写的习惯

　　要培养良好的书写习惯。首先要求卷面整洁、不潦草、不涂抹；其次，正确；再要求规范、工整、美观。要坚持正确坐姿和握笔方法。大小写、笔顺、标点符号和格式应正确。特别要向同学指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10o角，不要正放。

　　9. 大胆发言的习惯

　　积极参与语言实践活动和大胆开口说英语，是学好英语的重要前提。而从心理学、生理学角度来看，小同学人小，较之成人心理障碍和怕羞感少,这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，必需要求同学大胆开口说英语，而且音量要适度，仪表要大方。

　　10.按时完成作业的习惯

　　完成作业是学习过程中重要的一环，要求同学做作业前要准备好一切学习用品，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不剽窃他人的'。做作业时精力要集中,字迹要工整，答卷时卷面要洁净。做完作业之后，应认真检查，发现错误和时更正。作业应保质保量并按时完成。

　　11.认真倾听的习惯

　　听讲是课堂上接受信息的第一道大门，因此要培养同学养成认真倾听的习惯。上课铃一响就要做好听课的准备。认真听老师或者录音的示范发音。用心听他人说英语。学会听关键词。

　　二、课堂外的习惯

　　1. 课前预习的习惯

　　课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展同学的自学能力，减少对老师的依赖，增强同学的独立性。

　　2．整理书包的习惯

　　要和时整理书包。每天睡觉前要把第二天要交的作业和必需的学习用品分类整理好放进书包，取出无关的物品。

　　3．保护学习用品的习惯

　　4．课后和时复习的习惯

　　和时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应和时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。

　　5．每天坚持听录音的习惯

　　6．通过各种方式积极学习英语的习惯

　　为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励同学通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。

　　7．与家长谈论自身学习的习惯

　　经常与家长谈论自身的英语学习,一方面可以进行情感交流,加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学习状况,达到检查和监督自身学习的目的,迫使自身认真学好英语,从而增强自身的成绩感,进一步树立学好英语的自信心。

如何学习英语3

　　观念要正确

　　很多家长衡量一个孩子英语好不好的标准就是认识多少英语单词，但是事实上，更重要的是培养孩子的英语敏感性和语感等。

　　孩子学英语并不仅仅为了多学一些英语词汇或句型，或者说考试能多考几分，更为关键的是经过英语这一语言学习，更多培育孩子对英语的敏感性，能用英语进行沟通，并发展孩子的交往能力、学习能力等。很多孩子即使学了多年的英语，但是还是不能开口表达和交流，哑巴英语学的又费劲又不实用。因此父母必须在改变传统的英语学习观念，正确的引导孩子进行英语学习。

　　营造活跃的家庭语言环境

　　在孩子接受第二言语学习时，家长也应该给孩子多营造一些活跃的气氛。

　　现在不少学校的英语课都已经是在全英文教学了，如果孩子不能熟悉这个语言环境，到了学校的时候也不能很快的适应这个学习的节奏。孩子在家庭生活当中，要引导孩子自然地运用在与孩子的交流中，如早晨，当孩子睁开惺忪的睡眼时，您轻轻的一声"MORNING!""GET UP，PLEASE!"，下午接孩子时说声"GOOD AFTERNOON!"等等，久而久之，孩子便慢慢地萌生了想说的念头，并逐渐形成英语意识。

　　充分利用视听资源等

　　让孩子多听，多看，多接触比较规范纯正的语言材料，提供良好的语言环境。如果你的英语水平很差，可以多找一些英语原声的音频儿歌，或者做英语游戏等等。比如经常在家听原版的慢速的或者孩子能听懂的`英文歌曲或者英文动画片，让孩子有一个模仿英语的环境，并且沉静在一个英语表达的环境当中，对于孩子快速的学习英语的话，是更有帮助的。

　　陪伴学习很重要

　　家长如果英语不好。完全是可以陪伴孩子一起学习的。

　　很多家长会说，工作那么累，哪有时间。但是家长们不知道的是，如果和孩子一起学习，会给孩子带来多大的积极的影响。

　　当然这个过程不是一蹴而就的，需要不断的坚持和重复，一遍不会可以多听几遍，甚至还可以让孩子充当你的老师，有问题互相讨论。孩子看着爸爸妈妈一起这么努力的学习，自己也会变得更加有学习英语的劲头和兴趣了。

如何学习英语4

　　我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语组成的，在学习语言的初级阶段，积累一定量的英语词汇是非常重要的。词汇好比是基石，基础打牢了才能进一步学习语法，进行阅读。有学者把语法分为词汇和句法，从这个意义上，我们也看出了词汇学习的重要性。

　　学习英语是从学习英语词汇开始的，对于小学生而言，课本的编排与学生生活紧密相联，都是由浅入深的。小学生学习词汇离不开记忆，那么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。针对小学生，学习词汇可以归纳为七个层次：

　　第一，听懂;第二，会说;第三，会认;第四，会拼;第五，会写;第六，会背;第七，会用。这七个层次的要求也是由浅入深的，下面分别做出解释：

　　第一，听懂。能够听懂是学习单词的最低级要求，从儿童习得母语词汇的过程来看，八九个月的孩子还不会说话，但当他们听到成人说：“笑一笑”，他们会做出笑的表情。对于儿童学习英语词汇而言，如老师说出英文单词red，学生能够反映出“红色”，即表示达到了听懂的要求。

　　第二，会说。在听懂单词的基础上，要求学生进行反复模仿，从而能够说出单词。针对幼儿来讲，孩子能够说出单词，读音基本正确即可，着重点在于培养学生的兴趣。但对于小学生来讲，教师要注意对学生进行及时的纠音，尤其是一些中国学生普遍容易读错的音，以保证学生读音的标准。

　　第三，会认。会说的层面是指学生根据中文能说出英文单词，如苹果(apple);或是学生根据实物或图片，能说出英文单词。再往上一个级别，是要求学生会认，根据英文书写能够认读单词，例如看到单词apple，能够读出单词，知道其中文意思。

　　第四，会拼。会拼并不是学生能够按要求自己拼写出英文单词，而是看到apple这个单词，能够按照A-P-P-L-E， apple，这样进行朗读。这个环节看似简单，其实是在为学习英文字母的书写打基础，不可忽视。

　　第五，会写。在学生会拼的基础上，可以要求学生练习二十六个字母的大小写书写，需要学生在标准的四线三格中，按照一种字体进行练习，如木棍体、剑桥体等，最好能和本地区的小学课本要求相统一。当然，会拼和会写两个环节也可以相互结合，学习一个字母读音的同时，也可以同时学习它的大小写。

　　第六，会背。单词的积累离不开记忆，会认单词并不代表会背单词。在日常生活中也经常会发生这样的情况，提起笔来突然忘记这个字怎么写了，但是在阅读中，我们还是能够认识的，所以在会背这个环节上，要求一个准确度，因为即使写错了一个字母，单词也同样是错误的。

　　第七，会用。会用要求学生能够正确的使用该单词，需要了解单词的精准意思，以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区别;以及anapple和a banana的使用。达到了以上七个级别，我们可以说在小学阶段，对一个单词的掌握就算过关了。

　　从这七个层次的划分，我们可以看出小学生学习词汇最好从周围日常接触的人和物开始，拼法不要太难，而且不要一味地追求词汇量，但是对于需要掌握的词汇，应该要求学生发音准确，拼写无误。有些单词属于理解词汇，要求能够听懂，能够看懂，而有些就要求能够读准，拼写正确，不强求一律，要符合孩子的认知规律。

　　谈到小学英语词汇学习这个话题，就不可避免地要谈到如何背单词，背单词是中国人学习英语的老大难，到底应该如何背单词呢?能不能从小学开始就打好单词的基础呢?根据笔者的实际教学经验，答案自然是肯定的。

　　背单词一定要有方法，切不可机械性地重复，经常看到学生把单词中的字母写颠倒，这就是机械性重复留下的后遗症。那么小学生背单词的`科学方法是什么呢?答案是：法无定法。因为单词的记忆要根据个体的不同，选择不同的方法，如果有一成不变的方法，那一定是“伪法”。小学生背单词都有哪些方法呢?

　　第一，多次重复法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘的进程是不均匀的，在识记后最初的一段时间遗忘的比较快，而后逐渐变慢。针对小学生而言，他们的机械性记忆力比成人要好，但是存在的问题是学的快，遗忘的也快，这就是有的家长提出的“孩子老记，可是老也记不住”。如何解决这个问题呢?作为教师，在教完新单词后，要尽早复习，让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果。作为家长，需要帮助学生反复听写新单词，并且有计划地听写以前学过的单词。

　　第二，按音节记单词。英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分。这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus(河马)，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。

　　第三，逻辑组记。逻辑组记是指把单词按逻辑顺序进行分组，分组后把同一类别的单词一起记忆，通俗一点的说是把单词“穿成了串”，然后进行记忆。比如：按照颜色、数字等分类记忆单词，互相关联，效果显著。逻辑组记还有的好处就是学生新学的单词能够划分到以前的分组中去，助学生听写单词时也可以经常按照逻辑组进行，这样可以新词带旧词的进行复习。

　　第四，对比记单词。英语词汇中有许多的单词都有意义相对应的词，我们可以通过对比、对照的方式，帮助学生把容易混淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。我们可以简单的归纳为以下几种对比形式：

　　1.同义词：big—large; small—little

　　2.反义词：fat—thin; long—short

　　3.呼应词：circle, square, triangle,rectangle

　　第五，情景记单词。在不同的情景下，我们会用到不同的词汇，通过情景分类有利于结合口语句型，让学生做到活学活用。

　　第六，熟悉合成词记单词。英语中有许多合成词，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成词的概念，有利于对单词的记忆，并且容易把单词记牢。

　　第七，联系生活记单词。小学生善于观察生活，所以要把单词的记忆与日常生活联系起来。比如在停车场看到的大写字母P代表哪个单词?VIP中的每个字母分别代表什么单词?还有生活中常见的飘柔洗发水的英文Rejoice本身的意义是什么?通过点点滴滴，教会学生在生活中去发现词汇，学习记忆词汇。

　　对于小学生来讲，词汇本身的记忆是枯燥的，有的时候需要进行一些调节，在单词的讲解和引申中加入一些灵活的因素，营造活跃的课堂气氛。激情联想也是活跃课堂气氛的一个方式，比如讲完fat后，写出fatal来让学生猜，最后告诉学生fatal是“致命的”意思，fat加了al变成了fatal(致命的)，我们可以理解为“长肥肉对于女人来说是致命的”。当然，这些都是旁门左道，仅用来消除学生对背单词产生的抵触感，切不可本末倒置!

如何学习英语5

　　一、从师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣

　　师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。所以赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎的最主要的品质，就的要热爱儿童，”试想，一个老师如果经常辱骂、体罚他（她）的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他（她），地对他（她）所教的学科产生厌恶之情，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起a了。因此，作为教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。

　　二、从小学生自身特点出发，培养小学生持久的学习英语的兴趣

　　小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的`增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，性之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢？首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。例如：可做“开火车”的游戏。让学生按小组one by one 逐一说出单词，比一比，谁的声音响亮，谁的发音准确。这样不但能及时检查学生的发音情况，同时有效地吸引了学生的注意力，为更好的接受新课作好铺垫。其次在上课中，穿插游戏于其中，促进新知识的吸收。游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机地结合起来。小学生的好奇心特别强，因此在教学中可安排一些有趣的猜说游戏，让学生在猜的过程中不知不觉地练说。如在教学关于学习用具的一般疑问句Is it a——？这一句型时，教师可采用“谁来猜”的游戏，教师神秘地瞄一眼某个学习用具的图片，并问：“What‘s this？ Can you guess？”学生猜：“Is it a pencil ？Is it an eraser ？”然后教师用Yes/No作判断，猜对的同学给予表扬。这样，在师生共同参与的猜游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断地语言实践中掌握了一般疑问句的问答方式。最后在进行课末游戏，锦上添花。临下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，使一节课划上一个完美的句号。此时，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个高潮。让学生一愉快的心情结束本课。

　　同时，设计英语游戏教学时，应注意以下三点：要制定与小学生年龄特点相符合的游戏；要与所教内容联系紧密的游戏；要考虑使制定每个学生都有得到锻炼的机会的游戏。

　　三、要统揽全局，实施教师与学生特点相结合的原则，培养学生持久而稳定的学习兴趣

　　在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，就必须参与是老师和学生互动的过程。教师主要起学习促进者的作用，诱发学生参与学习的欲望，培养他们的学习兴趣，这是使事物产生变化、发展的外因。而学生则的学习的主体，教材所提供的教学内容丰富多彩，题材新颖广泛。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力、和学习热情，从而很好地学习语言、运用语言。这是使事物产生变化、发展的内因。要想使学生永远保持学习英语的兴趣，则是老师孜孜一求的奋斗目标，也是工作过程中，内因与外因的紧密结合。因此，任何富有创意、灵活多变的方法都将成为小学生继续学习英语，学好英语奠定一个良好的而坚实的基础，也是产生英语学习兴趣之所在。

　　小学开设英语课是我国全面推行素质教育的又一重大举措。作为英语教师，我们只要不断探索，致力于素质教育改革的实践，英语教学将会有更美好的前景。

如何学习英语6

　　1.一定要鼓励孩子多说，可以让孩子做自己的小老师。一开始学习英语的孩子，对英语感到很新奇，往往这时候兴趣比较浓厚。很多孩子喜欢一到家里就把新学的英语知识说上几句。这时候家长要学会倾听，在孩子说的时候，要表现出来自己在注意听，并对孩子进行鼓励和赞赏。

　　家长还可以在孩子去学英语的时候和孩子商讨好，请孩子做自己的小老师，每天回家把当天学习的英语知识教给自己。

　　有了这份“重任”在身，孩子势必会上课认真听，下课认真教。这种做法实际上既能让孩子把当天学过的内容复习巩固了一遍，又能给孩子以荣誉感，增强孩子学习英语的信心，增加孩子学习英语的干劲。

　　2.家长要及时督促孩子课前预习，课后复习，培养孩子英语学习的良好习惯。小学英语学习主要以听说为主，提前预习新课内容，主要是让孩子跟着录音大声的朗读单词、短语、句子，既能让孩子提前熟悉要学习的能容，又能纠正孩子的发音，保证孩子的语音地道。

　　至于课后复习，也是很重要的一环。语言学习的一个重要特点是反复，如果前面学过的单词和知识点不及时的加以复习，孩子很快就会忘记了。而复习的周期越短，越不容易忘记。

　　因此如果家长能够对孩子进行及时的督促，时间久了，孩子自然会养成良好的预习复习习惯，学习英语就容易多了。

　　3.要给孩子创造良好的英语学习氛围，使孩子沉浸其中，感受英语的'语言魅力，培养孩子的语感以及英文思维习惯。

　　父母可以把房间里的家具以及各种装饰都可以挂一个英文单词标签，孩子每天都能看到这些单词，长此以往对这些英文单词自然是很熟悉了。

　　孩子在家的时候，家长还可以随时给孩子播放一些英文的磁带或CD,不一定非要让孩子刻意的去听或模仿，只是让孩子沉浸其中，无意识的受到熏陶和感染，培养孩子的语感。

　　4.要孩子养成英语随身看，随处学的习惯。比如，带孩子外出，可以刻意的让孩子注意街道上的一些英文标识以及一些常见事物的英文名称，比如taxi(出租车)，银行(bank)和商场超市里的一些英文标示。这些都是有实物的，所以孩子记起来也比较容易。

　　到了一些节日，也可以教孩子做一些英文贺卡，让英语学习无处不在。这样更容易激发孩子学习英语的兴趣，培养孩子语言应用的能力。

如何学习英语7

　　【摘要】兴趣是最好的老师，英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣。初中学生的生理、心理变化大，情绪也不稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想等。英语教师应根据这些特点组织教学，激发和培养学生的英语学习兴趣。那么怎样培养学生学习英语的兴趣那？采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式；实现课堂教学多样化；运用电教手段，激发和培养学生的英语学习兴趣。

　　【关键词】激发；培养；兴趣；课堂；多样化

　　教师在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看成自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学质量也会显著提高。如何激发和培养学生的英语学习兴趣？

　　一、采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，激发学习英语的兴趣

　　作为英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句；另一方面却又羞于开口。教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。

　　二、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣

　　在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。在英语课堂中，可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。进行游戏教学，提高学习兴趣。中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融入游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

　　三、运用电教手段，激发和培养学生的英语学习兴趣

　　电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。近年来，电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的'重视，原因在于电教媒体明显优于传统教学媒体。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。由于电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。学好英语就必须创设自然的英语环境。电教媒体的运用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。

　　讲到语音、语调和语感的学习，录音机是最方便有效的电教媒体。例如，我常借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中学习，打下良好语音基础。众所周知，中学生青春洋溢，思维直观，如果一开始能牢牢地吸引他们的注意力，那么课也成功了一半。因此，在平时我会充分挖掘教材内容，在网上搜索跟课文相关的诗歌、歌曲或动感的课前播放，我通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。吸引学生的注意。

　　英语作为一门语言，有其自身特有的语音规则。今天的英语教学已经不再像往日那样，仅是为了应付考试的“灌输”式教学，所以，培养和激发学生的学习兴趣，让其敢说、爱说英语且具有良好的语音、语调和语感基础才是中学英语教师的责任所在。

如何学习英语8

　　1、单一学习

　　大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，听说读写译。这样分解是否科学，在此暂且不论，有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。比如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为人简单了，对自己不合适。

　　这里的错误是把看懂代替了会说。看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。也就是说，目的是让学习者通过练习，自己能说出书中相关的内容。口语教材的优劣首先要看语言是否能学到，是否地道。

　　2、知识=技能

　　打个比方，假如你想学骑自行车。我给你一本题目叫“如何骑自行车”的书，把书从头背到底，甚至倒背如流。这时你有了专家级的关于如何骑自行车的知识。但是你肯定不会骑。原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。

　　学外语当然比学骑自行车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于实际上会做。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，也就是苦功夫。学技能所遵循的'原则是“做中得学”。

　　3、速成心理

　　必须认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可。世界上没有一个外国成年人不下苦功就能学好英语的。所谓的“速成”纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。比如记英语单词，低着头拼着命地默写，这就不是一个好办法。

　　好的方法是大声地朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说，尤其是留学英语。

　　4、汉字记音

　　现在有人推广通过汉字来记英语发音，如“古帝拜”记good-bye。甚至把这种做法作为成果出版请奖。这是极其错误的，后果也是极其严重的。大家千万不要这么做。错误的道理在本文有限的空间里无法讲清楚。

　　5、不重过程

　　应试教育是重结果，带来的后果是整天做模拟题，找出打勾的规律。这是教育的大敌。质量和学习效果取决于学习过程。大家一定要遵照学习的规律，一步一个脚印地真学。只要学习对路，好的结果自然会有。

　　6、依赖老师

　　大家要仔细揣摩我们常说的一句话:师傅领进门，修行在个人。这句话点出了学习的本质。任何一种学习，归根结底是在学生自身，而不是在老师。

　　7、缺乏系统性

　　现在市场上学英语的材料是铺天盖地。这是好事，但处理不好也会带来不良的后果。今天用这个教材、明天换另一个教材，学习便失去了系统性。我不是说我们不换教材，不好的教材，不适合的教材就是要换。但不能总是换个不停。好的做法应该是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充材料。

如何学习英语9

　　根据新的英语课程规范, 小学英语教学的目的是,“激发和培养同学学习英语的兴趣, 使同学树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略, 发展自主学习的能力和合作精神?? 为他们的终身学习和发展打下基础。”故此, 小学阶段英语教学, 特别是低年级段英语教学的重点在于激发、培养和维持同学学习英语的兴趣。

　　然而, 在小同学的英语学习中, 存在一个普遍的现象：随着语言学习的升级, 同学对语言学习的兴趣却逐步降低, 英语教学中“费时较多, 收效较低”的问题日见端倪。如何在低年级段英语教学中做到激趣、减负、增效?我们必需从低年级同学学习外语的认知规律和心理特征动身, 积极进行外语教学法的研究, 通过改进教学方法, 调动同学学习外语的积极性、主动性, 从而达到提高效率的目的。故事教学适合小学低年级段同学的年龄特点, 对同学的英语学习作用颇大。

　　一、低年级实施故事教学的优势小学阶段, 特别是低年级段, 同学处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合同学思维发展的特点, 为他们提供了无比宽广的想象空间; 同时, 故事为同学的外语学习提供了生动的、丰富的'积累语言经验的宝库。

　　1.故事教学有利于激发兴趣。

　　R.Gardner 和W.Lambert 的第二语言习得理论研究标明, 最胜利的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说, 只有他感兴趣的东西, 才会使他发生学习的欲望和动力。小同学生性好动, 好奇心强, 对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象, 丰富的想象, 跌宕起伏的情节, 适合低年级同学的年龄特点。故此, 同学对故事有一种持续的需要。在一年级英语学习的起始阶段, 同学对故事如痴如醉: 课堂上, 同学喜欢在故事中理解单词的意思, 通过整个故事情节推测、理解生词, 同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后, 同学听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段, 同学在不知

　　不觉中习得语言, 没有丝毫的压力。同学也自然而然地和英语成了“好朋友”。

　　2.故事教学有利于培养语感。

　　过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解, 同学大量做题, 以应付考试, 无暇顾和同学的听力训练。同学学了几年英语, 耳不能听、口不能言、笔不能写, 即使勉强能说、写, 也是些书本语言, 脱离实际运用。采用故事教学, 同学必定接受大量的听、读输入( input), 经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。同学在故事教学中接受有关情节、情景的介绍, 从教师给出的语音信息中理解含义, 慢慢积累和吸收英语语言; 同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应, 自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强, 整个过程, 同学对语言的认知加工是完全自然的、无意识的, 这使他们能够最大程度地接受语言输入, 并从自然的语言输入中笼统出语言规则, 获得语言。这样, 日积月累, 同学自然而然形成“语感”。

　　3.故事教学有利于合作学习。

　　当今社会, 协作和交流在人际交往中必不可少。课程规范强调了同学合作学习的重要性。在故事扮演环节, 单个同学与小组成员合作, 通过生动的角色扮演的方式展现自我, 同时树立与他人团结协作的意识, 培养人际交往能力。同学对故事扮演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到: 这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与, 任何不合作的举动都会导致扮演失败。因此, 在活动中, 他们不只积极参与语言实践, 还主动协助较差的同学, 以使活动取得胜利。故事教学促进了同学的合作学习, 增强了同学的团结协作能力。

　　4.故事教学有利于文化渗透。

　　新的课程规范明确提出, 在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中教师可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材, 再根据实际的教学需要和同学的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华, 也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事, 把文化中的笼统元素直观形象化, 以符合低年级同学的认知水平和年龄特点, 易于被同学接受。在教学中, 同学既感受到英美文化中理性的思维、豪放的风格、坦率的表达, 接受外来文化的洗礼, 发生新鲜感、趣味感, 又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达, 接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对同学进行文化渗透, 陶冶同学的情操。

　　5.故事教学有利于学科融合。

　　故事教学中的故事, 内容丰富, 融汇了各方面、各学科的知识。有些故事, 特别是寓言故事, 极具哲理考虑和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例, 教育同学待人以善, 老实守信, 知足常乐等, 能收到很好的德育效果。很多故事还涉和社会、地理、历史、自然和科学等知识, 为学科之间的互补提供便当, 有助于各学科之间的渗透、融合。

　　二、低年级实施故事教学的战略

　　故事教学的实施, 应遵循科学的教学规律, 符合同学的认知习惯, 只有这样才干收到良好的效果, 才干促进同学的英语学习。具体来说要注意以下几点:

　　1.在故事教学中尽量采用全英语教学。

　　在讲故事的过程中, 老师给同学的引导、示范和输入，尽量采用全英语表达, 为同学提供尽可能多的语言输入。

　　故事教学作为一种教学方法, 适应儿童的年龄特点和认知规律, 为同学学习外语提供了便当。教师引导同学讲故事,同学可以用中文表达作为辅助。但作为老师, 则应发挥故事教学的优势, 营造简单、明了的全英语环境, 潜移默化养成同学用英语表达的习惯。

　　2.故事不只是导入新课的手段和工具。

　　在小学英语教学, 特别是低年级英语教学中, 我们强调同学的兴趣。但是教学的主要和最终目的, 仍是通过故事的讲述、扮演让同学习得语言。教学中宜以故事为主线, 交叉语言知识的学习, 使同学在轻松、有趣的氛围中 “不自觉”掌握语言。假如教师一味强调语言知识的学习,只把故事作为引入和出现新的语言知识的手段和工具,久而久之,“故事”在同学心里就变了味, 失去原有的吸引力。

　　3.不拘泥于原有故事情节。

　　课堂上, 假如老师讲的故事和同学熟知的故事一模一样, 缺乏新意, 同学会喜欢吗?假如老师改编了同学熟悉的故事, 却要求同学跟着老师的思路走, 不允许他们有新的创意, 同学会积极参与吗?怎样使故事教学抓住同学, 发挥更好的效果呢? 其实很简单, 充沛发挥老师和同学的想象力。

如何学习英语10

　　英语词汇是构成英语句子最基本的要素，要学好英语首先要过好词汇关。一般情况下，学生都有一种依赖心理或者是怕麻烦，所以词汇问题往往被动地对待老师在课堂上解决。这样不仅延误了学习的时间，同时也容易养成一种依赖的不良习惯。长此以往，自然就缺乏主动获取的动机。实际上，只要自己付出一点努力，很多问题就可以提前解决，并且可以走在老师的前面。下面给同学们谈谈如何自主学习英语词汇：

　　1.精心挑选一本质量较高的英语词典(辞典）：

　　作为一个高中生来说，必须具备一本质量较高的英语词典（如：外语教学与研究出版社出版的《朗文当代高级英语辞典》）。好的英语词典就相对于一位随时可以请教的高级老师，不少问题都可以在词典中找到答案。

　　2.科学查阅、使用英语词典：

　　1）重点关注动词的用法：毫无疑问，动词是所有词汇中的重点，因为动词使用的频率最高，范围最大。在学习过程中要特别关注：（1）动词的一词多义，尤其是课本以外的一些词义；（2）留意动词的搭配：一是动词与名词的搭配；二是动词与介词的搭配；三是动词与副词的搭配。通常来说，例句最多，篇幅越大的`词语，其使用频率就越大，所以也就显得更重要。

　　2）关注常用的介词短语归纳；3）关注常用的形容词短语归纳4）关注常用词语的辨析的例句。

　　3.学会在例句中观察、发现与归纳：

　　在英语词典中，一般都会提供一定数量的例句，这些例句就是很好的示范，只要自己认真观察一下，就能发现相关词汇的搭配以及常用的句型。在此基础上尝试自己归纳一下其用法，然后再模仿造句，这样一个基本的学习过程就完成了。

　　4.适当做一些词汇学习笔记：

　　在学习词汇过程中，要特别记下那些中英文表达出入较大或不能望文生义的一些词语（这也往往是考查的重点或表达中的易错点），还有那些经典的句型或惯用法。

如何学习英语11

　　学英语为什么每天都要坚持

　　名人说英语：

　　熊德倪

　　* 学习英语(或任何一门外语)没有任何捷径可走，老想找捷径的人是永远学不好的，要想学好必须定下心来打一场持久战。

　　学外语，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。

　　* 我认为学好英语在一般情况下可用如下规则描述：“动因+兴趣“---决心---持之以恒----见效。

　　* 既要珍惜课堂教学和老师指导的学习机会，也要抓住“习得”英语的机会，后者指学会自己主动听广播听录音，看电视看录像，读书报读小说，与操英语者用口语和书面语交流。

　　* 首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以每页(大32开)不超过八个生词为宜。其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览，不默读，不查字典，更不通过翻译来理解原文的意思。遇见不认识的生词，要根据上下文来推测。第三是要坚持天天都读，而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。只要坚持下去，几个月，半年之后，肯定会看到成效

　　高一高二英语学习一日安排(建议)

　　早晨 6：30到7：00 英语听力或(课本听力、自备听力材料、空中英语教室等)

　　7：15-7：30 早读(大声朗读课文及单词)

　　英语课上，珍惜课堂教学和老师指导的学习机会，提高课堂学习质量。

　　中午，安排一定的时间进行必要的复习巩固

　　晚读5：00-5：20，听力、朗读、课外阅读合理结合

　　晚自习，至少保证半小时英语学习时间(学校练习册或自备习题)

　　睡前，背诵单词或适当地做些听力练习。

　　*坚持每日两篇阅读一篇完型，单选及其它另一天完成。

　　高一英语学习方法解读:掌握正确的方法

　　我们现在正面临着一个初、高中的衔接问题，初中侧重基础的语法知识，而高中侧重具体地使用英语。所以，学好英语首先要掌握正确的方法。

　　一、首先要明确几个观点：

　　1、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。课上40个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。

　　2、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。有人说，那么高考怎么办?高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。

　　3、语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1—2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。

　　4、语言的学习与任何知识的学习一样，以自学为主。要有一定的自学能力，外语学习不是老师讲会的，是自己练会的。在使用中、练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，仅仅靠老师是不够的。因此外语学习的过程是练功夫的过程，是长期坚持不懈的学习过程。在这个暑假尚未开学之前，希望大家要有一个英语学习目标，真正地行动起来做好新高一的准备工作。

　　二、听的练习的具体指导

　　(一)听力能力是重点

　　在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。其中1—5段为简单对话，读1遍。6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2遍。第10段为独白，设计2—3题，读2遍。一般来讲，后两段读速较快，要求较高。从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。

　　(二)听力能力的训练方法

　　1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。

　　2、坚持精听和泛听相结合。精听是指使用有材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。如收听英语广播，调频91.5兆赫，VOA(美国之音)《空中英语教室》节目，收看CCTV9，《新概念》第二册等，甚至在平时收看外国影片时也能学习英语，训练听的能力。

　　3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。听力时间的保证也是提高听力能力所必需的'。

　　三、说与读的训练指导

　　(一)说的训练

　　说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。

　　1、要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。

　　2、多与同学交流，抓住课上机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。重复句、造句子、背诵、复述课文都是训练说的能力的好方法，只有简单的做到了，再难的任务也就不难了。

　　3、把练习一口气说出5句话没有错误作为训练说的能力的前期标准。话题可由感而发，也可以是看到周围的动态、静态的事物，张口而出。

　　4、留心观察周围的事物，如街头广告、标语也是学习英语的好材料，看到后说出来，也是训练的方法之一。

　　(二)读的指导

　　1、阅读能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。在有了一定的听、说能力之后，培养阅读能力也是高一阶段的重要步骤。

　　2、从兴趣入手，以读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说入手，渐渐地语感增强了，词汇扩大了，能力提高了。

　　3、推荐读物

　　(1)由China Daily主编21st century·School Edition.每周发刊一期。话题覆盖面广，角度多，语言新活，是学习英语的好材料。

　　(2)外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多，语言简单，生词量小，兴趣的发展得以保证。

　　4、阅读数量标准。每天应坚持30分钟，300—500字的阅读。可集中时间读，也可利用零散时间读。

　　5、精读、泛读相结合。精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。

　　四、几种不良倾向

　　1、有人认为高考成绩高就行了，不练说也没关系。其实我们现在学习英语已不仅仅是为高考了，而是要为高考后的生存与发展做准备，也为个人与社会大环境接轨打基础。更为个人向国外发展作必要的准备。

　　2、有人认为多做题就能解决问题。人们常说：量的积累可达到质的飞跃。但是盲目地追求数量而忽视质量是不可取也是无效的。死扣语法不重视在一定的语境中体会、运用知识也是不正确的。

　　3、有人常立志而不是立长志。英语学习最怕“三天打鱼，两天晒网”。高兴了干一阵，进步了就停下。走走停停只能导致成绩的起伏不定，最终导致兴趣降低，自信心丧失，造成恶性循环。

　　4、有人只会做或者是只做老师要求干的事。进入高中阶段，走向成熟的表现在学会自己学习，要学会安排自己的学习内容，要学会支配自己的学习时间。

　　五、学好英语，上好英语课的几个环节

　　1、尽快适应新环境、新同学、新老师，尽快适应高中学习。

　　2、课前认真做好预习工作。因为课时紧，内容多，强度大。不认真预习，课上会很被动。预习要做到认真听录音，模仿，掌握准确的语音、语调，了解单词意思，课文内容，找出疑难问题。

　　3、课上认真听讲，积极参与课堂活动，给自己更多的机会锻炼听、说能力，认真适当地记笔记。高效率听课，才能有高水平的收获。

　　4、课后要及时认真复习，按时完成作业是首要的。复习是为了巩固课堂知识，同时也应适当地做一些练习。遇到没有理解的内容应及时问老师，使问题尽快解决。

　　5、要有适应新环境的能力，同时应有承受压力的能力。要会调整自己，相信大家会以饱满的精神状态，充分的心理准备，顺利适应高中英语学习。

如何学习英语12

　　一、学会预习

　　首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会(听、说、读、写)的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。其次是英语课文的预习。应要求学生在预习单词的基础上，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。然后带着问题去听课，听课的针对性更强，效率更高。

　　二、学会听课

　　课堂学习是学习学习英语的重要环节，也是能否学好英语的关键所在。首先，在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒自己把注意力集中在学习的内容上面，勤于思考，必然会使听课效率大大提高。其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，既不能把教师课堂上讲的全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于课后整理复习。

　　三、学会复习

　　首先是课堂笔记及时复习。这可以加深对所学知识的理解，巩固重难点知识，做到温故而知新。其次是利用好错题本。把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。再次是复习时要做的“点”“线”“面”分头抓。许多学生会觉得复习时无从下手。我建议应该抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开的阅读和理解这个“面”。单词的`复习重点在拼写和运用，单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。

　　英语做题技巧

　　一、关于听力

　　首先是提前阅读题目和选择项，做到心中有数。同学们拿到试卷后，必须先利用听录音之前的几分钟以及间隙中的几秒钟时间，快速浏览问题和选项，它不仅可以帮助我们预知要听的重点，更准确得了解每道题录音的类型，这样我们心中就有了数，就能提高答题的准确率。其次是集中注意力，边听、边看、边记。要特别注意结合各题的选项所透露的信息听录音，迅速做出选择。再次是暂时放弃难题。如果遇到确实听不懂的地方，应根据所给的信息或自己的第一感觉，迅速做出选择，集中精力，紧跟放音往下做题，切忌不可停下来思考，这样会影响答题。最后是仔细检查，做好收尾工作。听力结束后，不要急于做笔试题，要利用头脑中还保留的短暂记忆，对那些不太肯定的答案或完全没听懂而对选择答案无把握的部分，要根据已获得的信息和一般常识，逐一排除那些可能性较小的选项，以可能性较大的选项作为答案。

　　二、关于单选

　　单项选择题融会了词法、句法、习惯用法、交际用语、常识于一体。涉及知识面广泛，考查内容多样全面。做题时要注意固定搭配或惯用法的题目；对于&qut;貌合神离&qut;的4个选项，如不能快速选择答案，就采取&qut;各个击破，逐一排除&qut;原则，缩小选择范围；从时态、语态、语义、非谓语形式及同义词组等角度进行综合分析比较；对于情景对话题中，对于对话所展示的情景，认真理解，联系上下文，前后呼应，选出符合英语习惯的答案，同时避免受汉语思维的影响和干扰。

　　三、关于完形填空

　　1.重视首句，把握开篇。细读首句，可判断体裁，同时可预测的主旨和大意。

　　2.通读全文，掌握大意。要快速通读全文，首先要跳过空白处，通读全文，遇到对意思理解不透的地方时，仍要快速阅读下去，不要把时间浪费在对个别字句的推敲上，应全力以赴捕捉可能获得的所有信息，尽快了解大意，弄清楚中涉及的“W”,

如何学习英语13

　　《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

　　新一轮小学英语课程改革以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养，比如：教师要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语，要求学生大胆地说英语，要求学生书写要正确、工整等。一些学生在课堂上也是在教师的引导下认真地学习英语，但是英语成绩总是不理想。通过调查发现他们虽然上课认真听讲，但放学回家后由于缺乏家长的监督和指导，很少学习英语，贪玩，看电视过量，课前不预习，课后也不复习，老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写，遇到不懂的就留到第二天上学后抄同学的，或者干脆不做……因此，小学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的，需要家庭的有力配合。小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督。家长是孩子的第一任教师。家长与子女的特殊关系，家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境，决定了家庭教育有着非同一般的重要作用。家庭教育是学校教育的基础和补充。只有家庭与学校配合，才能共同培养孩子良好的英语学习习惯。结合教学实践我想谈谈在家庭中培养学生良好英语学习习惯。

　　一、在家庭中培养学生英语学习习惯应该采取的策略。

　　1、指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目，英语录象，VCD等的习惯。

　　德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没在联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子放一次录音。仅以小学英语PEP教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。利用孩子爱看电视节目，家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。

　　2、做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯。

　　初学英语的'孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间，但每节课毕竟时间有限。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子读读当天学的内容；甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的习惯。

　　3、指导孩子联系实际，学会在“做中学”的习惯。

　　人的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言，表达语言，也有助于记忆。现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人放大画出，让孩子贴到房间墙上或孩子住的那个房间角落。或是让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。根据孩子学习程度，标签上可以是单词，比如在床上贴上“bed”(床)，程度好的，可以将标签内容写成短语或句子的形式，同样在床头，孩子可以写“This is bed。(这是我的床。)”，“I lie sleeping！(我喜欢睡觉！)”等内容。同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在“做”中不知不觉养成正确的书写习惯。家长还要鼓励孩子去“发现”课文中的新人新物，大胆地创编动作和对话，让他们“在做中学”，在“发现中学”，“在笑中学”，这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善孩子的个性，都是很有益的。

　　4、注重时效。

　　要培养孩子从小就有时间观念，采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯，即，学习时专心学，不吃东西，不玩玩具；玩耍时好好玩，家长还可争取时间同他们一道玩，以表示鼓励。学习效率提高了，任务提前完成了，节省下来的时间归孩子自己支配，去娱乐，去玩耍，家长千万不要再加作业。

　　二、在家庭中培养学生的英语学习习惯应该采取的保障措施

　　1、家长方面

　　(1)、培养孩子科学的学习方法和良好学习习惯有多方面要求，最重要的是“训练”。因为，习惯是一种动力定型，必须经过长期、反复的训练，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、两次地“大声说英语”了，这只能说“他有了大声说英语的‘行为’”，还不能说是开成了“习惯”，对此，我们要有耐性，要反复地、持之以恒地要求，达到“习惯成自然”是需要时间的。同时，还需要不断鼓励，也叫“强化”，正确的行为得到了及时的鼓励和强化，能促使他想“再做”“下次还这样做”，以致于形成了良好习惯。当然，家长配合学校、一致起来要求孩子，给以适时的指导和帮助也是很重要的。此外，在孩子学习过程中，家长可以同孩子一道“计时”，认真计算一下，比如十分钟可以记住两句话或七、八个单词，要是能每天抓住它是是值得的，以此帮助孩子具体了解“十分钟的价值”，从而养成能珍惜时间的好习惯。

　　(2)、自身素质需不断的提高。进入21世纪后，国际交往越来越频繁，英语已成为国世界性交际语言之一。新时代的家长学点英语，不仅可以提高自身素质，最重要的是可以为孩子的英语学习提供一些帮助。

　　(3)、给孩子提供时间、空间和物质保障。现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障，最好也能给孩子一间属于自己的卧室，在墙上贴上英语图片，室内放置英语学习的录音机或复读机等，给孩子创造一个英语学习的氛围。这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。

　　2、教师方面

　　(1)、小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。

　　(2)、建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。培训的内容既有英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。

　　3、学生方面

　　(1)、制定好计划

　　让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。

　　(2)、做到坚持不懈

　　习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。

如何学习英语14

　　据调查研究显示，70%的学生对英语没有兴趣，甚至讨厌学习英语，这部分大多数学生是对英语产生了恐惧心理，那这种恐惧如何产生又将如何克服呢？

　　一开始我们要清楚为什么学生会对英语产生兴趣，最根本的原因在于从一开始或者是某个关键阶段，比如12岁左右的时候，因为英语的最本质特征没有理解，可能英文中最基础字母都是一知半解，接下来用死记硬背，机械翻译的方法去学英语，慢慢地母语的影响和干扰越来越大，逐渐产生各种困惑，最后见到英文望而却步，逐渐失去了原来的兴趣。而且由于英语的发音频率和汉语有很大的不同，尤其对东亚人来说，学英语有最佳时期为4岁至13岁之间，错过这个时期孩子们慢慢就会厌烦英文。失去学习英文的乐趣与动力就意味着在初高中阶段就要重新来过，可能困惑会成倍出现，因为汉语的影响在加深加大。

　　知道问题所在我们就要制定相应的应对之策，这需要家长和老师的共同努力，让孩子重新爱上英语。“兴趣是最好的老师”。但这是一个渐进的过程。

　　首先可以学唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、观看英文原版的动画片、电影或者插图故事书等。久而久之，懂得多了，就有了兴趣，有了动力和欲望。但是切记要舍弃以往那种填鸭式的英语学习方式，从字母，语素，词根词缀，词汇，以及文化内涵，历史渊源方面让学生重新认识和了解英语，知道这种语言的特点，优点和缺点在哪里，它与汉语的区别和联系在哪里，那么假以时日学生会重拾信心。在这个过程中学生们自己认识到自己的兴趣点在哪里，有的喜欢文学，有的喜欢文化，有的`喜欢历史，有的喜欢音乐，那么他们自己会主动地去找寻相关材料和信息，去补充自己的不足。当然这需要家长和老师的双从努力，多鼓励孩子，让他们逐渐意识到他们在学习英语方面是有天赋的，鼓励与赞美是克服孩子学习英语恐惧的最好良药。自然而然，也会把学习英语化被动为主动，最终也会克服恐惧心理，进而英语成绩和能力也会提高。

　　其次，帮助孩子们建立心理优势感不是一蹴而就的，需要经常性地强化，因为练好基本功是学好英语的必要条件，那么就要求做到英语学习过程熟知的“五到”原则。即：第一、“心到”。在学习过程中聚精会神，一刻也不能懈怠，多联想、多思考，做到心领神会，切忌一知半解。第二、“手到”。学英语，一定要做读书笔记，课堂笔记，最后形成自己的学习宝典。还是那句老话“好脑筋不如烂笔头”。第三、“耳到”。在接触英文的环境时，无论是课堂上还是在平时的交往过程中，都要认真地听讲英文的人说话时的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。同时要主动的与对方多交流与沟通，提出疑问，取别人之长补自己之短，提高自己。

　　第四、“眼到”。在接触英语时，观察对方的动作、口形、表情等，那么大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。第五、“口到”。要充分利用早晨头脑清醒的时间，挑选自己喜欢的文章大声朗读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，体会抑扬顿挫朗朗上口。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动等。

　　最后，词汇是学好英语的基础，没有了词汇一切无从谈起，记忆单词关键有二：一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，但是要有循环复习的过程。二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。关键是找到适合自己的方法，比如英语词汇树根记忆法，联想记忆法，词根词缀记忆法，词源记忆法，分类记忆法等等。

　　不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。凡事贵在持之以恒！

如何学习英语15

　　进入中学阶段，学习任务是越来越重，每个学生都必须全力应对，才能在各学科的学习中取得好成绩。英语是每个学子必须面对的，而相对语文学习，英语似乎总让学生难以找到规律。如何才能在英语学习中取得好成绩呢？日前，大连博源教育的老师给出了一些好建议。

　　看清薄弱环节学会对症下药

　　英语学习涉及多个方面，听说读写一个都不能少，要想在英语上取得好成绩，就必须对自己的现状有一个清晰地了解，针对薄弱环节有目的的强化。很多学子一味地采取题海战术，而忽视了轻重缓急，实际上很难取得好的效果。

　　如果是单词量太少，阅读和写作两个大项就会受到严重的阻碍，甚至连语法词汇也会继而产生连带的负面影响。说是背单词，其实死记硬背根本没有用。最好的方法就是慢慢的做阅读，把做题过程中不认识的单词记录下来并加以总结，在今后的学习中做到慢慢消化，水到渠成。对于面临中考和高考的学生，做历年真题是必不可少的环节，而且具备举一反三的能力。

　　如果是语法的薄弱，要做到自己归纳和总结，可以从句子的结构出发看状语从句、名词性从句、系表结构……不要单纯的从词性来理解——很繁琐复杂，不利于记忆。

　　如果是听力方面的问题，秘诀就是多听多练习，参照的标准就是历届真题。真题里面的听力一定要反复多次的去练习和体会，这样可以很好地把握语速和标准的发音，有利于听力能力的提高。但是，最重要的还是持之以恒的练习，熟方能生巧。

　　还有就是不一定要每天都花大把的时间放在英语上面。老师上课的时候发的习题认真做完就差不多了，然后根据自己的实际情况适当地增强补弱一下就好了。

　　各个击破，解决难题有方案

　　英语是一个持续学习的学科，各个环节相互关联又相互辅助，如何才能学好英语呢？有关老师给出了一些解决的`方案。

　　单词：首先要攻克的难关，包括音标、解释、拼写等。

　　解决方案：1.早期靠大声朗读拼写，通过听觉来记忆，记忆没有诀窍，只有重复重复再重复，不管用什么方法，记住就行；2.等词汇量有一定积累时，靠海量阅读(记住是海量)，什么都读。

　　听：听是一种感觉，是一种意识，是建立在词汇量基础上的能力。

　　解决方案：重复听，什么都听，建议从听英语歌曲开始。

　　关于“说”的解决方案：最难掌握的技巧，没有捷径，只能靠反复说。

　　关于“读”的解决方案：早期跟着磁带大声朗读就行了，尽量去模仿语音、语调，口语也可以得到加强。朗读，模仿是关键，一定要大声，这个很重要，对于口语和听力都靠这个提高。注意音标，找出规律，可以帮助记忆单词。

　　关于“写”的解决方案：还是靠阅读，读得多了，自然有感觉。