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如何调动学生主动学习的积极心态范文
教师教学有三种境界。第一个境界是教知识；第二个境界是教方法；第三个境界是教心态。教师教给学生最重要的东西是什么？不是知识，不是方法，而是心态。有时候，我们为了教学生知识，教学生方法，反而把学生心态弄坏了，这是得不偿失。在学习方面，只有学生以积极的状态投入学习，学习效率才高。正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”为此在教学活动中我做了如下尝试：
一、 激励的评价产生积极的心态。
学生学习心态的积极与否与教师对学生的评价，学生对学生的评价，学生自我的评价有着密切的关系。刚接十班和十一班时我说出了自己的评价制度，是以小组为单位，每小组通过作业、测试和课堂发言等几个方面累计加分，看谁的分数高。每组的前三名会得到喜报。通过一定时间的运行，我发现学生并不怎么热衷这项评比。因为总是那几名好的学生获得喜报，得喜报的学生也没见有多高兴。一天十班的吴畏跟我说：“老师我的喜报从一年到现在已经攒了厚厚的一打了。”听了他的话我更觉得这种评价没有激励，没有刺激，更没有意义。他没有起到调动学生积极参与的作用。突然我想到这样一句话“不想当将军的是并不是好士兵。”军队一直是学生尊敬向往的地方，军队的官衔也是学生所熟知的，何不以它来命名作为评价的方式呢？当我宣布我的想法后，学生一阵欢呼，在这里我也改变了以往只表扬少数好学生的方法，而是把个人与小组这个集体结合起来，只要小组在班级名列第一，那么每个组员就能晋升一级，其中前三名可连续晋两级。小组第二名的，他们就能有一半的同学晋一级，小组第三就晋小组的三分之一，第四名就晋小组的四分之一。同时我还设立了一些特殊的奖励。如：一周作业都是优秀就晋一级，测试卷满分晋一级等。这样全组的同学都能积极努力的去完成老师布置的内容，生怕影响自己的小组。所以课堂上学生积极的发言，认真地完成作业，争取在每次测试中取得好成绩。通过晋级活动，学生感到努力学习和严格要求自己所带来的成功乐趣，他们都盼着自己什么时候晋升为司令或主席。像好学生刘艺舒升为主席后还问我主席上面是什么，让我当联合国主席吧。我心里真得很高兴，高兴她有这样的理想，高兴学生的积极，我成功了。
二、 新颖的方式去出厌烦的心态
复习课一直是研究的难题，学生对新的知识感到好奇，所以充满兴趣，可对于学过的知识就不那么热衷了。作为教师我们深知复习是对旧知的巩固与深入，以此达到内化，成为学生自己所真正拥有的知识。它在整个教学中是一个非常重要的环节。所以如何上好复习课，唤起学生积极地回忆，思考，形成知识体系，驱除他们对复习的厌烦心态呢？我在单元整理复习中作了如下尝试。首先我引领学生回顾所学的内容，然后我让学生发挥自己的想象，以自己独特的形式来展现本单元所学的内容。有的同学画了一列小货车，有的化成一串葡萄，有的化成一串糖葫芦，还有的画成一个个小甲虫，美丽的星空等。学生在自己的设计中总结了本单元的内容，形成知识网络，同时也体会到设计的快乐，美的享受。
作为数学教师我们都知道，数学错题如果不及时改正，那么就等于白做，一点效果也没有。但往往学生又特别不愿看她错的题，更不爱改错题。怎样让学生能积极地去改题呢？期末复习中我在班级中开展了“问题银行的活动”我把班级的学生分为四个小组，作为四个分行，每组选出一名学生作为行长，其他学生作为储户。这些作为储户的学生把自己曾经做错的体改正后写在一张纸上作为存单，交给每组的行长检查，正确了就加分，看谁累计的分数高就可成为富翁。为了提高行长的工作热情，当行长检查后也会加相应的分数。这样实行之后，学生改题的积极性特别高，尤其是十班同学，写了厚厚的一打。在每周结束后我还进行一次抽奖活动，就是把存单当奖票，抽到谁的题就由谁回答，答对了就加更多的分。这样又把它爱错的题有巩固一遍。通过这样的活动，学生愿意来看她错的题，愿意并及时盖她错的题。复习不再是学生学习的负担，改错成了一件加分的乐事，抽奖抽到他成为学习生活中幸运的喜事。
复习何尝不是快乐的呢？
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