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如何从学习态度看考生学习目的
不同学习态度的考生，其学习目的也不同。什么学习态度更好。
类型一：数学(英语、语文……)太难了，需要更多的时间，赶上其他同学
这种类型的考生是既有灵活性又有毅力的。这种学习态度很值得鼓励。在学业上，这类型的人对于自己的学习状况有着清醒的认识，既了解自己的优势，又清楚自己的弱项，而且愿意花时间补上来。这类型的人相信“勤能补拙”这一道理，假如能在合理安排时间的前提下，多采用一些适合学科特点和自身思维方式的学习方法，多思多问，一定可以达到自己希望达到的目标。
类型二：数学(英语，语文……)太重要了！既是基础科，又是主科
这种类型的考生是有“主心骨”的人。学习完全依赖于自己的判断，具有很自主的性格。在学业上，处于居高临下的有利态势，能够很好地把握学习方向。对于课业.能分出次重点.并对自己的时间、精力作出合理的分配.能够轻而易举地拥有学习主动权。学习态度是自动自发的，无须别人从旁督促。
类型三：老师讲课引人入胜，数 学(英语，语文…)产生着从未有过的吸引力
恭喜这类型的考生！学习终于对他产生了从未有过的吸引力。说不定以前这一门学科一直是他的“拦路虎”呢!而仅仅是一位好老师，仅仅是几节令人鼓舞的课，就让他窥见了一门学科的奥妙，就让一门学科对他产生了如此巨大的魔力，这有时是不可思议的。许多卓有成就的学者，往往正是出于获得了这样的一个契机，而走上一条如痴如醉的治学之路，最终在所热爱的科目上取得了出色的成就。很幸运的.他也得到了这样一个契机，这真是一个良好的开端，所以要恭喜这种类型的考生！
但这仅仅是一个良好的开端，至于这种吸引力能维持多久，是否能够对该门学科产生真正的兴趣，那就有赖于是否刻苦和探索了。
“师傅领入门，修行在本人。”建议珍惜对这门学科所获得的新鲜感受，继续对这门学科进行更为深入的探索，以求获得这门学科的精髓之所在。千万不要因为外界环境的因素或探索过程中的困难而减弱学习兴致，若这一可贵的吸引力荡然无存，那将是十分可惜的。
类型四：为了与同学竞争
这种类型的考生其读书动机是很不自主的，很容易受到外界的影响。这种为了面子，为了向同学炫耀而学习的动机，将无法成为持久地激励奋发向上的动力。在学习上，适当的竞争是可以的，有助于激发自身的潜能。但是，如果仅仅是为了这个，学习心态就有点偏差了。试想一想，假如学习的所有目的就为了超过他(或她)，那么，一旦目标失去，学习不是成了毫无意义的事情了吗?况且这种心态也不利于搞好同学间的人际关系。
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