探析研究生毕业论文产生学术不端行为的原因及防控方法论文

探析研究生毕业论文产生学术不端行为的原因及防控方法论文

　　随着高等教育的不断发展，研究生教育作为我国高等教育的最高层次，已逐步在扩大受教育范围，我国目前在校研究生人数已逾百万。研究生培养工作不但是高校研究生教育最基本的任务，也是学校教育的重要部分，它直接关系到高校的人才培养质量以及学校的声誉和形象。其中，研究生的毕业论文又是研究生申请学位的重要依据，不光直接反映研究生的学术水平以及在毕业论文工作中的工作量和工作态度，也是衡量指导教师研究生培养的质量和学科发展水平的重要指标。作为一名高校教育工作者，笔者长年从事研究生培养与管理工作，始终密切关注研究生培养要求与质量保障问题，并将毕业论文视为研究生培养工作的最终环节之一，其中学术不端行为的防控工作更是重中之重。

　　学术不端的表现形形色色，教育部在2009年发布的《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》中指出，学术不端行为包括抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；篡改他人学术成果；伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；伪造注释；未参加创作，在他人学术成果上署名；未经他人许可，不当使用他人署名；其他学术不端行为。研究生毕业论文中学术不端行为屡见不鲜，从近三年我校研究生毕业论文复制比情况来看，仍存在较多高复制比的论文，因此，笔者旨在通过问卷调查，归纳我校研究生毕业论文工作中出现学术不端行为的内外因，探讨其对学术不端行为发生的影响作用，提出研究生毕业论文学术不端行为防控的思路与方法。现将研究过程及结果分述如下：

　　一、研究样本与方法

　　采用随机抽样方法对我校各附属医院及教学医院2013年各年级在读硕士生进行问卷调查，共发放问卷120份，回收问卷112份，其中有效问卷96份，无效问卷16份。问卷调查采取面对面的形式为主，调查内容包括学生专业、性别、年龄等基本信息，是否熟悉学术规范、是否明确如何引用他人成果等对学术不端行为的认知程度，学术规范的学习途径，以及研究生对我校在学术不端方面所做工作的意见及建议等方面。通过问卷结果的统计，反映学生自身以及学校在防控研究生毕业论文学术不端行为工作中存在的问题。

　　二、研究生毕业论文产生学术不端行为的原因分析

　　1.学生方面

　　大多数研究生在入学之初，对于在读期间进行相关的科研活动学习干劲十足，调查显示，81.25%的学生在选择读研的时对学术科研存在一定的兴趣，希望能在导师和学校的指导下，在三年的研究生求学期间多查阅文献、多写些有质量的文章，让自己的专业技能水平与科研水平都有一定的提升。但从调查中发现，研究生对于如何正确地从事科研工作了解不多，0.83%被访者表示不大熟悉学术规范，甚至完全不了解，近半数的研究生表示不大明确如何引用他人成果。从态度上，63.54%的研究生对学术不端行为是表示反对的。由此可见，研究生从根本上认可学术诚信的重要性，不愿发生学术不端行为，但感觉心有余而力不足。调查中有81.25%的研究生认为在学校对毕业生申请学位需撰写论文的前提条件下迫于压力而产生学术不端行为，因此在毕业时，迫于学校严苛的学术规范要求，一些学生选择了学术道德失范。

　　此外，随着网络技术日新月异，信息获取更加便捷，网络技术的普及为提供了可能。调查中，80.21%的研究生认为网络的便利催生了更多的学术不端行为，可以利用网络上睡手可得的信息，根据自己的需要拼凑成一篇论文。独乐乐不如众乐乐，而独抄抄带动众抄抄，约有七成的研究生认为周围人的学术不端行为对自己有较大的影响，抄袭一旦出现，就容易引发从众心理，从而丧失了基本的学术道德底线，导致学术不端行为愈演愈烈。

　　2.导师方面

　　研究生指导教师按要求均为副高级职称以上，往往在医院的各个科室身居要职，或承担着科室较多的工作任务，尽管调查显示60.42%的导师重视对研究生学术规范的指导，92.71%的导师重视学校的学术不端检测系统，但也常因工作繁忙，在指导研究生科研工作的过程中缺乏时间和耐心，能多次批改研究生毕业论文的仅占21.88%。此外，研究生所做的课题研究也往往是导师所承担的课题或子课题，据调查显示，68.75%的研究生对自己的选题兴趣一般，甚至不感兴趣，无法自觉进行枯燥繁琐的科学研究，加之缺乏导师的指导，也导致了学术不端行为的产生。

　　3.学校方面

　　我校自2009年开始启用“学术不端行为检测系统”（简称“TMLC”），并对所有申请论文答辩者提交的毕业论文进行论文检测，对于总文字复制比＞30%且＜50%认定为检测未通过，直接作为毕业论文盲审对象。对于总文字复制比為50%需填写《论文检测后情况说明表》，经导师签署意见后，连同论文、原始资料和检测报告单一并送交到学科分委员会。由分委员会组织至少3位专家，对论文、检测报告和原始资料进行认真审核，并填写《论文检测后分委员会审核表》，于论文送审前送交到研究生部。根据《福建中医药大学关于加强研究生学术道德规范的暂行规定》，对学位申请人员的学位论文出现学术不端行为的，经查实后，可以取消其学位申请资格；已经获得学位的，依法撤销其学位，并注销学位证书，在校研究生取消其获得奖项、延缓学位论文答辩，情节严重者给予留校察看处分，但认错态度端正者给予记过处分；对情节轻微者给予严重警告或警告处分或批评教育。近4年的研究生毕业论文学术不端检测结果显示，总文字重复率有逐年下降趋势，但仍有许多高重复率论文出现。

　　此次调查显示，多数研究生对于本校的学术管理、学术不端惩罚力度和处理结果表示满意，然而，仍有83.33%的研究生对于“TMLC”系统的有关功能并不了解，甚至完全不懂。过半的研究生未曾参加过关于学术规范和学术不端相关的的专题讲座，对于学校的学术氛围表示不满意。以上数据说明学校虽在严惩学术不端行为方面做得颇有成效，但实质上加重了学生的心理负担，并未从根本上提升学生的科研能力和水平，反而导致学生在重压之下被迫抄袭，形成恶性循环。

　　三、研究生毕业论文学术不端行为防控的思路与方法

　　1.加强学术思想道德教育，形成学术规范自律意识

　　马克思主义哲学认为内因仍然是事物发展的动力，任何外因作为条件，都依赖内因起作用要想从根本上纠正学生的学术不端行为，应发挥学生本人的内因作用，培养严格的自律意识，将学术诚信理念深入人心，并自觉地应用于实际的科研工作中。医学专业研究生的学习是一项艰苦的劳动，没有勤奋和刻苦做基础，就不会收获甘甜，科学研究更是需要耐得住寂寞，忍得了学术不端的诱惑。因此，要引导研究生严于律己，自觉抵制身边学术不端的诱惑，并积极学习各种学术规范和学术道德知识，不断提高自身的学术能力，逐渐地将遵守学术道德表现为内化于心的自觉行为。

　　2.发挥导师示范指导作用，引导科学的学术态度

　　“师者，传道授业解惑也”研究生处于学术研究的初始阶段，与导师的学习交流过程，也是接受学术道德熏陶和提升学术道德素养的过程。因此，导师的学术精神和思想品德，会在潜移默化中对研究生的成长产生重要影响。导师要充分发挥正确的示范指导作用，从规范自身的学术行为做起，尊重并崇尚学术诚信，在道德与行为两方面担当研究生的“榜样”，潜移默化地影响研究生建立良好的学术操守。此外，导师应努力提升自己的学术能力，传授给研究生实实在在的学术方法和技巧，增强研究生的学术能力。还可多就学术话题组织研究生进行交流探讨，引导他们寻找自己感兴趣的研究题目，提高研究生的学术积极性“学高为师、身正为范”，导师应做到以身作则、正身率下，恪守学术规范，积极引导研究生建立学术诚信。

　　3.开展多种科研方法培训，不断增强学术能力

　　巧妇难为无米之炊，没有扎实的科研能力，很难顺利地进行科学研究。因此，学校和教学医院应在研究生培养过程中注重提升其科研能力和技巧的培养，例如，可将学术道德规范渗透到研究生的课程教育中，开设相关的理论课程，让学生系统地学习最基本的学术道德规范；可定期开展专题讲座，邀请院内外学术专家、学者来讲授指导，以及普及论文写作的有关知识和目前科研工作的政策法规等；还可将学术道德规范的相关规定写入研究生手册，作为培养要求。科学研究的实质就是要追求真理、求真务实，每一项学术成果的出现均离不开朴实无华的科研学术氛围。因此，学校应以切实提高学生学术能力为目的，开展多种学术活动以加强学术道德宣传，营造浓厚的学术研究氛围，引导研究生戒骄戒躁、大胆探索、实事求是，切实提升研究生的学术能力和技巧。

　　4.严惩各种学术不端行为，杜绝不良风气蔓延

　　学校应继续应用“学位论文学术不端行为检测系统”审查研究生毕业论文中的学术不端行为，依据审查结果判定行为的严重程度进行相应的严肃处理。对于违背学术规范的，研究生不予授予学位，取消评优评先资格；对于导师采取一票否决的原则，不予评定相关职称。同时，可以鼓励研究生争当学术道德标兵，对于严格遵守学术规范的研究生及其导师，给予相应的奖励，并将其与各种优秀先进、年度考核，乃至研究生毕业鉴定及工作推荐等切身利益相结合，做到赏罚分明，松紧适度视同仁。

　　研究生教育是区别于职业化教育的“精英式”教育，是国家科研力量的生力军。据不完全统计，培养单位中约有75%以上的科研项目是由在学研究生参与完成的。因此，研究生科研能力的培养将直接关系我国未来的科研质量，而规范的学术道德是研究生科研能力培养质量提升的有力保证，研究生在读期间稳抓培养成为重要之举。对于学术不端行为出现的上述种种原因，无论是主观驱使还是客观影响，都已成为当前社会普遍存在的共性问题。在笔者前期的文献检索工作中发现，解决的办法多为重点强调加强惩罚力度，通过严惩学术不端行为来震慑和约束学生。然而，求学之路漫漫，对于硕士研究生而言，经历了十余年的艰苦学习和过关斩将般的录取过程，他们都希望能顺利毕业，并能有所收获，应用此法并非毫无作用，但笔者认为终不能成为关键之举。通过问卷我们了解到大部分学生对此方面培养的诉求仍较强烈，作为研究生培养管理人员，应将更多的精力放在加强培养力度和方法的环节上，充分研究问题所在，了解学生诉求，开辟培养新思路，绝非一罚到底而能一劳永逸。

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