《小学英语学困生语法体验与作文》的教学设计

时间：2022-10-09 08:51:46 英语作文我要投稿

　　学生分析

《小学英语学困生语法体验与作文》的教学设计

　　本次上课的学生来自莞师附小六年级各个班级的“学困生”，学业成绩在50-75分。这些学生在本班上课时，处于被动状态，接受能力较弱，反应较慢，缺乏自信，学习投入度不高，较少主动举手参与课堂活动，未养成积极思考的习惯；词汇量小，语言能力相对较薄弱。

　　教学目标

　　1. 运用“意义先行原则”，通过创设语境，让学生在运用中体验“I am”和 “you are”的语言表达，并主动总结用法。

　　2．通过半控制性阅读对话，引导学生从“I am”和 “you are”系表结构的表达向现在进行时的表达进行积极的迁移，在运用中理解该时态的语用功能。

　　3．引导学生从对话转入看图口头作文，降低焦虑感，提供足够的支架帮助，最终能产出一段完整的书面文段，增强学生学习英语的自信心。

　　教学重点

　　1．营造安全、轻松的语言环境，在循序渐进的活动中帮助学生建立学习英语的自信心。

　　2．引导学生体验、观察、归纳目标语言的使用规则：“I am”和 “you are”及现在进行时，感受动脑筋带来的学习乐趣。

　　3．引导学生关注语篇环境，体验使用英语进行交际的乐趣。

　　教学难点

　　1．帮助学生建立学习英语的自信心。

　　2．引导学生关注语篇环境，注重对上下文的理解。

　　3．以书面的方式写出一个比较流畅的文段。

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