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幼儿园教学的非语言艺术探析论文
摘要：
非语言艺术是指教师通过手势、面部表情、空间距离语言等方式去拉近教师与幼儿之间的感情，进而促进师生的情感沟通，以促进幼儿更好地参与学习，养成良好的学习习惯。教师如何运用非语言艺术，助力幼儿快乐参与学习？本文从手势语言艺术的应用；面部表情语言艺术的应用；空间距离语言艺术的应用三个方面阐述。
关键词：
非语言艺术；手势语言；面部表情；语言；空间距离语言
幼儿教育是我国教育体系中最为基础的教学部分。幼儿教育的水平对幼儿未来的发展有着重要的影响。在幼儿园教学的过程中，需要语言艺术和非语言艺术两种方式功能共存，共同促进教学的开展。幼儿园时期的幼儿年龄较小，对于教学环境不熟悉，产生排斥的心理，因此，非语言艺术在教学中占有较大的比例，并且有着重要的作用。在教学过程中，采取非语言艺术主要是通过姿态、面部表情、手势以及空间距离等肢体语言对教学信息进行传递。在教学中借助非语言艺术能够拉近师生之间的关系，促进师生情感的沟通，培养幼儿良好的学习习惯。
一、手势语言艺术的应用
在幼儿园教学的过程中，手势语言是一种常用的非语言艺术。在教学的过程中，幼儿教师应当结合教学的实际内容，利用胳膊和手的配合传达教学的内容以及情感。在幼儿园教学的过程中，知识型的教学内容比较少，利用双手能够进行多种形式的教学。如利用手指可以摆出多种小动物的影子。在教学的过程中，涉及到对话或者故事内容时，教师可以传授幼儿如何利用手指摆出“小狗、小鸟以及小兔子”的影子，利用投影进行动物之间的对话，开展在教学，促使课堂教学更加生动有趣。采取这样的方式进行教学能够活跃课堂教学的氛围，激发幼儿的兴趣，符合幼儿的心理特点，促使幼儿更加热爱学习，树立幼儿正确的学习意识，更加有利于幼儿的发展。另外，手势语言还能够向幼儿传达信息。在课堂教学的过程中，教师的手势语言能够为幼儿起到指导的作用。如，幼儿在回答问题的过程中，幼儿回答正确时，教师可以使用握拳加油的方式进行鼓励。在课堂教学中，会有个别幼儿喜欢接头接耳，不认真听讲，如果教师采取严厉斥责的方式，幼儿会产生畏惧的心理，长细以往，幼儿和教师之间的距离会疏远，对教学的质量产生影响。因此，在幼儿园教学的过程中，教师应当注重手势语言的应用。
二、面部表情语言艺术的应用
在幼儿园教学的过程中，幼儿教师可以利用面部表情，向幼儿传达信息和情感，实现课堂教学的目标。在幼儿教学开展的过程中，幼儿的注意力集中在教师的身上，特别是教师的面部，通过面部表情能够促使幼儿更加直观的感受教学信息。在实际教学的过程中，幼儿应当保持微笑，给幼儿亲切感，同时促使自身的心态随时调整，教师的情绪不能够对课堂教学的质量产生影响。对于幼儿园的幼儿来讲，教师丰富的面部表情能够更加形象传递知识内容，促使课堂教学更加形象、生动，具有感染力和表现力。例如，在讲故事的过程中，教师可以利用夸张的面部表情，促使故事更加生动，促使课堂教学充满乐趣，调动幼儿的学习积极性。在幼儿教学的过程中，借助丰富的面部表情，能够有利于幼儿对教学内容进行理解，同时能够为幼儿的成长营造良好的氛围，促进良好师生关系的构建，更加有利于教学的开展。面部表情语言应用的过程中，注意眼神语言的应用，是面部表情重要的内容。教师的眼神过于严厉，幼儿会产生畏惧，不敢直视，不利于课堂教学的开展，教师亲切自然的眼神能够拉近师生之间的距离，促使幼儿注意力集中，更加有利于课堂教学的开展。同时，教师的目光不能够集中在几个幼儿的身上，应当覆盖到全部的幼儿，和幼儿进行眼神的交流，并善于从幼儿的眼神中捕捉到细微的变化，对幼儿的心理变化和内心世界进行了解，开展具有针对性的课堂教学。对于幼儿困难、出现错误的幼儿给予鼓励的眼神；注意力不集中的幼儿给予提示性的眼神。
三、空间距离语言艺术的应用
幼儿园时期的幼儿年龄比较小，大多数刚刚从父母的怀抱中脱离出来，内心世界非常的脆弱。在幼儿园的学习和生活中感到不适应，会出现各种类型的情况。因此，作为幼儿教师应当具有一定的耐心和爱心，具有强烈的责任感。空间距离语言艺术是一种零距离的语言艺术形式，能够有效的安抚幼儿的内心。在幼儿教学的过程中，采取空间语言艺术能够拉近和幼儿之间的距离，适当亲近幼儿，利用肢体语言安抚幼儿的内心。教师可以采取拥抱等方式，促使幼儿能够感觉到安全感，培养幼儿良好的幼儿状态。幼儿对于成年人的世界多少有些畏惧和排斥，因此，在幼儿教学的过程中，教师应当从幼儿的角度进行思考，满足幼儿的内心需求，一起游戏，陪伴幼儿成长，拉近和幼儿之间的距离，更加有效地开展教学。对于一些比较幼小脆弱的幼儿，在发现不良的情绪时，应当及时的进行安抚，利用一些玩具或者糖果，同时对空间距离语言进行有效的利用，蹲下来给幼儿拥抱，促使幼儿的情绪能够稳定，然后开展一些游戏促使幼儿能够融入集体。对于犯错误的幼儿，引导幼儿对错误进行承认，亲近幼儿，避免幼儿产生排斥和畏惧心理，向幼儿传递正确的信息，促使幼儿养成积极地学习心态，促进幼儿身心健康发展。总之，在幼儿教学的过程中，非语言艺术是幼儿园教学的灵魂。幼儿教师对非语言艺术进行合理的利用，能够营造良好的课堂学习氛围，促进师生之间情感的交流以及良好师生关系的构建，促进幼儿审美能力的提高，活跃幼儿的思维，促进幼儿教学的水平和质量提高。在幼儿教学开展的过程中，教师应当从手势语言、面部语言以及空间距离语言等多个方面开展教学，促使幼儿身心健康发展，为幼儿未来的学习和发展奠定基础。
【参考文献】
【1】季燕。师幼体态语言交往研究【J】。教育评论，2013（04）
【2】李颂。幼儿教育中的非言语传播教学研究【D】。上海师范大学，2012
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