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医学检验专业实验教学的改革探索与思考论文
医学检验是一门实践性很强的学科，它着重要求学生掌握实验操作技能，培养学生的动手能力、分析和解决问题能力。正因为如此,高校应把医学检验专业实验操作重视起来，医学检验实验室是延伸课堂知识的重要场所,如何充分发挥它的作用，对医学检验专业学生起到至关重要的作用。下面就如何提高检验专业学生实验教学质量,深化实验教学改革谈一点体会和感想。
1.实验教学改革的重要性
实验教学是知识与能力相结合、理论与实际相结合、培养科研能力的根本保证。实验的重心在于培养学生动手和分析问题的能力,从而增强学生自主创新的能力。但在一些高校，实验教学始终处于劣势地位,实验课教师队伍存在着力量分散、学历不高、队伍不稳定等问题。实验内容陈旧、滞后，跟不上实践应用的步伐，实验操作内容不能发挥学生的主观能动性,多以按部就班为主，实验考评方式单不能完整有效地反映学生实际动手操作能力，因此加快实验教学改革对培育学生具有重大意义。
2.加强实验室师资队伍建设
实验室是培养探索创新人才的实践基地，是教学、科研的重要根据地,建设一支事业心强、业务扎实的、相对稳定的实验技术队伍是建设好实验室的关键,也是培养高素质人才的关键。实验教师不仅要求具有雄厚的理论基础，还要具备较强的实践能力和科研能力。一个好的实验教师应该具备引导大学生走进科研、爱上科研的素质。有的高校实验教师和理论任课教师分工不明，理论任课教师既要讲理论课还要讲实验课,造成教师经历不足，不能很好地完成教学任务,而专职的实验教师只负责准备实验,不教课,不能很好的与理论任课教师交流，导致实验课效果不佳。而专职的实验教师缺少进修学习机会，自身素质得不到提高，大大打击了其投入教学的积极性。同时大学检验教师应该具备“双师资格”把最前沿的临床技能带到实验室来，丰富课本上的知识,使理论知识巧妙地与实践相结合。
3.改进实验内容
近年来随着教学改革的深入,不同版本和版次的实验教材的更新出版,教材风格呈现多样化，但相对有限的学时,教材内容总体居多。课堂上为避免授课教师照本宣科,应严格执行教研室授课教师的集体备课制度,认真阅读和研究教材,熟练教材内容,从宏观上把握教材知识体系、课程的知识框架、教学重点和难点,并通过集体备课去精心地设计和编排教学过程,组织和梳理授课内容,使得学生更好更快地吸收。在牢固掌握基础理论和实践操作基本功的同时,应逐步减少验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验内容,按照基础实验、综合实验、设计创新实验三大板块组织实施实验教学。课下为提高学生实验操作技能、激发学生对实验的兴趣，可以班级为单位开展医学检验实验技能大赛,也可以参加外校组织的技能大赛,在与外校同学交流切磋中，发现自身优势与不足，教师在实验教学过程中有所侧重，扬长避短,使得老师与学生共同进步。
4.开放实验室，增强学生创新能力
实验教学一般安排都以验证性试验为主，实验内容相对固定不利于培养学生探索精神和创新精神，为改变单调不变的实验安排,应增加学生课外实验室开放,鼓励学生自主设计实验，自主选定题目，动手查阅资料,形成自主提出问题-自主解决问题的模式。如某学生设计剧烈运动对血细胞数目的影响，学生在做实验准备过程中会思考每一步实验目的，可采用哪些实验方法,如何保证实验结果的准确性以及实验结果的意义。学生通过开放性试验,极大地发挥了学生的主观能动性,激发学生对于实验和科研的兴趣，培养了学生思考能力及创新能力，对以后不论是就业还是考研都大有裨益。
5.改革传统考核方法,建立新的考核体系
改进实验考核方式,重视实验考核过程。实验教学应该注重的是学生主动参与科学研究的过程,而不是注重单纯实验的结果。充分发挥考试导向、检测及反馈的功能，体现考试内容的情境性、应用性、实践性,发挥考试与社会实践的联系功能,全方位考查学生。对于平时上实验课动手能力强、自律和自觉保持实验室卫生的同学予以肯定及评分,使每个学生都受到公平公正的对待。具体应该增加实验课比例，实验课与理论课各占50%。实验课评分分为三大板块，一是实验报告完成好坏包括字体工整否,是否对实验提出有意义的思考等；二是平时实验课综合表现包括考勤，听课态度,爱护仪器等;三是期末综合技能考核包括动手操作能力及实验结果的准确性等。其中前两大评分板块各占15%,第三个评分板块占20%。如此考评非常有利于培养他们的综合素质,使学生充分重视实验课,调动他们的积极性,发挥他们的主观能动性，因而深受广大学生的欢迎。
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