我的教育细节分析报告

我的教育细节分析报告

　　1． 微笑。在每次进课堂之前微笑，在和每一个学生谈话时微笑，在和每一个认识或不认识的学生打招呼时微笑。这微笑并非挤出来的，它源于责任，源于自信。

　　2． 信任和理解。相信每一个学生内心都有被欣赏的渴望，相信每个班委都可以独当一面，相信适当的教育可以挽救每一个有着不良习惯的学生，相信生活并不总是枯燥乏味疲惫不堪，相信有耕耘就会有收获。这样，当学生犯了错误时，我就不会先入为主把他看作一个差生，就不会像一个警察看管囚犯们一样从后门偷偷监视自己的学生，就不会动辄怒火冲天对学生恶语相向，就不会发生许多不该发生的冲突。

　　3． 扫扫他人门前雪。有时候值日生还没有到，我会帮着把走廊的地面清扫一下，如果看到邻班的走廊也不太干净，我会一起扫一扫。这不仅是因为我不喜欢地面太脏乱，还因为如果邻班的走廊有垃圾，就有可能被来往的同学踢倒我们的班级卫生区域里。有时“扫扫他人门前雪”未尝不是好事。

　　4． 给每一个渴望表现自己的学生一个可以自由展示的平台。高士翔和李谦每次都把班级所有的教材和作业本完好地发下去；刘静主动要求管理班级图书角，每天早上都把图书角里的图书整齐归类，使图书角井井有条，体现了非同一般的管理能力，被我大加赞赏；苏舒主动提出总体负责班级“中美合作公民教育”课题研究，自己也提出了两个小课题；班级文化建设五大板块的版主也已经产生：听雨轩（我们的习作美文）版主杨雯清、张艺舒，世界真奇妙（奇人异事）版主张旭、刘泰然、潘羽、顾晶晶，隔岸听涛（异域来风 英语美文）版主孙敏，香茗四溢（文学）版主李谦等。

　　5． 发现并鼓励学生身上的每一个亮点。高士翔曾因为我的一句“Good boy”而喜欢上了英语，并且总成绩也持续上升，现在是班级的第10名了；王海瑞也因为一句表扬而不再害怕上英语课。表扬的力量是巨大的。上学期，我一直以大范围的表扬为主，尽力照顾到班级80％以上的学生，从各个角度发现他们身上的亮点，如学习标兵奖、金同桌奖、单科状元奖、进步奖、受值日班长表扬奖、优秀团员、三好学生、优秀团干、优秀班级干部等等。

　　6． 让坏事情改变方向。陆勤滔曾在晚自习不专心学习，把手中的笔转着玩，我没有指责他，而是问清了事情背后的原因（他的基础不好，学不进去），并带着他到教室前面看看其他同学为什么没有转笔玩的（他们都在专心学习）。后来他是第一个给我发了一个电子邮件，感谢我没有把他看成坏孩子，现在的陆勤滔是个明理懂事积极上进乐观开朗的学生。我知道，如果我当时怒发冲冠，不加思考就把他痛斥一顿，他从此就是一个彻底的坏孩子（后来他还告诉我，因为我尊重他，始终没有把他看作坏孩子，很多初中养成的坏习惯他都没有露出来，而且也渐渐地消失了。）我庆幸自己当时做出了正确的选择，没有把一个本来可以改好的学生推向对立面。

　　7． 想好的事情立刻就做，连一秒钟都不要耽误。这是李校长“东方早行人”中我的“格言”，我也在实际工作中尽可能地这样做，因为过去已经耽误了太多的时间，再也不能耽误了。所以，我尽可能不耽误地做了“我的班级格言”、“班级美德培养目标”、“读书角”、“阅读角”、班费筹集、各种奖励、“班级日志”、我的“烟雨一川”博客、编了“牛津英语导学练”（1-4）模块、班级文化建设的外墙美化等等。

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