英语词汇教学研究报告

时间：2024-09-02 14:22:35 报告我要投稿

相关推荐

英语词汇教学研究报告

　　在当下社会，我们都不可避免地要接触到报告，其在写作上具有一定的窍门。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的英语词汇教学研究报告，欢迎大家分享。

英语词汇教学研究报告

英语词汇教学研究报告1

　　英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。词汇是语言三要素之一，是语言大厦的砖和瓦。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，养成正确的词汇学习习惯，掌握词汇记忆和拼写技巧，是学生尽快提高英语水平的必要条件。词汇教学任务重，贯穿教学活动始终，教学技能显得尤为重要。因此，英语词汇教学内容有三个：

　　1．词音教学

　　英语词汇教学包括对词的音、形、意的教学。教英语单词，首先教它的正确读音和意义。把词音读准了，词义理解正确了，才会为以后记忆单词打下良好的基础，而且理解了正确的词义就可以运用。学习英语单词读音时通常有三点容易被学生忽视：词中的失去爆破、词重音、发音与单词拼写不一致。

　　大家知道，在一个意群中有时词与词之间存在着失去爆破现象，I bought a used car thispas! summer from afriend of mine. It needed several repairs.但有相当一部分学生没有意识到一个单词中也有失去爆破现象。在doctor[dD(k)ta]和blackboard[ blze( k) bo:d]两个词中，爆破音lk／就要失去爆破，即有发音部位但不发出声音。因此，在英语教学初级阶段，为了引起初学者对失去爆破现象的重视和便于他们在课下自己练习，教师在教单词读音时，不妨用“()”符号标示出失去爆破的音。

　　实践证明，词重音也是学生容易出错的地方。因此教师要提醒学生充分意识到词重音的重要性。因为有些英语单词的拼写形式完全相同，但重音一变，词性也就发生了变化。in—crease『’Inkri:s]是名词，而[Infkri:s]则成为动词。有些拼写完全相同的词，重音一变，不仅词性有变，而且连音素的发音和词义也起了变化，product[’prodju:s]是名词，含义是“产量或产品”；而[ praIdju:s]是动词，含义是“生产或制造”。英语中还有一些字母拼写相同的单词，重音一变，词性虽然不变，但音素的发音和词义却有较大的变化。recol-lect[lrekallekt]是动词，是“回忆”的意思，而recollect[’ri：koflekt]是动词，是“重新集合”，“恢复”，“振奋”之意。

　　2．词形教学

　　英语单词的拼写也是英语词汇教学的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读单词的重要条件。教师要指导学生掌握拼写、拼读规则，将词的拼读、拼写同词的读音联系起来，这样便于记忆单词。

　　英语是拼音文字。单词是由字母组成的，字母代表发音。但是英语经过了漫长的发展过程，由于历史原因和受多种语言的影响，有许多词的拼写与读音有很多不一致的地方。在一些单词中，有的字母不发音，单词make和late中e不发音。然而，有时一个字母却代表几种不同的发音，如元音字母o就有几种不同的读音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[IbDtam]。有时两个发音又代表多种不同的字母或字母组合，元音／3u／可代表note中o的发音，boat中oa的发音，glow中ow的发音等。这种音形不一致的情况是学生学习和记忆单词的难点，也是教师进行词汇教学的重点。这并不是说英语单词的拼写与读音是没有规律的，相反，大部分的英语单词的拼写和读音是有规律可循的。人们在长期使用和学习英语语言的过程中，总结出了一些读音规则。教师在英语词汇教学中，要注意引导学生将单词与读音规则结合起来学习，运用拼读规则，按照音节读单词，以提高学生记单词的速度。

　　3．词义教学

　　对学生来说，词汇学习指的是学习单词代表什么意义。词汇教学和学习的目的是把词汇变成有意义的刺激，使之与一定的.概念联系起来。章兼中说，任何语言的单词都是代表主观世界和客观世界的概念。这种代表关系是约定俗成的。然而，各种语言中的词汇所代表的概念不完全相同，比如汉语和英语单词所代表的概念之间的关系有以下两种：①有些英语单词和彝语词所代表的概念完全相同。②有些英语单词，一个词可以代表彝语中的几个不同的概念，如英语的grandfather代表汉语的“祖父，外祖父，老大爷”；英语的uncle代表汉语的“叔父，伯父，舅父，姑父，姨父”等。

　　可见，英汉两种语言中除了部分单词所代表的概念完全相同外，其余单词则代表着不完全相同的概念体系。因此，章兼中说，教词汇的意义就是要指出两种语言词汇所代表的共同概念体系和不同的概念体系的区别；掌握两种语言词汇的个性与共性，使学生逐渐形成既要与母语不同的概念体系，又要在其基础上形成相对应的交叉联想体系。

英语词汇教学研究报告2

　　英语是学生在学习生涯的重要学科之一，初中英语学习能力的掌握程度对学生以后的学习中有着重要的影响力。初中英语学习内容多，对学生的理解记忆能力等都有较高的要求。而初中生的身心正处于发展的关键阶段，各方面能力尚未成熟，对枯燥乏味的英语学习有着一定的抵触心理。初中英语教师在教学过程中，要根据学生的学习能力和学习水平，创建语境教学，营造生动的课堂氛围，吸引学生的注意力，培养学生的词汇学习技巧，帮助学生更好地理解和掌握词汇，有效提高学生的学习水平。

　　由于现阶段初中英语词汇教学存在以下的问题：一、英语教师在教学过程中，注重教学内容，忽视了对学生学习能力的培养。二、在教学过程中，教师如果是将单词翻译给学生，让学生跟着读一遍，并没有纠正学生的发音，导致学生对词汇的掌握不到位，只是简单的死记硬背，造成学生的词汇学习效率不高，对文章的阅读理解能力有限，课堂教学缺乏有效性。三、初中英语词汇较多且复杂难懂，学习时间紧，知识点前后联系较密切，一个知识点掌握不到位，对后续的学习有着较大的影响，导致学生的学习水平之间的差异性越来越明显，学生的学习压力倍增，逐渐失去了对英语的学习兴趣，学习效率不高。

　　为此，我们初中英语教学过程中需要提高词汇教学效率。在英语学习过程中，相对于语音、语法和写作，词汇是最重要的部分。词汇在英语教学过程中有着重要的作用，没有词汇构不成句子，构不成文章，没有词汇量的积累，学生在英语文章阅读过程中，无法正确理解文章的内容，导致学生的阅读理解能力不高；在写作过程中，学生只是千篇一律的“But，So，Then”等，作文技术含量不高，写作能力较弱。只有丰富的词汇量积累，掌握正确的词汇学习技巧，才能够有效提高学生的英语学习水平。

　　那么，在初中英语教学过程中我们应如何提高词汇教学效率呢？

　　一、创建语境教学，激发学生学习兴趣。

　　在初中英语教学过程中，教师要从学生的个性发展出发，根据教学内容，创建相对应的语境教学，让学生根据所学内容进行有效的交流，让学生在真实语境中掌握词汇运用技巧和正确的发音。如在“My perfect holiday.”一课教学过程中，教师可以引导学生应用所学内容，用英语将自己最喜欢的节假日及其原因分享给其他人，在提高学生的词汇应用能力的同时，能够有效培养学生的自主思考能力，有效提高学生的'综合素养。再比如当讲解Unit 4中talent、beautifully、prize、for example 等词时：让学生阅读Unit 4 Section B 2b 的短文，并在文中划出新词talent、beautifully、prize 和for example。然后让学生仔细阅读这些生词所在的句子，看看能否判断出单词的含义，若这样较困难则结合单词所在句子的前后文之间的语义联系，猜测单词所在句子的大概意思，以此来推测所划出的生词的含义。鼓励学生通过同桌，前后桌之间为小组进行讨论，表述出自己猜测出的词汇的含义。最后，教师通过讲述对这些词义猜测的具体过程，培养学生们结合前后文语境猜测生词含义的能力。第一个词talent，在这篇文章中最先出现：Everyone is good at something, but some people are truly talented.显而易见，逗号前面的句子的意思是每个人都有擅长的事物，这句话想表达的是有的人在擅长的方面是真的具有某种特质，而在汉语中，一般形容人擅长的事物，都会说某人在擅长的事物上很有天赋，那么talent就可以引申为天资或者天赋，这样句子的含义就是每个人都有擅长的事物，但是有的人是真正的有天赋。第二个词beautifully，这个词在文中现在句子But who can play the piano the best or sing the most beautifully?中，这是一个疑问句，若不翻译这个词，句子的大概意思是谁能谈钢琴弹得最好或唱歌唱得最好，此时启发学生，询问他们在生活中称赞别人唱歌唱的好时，一般会用哪些词汇？这样就能使学生逐步的推测出beautifully 的含义是悦耳地、好听地。第三个词prize，prize 出现在句子And the winner always gets a very good prize.中，可以理解为获胜者一般都会拿到好的奖励，显而易见，通常情况下，获胜者会有奖品或者奖金，那么此句中prize 的含义就是奖，奖品，奖金。第四个短语For example，For example 作为一个独立的子句出现在文中，推测这个短语的含义就要结合前后文的意思了，For example 前面的句子是Some think that the lives of the performers are made up. 它的含义是：有些人觉得表演者的生活是被虚构出来的。而他后面的句子是people who say they are poor farmers are in fact just actors.这句话是说有的人自称他们是贫穷的农民，但是事实上他们却是演员。根据前后两个句子之间的关系，可以发现后面的句子是对前面的句子的举例说明，那么就能推断for example 的含义是例如。通过上述四个例子，充分的向学生传授结合上下文的语境来猜测生词的含义的方法，使学生在日后遇到生词时能通过这种方式推测词汇含义，学习更多的词汇。

　　二、建立词汇树，提高学生理解记忆能力。

　　初中英语词汇多且复杂，教师可以在复习时，将拼写接近、意思相近等单词通过建立词汇树的方式呈现出来，让学生能够直观地看到不同词汇之间的联系，以及相关的形式。例如在过去时、过去进行时、过去完成时等时态的复习过程中，教师可以词汇树上呈现出相关的内容，让学生能够一目了然看出不同时态的表现形式，有效提高学生对词汇以及语法的理解记忆能力，提高学习效率。

　　三、借助多媒体教学，拓展词汇库。

　　初中英语教师在提高词汇教学效率的过程中，可以充分借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象的词汇通过图像、音频、视频等形式呈现出来，有效拓展学生的词汇库，增强词汇积累能力。例如在讲解“New technology.”一课时，教师可以借助多媒体，将相关的近现代科学技术的发明以及运作发展过程呈现给学生，让学生在观赏图像、视频的同时，能够有效掌握与科学技术相关的单词以及相关知识，有效拓展学生的词汇库和知识面，促进学生的全面发展。

　　四、在课堂中增添“游戏”。

　　如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏；每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red，red，red，sit down,please； yellow， yellow，touch your nose;white，white，white，open your book;black,black,black,stand up， please....拿相应颜色纸牌的学生要根据指令完成相应的动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，也避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味。再如训练学生听单词就可以用下面“摸鼻子”的游戏，在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”,学生不可以摸鼻子，但可以摸耳朵、眼睛、嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这样就使整个课堂活了起来，同时也训练出学生的反应速度，可谓是一箭双雕。

　　综上，在初中英语教学过程中，教师要切实提高词汇教学效率，培养学生的词汇学习能力和学习技巧，激发学生的学习热情，有效帮助学生理解记忆单词词汇，切实提高英语学习效率。

英语词汇教学研究报告3

　　英语词汇教学是一项重要的任务，旨在教授英语单词、短语、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等知识。词汇是构成语言的基础，词汇量的大小直接影响到听、说、读、写等语言实践活动的水平。因此，生动、高效地进行词汇教学，培养正确的词汇学习习惯，掌握词汇记忆和拼写技巧，对于学生提高英语水平至关重要。英语词汇教学涉及范围广泛，贯穿整个教学过程，因此，教师需要具备丰富的教学技能来有效地进行教学。总之，英语词汇教学的内容可分为三个方面：词汇的理解与掌握、词汇的记忆与拓展以及词汇的应用与交流。

　　1．词音教学

　　英语词汇教学包括音、形、义三方面的教学。在教授一个单词时，首先要确保学生掌握了正确的读音和意思。只有正确地读出单词的音和理解其意，才能为后续的记忆打下良好的基础，并且能够准确地运用该单词。在学习单词的读音时，有三个问题通常会被学生忽视：爆破音的省略、重音位置、发音与单词拼写的不一致性。

　　大家知道，在一个意群中有时词与词之间存在着失去爆破现象，summerfromafriendofmine。Itneededseveralrepairs。但有相当一部分学生没有意识到一个单词中也有失去爆破现象。在doctor[dD（k）ta]和blackboard[blze（k）bo：d]两个词中，爆破音lk／就要失去爆破，即有发音部位但不发出声音。在英语教学初级阶段，为了引起初学者对失去爆破现象的`重视和便于他们在课下自己练习。

　　实践证明，学生容易出错的地方之一是词重音。教师应该提醒学生充分意识到词重音对于单词意义的影响。有些英语单词拼写形式完全相同，但重音不同，就会造成词性或词义的变化。例如，in—crease['Inkri：s]是名词，而[in'fri：s]则是动词；product['prodju：s]是名词，而[pr？'d？kt]则是动词。此外，有些单词拼写相同，但重音不同，会导致音素发音和词义的变化。例如，re—collect[lrekallekt]是动词，是“回忆”的意思，而re—collect[ri：'k？lekt]则是动词，表示“重新集合”，“恢复”，“振奋”。教师要帮助学生正确理解单词重音的重要性，以避免在口语和书写中出现错误。

　　2．词形教学

　　单词的拼写是英语词汇教学中至关重要的一环。掌握单词的正确拼写，对于记忆和阅读单词都是至关重要的。作为教师，我们需要向学生提供有效的指导，帮助他们理解拼写和发音规则，并将它们联系起来，以便更好地记忆单词。

　　3．词义教学

　　对学生来说，词汇学习是指掌握单词所代表的意义。词汇教学和学习的目标是建立单词与概念之间的联系，让单词成为有意义的刺激。章兼中认为，语言中的单词代表着主观世界和客观世界的概念，这种关系是社会约定俗成的。不同语言中的词汇所代表的概念并不完全相同，例如英语单词和彝语词汇中有些词所代表的概念是完全相同的；而有些英语单词则可以代表彝语中几个不同的概念，如grandfather代表汉语中的“祖父、外祖父、老大爷”，而uncle则代表汉语中的“叔父、伯父、舅父、姑父、姨父”等。

　　可见，英语和汉语有许多单词所代表的概念是不完全相同的，这就使得学习两种语言的人需要了解这些单词所对应的共同点和差异性。因此，教授词汇意味着要帮助学生理解这些单词所涵盖的概念体系，并且掌握它们各自的特点和共性。通过这样的学习，学生可以逐渐建立起既有别于母语又与之相对应的交叉联想体系。

英语词汇教学研究报告4

　　在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇也就成了一个人是否能够学好英语的关键。但是，从初学英语的小孩子到大学生甚至研究生，人们最常见的记忆英语词汇的方法可能还是死记硬背。确实，英语中的许多词汇是必须死记硬背的，尤其是对于一个初学英语的人而言更是如此。但是，在一个人掌握了一定数量的词汇之后，就可以找到许多记忆英语词汇的窍门，从而使记忆英语词汇的过程变得轻松自如。在这里，我就简单地介绍两种巧记英语词汇的方法。

　　首先，我要介绍的一种方法就是词根记忆法。顾名思义，词根记忆法就是通过记住一个词根来记忆词汇，并且，在记住这个词根后，如果遇到含有同一个词根的单词，就可以通过这个词根的意思来推测新词的意思，从而达到举一反三的效果。但是，我们所说的词根有两种：一种是我们平常所说的可引申出许多同根词的词根即可独立使用的单词，像ease一方面是easy，easily，easiness等的词根，同时它也是一个独立的单词。另一种词根则不能单独使用，但是它可以是一个单词的核心部分，能够通过它来表示一个单词的'基本意义，而且更重要的是这样的词根在不同的词中意思大致相同。所以在记住这个词根之后，如果碰到含有同一词根的词，就可以通过这个词根的意思来“望文生义”，这样，一方面单词变得好记了，另一方面，这个过程也变得有趣了。

　　我在教学的过程中经常给学生补充英语词根。这样做的目的一方面是可以帮助学生记忆词汇，另一方面是让学生猜测词根的意思的同时使教学过程变得生动有趣。举例来说，我曾经教学生idio这个词根。当时我问学生：“你们认为idiom和idiot之间有什么联系吗？”我们知道，idiom这个词是“成语，习语”的意思；而idiot是“傻子，白痴”的意思，这两者从表面上看起来似乎是风马牛不相及，因此大多数学生都说没有联系，事实上，“idio”这个词根相当于“peculiar，own，private或者proper”，是“特殊的，个人的，专有的”的意思。知道这个词根的意思之后再来看“idiom”与“idiot”的联系就很容易了。“idiom—习语”既然是惯用语，难道不是一种比较“特殊”的语言吗？而idiot既然是“傻子，白痴”，当然也就是比较“特殊”的人了。在我说明这个词根的意思之后，学生当然是恍然大悟了。

　　上面提到的是一个我在教学过程中用到的例子。下面举一个我自己在学习中遇到的例子。我记得在刚开始学英语的时候先学会了“hospital—医院”这个词。后来，我又遇到了另一个看起来很类似的词：“hospitable”，这个词只比“hospital”多了“b ,e”两个字母，但是它的意思却是“殷勤的，好客的”，那么这两个词之间有什么联系吗？在查过有关词根的书之后，我发现“hospit”这个词根是“guest—客人”的意思，同时它也可以引申为“待客，好客”，那么，在“hospital”这个词中“al”是一个名词后缀，所以我们可以把医院理解为“接待生病的客人的地方”，那不就是“医院”了吗？“hospitable”就更好理解了。“able”是一个形容词后缀，表示“具有……的性质或者特点的”，所以“hospitable”的意思自然是“殷勤的，好客的”了。这样，通过“hospit”这个词根，我们既可以记住“hospital”和“hospitable”这两个词，又可以知道它们的由来。

　　介绍完“词根记忆法”之后，接下来就谈谈“词缀记忆法”了。因为在英语中，一个单词的词根和词缀往往是密不可分的。就像上面提到的单词“easy，easiness”，还有像“hospitable”中都出现了词根。“词缀记忆法”主要用于记忆“派生词”，即在一个词的词根的前面或者后面加上某个词缀来产生的新词，一般的词典后面都有一个词缀的附录，来介绍一些比较常用的前缀和后缀。有时候，分析含有前缀和后缀的多音节词也是一种乐趣。举例来说，像“unacceptable”这个词由三部分组成：前缀“un”表示否定，后缀“able”如前所述，是一个形容词后缀，表示“具有……的性质或者特点的”，而“accept”平时可以作为一个独立的单词，但是在这个词里面却用作词根，所以“unacceptable”的意思就是“不能接受的”。

　　上面提到过，在英语中，一个单词的词根和词缀往往是密不可分的，所以，“词根记忆法”和“词缀记忆法”也可以同时使用。但是在用这两种方法的时候需要注意两点：一是需要温故而知新，二是需要做到多想，多联系。之所以说需要温故而知新是因为我在教学过程中发现学生往往有一种惰性，一个词根，刚学的时候，人人都可以记住，但是经过一段很短的时间，就会有一些学生把这个词根忘了。忘的原因也很简单，课后没有复习。我们知道，人的记忆分为短期记忆和长期记忆。在课堂上当场记住了，属于短期记忆；只有经过不断的重复，短期记忆才能变为长期记忆。所以，“温故而知新”是十分必要的。

　　“多想，多联系”则是指在遇到一个词时，要多想想这个词是否与以前学过的词根，词缀有什么联系。事实上，每个人的学习方法各不相同，但是总的来说，“想”大概对于每一个人来说都是非常重要的一个环节。少了这个环节，那么你所能做的大概也只剩下死记硬背了；“想”也是一个人在学习英语的过程中，是否能把“不得不”学英语变为“喜欢”学英语的过程。因为正是在“想”的过程中，你会发现英语实际上是一门非常有趣的，非常吸引人的学问。当你遇到“geography”这个词时，你可以想到一个它的意思：“geo”不是“大地，土地”的意思吗？而“graphy”有“写，论述”的意思。“y”是一个名词后缀。那么，“论述大地的学问”不就是“地理学”吗？正是在这种“想”的过程中，你的词汇表中又多了一个又一个的单词。

　　学习英语的方法除了在这里提到的两种基本的方法之外，实际上还有许多许多，但是最重要的，就是在这些基本的方法之上，能够找到适合自己的方法。只有这样，你才能记住尽可能多的单词，才能更快地提高自己的英语水平。

【英语词汇教学研究报告】相关文章：