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观课报告

时间:2024-09-30 18:39:15 报告 我要投稿

观课报告[汇总15篇]

  在人们素养不断提高的今天,报告与我们的生活紧密相连,报告具有成文事后性的特点。一起来参考报告是怎么写的吧,以下是小编整理的观课报告,仅供参考,大家一起来看看吧。

观课报告[汇总15篇]

观课报告1

  一环扣一环,从生活入手,百分数在生活中比较常见,学生有较多的感性认识,在学生已有的知识基础和生活经验上,走进学生的最近发展区,促进学生发展。从学生感兴趣的踢足球入手,自然而然的引出百分数,认识到百分数的重要性。在生活中体会不同形式百分数的意义,感受百分数的写法,会写会读理解了百分数在具体情境中的意义,最后课堂的结尾,对于男女同学谁赢了,又能用百分数来解决,留下悬念,便于课后继续探讨。

  整节课上,于老师没有说:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数的概念,也没有一个一个教百分数怎么读,怎么写,具体情境中的'意义是什么,而是通过学生之口,原本机械的课堂变得生动有趣,一切以学生为中心。但是整堂课又包含了所有的知识点,该掌握的都掌握了,这就要归功于于老师的精心设计和循序善诱。以解决问题为中心,以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性体现教学的严谨性。

  课堂的价值除了要关注知识,还要关注学生能力的提升、兴趣的培养、好奇心的呵护等。于老师的课堂做到了这一点,除了掌握了这节课的知识点,百分数的认识,还学会了从生活出发解决问题,询问别人来丰富自己。教育的目的也就达到了,不仅学生学得有价值学得高兴,而且老师同样会收获幸福和愉悦。

观课报告2

  在今天的观课议课活动中,我选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角,实地观察了杨志波老师的一节数学新授课,现将自己的观课情况总结汇报如下:

  一、观察点选点说明

  我选择的观察视角是:课堂教学的实效性。在此基础上,分为以下几个观察维度:课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学习方式与方法(自主、合作、探究)、教学问题的设计与处理。通过这几个维度的观察与诊断,旨在正确认识、了解教学中课程开发、师生的双边关系的处理,课堂教与学的关系。

  二、观察结果分析:(总体评价、主要优点、教学建议)

  (一)总体评价:

  让学生经历探究小数加减法计算方法的过程,理解并掌握小数加减法算理,会列竖式计算小数加减。使学生体会小数加减法和整数加减法的联系,初步构建加减法认知体系,提高迁移的意识和计算能力。使学生感受小数加减运算在生活、学习中的广泛应用,增强用小数加减法解决实际问题的自觉性。

  (二)主要优点:

  下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学、课程资源和创造性使用教材上、课堂氛围”等方面的优点作如下分析:

  A、课程资源的利用与开发

  1、该教师能充分挖掘课程资源,根据实际教学条件,创造性地利用黑板、卡片、教学挂图、模型、实物等常规媒体,丰富了教学内容和形式,有利于学生观察、模仿、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境,使数学学习更好地体现生活性和思维能力。

  2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平,具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性,教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

  3、该教师适当地创造性地使用教材,以补充和丰富课堂教学内容。该教师在数学教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还积极利用声像资源等,给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。

  4、丰富的课程资源,较好地开拓了教和学的渠道,更新了教和学的方式,使数学教学更加真实、生动、开放和灵活,为学生的自主学习创造条件。

  5、教师根据学生的认知能力、思维能力和生活经验,尽可能创设了真实的生活情境,让学生在生活应用于数学的过程中,逐步形成了逻辑思维的能力。该部分充分调动学生的主体意识,教师仅起到点播启发的作用。

  B、课堂气氛营造

  1、该教师能做到面向全体学生,营造良好的语言学习环境。在教学中,能坚持以学生为本,面向全体学生,调动起所有学生的积极性,使他们保持了高度的学习数学的信心,体验到了学习数学的乐趣,获得学习数学的成功感受;关注个体差异,能做到尊重学生个性,充分挖掘学生的不同潜能,因材施教,为学生提供了多样化的发展空间。

  2、课堂教学中,教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

  3、该节课课堂教学气氛和谐,教学内容和步骤安排合理,课堂互动组织形式多种多样,如:两两练习、自编习题、合作探究……等学习方式大量采取,在老师的调控下,学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用数学,教学中,教师尽可能多地为学生创造练习巩固的机会,引导他们学会自主学习。

  4、教学中,教师对学生学习过程中出现的算理错误时,该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误,体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。

  C、师生双边活动

  1、在教学中,教师结合课堂教学的`具体内容,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,活动的内容和形式贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验;应用现实生活中的实际问题。在小组合作活动中提高他们的自主合作探究和语言交际的能力。

  2、教学中,教师注重分层练习,在玩中学习。让学生在玩中学。这样,既让学生放松,又会收到良好的教学效果。既适应不同水平的学生的需要,又适应了学生学习的不同层次。提高了实际应用的能力,达到了多元培养目标。

  3、课堂上,师生交往是多向式、交互式的,既有师生的交往,又有生生的交往,这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲,发挥了学生的主观能动性,也提高了学生的智力活动水平。

  D、教学目标的设置与达成

  1、教学中,教师根据学生的实际情况,观察比较,巧妙记忆。让学生体会成功的喜悦。让学生感到自己才是学习的主人。

  2、教学中,学生对数学知识的呈现和学习,始终都从生活经验的角度出发,教学中,通过创设生活化数学知识并采用循序渐进引向深入,为学生提升“用数学解决实际问题”的能力做好了前提铺垫。

  3、教学中,教师通过直观形象的语言教学途径,强调教学过程与结果的并重。教学活动中,学习交流目的明确,操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会,使学生能够通过语言实践内化语言,提升语言运用能力。

  4、在教学中,教师较好地处理好了学习知识与发展能力,数学知识与能力的关系。活动不仅限于课堂,还延伸到课堂之外。活动设计有利于数学学科和其他学科的渗透与联系,促进了学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展。

  E、学习方式与方法(自主、合作、探究)

  1、在教学过程中,教师分别采用了创设情境,引入课题,利用成功体验激趣,直观教学激趣等方式方法,激发学生的学习兴趣,唤起了学生的学习欲望,从而激发学生学习兴趣。

  2、教学中根据教材及学生的特点,我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。

  3、营造积极氛围,激励自主、合作、探究学习的热情。

  4、整个教学过程中,教师加强了师生交往,想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神,给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间,较好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。

观课报告3

  观看了济南市长清实验中学张静老师执教的《平行四边形的判定》这节课堂实录确实让我眼前一亮,一看再看。当然,之所以吸引我,不是因为教学设计的完美,环节精巧,而是因为学生原始思维的可视化,因为学生数学活动的有效之美,也与我近年的思考和在教学中做的一些尝试产生强烈的共鸣。

  《数学课程标准》倡导:“数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”

  基于此,在观看本课时,我确定的观察点为“学生学习”维度中的“目标达成”视角“学生活动对目标达成的有效性”。

  张静老师这节课分为五个教学环节,总共有13处学生活动(这里的学生活动指教师处于相对静止状态,由学生相对独立地活动一段时间),从内容看,学生活动内容比较丰富。从学生活动的时间来看,总时间为30分钟,占本节课总时间的67%。学生相对独立的活动时间能占到这样的比例,说明本节课体现了以学生为主体的理念。从学生活动形式来看,采用了多种活动形式,有口述,书写,操作演示、展示交流,小组合作、测试等,其中以口述和展示交流为主。本节课,集体回答26次,个体口答11人次,个体黑板演示展讲3人次,个体板演展讲4人次,小组合作交流3次,全体测试一次。

  学生活动对目标达成的有效性。张静老师本节课的四点学习目标,可以大致分为两类,前三点目标着重知识与技能目标,后一点着重能力及情感目标,过程与方法目标贯穿于在3和4这两条目标中。知识与技能目标主要通过第二环节的自主探究中的三个学生活动实现。从学生的活动设计来看,这些活动都有利于目标达成。从活动的实际效果来看,这些活动都促进了目标的达成。

  总体评价:这是一节成功的课。教学目标明确,重点突出,难点突破有效,在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活跃性,课堂气氛活跃,学生活动有效调动学生思维,把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清晰地通过学生黑板板演展讲呈现出来,让学生原始思维可视化,以便更好地对知识的理解、记忆和运用,从而促进对目标的达成,符合维果斯基“最近发展区”理论,彰显活动有效之美。

  本节课突出的优点:

  一、数学活动的起点是学生原有知识和经验。

  心理学家奥苏贝尔曾说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之,影响学习的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”

  本节课的第一环节:“温故导航”的设计遵循了从学生已有的数学知识现实出发,让学生类比平行四边性质探究平行四边形的判定,引发学生产生数学思考,明确平行四边形的判定也应该先从边的角度进行研究,张老师的数学活动设计起点是在学生原有知识和经验之上进行的,将新知识的学习类比转化为已有的旧知识,让学生经历了知识的生成过程,这样学生在数学活动中在原有知识和经验基础上轻松的构建了新知识。

  二、数学活动的情景是学生熟悉和感兴趣的。

  “兴趣是最好的老师”,它能激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与学习的积极性。

  本节课的第二环节:“自主探究”的设计创造性地使用教材,将教材中的细木条的封闭情景问题,改编为有挑战性的开放式的问题“学习了平行四边形后,小明回家用细木棒钉制了一个。第二天,小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。小辉却问:你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢?大家都困惑了。”,并设计让学生用熟悉的硬纸条动手操作。

  张老师根据学生实际,从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,激发学生的探索欲,这种有目的地进行数学问题的活动探究,让学生在更广阔的空间里自由发展,让新知识自然产生,既让新知识产生的魅力吸引学生,又激发了学生的学习兴趣,把学生带入了问题情境之中,以教学的艺术感染了学生。

  三、数学活动的数学化是学生原始思维的可视化。

  荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:如果将数学解释为一种活动的话,那就必须通过数学化来教数学,学数学。他认为数学活动的本质特征就是数学化,即学习者从自己的数学现实出发,经过自己的思考,得出有关数学结论,建立数学模型的过程。

  本节课的第二环节:自主探究中的“三个活动”设计了7人次个体思维可视化的讲台动手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重视了学生思维的发展过程,让学生在数学化的原始思维可视化中经历思维过程,去理解,去感受,去发现问题,去解决数学问题,不断提升思维水平,彰显了数学活动的有效之美。

  本节课的最大亮点在于,在“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的讲台动手操作演示,该生采用分类的方式全面分析,对边在位置上可分为平行和不平行两种情况进行分类讲解,考虑问题很全面。让人耳目一新,深感后生可畏,这种课堂是真正意义上的生命化课堂,它让全班学生经历了原始思维的可视化过程,他们在数学活动的数学化中,不但提升了自身的思维水平,也提升了分析和解决问题的方法水平,还得出并记住了有关“平行四边形从边的角度的`三种判定”的数学结论,在数学活动中建立了数学模型。

  建议:

  1、在探究式教学中,不但要强化了知识与技能以及能力目标,老师还要重视发挥多种形式的评价功能,情感态度与价值观目标才能达成的更好,更能激发学生提高探究活动的兴趣和积极性。

  2、在探究式教学中,知识梳理环节不但要有知识的总结,更要注意数学思想、分析方法等的总结。

  3、在探究式教学中,本节课的集体回答高达26次太多,有的学生就会滥竽充数,可将其改为学困生抽答,个体抢答、同桌互答等形式。

  收获:

  1、在探究式教学中,利用素材资源创造性使用教材是设计好问题的关键。问题要指向教学目标,有层次,并注意质量和数量的统一。

  2、在探究式教学中,有效利用贴近学生生活的课程资源是重要前提,因此,我们选取素材时应注意生活的趣味性,典型性,针对性,思想性、教育性。

  3、在探究式教学中,学生积极参与课堂教学活动是重要标志。素材贴近生活,问题设计难易适当,教师引导及时到位,教学内容适合探究等都有利于提高学生课堂参与度。

  4、在平时教学中要注意对学生进行学习方法指导,也要注意活动数学化,还要把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清晰地通过学生演示、板演展讲等多种形式呈现出来,让学生思维可视化,从而促进对目标的达成,提高学生思维水平。

  远程研修数学观课报告3

  今年的研修我观看了五莲县松柏镇中心学校林秋娟老师的一节课《多边形面积的整理与复习》。让我收获很多。这节课就多边形的面积计算所有知识点进行了全面的整理和复习,并把长方形、平行四边形、三角形、和梯形的面积计算紧密的联系了起来。通过本节课的教学达到了复习的目的。

  在整理和复习环节的设计中,充分发挥了学生的主动性和创造性,并为学生创造尽可能多的机会让学生探究自己学习的收获。从基础知识的回顾,到复习整理的提高,再到实践与应用,始终通过各种形式,来揭示知识之间的联系。通过认识、转化、迁移等过程,使学生发现知识间的联系,并在体验与探索中获得成功的欢乐。

  下面是本节课的几个优点。

  优点:

  1、找准切入点,疏理知识,引导学生探究,渗透“转化”思想。

  本节课从回顾与整理开始,学生系统的整理了本单元所学的知识,并形成了知识网络。通过让学生回忆图形面积计算公式的推导过程,一方面使他们进一步了解把研究的图形转化为已经会计算面积的图形,另一方面使他们进一步了解所研究的图形与转化后的图形之间的联系。

  2.以学生自主活动为中心,充分了发挥学生的主体作用。

  我在整个学生探索过程中很少干预,尽量把发现的空间、思考的空间、探索的空间以及展示自我的空间留给了学生,尊重他们的每一个想法和每一次心灵感受,让学生在轻松和谐的氛围中充分的发挥潜能和创造欲。这样,不仅强化了学生的主体意识,有利于学生主体意识的形成,而且使教师“组织者、引导者和合作者”的作用得以显现。

  在整理和复习环节的设计中,充分发挥了学生的主动性和创造性,并为学生创造尽可能多的机会让学生探究自己学习的收获。通过认识、转化、迁移等过程,使学生学会了搜集信息和交流信息的本领,并在体验与探索中获得成功的欢乐。

  3、练习设计体现了针对性、层次性、综合性。

  教学中设计的几个练习题,从易到难,针对学生在学习中易错、掌握不牢固的知识点进行设计的,具有针对性与层次性,将所学的面积有关知识融合在一起,起到概括了的作用,有很强的综合性。

  观看这节课的课堂教学,我觉得要在以下几个方面需要改进。

  不足:

  首先,要引导学生进入主动学习的状态。对于多边形面积公式的推导,能让学生探索的,教师尽量少干预,使学生通过动手剪拼、猜想面积公式、对比归纳转化前后的情况,最后抽象出面积公式等实践活动,理解相关面积公式的来龙去脉,并且产生深刻的体会;

  其次,在教学的过程也要让学生明白多边形的面积计算公式要选择对应的底和高的,并且可以在教学的过程中适当出一些有关这方面的练习。加深学生对公式的理解。

  第三,学生能够说出来的,作为老师尽量不要代替学生说出来。这是作为老师的自己所没有注意到的。老是在担心学生学生,代替学生给说出来了。在以后的教学中需要特别注意了。

  需要解决的问题:

  作为老师,有没有引导学生把探索活动真正落到实处,有没有关注学生在活动中是否有深刻的体会?而学生,对学习所表现出来的主动意识如何?是积极地自主探索和思考,还是墨守成规地接受书本知识呢?

  总之,从这节复习整理的教学中,发现了很多值得反思的问题,有待于今后改进。在以后的教学中,我们还准备把做好预习作为培养学生自主学习的一种策略,并且结合学生实际情况,安排“每日一题”的练习,拓展书本知识,激发学生的兴趣,培养学生的学习能力,以确保学生扎实、有效地学好知识。

观课报告4

  《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。听了白老师的讲课,感触颇深,就以下几点谈谈我的感受

  一、清溪瘦水自成韵。

  学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。白老师努力激发学生的学习积极性,如在教学的导入阶段,她的设计先是采用多媒体出示各种美丽的花的图片,带领学生走进花的世界,有了具体、鲜明的形象,能给学生真切、直观、具体形象的感觉。学生发出了阵阵的赞叹声,这样就吸引学生的注意力,而且学生很快就进入了文本。回顾白老师的整个教学过程,那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的首先是白老师身上那种特有的亲和力,她的教态亲切、自然、大方、得体。虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇”的局面,但整节课娓娓道来,犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习,学生不会感到任何压力,自然能够畅所欲言。总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受。有人说“等待是一门艺术”,课中白老师多次留给学生充裕的时间去寻找、去思考、去评价,我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。

  二、巧妙运用“多媒体教学手段”。

  语文课姓“语”,有着自己的学科特点,“多媒体教学手段”的运用必须从课堂和学生的'心理需要出发,让它直接指向语文学习,为学生的学习服务。本节课上白老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段,让它真正为教学服务。我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果才会得到提高。在教学中,白老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。如:在导入新课时白老师首先出示花钟的图片让学生欣赏,这样直观地让美丽的花儿展示在学生面前,学生如同走进了花的世界,有了身临其境之感。这样做既吸引了学生的注意力,又激发了学生的好奇心和求知欲。而当学生还沉浸在美的感染中时,白老师趁机出示最后一自然段介绍花钟,让学生了解什么是“花钟”,自然导入,让学生带着发自内心的渴求走进文本,去感受、体验语言文字的美。再如:各种鲜花的图片与文中美言相结合的展示,这样图文并茂的教学设计,使课堂流露出一种自然的美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体,水乳交融。

  三、合理利用语文课程资源。

  白老师这节课的设计意在初读的基础上再引导学生重点品读第一自然段,交流各个时段各种花开放的样子,重点体会作者遣词造句的精准、妙处。让学生在学习之后能运用书中的描写方法,进行仿写。让学生感受不同的写法所展现的植物开花状态,明白采用不同的描写方法,可以使文章更优美,更生动。教学流程环环紧扣,一步步引领学生感知课文,从而体会作者美妙的构思以及大自然的奇妙,这样的设计当然能较好地完成教学目标。

  在教学时,白老师也恰如其分地做到了。比如:品读第一自然段时紧紧抓住了花开放时的不同样子,让学生体会写法的不同时,去理解和体会同样是写“花开了”,课文里却用了不同的动词来描写花开放的情景,从中体会丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,用词十分优美。然后再让学生体会句子都运用了什么修辞手法,再让学生去仿写,使学生对学习的知识得到了及时的积累与运用。这样悉心的指导我相信学生一定能模仿文中的拟人写法,也能把其它花的开放写得很优美。只可惜时间有限,没能让我们领略到孩子们的奇光异彩。

  总体来说,白老师的这堂课有许多值得我学习的地方需要我在今后的教学中实践,课堂教学是一门永远值得研究的艺术,我将在不断的学习中不断提高自己的教学艺术,提高教学效率。

观课报告5

  学校里的学习不是毫无热情的把知识仅从一个脑袋装进另一个脑袋,而是师生每时每刻都在进行心灵碰撞。苏霍姆林斯基。

  为了使我们的课堂到达这种心灵碰撞的效果,如何进行有效地、和谐的、触动学生心灵的课堂互动,就成了教师们需要思考和引导的一个重要问题了。这节课我的观察量表就是针对课堂互动进行观察。课堂观察主要分为以下四个方面:互动类型、教师推进互动的方式、互动过程时间、互动管理、我对本次课堂观察量表的记录做如下分析:课堂上发生的互动共有65次,平均37秒一次。从那里能够看出来,教师在教学过程中,十分注重与学生进行互动交流。充分的交流是一个平等的、放松的构成的起点和基础。在这样的课堂氛围中师生心灵碰撞出火花的可能性才会比较大。其中互动类型中师生互动25次,占总数的38.5%,这项统计里,还必须提到占全部的30秒以上的较长的互动交流都是这种类型的互动,并且总体持续时间也是三种互动方式中最长的。也就是说师生交流是本次课堂中的主要的形式。生生互动5次,占7.7%,这项统计体现了学生间的交流,在我们此刻的课堂中还没有真正的构成。这体现出了在课改的过程中,教师的观念从以往的灌输式教学正在转变为启发式教学。可是也应当看到我们教师的步子迈的还很拘谨,课堂上还是以教师的引导为主,学生主动学习,自主生成的还只是灵光一现的少见的状态。其实学生间的交流更容易引起心灵的共鸣,更容易生成超越课文的、积极的、甚至是极为精彩的收获。从那里能够看出我们的课堂教学的改革还需要持续地、深入地进行下去。师班互动35次,占53.8%,师班交流是本次课堂的重要形式。这体现了教师对全班学生的学习状况和听课状态十分的关注,经常用想不想明白?好吗?等征询的语气来提醒和维持学生的学习兴趣

  和注意状态。对于整体学习状况的持续和及时的把握和引导是我这样男教师的课堂上所缺少的,也是我将来课堂上需要改善的。现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程,仅有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。教师作为学生学习的促进者,努力构建积极、和谐的氛围将会激励学生好学、乐学、善学,为学生终身学习打下基础,今后我也将朝着这一方向而努力,成为课堂教学的实践者和研究者。

  教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的构成过程,从中体验探索数学知识的乐趣。今日上午的四节课,教师们在课中都创设了丰富生动的有效教学情景,设计了新颖、活泼的学生活动,成功地激发了学生的学习兴趣现我就武教师《搭配中的学问》一课谈谈自我的几点感受与各位教师交流。

  一、趣味

  一是课前谈话以趣引生

  xx教师十分善于抓住学生的学习心理特点,设计了与本节课有联系、有情趣的话题(你帮忙过别人吗?你都帮忙过谁)和学生愉快地进行交流,引起学生的学习兴趣,拉近师生关系,使学生内心很快产生一种亲切感。正是有了课前的趣谈和情感交流,让孩子们在课堂中表现得那么简便自在,那么自信满满,尽显真实愉悦的课堂。

  二是课中设计趣味浓郁

  xx教师利用二年级孩子的心理特点,设计了兰兰要去旅游的情境,经过搭配衣服、选择早餐、选择旅游线路这些贴近孩子生活并且很趣味的活动,让孩子能在趣味的玩耍中简便学习本课的组合知识。

  二、有效

  第一是创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣

  xx教师在《搭配中的学问》这节课中,依据本课的'资料和要求,贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础,巧妙地创设情境:课前--握手游戏,引导学生按必须的顺序一个一个地去握,才不会重复、不会遗漏,从而引出这节课要学习的资料。课中搭配衣服、搭配早餐,让学生展开思维的翅膀去猜测小兰的穿法,帮小红搭配上装和下装。再利用所学的知识,创设搭配早餐和从游乐园前门到猴山、从前门到后门的路线的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境,让学生结合亲身经历,加深学生对所学数学知识的感悟,从而唤醒学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,调动学生探索新知的积极性。

  第二是立足有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行积极主动参与学习的过程,其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。xx教师《搭配中的学问》是以活动为基础,组织学生经历了一个个学习过程,动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如,搭配早餐的活动以同桌合作的形式出现,以早餐一份饮料一份点心的为载体,经过想一想、说一说的活动,让学生想一想、议一议有几种不一样的搭配方法,最终反馈时,让学生说说自我的想法,从而得出9种不一样的搭配方法。在引导搭配的表示方法时,用连线的方法连接起来。这些都是学生经过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动。选择旅游路线时,为了让学生很明确的说出清晰的路线,教师提示学生用字母加数字表示不一样的路线。不仅仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾,经历了实物操作(摆一摆)到图形符号(即用数字、字母、文字等连一连)的过程,将数学变成学生看得见、

  摸得着、理解得了的数学事实,并且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟:只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

  第三是合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维本事

  课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和教师的教学效果。xx教师在这堂课练习的设计上,一显趣味性。为了唤起学生的学习兴趣,摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。教师精心设计了具趣味味性、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。如,搭配衣服、搭配早餐、、寻找路线,设计这样的游戏类练习,让学生在玩中学,学中玩,练习就不是一种负担,而是一种欢乐。二显层次性。如,搭配衣服这个环节,当学生能摆出实物搭配衣服时,教师提示:你能否用你所喜欢的方式来表示这组搭配?学生分别选取了不一样的符号来表示实物进行搭配,这就完成了从具体实物抽象到数学符号的转变。

  总之,武教师在这节课上创设有效的教学情境,关注学生的生活经验和心理特点,引导学生多角度思考问题,解决问题。让学生真正成为学习的主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力!

观课报告6

  今年的远程研修我聆听观摩了3节历史课,尤其对张苏苏老师《辛亥革命》这节课印象深刻。下面来谈谈自己的收获与体会:

  张老师这节课的亮点有:

  1、利用史料解读辛亥革命的意义,培养学生的史料实证能力。史料分析是学生学好历史的一项重要能力,也是今后研究历史的重要工具,所以在历史课堂中应该着重培养学生的史料实证能力。在这节课中,张老师充分注意到了对学生史料分析能力的培养,注重对学生的方法引导,取得了极好的效果。

  2、同桌之间互相合作、小组之间互相合作,培养学生的合作探究能力,激发学生的学习积极性。学生之间的合作是一种有效的学习方法,本节课通过同桌之间、小组之间的合作充分激发学生思维,效果显著。

  3、通过观看视频、漫画的形式,梳理武昌起义的过程,培养学生的空间思维,发展学生思维。从整体上来说,张老师能做到深入把握教材,研究课标要求,设置符合学生认知规律的学习过程,激励学生积极参与教学活动。倡导问题让学生自己解决,方法让学生自己探索,规律让学生自己发现,知识让学生自己获得。课堂上留给了学生充足的思考时间,引导学生主动思考,鼓励学生积极回答问题,培养学生思维灵活性和自主性。

  听完这节课,我觉得应该在自己的教学中要努力做到:

  1.认真钻研新课标,转变传统的以教师为主导的教学观念,应注重为学生创设自主宽松的学习环境,培养学生自主学习能力。

  2.在明确教学目标的前提下,采用多样化的教学方法,让课堂不再枯燥无味,充满生气,提高自己的'课堂教学质量。

  3、努力开发多方面的教学资源,丰富教学内容,开拓学生视野,为学生的自主学习创造条件。

  4、上课时大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识。

  学生是学习的主人,课堂是学生学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会,让学生在轻松、愉快的环境中主动参与,在学习知识的同时品尝成功的喜悦。真正让学生迈向历史课的舞台。

观课报告7

  今天在实验小学空港分校听一位年轻女教师的一年级语文课,并做评课。

  走进校园,这里宁静清幽的校园环境让我的心一下静下来,这是一处由日本设计师设计的现代校园,别致的建筑高低错落,清雅的环境,加之形成这所年轻学校阳光快乐,积极向上的校园氛围。

  走进教室,年轻漂亮的女教师和安静可爱的孩子们出色的表现更诠释了空港学校的校园精神,正像刘军主任所说的那样,我们的课应该上成有营养的有情趣的课,的确这短短四十分钟的课堂教学活动让我们看到了空港这所年轻的学校的立校风格和师生面貌:清新,流畅,亲切、和谐、轻松、愉悦。

  一、词语积累,轻松有序

  在认读字词环节,老师重点对亮晶晶和笑嘻嘻做了指导理解,通过观察两个词与其他词的区别,以及这两个词之间的相同点学生自己总结出叠词的特点, ?接着老师做词语拓展请同学们说说还知道哪些跟这两个词一样的词语,并通过课件出示胖( ? ?)绿( ? ? ),给学生降低难度,这种练习形式的出现可以看出老师课堂练习设计中注意梯度设计,降低难度;对词意的理解老师以词语搭配练习和多媒体展示画面(亮晶晶的星星,亮晶晶的宝石)的形式让学生形象感知词意,可见,老师虽年轻,但能把握低年级学生以形象思维为主的认识规律,并善于合理运用,使词语积累过程轻松有序。

  二、表演读形式,体现学生主体意识

  《荷叶圆圆》一文中心内容是通过小蜻蜓、青蛙、小鱼、小水滴的语言和活动来展示荷叶的美表达对荷叶的喜爱之情。在指导朗读环节老师带领孩子们表演读,让孩子们置身荷塘,化身小蜻蜓、青蛙、小鱼、小水滴说它们说的话做它们做的活动,边读边表演,这种课堂设计极大的激发起孩子们的主体意识,使他们参与到文本中来,不是观者而是主角,从主角的角度去说、去读,去做,兴趣盎然,小老师以学生为主体进行教学的意识在这个环节淋漓尽致的展现出来。

  三、变换教法、调整学法,保持学生的持久兴趣

  大家都知道,低年级孩子的注意力不能长久关注在某个点上,同样的内容一重复就会引来学生的倦怠。小老师显然深谙此规律,所以在指导学生学习文中结构语句大致相同的四个自然段时,注意了教法和学法上的及时调整变换,使整节课的教学层次感强,兴趣点衔接连贯,例如,在学习小水滴躺在荷叶上一句中理解摇篮的意思,老师用了开火车读,做动作表演等方法让学生体会词意,但在接下来认识歌台、阳伞、停机坪等词语时老师不再简单重复上面的做法,而是把词语做成图片让学生到黑板上来贴到正确位置,这种做法本身就是把词语放回到具体语境中,学生能贴到正确位位置,恰恰是学生能根据语境理解词义的表现,贴的过程正是学生结合具体语境理解词语的过程。这个环节设计既避免了学词方法的单一,也符合了学生形象思维的特点,成为一个新的兴趣连接点,使学生的`兴趣得以持续。

  四、拓展性作业,富有个性

  在课尾声,老师出示了几幅图,要求学生仔细观察,用心记录下来画面内容,想一想还有谁喜欢和叶,它们在荷叶上干什么?讲给你的爸爸妈妈听。我们知道,减负令后,一二年级明令禁止书面作业,但是什么样的作业既不加重学生课业负担又能起到巩固复习的作用呢?这位小老师的这一课后拓展环节给了我们启发,其实作业可以这样留的,孩子们回家讲给爸妈听,怎么讲?用到刚刚学习的句子形式;讲什么?用到刚刚积累的语言词汇,先讲什么,再讲什么,最后讲什么?用到刚刚学到的段落和句子的排列衔接,这难道不是对整节课学习最好的复习吗?这样富有个性的作业学生既轻松愉快,又起到了对课堂之谁巩固的作用。,老师们何乐而不为?

  当然从学生行为习惯培养,语言训练、鼓励性评价、多媒体与语文教学的合理整合等多方面这位小老师的做法都有可圈可点之处。

观课报告8

  《数学课程标准》明确指出:“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识”。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标:“能估计运算的结果,并对估算的合理性做出解释;能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程;在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”落实估算教学不能仅仅停留在口头上,而应实实在在,从思想上重视起来,从行动上研究起来,从方法上指导起来,从意识上培养起来。

  尊重学生的发现,引导其“再创造”。当我看见吴老师亲切、自然的和孩子们互动时,我心为之一颤。吴老师尊重每一个学生的.发现,她允许学生用不同的速度去探究和获取知识,学生可以用自己喜欢的方法去学数学,她从不轻易地去否定学生的选择和判断,也不强迫学生去认同。这一点,是我最难学会的。在观看视频的间隙,我留意到了这样一句话:“一个好的数学教师,总是把一些概念、规律纳入‘待解决的问题’情境之中,给学生留下足够的思维空间,引导他们自己去‘再创造’。”

  允许学生说出自己的语言,尊重学生学习的主体地位,为学生探索新知创造了条件。吴正宪老师的课具有鲜明的特征:让学生根据自己对每种估算方法的理解,给这种估算的方法取个名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增强了学生在以后的学习中不断探索,不断学习的兴趣。她的课堂充分体现了数学课堂教学的有效性,围绕如何构建有效的数学课堂,精心组织教学素材,灵活选择教学方法,巧妙预设教学过程。在课堂上,教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中,吴正宪老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问,有赞许,有笑声,整个课堂都充满了宽松的学习氛围。全体学生自始至终地参与了学习的全过程,通过交流、发现、辨析、整合,终于获得了共识。值得一提的是,在讨论和交流的过程中,使学生学会了倾听、接纳与评析,这对完善学生的人格,意义是深远的。

  从这些细节处,可以看出吴老师治学的严谨,对待教学的细致、对待学生个例的特别关注,都能显示出名师的大智慧。而加想起自己在课堂上常常会忽略这些细节,反思一下自己的行为虽然对新课标、新教材有一点认识,每节课还在尽力去体现新的教学理念,但还是总以传授知识为主,对学生的发展关注还是不够。课堂上不能显现出这种大气。吴老师这种“大气”的数学,才是一种“发展孩子”的数学。

  我想在今后的要工作要善于积极地学习、思考,更善于从他人身上汲取优点和经验,反思自己的教学实践,并通过不断地反复的实践、反思、学习、探讨逐渐提升自己的专业素质,最后达到了“心中装着大数学,才能上出大课堂”的最高境界。

观课报告9

  《小数的估算》的远程观课评课活动,时间虽然短暂,但我受益匪浅。通过观课评课,让我认识到自己还有很多的不足,让我更加懂得了教师学习的重要性,让我更加知道了教师对课堂把握能力的重要性,同时教师在教学中的引导,启发学生积极的思考,让学生在问题中探索知识,让他们经历探究的过程远比直接的论述要好的很多。我认真观摩了几位老师的课,他们的课堂教学风格各有千秋,都浸润着浓浓的.求知精神和探索理念,真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现,我想作为教师的我们更应该让课堂活起来。

  小数的估算的观课让我收入颇丰,我觉得老师都从一年级孩子的具体实际情况出发,把每个环节都想的很到位,很符合一年级孩子的认知规律,同时课堂的练习从生活中的实际情况出发,锻炼了学生的解决问题的能力。谈谈对本节课的感悟:

  1.注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例,感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨,课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。

  2.体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动,学生自主探索出多种算法,并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性,使学生获得了成功的体验。

  3.在活动中,巩固知识,提高能力。活动设计体现了趣味性、

  知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感,体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

  4、巩固练习的设置通过一些更游戏似的问题来积极的引发学生思考,大大提升了学生学习的积极性。

  你在本节课的设计中提到最应该关注的是:通过学生的自主操作由具体思维过度到抽象思维,可以说从始至终你都在贯彻你自己的设计理念,努力地在为学生创造着独立思考独立研究的环境,努力地想通过操作,交流,展示,辨析等形式来让学生学会计算方法。这些形式比较好,在以后的教学中要坚持灵活使用。研修学习一个短暂的学习过程,我要结合自己以往的教育教学工作,在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距,向教育教学经验丰富的老师学习,教坛无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。

观课报告10

  暑假期间,我通过研修平台,观看了邹平市梁邹小学胡秀荣老师执教的《伯牙绝弦》一课,感触颇深,收获良多。

  在胡老师的教学中,没有对本篇文言文的每一个句子进行逐一讲解,而是先让学生通读整篇课文,然后针对自己的初读情况提出读不通、读不懂的语句,并引导学生互帮互读。

  一、围绕不同层次地朗读展开教学

  在课堂上胡老师巧用文本,努力营造强烈的文化氛围,引导学生多向感受,让学生把心放进课文里,设身处地去读,去想,让心灵浸染书香。胡老师注重以人为本,多次创设情境,引导学生用心灵阅读,在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情,体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。

  二、“读”中再现情景。

  胡老师让学生自己尝试断句,然后加以点拨,并多次找学生读,从引导学生先读好一句话再到读好一段话,减缓了学习的难度。然后,让学生运用所学方法读通课文。从而对正确读好古文这一知识点进行反复强化,而且将这一知识点贯穿全文。多元化的朗读,都由一条“情感”主线紧紧地牵引,那就抓住文本的“情脉”──伯牙与子期的心心相通,花大力气地品味,抓住了学生学习的感情线,整堂课进入了高潮。

  三、借助插图及背景资料读活课文。

  胡老师引导学生观察课文插图后,进一步补充故事发生的背景资料,让学生体会正因为子期能从伯牙的'琴声中听到伯牙高远的志向和宽广的胸怀,才会有伯牙、子期二人之志同道合的知音之情,从而体会伯牙为何在子期时死后一定要破琴绝弦,终生不复鼓的缘由。

  总之,这节课胡老师通过引导学生朗读课文和借助课外材料及插图来帮助学生在阅读中体会了知音难求,伯牙为知音抚琴、破琴的深情,我们在教学中也可以借鉴这样的教学方式。

观课报告11

  于6.31日我和袁艳艳老师在滨州三中听市级优质课,那时我抱着市级课总比县级课好的心态才去的,心想或许有的课还不如我讲的好,但通过这两天听课16节,让我对今年的数学优质课有很大的改观,本次活动反映了新课改以来,老师教学方式的多元;数学教学以生活为源泉,更重视数学本质,注重挖掘蕴涵的数学思想;重视引发学生认知冲突,注重学生的认知变化。在教学活动中,师生互动,启发引导,紧紧围绕学生的兴趣,围绕数学本质,注重提高课堂教学的有效性。参赛老师都能充分运用多媒体课件,以图文并茂,声像俱佳的表现形式,大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时,并能很好的与传统的数学教学手段相结合,做到严谨和生动相结合,既提高了教学效率,又达到了解决数学问题的目的。我感觉今年的数学优质课比上届讲课水平平高一筹!

  在这16节课中,参赛老师教学目标明确,教学内容清晰,教学方法灵活,很好地体现了新课程理念。每节课我们看到的是老师和学生的互动,看到的是老师和学生的交流,不再是以前的教师教和学生学的两个过程,而是一个统一体。老师并不是一味的向学生讲解知识点的重要,并不是一味的指导学生如何解题,更多我们看到的是老师在引导学生慢慢发现问题,体验数学的`本质。例如邹平的长山一中的一个老师在《平行四边形的判定》中,并没有延续老的教学理念,而是努力培养学生发现问题提出问题的创新精神,通过学生动手操作,得出结论,再在推理论证的过程中学生归纳总结平行四边形的判定1和2,从而进一步比较平行四边形的性质,可以看出题设与结论是互逆的,从而让学生不由自主的产生疑惑,并提出后面两个命题也是正确的问题,并引起学生的思考,从而让学生发现问题并用于创新提出新的问题。老师不急于回答正确与否,而是让学生自己探究解答非常流畅、一气呵成、学生的假设是那样的正确,说理是那样的完美,老师不动声色把学生的潜能发挥出来。不得不叹服这位老师的策划是那样的详略得当,整个一节课学生的学习兴趣盎然。与此同时我也投入到讲课中去,当进行到某个环节时,我想下一个环节要是这样处理就好了,结果和我不谋而合,我的心情也溢于言表,特别是当她喊下课的那一刹那我都想站起来为她喝彩,上班这么长时间以来这是第一次听课这么入神。在此不得不让我想到新形势下需要我们教师平时应深入解读教材,了解课堂,寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造,争取使我们的学生真正理解数学、走进数学,让学生有兴趣学、愿意学,并且能自主地进行尝试,为学生真正营造一个绿色的生态课堂,真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

  其次是让我印象最深的是惠民王晓涛老师的《不等式》,实话说她站在台上给人的感觉是长相平庸、貌不惊人,但随着课的进行,她在处理每一个环节时都是那么的细致,比如不等式的解集,先让学生根据字面意思回答集合是什么含义,并及时的表扬了学生,然后通过查辞海再出示集合的含义,再进一步阐述了集合在数学上的含义,让学生真正知道为什么引入集合这个概念,让学生知道为什么要学习集合这个概念而不是灌输给学生,通过听她的课还让我感受到她那丰厚的文学底蕴,非常有艺术性语言的表扬学生,使学生倍受鼓舞,学习劲头更大了,回答问题更积极了,他们配合的是那么的默契,较之平时给他们上课的老师有过之而无不及吧。

  我对此次外出学习感触颇深,认为短短的两天时间,虽然听课非常劳累,但收获多。使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我要在今后的工作中,不断学习新课程理念,努力提高自身的业务水平,结合我校实际,认真反思我的工作,特别是在发展尖子生方面要有所突破,如何用艺术性的语言激励学生好好学习,不断改进教学方法,努力提高教学质量等方面多作探索,力争为乐安的发展作出更多更大的贡献。

观课报告12

  观看了三位老师的课,感到他们为了上好课下足了功夫,有的采用了“小组合作学习”的教学模式,有的则用“秧田式教室布置”的传统标准的“讲授式”教学模式,有的将信息技术手段传神的应用到了课堂上使得课堂生动直观丰富多彩。不管采用哪种教学模式,他们对教学兢兢业业的专注和精神投入,都是教学最值得尊重的资源。

  我在这里不对他们在课件设计、教学设计等方面的合理性做评价,也不对他们在课标分析、学情分析、教材分析上的透彻到位做评价,也不就教学过程、教学效果及技术规范等培训资料里罗列出来的方面条分缕析的做评价。我只就教学方式(模式)的选择对学生对教师的制约和影响发表一点基于我教学实践和思考的浅见。

  三位老师尽管从形式上看采取了不同的教学模式,但我感觉其真实的东西是一样的,都是“传授式”的教学思想和套路,课堂上“五段论”的结构模式都非常清晰非常明显,细微处的差异不足以分别其教学的指导思想。不管是用现代信息技术呈现生动的物理现象还是凸显隐匿处的不直观的物理规律,不管是教师演示实验还是让学生登台演示实验,都本质都是让学生“看”的;不管是教师讲授,还是让学生回答问题,抑或是询问学生问题,都是让学生“听”的。只要学生“听懂”了或“看懂”了,从教师教学的角度看,学生就学会了、该部分的教学任务就完成了。所以,当教师问学生一个问题,然后指定一个举手的学生回答,如果该学生的回答表示他“学懂”了,该部分的教学就完成了;其实,再深究一步,即便教师不问学生问题、不让学生回答问题,只是一路顺风的“讲授”下去,教学效果也是一样的。因为举手的学生回答了问题,只不过是教师“讲授”过程找个人来证明,证明他讲的或学生学看的东西“懂了”,教学进度基本上不会受这些因素的影响。所以,这样的教学总是“条理清楚,结构合理”,整堂课非常完整甚至完美,但它毫无悬念的主要的或核心的从“教师讲”的角度来看的,而不是从“学生学”的角度查看;虽然三位教师的课都用让每个学生都动手实验的教学环节,这样也确实“面向全体学生”了,这种“面向全体学生”就跟教师讲授时确实是让每个学生都听的“面向全体学生”也没有太大的实质上的差别,因为学生的问题总是自觉不自觉被“讲授式”教学的整齐划一所掩盖,或者说被“讲授式”教学的整体推进和高效率以及完整的教学结构所掩盖。可见,这样的教学模式,再讲求什么学生积极主动的“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”,再讲求什么思维的品质和深度广度以及科学素养之类——那都是奢望了。

  不是教师教学水平不行,而是说某种教学方式的采用“钳制”了教师,同时也“钳制”了学生。“讲授式”教学的长处就是教学结构完整清晰、知识体系完备,从一定意义上说教学效率高。但从长远看,未必是同样的评价结论,而是恰恰相反;这个“长远的视角”即便不从教育史不从国家发展战略或人的精神发育这样宏大的视角来看,仅仅是从学生一定的学段,比如三年的初中或三年的高中来看,也能清楚的看到:灌输式教学钳制了学生的学习热情,钳制了学生的学习动力,导致了大面积的学生弃学厌学(虽然某个教育现象,比如学生的弃学厌学绝不是单一因素造成的,但非常显然是,在探讨某个因素时它对学生的学习动力是促进的还是钳制的,却是可以有较确定结论的)。对之我二十多年的教学实践有深切的体察:即便哪怕再清楚的一个常识,比如鼓励学生积极发言表达自己对人对事对文本的看法,单单这一条,真要实施它就必然要对“讲授式”的教学模式进行大规模的改革,因为事实上,当一个教师采取了或默认了“讲授式”教学 的唯一合法合理性,他就必然“钳制”学生讲,不让他发言,至多让他说自己想说的——尤其是当学生提问了“学生自己的问题,而不是教师的问题”,或者是“学生回答了教师不想讲的,打扰了教学进度”,此时教师就毫不犹疑的'“钳制”住学生,不让他们讲,就如三位教师的课堂上展示出来的:学生回答的,正好是教师想讲的,于是,这个部分的教学任务就顺利结束,进入下一个教学环节。事实上,问不问学生,学生回答还是不回答,都无关紧要,因为教学程序是设定好了的,沿着这样的程序行进才被人们认可。

  教学模式(方式)其实是营造出一种教学环境,对学生而言就是营造出一种适宜于学习的环境,虽然没有“放之四海而皆准”而皆有效的教学方式,但基于一定的价值选择和良知,或者基于社会发展的需要,是需要用一定的教学方式的;这个教学方式是这样一种的教学环境——它是人生活其中让自身发展的环境,它在本质上是人的生活方式,是人的思想方式,因而是人存在的价值选择;它显然绝非一个人的问题,犹如时下中国“四个全面”和“五位一体”的战略布局一样,需要全社会在各个层面上的革新。对学校教育而言,抑或是哪怕对一个班级的教学而言,这个教学环境不止需要“顶层设计”,而且需要在场所有人的配合和积极主动的建构,因为那是触及到个人实际生活及存在意义的人所选择的环境。

  做它显然不易,但并非不能做到;真庆幸我们遇上了大时代。

观课报告13

  这天研修观课了xxx老师的走进非洲这节课让我又收获了不少。

  《咿呀呀噢来噢》是一首欢快的扎伊尔(刚果金民主共和国)民歌,四二拍,节奏富于动感,多切分节奏,表达了扎伊尔人民对祖国,对领袖的热爱和赞美之情。接下来我来谈一谈对于这节课的感受:本节课在张老师引导下,让学生感受到了非洲的音乐风格,了解了非洲相关音乐文化,同时激发了学生探究非洲音乐作品的兴趣。在教学中张老师把音乐和多媒体相结合,利用多媒体技术所带给的形象、生动的画面,让学生更好地聆听音乐、理解音乐,激发对音乐的兴趣,从而激发学生去表现音乐、创造音乐。在歌曲学唱中,带给给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的学习空间,使学生主动参与到音乐实践活动之中,发扬团结合作的精神。

  演唱歌曲的同时又加深了同学之间的感情。用趣味的.、现代的教学手段,让学生始终跟随老师的引领,从而一步一步地完成教学目标,培养学生各方面的潜力。真正体现师生互动、生生互动,让每一个教学环节得以顺利实现。我觉得这节课还能够加入非洲鼓这一环节,让学生自己动手敲击节奏型,感受非洲鼓的鼓点节奏。一是能够通过学生的双手激发他们的对非洲鼓的直接感受,二是能够进一步体现了歌曲欢快、热烈的情绪,活跃了课堂气氛。加深了对非洲音乐的了解,体验了那活泼且富有动感的音乐特点。让学生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音乐中。

  总之,在课堂中加入信息化教学手段,使得本堂课的设计更加精彩,更加美妙绝伦,同时带给我们一场视听盛宴,以前在音乐课上难以实现的愿望,如今最后转成了现实,因此我们要感谢网络研修,感谢为我们带来收获的专家老师,相信只要我们在今后的教学工作过程当中,在立足于课本的基础上充分运用信息化教学手段,那么我们的每堂课都精彩绝伦!

观课报告14

  7月7日我到滨州市实验学校听取了滨州市生物优质课评选活动课,通过近三天的听课学习,收获颇丰, 这次活动收益最大的一方面,那就是见识了名师风采,聆听了专家点评,开拓了自己的教学思路。现就这次听课活动谈几点自己的体会。

  一、充分发挥学案的作用

  讲课的每一个选手都进行了学案的编写,学案的编写与利用是为了体现教学一体化这一环节。学案编写印发目的是让学生的学习做到有的放矢,学生在课上时间听课、学习就有目标可循,更是对基础比较差的学生的一种指导,学生带着问题去学远比漫无目的地学效果要好。落实好学案的编写与使用,可以提高我们课堂效率,也可以解决目前我们课时不足的问题。

  二、上课教师“带着课标上路,依据课本上课。”

  给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰,对课程标准把握深刻到位,运用教材合理有度。应该说,新课标对传统教学方式是一种极大的颠覆,过去是讲究“教为主导,学为主体。”现在老师更像一名策划,看上去是解放了教师,真正发动学生,让他们自主、合作、探究学习;让他们学会读书、勤于思考、善于质疑、敢于发言。而实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨。即对老师的要求更高了。在对课标、教材深刻理解的同时,还要求老师必须具备宽广的知识面。对社会热点问题反映敏捷,在学生面前展示的是老师渊博的知识面、敏锐的洞察力、鲜明的荣辱观。相信这样的老师一定会受到学生的爱戴。

  三、注重教学的启发性、主动性

  “授人以鱼,不如授人以渔。”这次听课,就有很多老师非常注重对学生的引导、启发。把学生引入一个水草丰美的百花园,他们的热情一下就被调动了起来,他们不由自主的去探索其中的奥妙。教学活动生机昂然。教师避免了繁长的讲解,不用找结论。而是让学生在活动讨论的过程中自然得出,更易于学生接纳。

  四、教学环节丰富多样,可操作性强

  我注意到,本次讲课大部分参评教师都采用了丰富的教学环节,如:聚焦热点、健康指导,联系生活、生产实际解决问题……等等。既增加了课堂容量,趣味性也大大增强了。学生的积极性充分激发出来。给我印象最深的是车王镇中学张炳春的《人体的免疫功能》这课,她给学生提供了一种情景,让学生发挥想象,自己编人体的第三道防线的防御功能,学生展示了他们丰富的想象力和出众的才华,真正把生物教学融入生活之中。通过分解色展示学生很容易理解抗原与抗体的概念,让听课的老师和评委们都不由自主为他们击掌叫好!试想一下,如果老师还是沿用原有的教学方式,会出现这样精彩的'场景吗?所以,我认为,老师应想方设法调动学生的热情,一但他们真正激发出对学习活动的激情,生物课想上不好都难!

  五、充分调动学生的积极性,适时评价学生

  听课的过程中我发现有的教师为了调动学生的积极性,采用小组评价的方式。还通过采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学,做到让生物课堂充满欢乐气氛,以此提高学生学习生物学的兴趣。另外,对学生多用激励的语言,根据现在学生本身的特点给予恰当的评语。所以有的教师注意时时观察学生,对学生一个小小的进步给予恰当的表扬、鼓励,激励学生去尝试,真正起到了激励学生的作用。

  六、课件制作精美,实用性强

  本次优质课有一个印象非常深刻,那就是每当老师讲课时便有很多人对讲课的课件赞不绝口。既体现出大家积极学习的劲头,更说明参评老师的课确实有过人之处。课件制作画面精美,有的用网页形式,有的用flash形式,充分结合学生生活实际,又与当前社会热点相连接,体现生物课的特色。课堂容量增加,学生思维能力得到充分锻炼。是非常有说服力的。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教学,其实是个复杂的活动。它里面含有太多的学问,这需要我们在实践中慢慢去探究,因此,在以后的教学生涯中,我们应当虚心学习,与时俱进,在实践中提升自己。

观课报告15

  《老王》的这节公开课尽管一定是精雕细琢之作,尽管在全国层面公开展示,却真算不得真正意义上的好课。

  1.网络课堂的优势完全没有体现出来,课前通过网络推送的几个问题“为什么写老王?老王是什么样的人?”本可以在课前思考的基础上压缩课堂时间,事实上没有。本可以直接回答的“善良,老实,不幸”,老师却耗费十几分钟时间重复写了各组归纳的词语。

  2.教师的焦躁影响了学生的情绪和课堂的氛围,中心词“愧怍”出现后,老师急于让学生理解与它相近的'词“惭愧”,于是,连续追问五遍“什么叫惭愧,什么叫惭愧……举个例子什么叫惭愧……”想想自己课堂是不是也常有这么焦躁的追问,留给学生思考的空间多么重要啊,不要怕沉默,冷场,况且学生的思考并非课堂的冷场,无声胜有声的素颜课堂才是学生需要的真实课堂。

  3.教师的语言的精准程度不够,一句“找出你认为作者有缺点过做错的地方,越多越好!”一个“越多越好”听着格外刺耳,杨绛“缺点,做错的地方”我们找与不找它就在那里,不多不少。明白老师的意思无非是将有错的地方找全找准。

  4.问题设计决定学生学习的高度。老师将“找出过失,想出弥补的办法”作为这节课一个关键问题,个人感觉还是有点偏颇,学生找出的各样弥补办法都不及让孩子们懂得:世间原有一些憾恨,一些痛苦,是根本无法弥补的,也正因为如此,人们才更加珍重这份补救不了的情感,这里有同情有朴素的爱。学生假想的“让他坐下,请他屋里喝茶,给他精神上的关怀”等等都是空谈。

  5.德育目标的体现依然是教师的强拍。最怕老师最后出希望工程,贫困山区的图片,结果还是出现了,为什么不从学生身边选择呢,为什么不给学生话语权呢,《老王》的落脚在贫困山区,希望工程,各种残疾人,总是觉得不舒服。

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