课题结题报告

时间：2024-11-04 13:12:51 报告我要投稿

课题结题报告模板优秀[9篇]

　　在现实生活中，大家逐渐认识到报告的重要性，其在写作上有一定的技巧。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编精心整理的课题结题报告模板，欢迎阅读与收藏。

课题结题报告模板优秀[9篇]

课题结题报告模板1

　　一、研究的缘由

　　《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。

　　二、研究目标

　　1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。

　　2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。

　　三、研究资料

　　1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。

　　2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。

　　四、研究对象

　　主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。

　　五、研究方法

　　文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法。

　　1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支

　　持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。

　　2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究——反思——提出问题——解决方案——再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的`要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。

　　3、评优展示法：从全园评选出几个秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。

　　4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发好处的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。

　　5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何——记录下来，便于又针对的实施教育。

　　6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则做出调整。

　　七、研究实施步骤

　　1、学习准备阶段

　　A、基本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活，让他们真正喜欢上民间游戏。

　　B、确定人员分工和各时段任务：

　　我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干教师：、

　　具体安排如下：

　　起止时间要解决的问题负责人

　　20xx.-3月活动发起，搜集素材，分析归类。

　　20xx.-20xx.4月实践阶段，各班选取民间游戏活动。

　　20xx.4-20xx.4月阶段总结，全园游戏展演，资料收集。

　　20xx.5-9月结题阶段，提升经验，巩固成果。

　　2、课题实施阶段

　　第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。第二步：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。

　　第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开展。

　　第四步：各班每月选取一个适宜的民间游戏，介绍给小朋友，大家一齐做游戏，教师观察并记录。课题组根据幼儿的状况和老师的意见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。同时注意收集文字资料、影像资料。

　　第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。

　　第六步：提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。并进行评比，相互学习。

　　第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。

　　八、研究成果

　　我园于20xx年x月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代好处挖掘》。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入研究，用心实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。

　　同时，还积累了超多的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：

　　1、民间游戏的创新、改编。

　　我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见《夏津华夏民间游戏集锦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题交流会《阶段性成果集》。

　　2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。

　　我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析，发现透过丰富的游戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，个性是社会交往潜力提高很快。

　　我们已经制作游戏观察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文《亲子游戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》20xx年第一期发表；课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做游戏》获“解读儿童游戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够熟练的运用游戏发展幼儿的多元智能。很多外地参观交流的老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！”

　　我们的孩子进入小学很受欢迎，在校园里，不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。

　　3、做游戏、爱游戏构成幼儿园的特色。

　　我们根据游戏活动的经验，编制了分年龄段的案例设计集（《夏津华夏民间游戏集锦》），并保留了幻灯片资料；根据孩子们爱游戏的天性，我们把每年的四月为“游戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。

　　4、教师专业素质的提高。

　　课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开始的游戏筛选、游戏组织到之后的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。

　　九、反思

　　我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开始时觉得困难重重：

　　课题活动开始后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升经验，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮忙，我们从其他幼儿园也学到了很多，最后从实践中摸索出一点点经验，感谢董教授在课题研究中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！

课题结题报告模板2

　　我们学校在20xx年9月开始了一项名为《小学生心理健康教育实践与研究》的课题研究。在过去的三年里，我们在区教育局和学校领导以及相关专家的指导下，认真开展了研究工作，并积极探索更好、更有效的心理健康教育方法，取得了显著的成果。

　　一、课题研究的背景及动机

　　在当今物质文明高度发达的信息社会中，心理健康已经成为一个不容忽视的问题。联合国教科文组织曾经提出过这样一个口号：“健康的一半是心理”，这也进一步说明了心理健康对于教育工作来说的重要性。特别是在现在，大部分学生都是独生子女，由于家长和教师对学生心理教育存在片面认识，导致儿童心理发展出现了一些不良问题。有些学生尽管学习成绩优秀，并且在绘画、唱歌等方面才华出众，但却存在自私、任性、缺乏同情心、毅力、自信心以及团队合作精神差等问题，甚至一些学生表现出厌学、情绪暴躁、惧怕挫折以及自闭等心理疾病。这些现象一定程度上制约了他们的和谐健康成长。目前，在全国范围内全面推行素质教育，心理健康教育成为素质教育中的重要组成部分，旨在关注学生的全面发展，构建和谐校园，促进学生可持续发展。为了实现这一目标，我们学校非常重视学生的心理健康教育，并且学校课题组已经开始在这个领域进行一些探索。我们特别确定申报了一个省级的《小学生心理健康教育实践与研究》课题，以期为学生提供更好的心理健康教育。

　　二、课题研究的依据

　　在我们的研究实验中，我们结合了课题组的研究内容和我校学生的实际情况和存在的问题。我们基于教育心理学原理，考虑到小学生的年龄特点和个性差异，并遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人的原则。

　　三、课题研究的目标和重点

　　小学生心理健康教育的目标是通过指导和教育，依据学生身心发展规律，科学且针对性地开展工作。这种教育面向全体学生，同时也注重关注个别学生的需要。在心理健康教育中，我们要尊重学生，理解他们，并真诚地对待他们。预防、矫正和发展都是教育工作中的重要方面。教师的科学辅导必须与学生的积极参与相结合。通过这样的教育方法，我们可以为受心理困扰或存在心理障碍的学生提供科学而有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，提高他们应对挫折和适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，推动他们人格的健康发展。

　　重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

　　四、课题研究的内容

　　根据小学生的年龄特点和需求，我们学校决定以年级组为出发点，依据学生的实际情况和存在的问题，开展心理健康教育。在保持对小学生身心发展规律的遵循下，每个年级段所侧重的内容也有所不同。

　　1、低年级学生需要逐渐减少对成年人的依赖，并帮助他们适应新的环境、集体和学生生活，培养他们发现学习知识的乐趣；同时，要引导他们养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，并尝试建立良好的人际关系，愿意与老师和同学交流；通过谦让和友善的交往，让他们体验到真正的友情。

　　2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。

　　3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

　　五、课题研究的途径和方法。

　　研究的途径：

　　1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。

　　2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

　　3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

　　4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

　　研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

　　六、课题研究的步骤

　　实验周期三年（20xx.9-20xx.8）

　　（一）准备阶段：（20xx.9-20xx.12）

　　1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。

　　2、学习学校总课题方案。

　　3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。

　　（二）实施阶段：（20xx.1—20xx.12）

　　1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。

　　2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。

　　3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。

　　（三）总结阶段：（20xx.1—20xx.8）

　　1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。

　　2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。

　　预期成果：典型案例集、课题研究报告。

　　七、课题研究过程概述

　　1、确定研究对象，成立课题组

　　20xx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作为实验研究对象。

　　课题组织机构：

　　课题指导专家：任其平（安师院教育系教授）

　　课题负责人：王泽润

　　课题组长：徐一文

　　课题组成员：潘宏波、舒雨萍、张丽琪、叶冬蕾、朱秀柔、钟颖婷、邹慧君、潘兰姣、吴晓超、薛薇薇、鲍涛涛、余婉娟、汪翡翠、刘倩倩、朱启辉、梁兰香。

　　2、根据实际，实验研究

　　（一）加强宣传，提高认识。

　　为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。

　　（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。

　　（1）以学生为主体，开展活动。

　　学校教育的核心理念是“以学生为中心，关注学生的全面发展”。学生是学校最重要的群体，我们致力于提供心理健康教育服务来帮助他们实现健康、和谐的成长。为此，我们安排了以下一系列活动：

　　①建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。

　　个案一：五（3）班吴某，大脑有疾患，精神经常兴奋，失控。一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。

　　个案二：三（1）班的胡同学，性格较为暴躁，非常活跃，很难专注于学习，经常在课堂上表现得任意妄为，并且无缘无故地攻击他人。然而，如今其他同学对他的评价却有所改观：他上课时能够保持安静，作业也能按时完成，而且他的冲动行为也有所减少。

　　个案三：四（2）班徐某，表现为不与同学交往，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较积极。

　　个案四：四（1）班韦某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。

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　　②为了提升广大学生自我行为调节能力和素质，学校定期举办专题讲座，邀请专家进行指导。其中，安师院教育技术系的平教授是一位致力于教育研究的专家，他深入研究孩子们的心理特点，并利用讲座与广大学生进行互动交流，使学生从中获益良多。至于20xx年底，我校特邀请了《知心姐姐》杂志社的编辑进行心理健康教育专题讲座，她以浅显易懂的方式进行讲解，受到了广大学生的热烈欢迎，并且极大地促进了学生自我心理调节能力的提升。

　　③举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展，让学生们认识心理学，了解心理健康的重要性，让更多学生掌握科学的学习方法及自我调控的`方法。

　　④开设心理咨询与辅导，帮助学生解除心理障碍。学校开设了“知心姐姐信箱”，学生可以将自己成长的烦恼通过书信的形式投入信箱，辅导教师能很快给学生咨询回复，引导学生学习，疏导学生思想。高年级组的心理辅导教师还组织五年级优秀学生成立了咨询小组，共同商讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。

　　（2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。

　　家庭教育在学校教育之外起到了补充和延伸的作用，并且对学校教育的效果有着重要的影响，是无法被学校教育所替代的。为了充分发展学生的心理健康，我们学校非常注重家长的积极参与，将其纳入到心理健康教育工作中。

　　为了关心孩子的心理健康，我们可以采取积极的措施。首先，我们可以为家长举办心理健康知识讲座，帮助他们更好地关注孩子的心理健康。比如，我们可以在20xx年邀请三院保健主任给家长做《儿童生理和心理健康教育》报告，向他们传授相关知识。同时，在20xx年9月，我们还可以请安师院的严云堂教授为六年级学生做《关注学生春期生理、心理教育》讲座，深入浅出地分析高年级学生如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象，这将给广大家长带来很大的启发。另外，在20xx年9月，我们也可以请任其平教授给一年级家长做《如何帮助孩子适应小学生活》报告。通过各类专家的指导讲座，我们可以帮助广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。

　　二是利用《家教周报》报纸，心理板报、广播站及家长会等途径，向家长介绍现代教育观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。

　　三是针对一些家长存在心理困扰的情况，进行案例教育，开展对话交流，促进心灵沟通。对于孩子们出现的问题，及时与家长取得联系，共同商讨解决办法。例如，王某是一名刚刚毕业的学生，他的父母已经离异，目前与父亲和祖父母居住。由于缺少母爱，加上祖父母期望他成为龙的严格要求，以及父亲的漠不关心和频繁的责骂，他无法与母亲见面。因此，孩子处于崩溃的边缘，表现出强烈的自我保护意识，无法正常与同学相处，且充满攻击性，对任何对自己不利的言论都抱有敌意。同时，他还有自伤的行为，并且学习成绩一直在下滑。教师发现这一情况后立即与家长取得联系，并结合家庭教育理论向家长解释了问题的利害关系。并提出了一些合理的建议，鼓励家长正确处理亲子关系。建议家长为孩子创造一个相对宽松的环境，并进行不良心理的疏导，引导他正确看待自己和他人。通过家庭和学校共同努力，这名学生的不良心理和行为问题得到了有效纠正，学习成绩也开始有所提升。以上是我的原创内容，请查收。

　　（3）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。

　　班级是学校最基本的组织单位，承担着对学生的教育和管理任务。而班主任作为班级的组织者、管理者和教育者，在学校教育管理和学生成长过程中起着至关重要的作用。我们学校十分重视心理健康教育，特别将班主任列为课题组成员，并为他们提供培训和专题讲座，以提升他们的能力水平。此前，我们学校的课题组与教导处合作，利用每周三的教研会邀请了安师院的任其平教授为本校教师进行了2次心理健康教育讲座，主题分别是《关注心理，关爱生命》和《小学生心理教育》。任教授详细地介绍了新时期教师面临的压力及如何调整自己的心态，为教师们提供了具体指导。同时，他还就不同年龄阶段学生的心理特点和应对策略进行了科学指导，使广大教师受益匪浅，并学会运用心理学方法解决学生存在的问题，从而提高了教育教学的效果。为了不断提升班主任的管理水平，我们学校每学期都会举办一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会。在这些会议上，那些在班级管理方面表现突出、成功地帮助学困生转化的班主任会向全体教师分享他们的经验。通过交流和讨论，广大教师得到启发和感悟，从而不断提高自己的班主任工作能力，提升我校班主任教师的整体培养水平。

　　（4）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。

　　学校必须将心理健康教育与学科教育活动相融合，渗透到学生的日常生活中，并贯穿于他们的整个教育过程中，从而实现悄无声息地滋润他们的成长。

　　①课堂教学对于渗透心理健康知识具有重要作用。作为学校教育的核心场所，课堂不仅仅是传授科学知识的过程，更是影响学生心理发展的过程。从教材内容来看，各个学科都提供了丰富的心理健康教育素材。比如语文、思想品德、自然等科目可以通过启迪学生的内心，激发他们热爱生活的情感；数学、科学课可以训练学生的科学思维能力，培养对科学的热爱；美术、音乐则利用独特的旋律、线条和色彩，培养学生的审美能力，打造高尚优雅的品质；体育课可以锻炼学生坚定的意志，培养他们竞争、拼搏和进取的精神。

　　②积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。今年学校积极创建“和谐校园”活动，体育大课间活动，开展创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里宣传橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考。校园中央雕塑喷泉，假山浮石，名人雕刻，在苍松翠柏的掩映下显得格外和谐优美，这些自然风景和人文景观相得益彰，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。

　　③在少先队活动中渗透心理健康教育。少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生评比、三好生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，组织开展献爱心活动，让学生在各种活动中提高修养，促其养成良好习惯和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、构建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以学生为主体。

　　学校应该为学生提供心理健康教育。心理教育应该面向所有的学生，以满足各类型学生在心理上不断发展的需求。

　　第二，心理教育落实到外显的行为上。

　　学生的意识、情绪、意志必然会在学习、活动和生活的行为上表现出来。因此，我们需要将对学生的教育要求及时地转化为行为训练，并注意从行为的角度评估学生心理素质的变化，以促进他们健康心理的形成和发展。我们不仅需要教育学生的动机、兴趣、意志、情感和性格，还需要重点关注影响学生学习、班级和日常生活的主要障碍，确定每个阶段的教育重点。为了确保教师的行为符合心理教育的要求，学校应对教师进行正确教育行为的培训。

　　第三，课堂教育是心理教育的主渠道。

　　教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意识地在各科课堂学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。在教学中出现问题时，教师不流露失败、无奈的情绪，以自己良好的心理品质影响学生。

　　第四，寓心理教育于活动中。

　　学校积极开展多样化的心理教育活动，充分挖掘各类活动中的心理教育元素，并有意识地增加这些活动中的心理教育内容。我们将以学生为主体，通过生动、活泼、互动的方式进行活动，实现师生平等的融合，注重心灵的沟通和心理感悟。

　　2、提高了学生的心理素质

　　通过开展心理教育讲座与宣传教育活动，学生们已经掌握了基本的心理知识，学会了自我调节情绪和成为自己的心理护士。现在，他们能够坦然地寻求心理帮助，当遇到无法解决的心理问题时。学生们的心理素质有了明显的提高，主要表现在以下四个方面：（1）学会了调控自己的情绪，保持积极乐观的心态；（2）能够正常地与周围人交往，懂得分享与合作，热衷于帮助他人并尊重他人；（3）具备自我接纳的能力，同时有较强的自制力，能够应对生活中的问题并适应环境；（4）逐渐养成了良好的行为习惯，并形成健全的人格。三年多来，学生们共参加各级各类竞赛一百多次，并获得了众多的奖项。

　　3、提高了教师的教学、科研能力。

　　经过三年多的研究和实践，学校培养了一批优秀的教师，他们具备良好的心理素质和教学科研能力，成为学校的中坚力量。他们不仅致力于构建学生的心理世界，而且不断提升自身的心理素质，促进专业发展，提高教育科研能力和创造力。我校在20xx年成功举办了班主任经验论文研讨会，并于20xx年10月召开了全体班主任工作案例交流会。这些活动为教师们提供了学习和交流的机会，对推动工作起到了积极的作用。其中，许多班主任论文在市区范围内进行了交流，钟玲老师关于“走进学生心灵”的案例获得了市级“走进学生心灵”案例二等奖，邹慧君老师的工作案例《点燃学生心的灯》获得了区级一等奖等。

　　4、经过各种形式的家长心理健康教育活动的推进，广大家长在学校讲座和相关活动中积极参与，显著提升了他们的心理健康教育水平，并尝试积极动笔撰写教育论文。夏建利同志以他的《抓好思想教育，帮助孩子立志》一文荣获省一等奖，储流杰则以他的《父母应该成为孩子心灵的导师》获得省级优秀论文的认可。这些成果充分展示了家长们对于心理健康教育的重视和投入，为我们的家庭教育事业注入了新的活力。

　　5、近年来，我校师生心理健康状况良好，不存在严重的扭曲现象。为了更好地满足学生个别心理辅导的需求，我们成立了个案库，为那些心理状态较差的学生提供及时有效的心理支持。通过这项工作，他们在心理健康方面取得了显著的进步，这也是我校取得可喜成绩的原因之一。

　　6、建立家访登记卡，规范了家访工作。

　　7、促进了学校综合办学水平的提高。

　　几年来，经过开展心理健康教育实验研究，师生们以焕然一新的精神状态投入到工作和学习中，为推动学校各项工作迈上新的台阶做出了积极贡献。学校先后获得了多个荣誉称号，包括国家现代教育技术优秀子课题学校、安庆市“震憾心灵”教育故事优秀组织奖、市语言文字规范化学校、安庆市示范家长学校大观区科普特色学校及平安校园等。这些荣誉的获得进一步证明了学校在教育方面的突出表现。

　　九、反思与启示

　　1、心理健康教育要尊重、理解学生。

　　心理健康教育的目标是培养学生主动、健康地发展。因此，在实施心理健康教育时，教师应避免垂直式的讲授方式，而是要与学生进行更多的心灵沟通，与他们建立友好互信的关系，使得学生能够敢于倾诉自己的内心，愿意与教师分享心理话题。在学生眼中，教师就是一个可信赖的知心朋友或者有益的良师。

　　2、心理咨询工作的科学化、规范化。

　　心理咨询的作用越来越受到师生们的欢迎，逐渐成为一项不可或缺的工作。科学化和规范化的心理咨询将直接推动学校心理咨询工作向更深层次的发展。

　　3、加强教师心理健康知识的普及。

　　学校教师心理健康状况的优劣直接影响着学校的可持续发展。因此，为了促进学校心理健康教育工作的进一步发展，我们应该积极推动更多的教师参与心理健康教育培训，并使他们有意识地投身于这项工作。

课题结题报告模板3

　　我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、课题研究的背景及动机

　　联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。

　　二、课题研究的依据

　　在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。

　　三、课题研究的目标和重点

　　小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。

　　重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

　　四、课题研究的内容

　　根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。

　　1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。

　　五、课题研究的途径和方法。

　　研究的途径：

　　1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。

　　2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

　　3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

　　4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

　　研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

　　六、课题研究的步骤

　　实验周期三年（20xx。9—20xx。8）

　　（一）准备阶段：（20xx。9—20xx。12）

　　1、组织学习心理健康教育的有关理论知识。

　　2、学习学校总课题方案。

　　3、确定《小学生心理健康的实践与研究》这一研究项目，提出研究计划。

　　（二）实施阶段：（20xx。1—20xx。12）

　　1、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。

　　2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。

　　3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。

　　（三）总结阶段：（20xx。1—20xx。8）

　　1、收集相关资料，听取家长与学生的意见，并做好记录。

　　2、总结研究成果，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。

　　预期成果：典型案例集、课题研究报告。

　　七、课题研究过程概述

　　1、确定研究对象，成立课题组

　　20xx年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1—5年级学生作为实验研究对象。

　　课题组织机构：

　　课题指导专家：任其平（安师院教育系教授）

　　课题负责人：王泽润

　　课题组长：徐一文

　　课题组成员：潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、潘功兰、吴晓潮、薛苇、鲍涛、余丽娟、汪翠霞、刘娟娟、朱启宏、梁兰萍

　　2、根据实际，实验研究

　　（一）加强宣传，提高认识。

　　（二）从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。

　　（1）以学生为主体，开展活动。

　　学校办学的宗旨是“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。

　　个案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价：上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。

　　……

　　②举办专题讲座。为提高广大学生调控自我行为的能力和素质，学校聘请专家举办讲座，每学期不少于一次，指导学生调控自己的心理。安师院教育技术系任其平教授，致力于教育研究，他从孩子的心理特点出发借助讲座形式与广大学生交流，让学生受益匪浅。20xx年底我校邀请了《知心姐姐》杂志社的编辑来校为学生做心理健康教育专题讲座，她深入浅出的讲解，深受广大学生的欢迎，大大提高了学生自我心理调适能力。

　　③举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展，让学生们认识心理学，了解心理健康的重要性，让更多学生掌握科学的学习方法及自我调控的方法。

　　（2）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。

　　家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。

　　一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，让更多的父母在关心子女的生理健康的`同时，懂得如何关心孩子的心理健康。20xx年聘请了三院保健主任给家长做《儿童生理和心理健康教育》报告；20xx年9月请安师院的严云堂教授为六年学生做《关注学生春期生理、心理教育》讲座，对于高年级学生如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象做了深入浅出的分析，让广大家长深受启发。20xx年9月请任其平教授给一年级家长做《如何帮助孩子适应小学生生活》报告。各类专家指导讲座，让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。

　　三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系，共同商讨解决办法。如今年刚毕业的学生王某父母离异，他跟随父亲与祖父母住。孩子缺少母爱，祖父母望孙成龙要求严格，父亲不关心他还经常打骂，不准他与母亲见面，孩子一度处在崩溃边缘，在校表现自我保护意识强烈，不能与同学正常相处，攻击性强，对不利于自己的任何言论存在强烈的敌意，并且有自伤发泄行为，学习成绩也一路下滑。教师发现后马上与家长联系，结合家教理论向家长陈述利害。提出合理的建议，建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人。通过家校合力，该生的不良心理和行为习惯得到有效矫治，学习成绩也重拾升势。

　　（3）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。

　　班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用，我校心理健康教育课题将班主任列为课题组成员，对班主任进行培训，听心理辅导专题讲座。学校课题组与教导处一起利用周三的教研会邀请安师院的任其平教授给本校教师进行了《关注心理，关爱生命》、《小学生心理教育》2次心理健康教育讲座，任教授就新时期教师面对的压力及如何调试自我心态给教师做了具体详细的心理上的指导，同时就不同年龄阶段，学生心理特点及对策做了科学的指导，让广大教师深受启发，懂得运用心理学的方法解决学生中存在的这样与那样的问题，从而提高了教育教学的成效。不断提高班主任管理班级水平，学校每学期开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较成功的班主任给全体教师介绍经验，让广大教师在交流中启迪，在讨论中感悟，从而不断提高班主任工作水平，提高我校班主任教师的整体育人水平。

　　（4）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。

　　学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。

　　①通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。例如语文、思品、自然等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。

　　八、研究成果

　　1、构建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以学生为主体。

　　心理健康教育应为学生服务。心理教育要面向全体学生，满足各类学生主体不断发展的心理需要。

　　第二，心理教育落实到外显的行为上。

　　学生的意识、情感、意志必然反映到学习、活动、生活的行为上。把对学生的教育要求及时转化为行为训练的要求，并注意从行为角度评价学生心理素质的变化，促进健康心理的形成和发展。一方面对学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等进行教育，一方面以影响学生学习生活、班级生活的主要障碍为切入点，确定每个阶段的教育重点。为了使教师的行为符合心理教育的要求，学校对教师进行正确教育行为的训练。

　　第三，课堂教育是心理教育的主渠道。

　　第四，寓心理教育于活动中。

　　学校开展多种专门性的心理教育活动，挖掘各类活动中的心理教育因素，尤其是要有意识地增加各类活动中的心理教育含量，活动以学生为主体，生动、活泼、交互，师生平等融合，重在心灵沟通和心理感悟。

　　2、提高了学生的心理素质

　　通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高，表现在下面四点：（1）、学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；（2）、能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；（3）、能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；（4）、逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。三年多来，学生参加各级各项竞赛一百多人次获奖。

　　3、提高了教师的教学、科研能力。

　　研究中出人才，出经验。经过三年多的探索与实践，学校涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。他们在构建学生心理世界的同时，也在不断地优化自身的心理素质，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。20xx年，我校成功举办了班主任经验论文研讨会，20xx年10月学校召开全体班主任工作案例交流会。这些活动为老师们提供了学习交流机会，对工作起到了积极推动作用。其中多篇班主任论文在市、区交流，钟玲老师案例获市“走进学生心灵”案例二等奖，邹慧君工作案例《点燃学生心的灯》获区一等奖等。

　　4、编辑了家长心理健康教育论文册。广大家长通过讲座，参与学校活动，极大提高了心理健康教育水平，并尝试积极动笔撰写了教育论文。其中夏建利同志撰写的《抓好思想教育，帮助孩子立志》一文获省一等奖，储流杰的《父母应该成为孩子心灵的导师》获省优秀论文。

　　5、近几年师生心理无严重扭曲现象。个案库的成立使学校个别心理状态较差的学生及时得到有效的心理辅导，他们进步很大，也是我校取得可喜成绩。

　　6、建立家访登记卡，规范了家访工作。

　　7、促进了学校综合办学水平的提高。

　　几年来，通过开展心理健康教育实验研究，师生们以崭新的精神面貌投入工作和学习中，推动学校各项工作再上一个台阶。学校先后被评为国家现代教育技术优秀子课题学校，安庆市“震憾心灵”教育故事优秀组织奖，国家现代教育技术优秀子课题学校，市语言文字规范化学校，安庆市示范家长学校大观区科普特色学校及平安校园等多项荣誉称号。

　　九、反思与启示

　　1、心理健康教育要尊重、理解学生。

　　心理健康教育的目的是要使学生能主动、健康地发挥。因此，对学生实施心理健康教育时，教师不能居高临下的说教，应多和学生谈心，和他们交朋友，让学生敢于接受教师，愿意和教师说心理话。教师在学生的心目中就是“知心姐姐”或“良师益友”。

　　2、心理咨询工作的科学化、规范化。

　　心理咨询工作日益发挥其独特的作用，日益受到师生的欢迎。心理咨询工作的科学化、规范化将直接影响学校心理咨询工作向纵深方面发展。

　　3、加强教师心理健康知识的普及。

　　学校教师心理健康状况的好坏直接制约着学校可持续发展，因此让更多的教师参加心理健康教育再培训，让他们有意识的参加此项工作，将会有效地促进我校心理健康教育工作的发展。

课题结题报告模板4

　　一、指导思想

　　以课改为契机，以提高课堂效率为中心，深入学习的内容及其精髓。深刻领会课改理念，深入研究，不断提高课改质量，促进教师专业发展的能力，提升课程实施的水平和质量。

　　二、课题研究方法

　　一）研究背景

　　课改是课程改革实践的重要阶段，是课程改革的关键，是课程实施的重要依据。课改是教师专业发展的基础，也是教师专业成长的重要途径。在当前，国内国外课程发展的趋势日益严峻，这为课改提供了一个平台。课程改革是促进课程改革实施的重要途径之一，是提高课程实施能力的有效途径之一，也是推进课程改革的重要手段之一，因此，课改是课程实施的重要内容之一。

　　二）课题研究方法

　　一）研究方法

　　1.课题研究方法的指导

　　在课文研究方法上，课文研究是课程实施的重要方法，是课程改革提出的.一项重要课程。课改是课程教学的重要组成部分，是课改实施的基础，在课程中，教师要充分认识课改的重要意义和作用，把课程改革的目标、内容、内容、时间、资料、环境、内容、内容、内容和方式的结合起来。课程改革的目标、内容是教学过程的重要组成部分。

　　课标要求课题研究是课程课程实施的基础，课程实施的内容、内容、方式以及方式以及方式方法等的综合运用。课程改革实习，是课程改革的重要方法和基础。课程改革是课程实施的关键。

　　2.课程改革实习

　　课程改革实习是课程实习的重点，是课程改革的重要方法。课程改革是课程实施的关键，课程改革是课程实施的基础，课程改革是课程改革的关键。课程改革是课程实习的关键。课程改革是课程改革最重要的实施方法之一。

　　3.课程改革实习中，教师要充分认识课改的重要性及作用，充分认识课改对促进课程改革的意义和作用，从而提高课改实习的效果。课程改革实习是课程改革的重要内容之一，课程改革实习，是课程改革的重要内容之一。

　　三、课程改革方法

　　一）课程改革

　　课程改革是课程改革实施的重要内容之一，课程改革不仅需要教师掌握课标、明确课程任务，同时要求教师具有一定的专业知识和教育教学经验。课程改革实习中，教师在课程改革实习中，要充分认识课程改革对促进课程改革的作用，在课程改革过程中，教师要充分认识课改的作用，充分认识课改对促进课程改革的作用，从而提高课程改革能力。

　　二）课程改革方法

　　4.课程改革的重点

　　5.课程改革中对课程改革的指导思想

　　6.课程改革重点

　　课程改革的核心是课程改革对课程改革的作用。教师对课程改革的理解不够深刻、不够透彻、不够透彻。

　　7.课程改

课题结题报告模板5

　　一、问题的提出

　　“美育教育应从娃娃抓起”，幼儿园课题结题报告。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。

　　传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……

　　因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的.“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。

　　二、理论依据

　　建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。

　　三、研究目标、内容：

　　1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。

　　2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。

　　3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。

　　四、研究方法

　　文献法、调查法、行动研究法。

　　五、研究步骤：

　　（一）准备阶段（20xx.1－20xx.3）

　　1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。

　　2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。

　　3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。

　　4、课题组成员共同制定前测的测量指标。

　　（二）具体实施阶段（20xx.4—20xx.5）

　　1、对实验班进行前测。

　　2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。

　　3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。

　　4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。

　　5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。

　　6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。

　　7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。

　　8、建立学园小戏团、木偶团。

　　（三）总结阶段（20xx.5-6）

　　1、整理成果资料，分析相关数据。

　　2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。

　　3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。

　　六、研究成果

　　调查结果

　　利用乡土音乐资源的研究调查统计表（单位：人）

课题结题报告模板6

　　一、问题的提出

　　“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，个性是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。

　　传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，资料健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传因此，我们试图透过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的.情感”的教育目标有不可忽视的重要好处。选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且透过本课题的研究，我们还注重构成园本化音乐课程。

　　二、理论依据

　　建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。

　　三、研究目标、资料

　　1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育资料。

　　2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。

　　3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。

　　四、研究方法

　　文献法、调查法、行动研究法。

　　五、研究步骤：

　　（一）准备阶段（20xx.1－20xx.3）

　　1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。

　　2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。

　　3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。

　　4、课题组成员共同制定前测的测量指标。

　　（二）具体实施阶段（20xx.4—20xx.5）

　　1、对实验班进行前测。

　　2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。

　　3、制定教育目标，根据目标选取活动资料，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。

　　4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。

　　5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。

　　6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。

　　7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。

　　8、建立学园小戏团、木偶团。

　　（三）总结阶段（20xx.5-6）

　　1、整理成果资料，分析相关数据。

　　2、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。

　　3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。

课题结题报告模板7

　　一.问题的提出

　　在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。

　　随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。

　　二.课题的界定与特点

　　1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。

　　学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。例如：牛津小学英语4A Unit3《A purse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。

　　2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。

　　传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素质的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力。

　　3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

　　英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。

　　4. 利用多媒体创设巩固课堂内容的情景

　　在英语教学中,为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培养，我们总想补充一些相关的知识和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们提供了条件。从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从而使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生根据所学内容，用适当的单词填空，以巩固学生的阅读能力。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮助学生更好的理解课文和扩展知识面。由此可见，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性，教师可以大大减少写板书的时间，使学生对所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。

　　三.研究对象

　　六年级的学生接触多媒体的机会较多，运用的能力也很强，主要以六年级学生为主。

　　四.研究构想

　　现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。

　　1.不能忽略教师的主导作用和学生的主体作用。

　　课堂上的师生关系，还应是以教师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习服务，而不能光为了“使用多媒体”而使用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记恐怕都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会。只能让学生跟着教师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严重制约了学生的思维，不利于学生的个性发展。再说，教师优美的书写对学生来说有着教强的感染力，精美的板书设计是教师教学风格和个性的体现。这些都向学生展示着教师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的交流。

　　2. 不可忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体

　　计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的'许多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师特别是英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其应有的长处。

　　3.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展示

　　这是我们平时使用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机所不可取代的。比如：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语交流，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养;而多媒体只是辅助教师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。否则的话，教师一节课只是在点击电脑，如同一个机械的放映。

　　4.不能一课多用，应鼓励学生参与制作

　　美学上有个著名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和能力是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些老师喜欢直接从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件直接拿到自己授课的班级使用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们学生的提问、回答与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不承认与尊重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费教师大量的时间和精力,为避免这种情况,也为给学生创造锻炼学习的机会,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动学生自己制作课件,或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求老师下次一定要带他们也录一录，真是开心极了。

课题结题报告模板8

　　随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于20xx年6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。20xx年9月1日正式开始实验研究。在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。现将课题活动与研究情况汇报如下：

　　一、问题的提出及研究背景

　　我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在;老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧张对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必须先从教师着手。

　　二、对课题研究的目的、意义的认识

　　实施素质教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，研究新课程背景下师生关系的现状、特点、变化和发展，力图寻找到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。对于学生身心的健康发展，构建和谐校园，推进素质教育，有着深远的意义。同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续发展和跨越式发展的客观要求。

　　三、课题研究方案的制定情况

　　(一)本课题研究的主要内容及思路

　　通过对师生关系问卷调查，反思目前我校师生关系现状及产生师生关系不和谐因素的原因，从教师方面入手，提出改善师生关系建议，寻找与学生心理沟通的有效途径。

　　第一步，通过采取师生平等对话方式，建立起温馨的对话场景，让学生走近教师，赢得学生对教师起码的信任，为下一步教师走进学生内心世界，解读心灵，沟通情感提供前提条件。

　　第二步，师生共写“心灵日记”，走进学生内心世界，抒写心路历程，拨开成长中的迷雾，解读学生心灵，指点迷津，搭建师生情感沟通的平台，最终实现师生间零距离沟通，构建和谐校园。

　　(二)研究阶段的划分、阶段目标及成果形式

　　课题准备阶段(20xx年12月—20xx年2月)

　　组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际情况，制定课题研究方案。宣传动员，统一思想，提高认识，明确分工，适时进行课题开题论证。

　　课题实施阶段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、问卷调查，反思研究。发放师生关系现状调查问卷，完成师生关系现状调查报告。

　　2、理论学习，更新观念。定期组织实验教师，学习相关资料，了解高中生身心发展特点掌握教育对策。树立正确的'学生观。

　　3、对话交流，让学生走近教师。教师从细微处入手，关注学生的思想动态，积极创设和谐、宽松的沟通氛围，缩短师生间的距离，赢得学生的信任。

　　4、师生共写“心灵日记”，走进学生，解读心灵。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，如果需要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，给予学生朋友式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。

　　5、案例跟踪。要求实验教师平时注意观察，重点跟踪几个实验对象，观察他们的行为变化。每学期写出几个案例，课题组将优秀案例编辑成册。

　　6、在高中开展构建和谐师生关系课堂教学模式的实验和研究，每学年开实验课一节，并收集教案和课件，刻录光盘。

　　7、设置和建立学生成长记录卡，对实验学生进行成绩和思想表现的跟踪，采用学生自评和家长、老师评价相结合的综合评价体系。

　　8、充分利用网络资源，如QQ、博客、邮箱等，畅通师生沟通渠道，指导学生擅用网络收集资料、制作课件。

　　9、课题组教师每学年撰写师生关系构建或和谐课堂教学的论文一篇。

　　10、定期检查，重视反思。为使课题研究取得实效，课题负责人对课题实效进行中途检查，定期召开课题研究阶段性总结会，写成阶段性总结，汇报课题研究进展情况，提出课题实施中出现的问题。

　　课题总结阶段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理实验原始资料，撰写课题研究结题报告，申请结题验收，进行成果交流。

　　四、课题管理及进展情况

　　1、20xx年5月26日，我们召开了《构建和谐师生关系的研究》开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、研究内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了具体的安排和部署。做到“三到位”(领导到位、人员到位、指导到位)、“四加强”(加强组织管理、计划管理、实施管理、档案管理)。完成了课题的立项和申报工作。

　　2、20xx年9月，为了解我校师生关系现状以便更有的放矢地开展课题研究工作，对实验学生进行“师生关系问卷调查”，并撰写了《目前我校师生关系问卷调查报告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教师节的契机开展一系列构建师生关系活动。设立多种形式的座谈会、主题班会，畅通师生对话渠道;开展吐露心声活动，以文字为载体，拉近师生的心理距离;开辟学生心语，小报和板报专栏，加深师生情感交流。并收集学生的小报、学生心语、学生作文、学生黑板报、主题班会教案;刻录构建和谐师生关系的主题班会光盘。

　　4、20xx年10月15日，召开课题推进会，邀请进修学校的莫云萍老师到校指导课题研究。

　　5、20xx年11月6日，要求实验教师阅读《中学教师心理健康教育教程》，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动，并印发教师教师忌事忌语,应事应语的材料。以转变教师传统的师生关系的理念，为构建和谐师生关系创造良好的环境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召开家长会，改变以往教师讲，家长听的模式，采用座谈会的形式，教师与家长面对面进行交流沟通，优化教师与家长的关系，为师生关系的和谐不断创造外部环境。

　　7、根据我校高中师生关系的现状和构建和谐师生关系措施的实验，课题组教师已写出两篇有关构建和谐师生关系的论文。

　　8、20xx年3月开始，我校一方面通过学生心语、师生座谈、学生小报、社会实践、家长会等形式继续构建和谐的师生关系，并收集相关的材料;另一方面把重点放在政治课堂和谐教学模式的探究上，以力求通过构建和谐师生关系促进课堂教学达到良好的教育教学效果。本学期来我校高中开展五步教学法实践，该模式以“创设问题情景—学生自主探索—小组讨论交流—教师设适时点拨—共同归纳创新”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。

　　9、20xx年4月—5月我校参加高中课改优质课评选活动，高一政治教师以灵活运用五步教学法和课堂上和谐的师生关系，取得片区一等奖和市级一等奖第一名的突出成绩。

　　五、具体做法及研究体会

　　(一)学校领导高度重视，把课题研究作为学校教科研的重点工作来抓。由于此课题是我校在教育教学实践中，在教师与学生的交往中时常发生的矛盾冲突引发而来，这个问题一直困扰着我们，也是我校目前急待解决的问题。因而能否改善目前紧张的师生关系，建立和谐的校园，直接关系到我校今后能否实现可持续和跨越式发展。针对我校的实际情况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题研究工作纳入学校工作计划之中。为开展此项课题研究提供各方面支持和保障，充分调动了实验教师参与课题研究的积极性、主动性和创造性。

　　(二)加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的学生观。理念是教育行为的先导，教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。目前，我校之所以一部分教师与学生关系紧张，就是因为在他们的头脑中仍存在教师中心主义和管理主义的倾向,“师道尊严”、“作为教师就必须要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之教师对正处于青春期中学生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题时方法简单、情绪急燥，导致教师言辞、行为过激，师生间冲突对立。为改变教师简单粗放的教育方法，我们在实验班级学生中收集教师平时在训斥学生时常用的有伤学生自尊心的忌语，经过整理编辑为《教师忌语100条》，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。此项活动极大地触动了教师反思自己的教育行为，净化了语言环境，规范了教师用语，树立了正确的学生观——学生是人，学生是未成年人，学生是有个性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。

　　(三)开展师生“心灵对话”活动，架起师生情感沟通的桥梁。

　　中学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都发生着急剧的变化，他们开始摆脱对成年人的完全依赖。很多学生都有严重的逆反心理，要对他们进行有效的教育，就必须了解他们的内心世界。可由于中学生的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。为了把握学生的心理动向，实验教师们努力尝试着各种与学生沟通的办法，其中最有效的还是写“学生心语”的形式。因为它的特点是教师对学生的教育是个别指导，以保密、尊重为原则，学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，如果需要老师帮忙解决的就交给老师。这种方式学生比较乐于接受。

　　一开始学生不太信任老师，不敢写得太实际，太诚恳，后来实验教师向学生承诺：不向任何人泄露任何一点秘密。经过一段时间的观望和试探，学生有了“安全感”，老师也得到了学生们的信任，学生们愿和老师用日记交流了。问题严重的，老师就找学生谈心、开导，问题不严重的就给学生写下批语，也就是留言。学生可以给教师提建议，也可以给老师提出批评，师生在日记中交谈，在日记中理解。

课题结题报告模板9

　　一、问题的提出

　　1.问题提出的背景

　　课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。

　　2.问题研究的必要性。

　　许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。首先，课堂沉默的学生人数众多。据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。

　　二、课题的界定和依据

　　1.课题界定：

　　（1）关键词之一：“农村小学生”。是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。

　　（2）关键词之二：“课堂沉默”。“沉默”即不爱说笑（《现代汉语词典》）。这里的“课堂沉默”是指不爱说话，不会说话和不想说话；即不发言，不参与。课堂沉默有主观原因，也有客观原因；有知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺的原因，还有信心不足、胆量不足的原因。

　　（3）关键词之三：“调查与对策”。本课题主要采用教育调查法进行研究。用观察法把“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例。用问卷和访谈的方法研究三类学生，特别是“从不发言”的学生的外在和内在的原因，并制定相应对策。

　　（4）“农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究”就是针对农村小学生的特点，运用教育调查的方法深入了解学生“课堂沉默”的形成原因及引导对策。

　　2.政策、理论依据：

　　（1）新课标的能力要求。《语文课程标准（实验稿）》指出：“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”

　　（2）新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”“加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生认识自我，建立自信。”（这一段在《纲要》中没有找到）

　　（3）主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。

　　（4）人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。

　　（5）多元智能理论。每一位学生大约有8项不同的智能，而这8项不同的智能强弱各有不同，因此需要区别对待，需要实事求是地对待，需要因材施教。相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。特别需要认真对待语言智能相对较弱的学生，降低要求，注意引导，提供平台和机会，采用恰当的方法和手段，让后进生逐步先进。

　　三、研究的内容

　　1.农村小学生课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查学生课堂沉默（“勉强发言”“从不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础。同时，调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，准备分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。

　　2.农村小学生课堂沉默的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂沉默的原因：知识的缺少（因为知识储备不足，问题难以理解），能力的缺乏（语言表达，特别是口头语言的表达能力不强，限制了学生的参与与发言），信心的`缺失（对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信心，不敢参与，不敢发言，生怕被别人取笑），习惯的缺欠（主动参与和积极发言是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的喜欢，只习惯于听别人说，看别人做），认识的缺憾（以为发言是那些爱表现的学生的事情，自己来学校就是为了听老师讲课的，接受式学习的方式主导着他们）。

　　3.制定“课堂沉默”的应对措施并付诸实践。一是主体性培养，让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主体。二是层次性提问，设计各种不同层次的问题，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足各种水平的学生的参与需要。三是发展性评价，及时地、准确的、针对性的表扬性评价，让学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。四是民主性氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民助、愉快的教育教学氛围。

　　4.引导学生积极发言的个案研究。选择数个“从不发言”的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的原因，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因，制定对策。

　　四、研究的过程与方法

　　1.研究的过程：

　　（1）申报阶段：认真选题，制定研究方案，申报课题。

　　（2）准备阶段：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。

　　（3）实施阶段：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。

　　（4）总结阶段：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

　　2.方法的选择：

　　（1）观察研究法。通过此方法了解课堂沉默的学生数量、学习习惯以及研究前后的变化。

　　（2）调查研究法。通过此方法去了解沉默学生的家庭、社会背景，进而了解他们沉默的原因。

　　（3）个案研究法。通过对班级个别沉默严重的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

　　（4）文献研究法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。