- 相关推荐
本科阶段会计学专业案例教学应用探讨教育教学论文
[摘要]案例教学作为一种有效的教学方法，在本科阶段会计学专业教学中的应用效果并不理想，这主要是由于在案例
教学中起主导作用的教师、参与的主体学生及客体案例三方存在不足。全面提高教师的实践能力和业务水平、充分调动学
生积极性、优化会计教学案例对于提高案例教学效果大有裨益。
[关键词]会计学;案例;案例教学
会计学作为一门学科，并非起源于学术研究，而是源于人类对得失的比较，源于社会实践活动，其具有很强的实用性。这决定了会计教学必须与社会实践相结合，坚持理论服务于实践的原则。案例教学法作为一种有效的教学方法，源于哈佛商学院。
它是指通过对典型案例的分析、角色的模拟、分组讨论等形式，以实现启发性和实践性教育的一种教学方法。
一、本科阶段会计学专业案例教学应用现状研究表明，案例教学法对于激发学生的学习积极性和主动性、提高学生解决实际问题的能力、提升教师的综合业务水平有显著作用。目前，这一方法被大多数会计学专业的教师所普遍接受。但是，教学效果却不尽人意，难以达到理想状态。
(一)传统的教学方法受到挑战
传统的教学方法主要是讲授法，教师唱主角，学生是被动的接受者。近年来，传统的教学方法受到了质疑。宁波大学商学院的调研报告显示，41.20%的学生认为在会计学的教学中教育方式呆板;在教学方式中，只有10.58%的学生选择由教师讲解[1]。
这说明传统“填鸭式”的授课模式受到了学生的质疑。早在1990年，美国会计教育改革委员会就指出：会计教学的目的不再是训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质[2]。即会计学专业本科阶段的教学不再是“授人以鱼”，而应是“授人以渔”。
(二)案例教学法的应用效果不明显在宁波大学的调查中，有28.38%的学生选择了案例教学的教学方式，居所有教学方式之首，同时在作业类型的选择中，分别有33.13%、28.77%的学生选择了实务模拟和案例分析[1]。这些数据说明学生对案例教学法有了很大的认知和预期，同时也反映了学生的实用主义倾向明显。但另一调研表明，在我国，有近85%的学生认为案例教学很重要，但只有15%的学生对案例教学的效果感到比较满意，感到差和很差的比例为27.8%[3]，这表明当前的案例教学并没有达到理想状态，效果不明显。
二、本科阶段会计学专业案例教学存在的不足(一)起主导作用的教师存在的不足1.实践能力不足，缺乏社会工作经验。案例教学法运用的好坏，与教师的业务能力、实践水平密切相关。但目前的调查结果令人担忧。宁波大学的调查显示：有16.47%的学生认为专业教师的实务能力差[1]，说明当前对提高教师实务操作能力的呼声较高。
究其原因，一方面是受目前我国高校进人机制的影响，很多教师都是直接从“校门”到“校门”，本身的实务操作能力就欠缺;另一方面虽然各高校有其人才培养措施，但繁重的教学、科研任务使教师很难深入企业，导致其实践能力不足。
2.概念不清，将“举例子”与案例教学混淆。在会计教学中运用案例教学，是指教师根据教学目的和教学内容，运用典型案例，将学生带入会计与理财的实践活动中，以培养学生创造性思维和实证分析能力的一种教学方法。在教学中，许多教师先举例，再引出所要讲授的知识点，或先阐述概念、原理，再举例说明，以加深学生的理解，俗称“举例子”，它是讲授法中的一种辅助教学手段。
案例教学法与“举例子”在教学形式和目的上存在很大不同，案例教学中的“案例”与举例子中的“例子”也存在本质差异。但在实际操作中，很多教师将两者混为一谈。
3.准备不足，对案例教学缺乏有效的组织。合理的组织是案例教学法有效展开的保障。但在教学中，由于准备不足，教师往往对案例教学缺乏有效的组织。如案例教学与理论教学的时间比例把握欠佳、忽略了案例分析的总结阶段等。
(二)作为案例教学主体的学生存在的不足1.知识面窄，各专业课程知识点之间缺乏融会贯通。案例教学作为一种难度较高的教学模式，对学生的要求也比较高。它要求学生不仅要具备一定的会计理论知识，同时要对社会经济环境有所了解，才能取得较好的教学效果。同时，由于会计案例往往涉及会计政策的选择、税务、财政法规等方方面面，不仅要求学生掌握不同课程的知识点，还要求各知识点之间融会贯通。但学生长期接受的是传统灌输式的教学方式，使其知识过多地停留在书本上，各知识点之间缺乏连贯性，从而影响案例教学效果。
2.缺乏积极性。学生是案例教学的主体，学生主观能动性的发挥对案例教学的成败至关重要。尽管目前学生对案例教学的呼声较高，但普遍存在积极性的缺乏。一方面是由于我国目前在高校教学中，普遍采用合班上课，在案例教学时间一定的情况下，每个学生都发言的概率较小，对于积极准备而没有发言的同学而言，积极性受到了打击;另一方面，有一部分学生由于惰性的影响，浑水摸鱼，存在“搭便车”心理，对案例教学缺乏积极性。
3.学习态度欠端正。在会计教学中应用案例教学，主要是给学生赋予某种虚拟角色，如投资决策人、CFO等，并将其置身于某种仿真的财务状态中。这种虚拟身份容易让部分学生产生游戏心理，往往在分析问题、提出解决方案时不考虑企业所处的行业经营环境，导致结论可行性较差，对策针对性、操作性不强。
(三)案例教学客体案例本身存在的不足案例是案例教学的客体，案例质量的高低与案例教学法的效果息息相关。在本科阶段会计学专业教学中，案例的选取应紧贴现实生活，体现时代特征;紧贴教学内容，符合教学要求。但在教学中高质量的本土化会计案例缺乏。有的案例陈旧过时，时效性差;有的案例综合性不强，各知识点联系不紧;有的案例要素齐全了，却启发性不够。这些都严重影响了案例教学效果的发挥。
三、提高本科阶段会计学专业案例教学效果的对策(一)全面提高教师的实践能力和业务水平1.加强锻炼，提高教师实践能力。提高教师的实践能力和业务水平是提高本科阶段会计学专业案例教学效果的关键。首先，拓宽进人渠道，多途径发展师资力量。如聘用一部分在会计师事务所工作或长期从事企业财务工作的人员来担任实践课课外指导老师。其次，多渠道培训教师。如通过选派教师接受系统的案例教学法的培训学习，严格区分案例教学与“举例子”;组织教师深入企业、事务所调研等，多渠道全面提高教师的综合素质。
2.精心准备，有效组织会计案例教学。课前精心准备，是会计案例教学有序进行的有力保障。首先，合理安排案例教学与理论教学的时间，力求站在本科阶段会计学专业课程设置和学生的角度来平衡案例教学法和讲授法的使用。从学生的角度来看，由于案例的讨论、分析要以学生的专业理论知识和独立思考为前提，故本科阶段案例教学法的运用高年级学生优先于低年级学生;从专业课程设置来看，以传授规范性的技能为目的的课程，如基础会计学、中级财务会计、成本会计等，宜以讲授为主;
对于以培养学生分析问题、解决问题等实践能力为主的综合性较强的课程，如财务分析学、审计学等，宜以案例教学法为主，讲授为辅。区分不同的教学对象和教学内容，使理论讲授与案例运用相得益彰。其次，教师在展开案例教学法前，应先将案例研究透彻，只有对案例进行深入研究，组织讲评时才能正确引导，掌控整个案例讨论的过程，做到“形散而神不散”，保证案例教学的有效实施。最后，教师应注意自己的角色定位。既不能越俎代庖，在案例分析中唱主角;也不能放任不管，任学生洋洋千言，离题万里。教师作为整个案例分析的“主持人”，应对整个教学过程收放有度，使整个案例教学遵循理论—实践—理论的路线，提升案例教学效果。
(二)充分调动学生积极性，提高学生综合素质1.改革考试、考核方式，调动学生积极性。传统的课程考核方式主要是闭卷考试，在会计学教学中引入案例教学，是对教学方法的一次改革，这势必要引起成绩评定方法的变革。在调动学生积极性方面，教师不应忽略实践环节的成绩。由于案例分析往往分组进行，这就为团队互评机制的引入提供了契机。团队成员对案例分析过程中自己及其他成员所做贡献比较了解，团队内部的成绩评定结果也就比较客观、公允。期末成绩由考试成绩与实践成绩组成，不仅有利于调动学生的积极性，也可以有效抑制“搭便车”现象。
2.教师在传授理论知识时，应注意拓展学生知识面。教师在向学生传授专业理论知识时，应将授课内容与我国处于变动中的最新情况密切结合，向国际化方面延伸，拓展学生的知识面，体现理论教学的时代特征;同时注意各专业课程知识点之间的联系，使学生在进行案例讨论时，能融会贯通，举一反三。
3.引导学生端正学习态度。案例教学法与传统教学模式最大的区别就在于它能将学生置于仿真的企业环境中，要求学生主动地参与学习，而不是被动地接受知识，使其在课堂上就能“沙场点兵”，从而学会在动态的环境下运用所学创造性地解决实践中的问题。教师在案例教学中，应注意营造良好的案例教学仿真环境，端正学生的学习态度，激发学生的责任心，将学生的游戏心理拒于案例教学的大门之外，这对于提高案例分析结论与对策的可行性、提高案例教学效果大有裨益。
(三)精心筛选，修正、优化会计教学案例1.建立激励机制，优化案例供应源。针对会计教学案例质量不高的现状，一方面，各高校可建立校际合作，共享会计案例资源;另一方面，可鼓励会计教学团队根据教学目的与教学要求自行设计、编写会计教学案例。但应建立相应的激励机制，充分调动教师的积极性，从源头上保证教学案例的质量。
2.遵循实用、典型原则，精心筛选教学案例。会计案例的筛选应遵循实用性、典型性原则。会计案例的内容应以企业实际财务活动为主体，每类案例都应能充分运用所学的会计基本理论和方法以及相关学科的知识，对其进行多方位的分析和评价，以便认识企业财务活动发展变化的一般规律，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.以教学目标为导向，建立会计教学案例库。会计案例库的建设，是本科阶段会计学案例教学发展的长远战略。在案例库的建设中，案例的取得可以是教师深入企业调研获得、教学团队自行撰写设计或从国外引进，无论是何种途径，均应与教学目标、教学内容紧密结合，并随着会计理论与实务的不断发展变化，及时对案例进行更新。
主要参考文献
[1]刘梅娟.会计专业案例教学法的研究与实践[J].会计之友：上旬刊，2007(12)：60-61.
[2]黄梅.案例法在会计教学中运用的阻碍与建议[J].天津市经理学院学报，2008(3)：47-48.
[3]周海娟.《市场营销学》的案例教学之我见[J].管理观察，2008(16)：98-99.
【本科阶段会计学专业案例教学应用探讨教育教学论文】相关文章：
本科毕业论文(设计)教学实践与探讨10-26
“热爱”教育在高职护理专业教学中的探讨论文（精选10篇）09-02
化学实验教学探讨论文06-24
英语复习阶段教学随笔论文10-13
法学专业实践教学探讨10-26
计算机应用教学渗入德育教育论文10-13
英语专业本科翻译教学述评论文10-13
汉语言文学专业教学探讨10-26