- 相关推荐
技术本科院校的定位与实践探讨论文
[摘要]技术本科教育是世界高等教育发展的共同趋势，我国为了适应当前产业结构的转型，高等教育也在逐渐转型，本科层次的技术教育有无必要发展以及该如何发展?文章结合实践，对技术本科院校办学定位进行论述。
[关键词]技术本科;定位思考;实践
目前，全世界技术教育的学制主要为两年或三年，学历层次主要为专科。我国技术教育的起步相对较晚，学历最高层次也以大专为主。随着科技的发展及世界经济结构的变化，技术教育在不断进步，专科层次的技术教育已经满足不了社会客观需求。从20世纪60年代至今，美、日、英等发达国家以及中国的台湾地区逐渐出现了四年制的技术教育，这些本科层次技术教育的出现为其他国家发展技术教育本科提供了很多的借鉴经验。技术教育本科也成为21世纪世界技术教育发展的趋势。为了适应产业结构的转型，我国高等教育也在逐渐转型，本科层次的技术教育也日渐成为教育关注的重点。本科层次的技术教育有无必要发展以及该如何发展?该文结合实践，对技术本科院校的定位进行了简要论述。
一、技术本科发展的必要性
(一)技术本科发展的经济必要性
技术型人才是介于工程型与技能型之间的人才，是技术活动趋于复杂化、专业化的结果。当今世界，知识经济是经济发展的主体，生产技术逐渐由经验技术为主转向理论技术为主。理论技术的出现，促使现代科学技术日益复杂化、专业化。我国经过二十多年的改革开放，经济有了很大发展，逐渐由粗放型转为集约型。尤其在广东珠三角等经济较发达的地区，这种趋势更加明显。这就意味着，我国今后一段时间的经济，将主要依靠技术进步促进经济增长，而不再是原始物质资料的投入。所以，技术型人才成为了我国目前各大企业，特别经济较发达地区企业的迫切需要的人才。例如：上海贝岭公司以生产集成电路为主，这个公司拥有工程技术人员200名，其中50%的人员主要负责研发和设计，另外50%人员主要负责工艺、设备、质量、控制等等;此外，上海大众汽车有限公司、上海西门子移动通信有限公司等企业的人员分工情况也相似。这些都表明，在我国，随着生产技术水平的不断提高，对技术型人才的需求也越来越大，技术型人才的发展成为了现代社会经济发展的必然趋势，正是有了这种共识，高等职业教育近年来在我国得到了长足的发展。但强调动手能力培养的大专层次的高职教育，仍不能满足我国日益发展的经济和社会需要，一些技术水平高的企业或企业中高级技术岗位，仍然大量需要高级技术型人才，这成为了制约我国经济发展的一个瓶颈。要使经济发展，必须解决此问题。如果只通过自然成长来培养人才，不能从根本上解决技术型人才匮乏的问题，因此，技术本科教育这种新型的教育模式，将成为满足经济需求，弥补教育体系中缺失的一个好方式。
(二)技术本科发展的教育
必然性根据当时经济社会发展的需要和群众希望更多接受高等教育的强烈愿望，1999年党中央、国务院作出扩大高等教育招生规模的重大决策。十多年多来，在学人数由不到八百万人增加到三千多万人，高等教育由单一的精英教育进入大众化发展阶段。这就要求教育多元化、办学层次多元化、人才培养质量多元化和人才培养规格多元化，发展技术本科是满足受教育者的不同需求和社会发展的需要。
(三)技术本科发展的社会必然性
首先，技术本科的发展应从社会人性化发展的角度出发。教育应为不同能力类型的人提供相应的发展机会，这是教育人性化发展的必然要求，事实证明，那种终结性教育是与社会发展相违背的，是不合时宜的。目前我国拥有高职类的院校有七百余所，每年高职学生约四百万人，在终身教育背景下，我们需要考虑：高职生的发展出路在哪里?以我国目前的状况来看，高职学生就业率及相应的就业质量相对本科及以上层次而言不高，这必然会带来一个问题，高职学生毕业后出路在哪里?很多高职学生会选择继续学习。过去我们用于解决高职学生继续学习的措施是专升本，但专升本并不是解决高职学生继续学习的最佳途径，对于高职学生而言，他们渴望教育部门能开设与其原来所受的教育在性质上相同的更高层次的教育，使他们能合理地继续学习，这种教育就是技术本科。
其次，技术本科的发展还要考虑另一个社会重要因素———国际竞争。目前很多发达国家的高等教育资源相对过剩，他们不得不考虑如何充分利用教育资源，获取利益最大化。因此，他们逐渐把目光投向了教育资源相对匮乏的发展中国家。我国是世界上人口大国之一，也是发展较快的国家之一，自然成为了发达国家关注的对象。过去我国也有一定规模的出国留学人员，他们对加快我国人才的国际化进程，促进中西文化交流等方面都起到了很大的促进作用。近年来我国出国留学人员呈现与日俱增的现象，如果出国留学人员过多，将会使我国资金过多地流向发达国家，甚至会影响我国教育及经济的发展。为了合理发展我国教育，阻止教育资源的大量外流，我国需要建立一种适合高职生发展、更高层次的教育，即技术本科教育。
技术本科教育的发展为高职学生提供了一条继续发展的途径。
二、技术本科院校的合理定位
技术本科是一种新型的教育，技术本科院校若想在高等教育中稳固发展，继而有所突破，首先需要了解地区经济发展状况并服务于区域经济，同时要结合自身特点，科学定位。
(一)服务面向定位
技术本科院校应着力于面向地区经济发展，结合自身特点，发挥优势，面向企业生产技术一线，科学定位。如：目前广东省正处于不断深化改革、加快发展的重要时期，发展先进制造业、创意产业和现代服务业成为发展广东的重要内容，广东急需大量的技术型人才。在广东省新建的技术本科院校，可将学校服务面向定位为：立足广东省，面向珠三角地区，培养面向先进制造业、创意产业、现代服务业等，面向生产、服务、建设、管理第一线，服务于社会的高级技术型人才。
(二)专业发展定位
专业建设是学校长期的战略任务，是全面提高人才培养质量、提升整体水平的根本。学校可结合自身条件，确立专业发展：以社会需求为导向，主动适应我国经济结构战略性调整和地方经济建设的需要，充分考虑职业岗位，面向地方经济建设第一线，建设技术应用性的专业。
(三)人才培养目标定位
高等职业院校工作的出发点和落脚点都是人才的培养，因此，技术本科院校在定位时应将人才培养规格和目标定位放在首位。其人才培养目标应定位为：培养面向先进制造业、创意产业、现代服务业等，面向生产、服务、建设、管理第一线，服务于社会的高级技术型人才。这种类型人才能够进行具体化设计，并组织实施生产实践;能够维护并监控组织与技术系统;能够发现和综合解决较复杂的实践问题;能够对业务员提供相应指导和咨询;能够在服务领域运用专门的知识与技术提供全面或综合性服务。
三、开办技术本科教育的实践
(一)积极开展教育思想的研究和学习，转变教育观念。用先进的教育思想指导技术本科教育实践，采用教育科研立项的形式对教育过程中存在的问题进行立项研究，用科研的成果促进学校的教育实践。通过积极申报教育科研项目、自筹资金立项的形式，广泛动员和鼓励教师及教学管理人员开展技术应用本科的教研工作,以教育研究促进技术本科的教育实践。同时，学校可通过编印学习资料、组织教育思想学习讨论、请专家来校讲学、派人外出学习等方式，加大宣传力度，使广大教师和教学管理人员转变思想观念，充分了解技术本科教育特征、人才培养模式，不断提高教学水平和人才培养质量，转变教育观念。
(二)以社会需求设置和建设专业充分考虑职业岗位和社会人才需求，科学设置专业。学校可成立由企业高级技术人员、管理人员、教育专家组成的专业建设指导委员会，通过组织社会需求调查、定期召开专业建设专家咨询会等形式，按企业职业岗位要求适时调整和建设专业。
(三)根据职业岗位对人才素质、知识、能力结构要求，基于工作过程，以真实的工作任务或产品为载体设置课程、确定教学内容和编写教材。为使各专业的课程设置科学，教学内容合理，教学组织有效，学校可与兄弟院校、企业等组成课程和教材开发联合研究课题组，共同进行课程和教材开发。以学校的优势或特色专业试点，在对各专业的职业岗位、工作任务以及应具备的知识、能力调查和分析的基础上，打破原有的学科界限，基于工作过程，以真实的工作任务或产品为载体，整体实施课程设置，以此带动其他专业，促进学校专业建设和课程建设。
(四)根据技术本科人才培养特点，采取校企合作、工学结合“3+1”人才培养模式，以培养学生个人基本素质与应用能力为主导，强调“学做结合、学用结合、学创结合”。
产学研结合是技术本科人才培养的主要特点。根据这一特点，可采取校企合作、工学结合“3+1”人才培养模式，充分利用学校和企业两个育人主体的环境、条件和人力资源优势，并结合人才培养目标和企业的实际情况，共同制订和实施“1”期间的个性化人才培养方案，共同培养高级技术型人才。
(五)加强实习实训基地建设。技术本科人才培养关键在于切实加强技能性和实践性教学环节，在真实的工作环境下进行熏陶，因此，必须加强实训基地的建设。一方面，学校可根据技术本科人才培养条件的要求，加强校内实验、实训室建设，做到实践教学经费有保障，软、硬件实践教学条件完备，运行良好，满足教学需要。另一方面，积极拓展校外实习实训基地。以企业为基础，校企合作，建立基于真实工作环境的实习实训基地和产学研合作基地，形成教学、科研、生产为一体的多功能实训基地，满足学生直接参加生产实习和顶岗实践。
(六)加强师资队伍建设。教师的教学质量是培养技术本科人才的关键。根据技术本科人才培养的特点，技术本科的教师不但要有较高的理论知识，还应具备丰富的实践经验。为建设一支一流的教师队伍，技术本科院校可制定相应的政策性文件，不仅注重教师学历、职称的提高，还强调技能水平的提高和企业一线工作经历。同时，本着“校内外结合，引进与培养结合”的原则，不断提升师资队伍水平。此外，学校还可采取派教师去企业一线实践、组织教师进行校外双师培训、职业技能培训和鉴定等方式培养“双师型”教师，提高教师适应技术本科教育要求的综合素质。
为更好地实现与行业企业的无缝对接，吸收新知识、新技术、新工艺、新方法，学校还可从各行业、企业聘请教授、高级工程师、审计师、会计师等行业技术骨干，专门从事实践教学，将行业、企业的新知识、新技术引入教学，提高学生的实践动手能力。这些对加强师资队伍建设、提高教学质量都起到将积极的促进作用。
参考文献：
[1]夏建国，李晓军.技术应用型本科院校办学定位思考[J]. 江西蓝天学院学报，2007，(1):4-5.
【技术本科院校的定位与实践探讨论文】相关文章：
本科毕业论文(设计)教学实践与探讨10-26
探讨数控技术在机械自动化中实践论文10-12
本科院校学科建设论文（通用10篇）09-20
本科院校市场营销课程整合及教材的设计论文10-13
本科院校市场营销课程整合以及教材设计论文10-13
地方本科院校青年教师师德师风分析论文10-13
本科论文的致谢02-10
本科论文评语07-08
本科论文致谢12-20