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档案记录中的成长
档案记录中的成长
摘 要：档案记录记载幼儿的成长过程，是幼儿从事各种活动的过程和成果的反映，也是教师、家长和幼儿共同成长的过程。
教师、家长只有真正走进孩子的心灵，真切感受孩子的变化，了解什么才是孩子活动中真正有意义的细节，才能有效开发孩子的潜能，从而促进幼儿不同程度的发展。
关键词：档案记录 个性发展 专业化成长 家园互动
《孩子的一百种语言》中提到：“教师与儿童之间相互关系之内涵是必须用心经营的深刻主题，是建立在工作本身，而非日常例行活动或幼儿表现，其心灵的交流在于对事物的兴趣。”由此可见，师幼关系的内涵是使教师真正成为孩子的玩伴，而档案记录则能真正有效地使教师去捕捉孩子心灵发展的真迹。
一、档案记录让幼儿得到了富有个性的发展
《指南》指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
日常生活中，教师将儿童的表情、活动、行为、对话等用摄像、照相、录音、笔录等方式从客观的角度进行记录，并与活动的开展同步进行，使儿童也能参与和老师共同进行档案记录过程，起到师幼互动，师幼与档案互动，家长与老师互动的作用，从而使教育者能及时全面地了解幼儿的发展现状，促进幼儿个性化发展。
1.运用档案记录，为幼儿创设宽松、和谐的学习环境
教师在档案记录时将自己的教学行为调整到符合幼儿的身心发展特点，为幼儿创造一个有安全感、可信任的学习生活环境，在这种环境下的幼儿，他们积极健康的情感得到呵护、支持和鼓励。
老师将每份记录都张贴在活动室周围，为每位孩子建立个人档案，孩子可以随时在档案记录里看到自己的作品、发现自己的想法并体验成功，让每个孩子都感到自己备受老师的关注、信任、尊重和爱护，这种积极的情感也会让孩子产生对学习生活环境的信任，增强求知欲。
2.建立个人档案，使幼儿的自信心、主体性得到充分体现
幼儿个人档案主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息、照片、作品、点滴进步记录、奖状以及教师的评价结果等。
为丰富“档案”内容，教师有意识地创设情境有目的，有计划地引导幼儿主动参与各类活动并收集各种资料。
幼儿往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。
经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感，从而产生自信心。
我们在引导幼儿实现自己的目标时对孩子说“你一定行”，“再试一试”这些语言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励，从而增强其自信心，使幼儿在积极的状态下主动地完成目标。
3.让幼儿参与档案记录，以提高自我评价与自我认识的能力
自我认识和自我评价是幼儿自我认识和发展的重要标志。
幼儿个人档案为幼儿提供了自我认识与评价的空间。
幼儿在“个人档案”中能够对他们过去和现在的作品进行比较，从而感受到自己的成长，发现自己现在和过去的差异。
个人档案的建立还能监控个体的行为，使家长及时了解幼儿的近期发展状况，从而及时帮助孩子。
孩子在“我想对你说”栏目中了解自己的优点、不足，会潜意识地在日常生活中反思自己的行为并进行初步评判，提高了分辩是非的能力。
二、档案记录促进了教师的专业化成长
《幼儿教师专业标准》提出了终身学习的基本理念。
档案记录则给教师的专业化成长提供了良好的平台，档案记录的过程，也促进了教师不断地自我成长。
1.细致的记录过程炼就了教师敏锐的观察能力
在档案记录的过程中，教师炼就了观察孩子的本领，知道要观察孩子的哪些方面，不仅要观察孩子的知识积累和技能的发展水平，更要关注幼儿的情感、态度;不仅要关注幼儿某一片断活动中的表现，更要持续观察、记录幼儿一定阶段中的发展变化;不仅要捕捉孩子偶发、典型的行为表现，更要关注幼儿稳定的行为特征;不仅要关注幼儿的弱势项目，更要关注幼儿的优势项目等。
2.多样化的记录形式提高了教师的理论水平
(1)纯文字记录与分析
幼儿在活动中的语言、行为或发现，教师要用文字把它整理描述出来，这就需要教师在活动中带着思考去观察记录，而思考则来自于教师丰富的理论知识储备。
(2)照片与分析
在各类活动中，教师经常用相机捕捉各种有价值的镜头，并在照片的旁边加上注解和分析。
照片能直观而清晰地记录下当时幼儿的表情、神态、动作等，而教师的注解可让照片变得更加立体全面。
(3)幼儿作品与分析
幼儿作品加教师的分析是运用得最为广泛的一种方式，但是大多数的作品还需要通过和幼儿交流后才能真正领会幼儿作品中的含义。
例如，幼儿对蚂蚁触角传递信息的作品表现是完全不一样的，幼儿的想象是丰富多彩的，对于这些极富想象的作品，教师就从幼儿的知识储备、学习能力、表现手法等各种角度进行分析与反思。
(4)影音记录
在档案记录中，我们发现幼儿的许多表现，靠纸张记录是不够的，比如录像语音的记录等。
影音记录补充了书本式档案的不足，家长和幼儿不仅可以随时在网上查阅，而且动态的影音记录，更有利于幼儿的自我评价及家园沟通。
3.有效评价的开展促进了教师自我成长
新《纲要》提出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
在档案记录中，教师有计划、有目的、有系统地收集幼儿游戏、学习与生活的资料，并据此做出评价，以进一步了解幼儿，检验教学，反省自己。
4.不断地反思与实践提高了教师的专业素养
我们认识到档案记录不仅仅为孩子的今天留下纪念，给家长提供指导，更重要是给教师的工作提供帮助。
以更好地关注儿童主体发展的特点和进步，关注儿童的发展足迹和阶段，从而让教师学会从关注文本的实施中跳出来，并对自己的教学活动进行反思，不断调整自己的教学行为。
三、档案记录搭建了家园互动的平台
我们惊喜地发现尝试档案记录后，家长、孩子、教师都在悄悄地转变着――大家围绕着孩子的话题总是滔滔不绝：家长总能主动询问教师是否需要提供帮助，积极为孩子准备主题开展需要的各种材料，乐意参加幼儿园的各类活动，在与孩子的沟通中也经常将选择权、决定权交给孩子，热心地为孩子的活动出谋划策……
这种全新的家园互动的家教模式，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了幼儿对家庭、集体的认同感，让幼儿在参与活动时能感受到自信心和归属感。
同时，也只有当教师和家长互动合作时，才可能给幼儿带来最好的经验，只有家园相互支持，相互补充时，才能达到最佳的教育效果。
档案记录让我们看到孩子“真的有一百”，让我们思想着孩子的思想，体验着孩子的体验，并由此为孩子提供帮助，这样的教育才真正有效。
【参考文献】
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]《幼儿园教育指导纲要》
[3]《儿童的一百种语言》
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