动物的作文
无论是在学校还是在社会中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的动物的作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动物的作文 篇1
我喜欢各种各样的小动物：在草地上蹦蹦跳跳的小白兔；在水里无忧无虑游泳的小鱼……但我最喜欢的还是活泼可爱的小鸟。
一身柔软的羽毛，像是穿了一件羽绒大衣，显得像一个贵妇人；一双透亮灵活的眼睛；再加上一张尖尖的嘴巴的'和一朵花一样的尾巴，就凑成了一只喜欢在天空中自由自在飞翔的小鸟。
小鸟喜欢吃面包渣和谷粒，而且会吃得津津有味。它喜欢停在树上唱歌，像是一位森林音乐家在唱着优美的歌声：“唧唧喳喳，唧唧喳喳……”歌声传遍大自然的每一个角落。
有一次，我去外面欣赏大自然的风景，看到一群小鸟一边在天空中自由自在地飞翔着，一边唧唧喳喳地唱着歌，快乐极了！一看，这里都是苍天大树，每个鸟儿都有自己的休息的地方，我希望人们给它们不要回毁了这一片小天地。
我喜欢小鸟，因为我喜欢看着它们那美丽的羽毛，更喜欢他们能在天空中自由自在地飞翔！
动物的作文 篇2
说来好笑，至今我虽已为人之父，已为人之师者也久；口常谈天下大事，笔多书慷慨之词，然儿时用手摸猫抱猫的那种温馨之感却时时涌上心头，随着我世事的艰难，生活的沧桑，这种感觉还愈加浓烈，其情结愈加挥之不去。
猫，哺乳动物，高级动物之列。头扁圆，眼珠中瞳孔大小随时间变化、光线强弱而定；长胡须、耳短，毛茸茸的，软软的，薄薄的，我小时候常将它翻卷起；全身的毛软呵呵的；四只脚像四个绒球，走起路来悄然无声；动作灵活轻巧，从不碰翻东西，不像猪，一路走过，盆头桶脑翻的翻倒的倒，而猫则温文尔雅，颇有君子之风。
它饿了，就像出了大事似地朝人连声喊叫，人走到哪里就跟到哪里，还在人腿上蹭来蹭去的，你只好赶快给它一碗饭，不可怠慢。它就眯着眼吃了起来，吃的时候从不狼吞虎咽，不像猪吃食统统统统老远都听得到，而猫吃完了还把碗都舔得干干净净的，讲究卫生不浪费食物；人吃饭时它尽管想吃，也不像狗目不转睛地盯着你的嘴那样下作；猫喝水时用小舌头舔着喝，动作优雅之至，不像牛喝水时那样呼呼有声喉咙里还咕噜咕噜响个不停。猫吃饱后就“洗脸”，猫“洗脸”可有趣啦，它用一只前腿——其实是一根毛棒棒在它的脸上弯起就那么机械而笨拙地扒来扒去，有时还“洗”翻过了耳朵到达脑壳顶部去了，十分惬意、舒心的样子。
猫对人文质彬彬，温良恭俭让，谦谦君子至极 ，可对老鼠则截然相反。它对老鼠平生疾恶如仇、不共戴天！尽管它在吃饭甚至吃肉时，只要一有“动静”,它马上就不吃了，双眼圆瞪，脸上一道道黑杠赫然醒目，就像印第安人脸上的面纹，耳朵直竖，胡须横伸，脚中四个绒球里伸出许多粗大的利钩，尾巴像蛇一样在地上扫来扫去，尾上的毛直竖。一看，还十分害怕，这不就是一只活生生的老虎儿吗？我往往被它这堂堂威仪所倾倒，家中有此“英雄豪杰”之士，人生之悲者由何而生！
有一次，我见猫穷追猛赶一贼鼠，猫从我面前一飞而过，老鼠上楼它上楼，老鼠钻瓦了，猫立即拱翻十多片瓦到了屋上；于是我就跑到院子里去看，只见猫拱翻一槽瓦直到屋檐，老鼠从屋檐掉到地上，猫也飞跳下来，在地上摔得翻天一跟头后爬起来又追到门前桃子树上才将一老鼠“逮捕归案”。它衔着老鼠慢慢下树，把老鼠衔到我面前，原来那老鼠几乎与它差不多大小，黄色。我忙在猫的背心上摸了一下，算是对它的祝贺与奖励。它就将老鼠往上抛，一跑，又追回来 ，如是再三，直到死去，猫就几口吃了。吃完了又“洗脸”，洗完后就懒洋洋地睡在柴上或草上或正在晒的铺盖上，一天到黑。
若是雨天、雪天，它一天就在火坑边烤火。它烤火可有技术啦，不像猪烤痛了不知道退，痛得哼；也不像“狗子烤火只热嘴巴”。而是先正对着火烤，之后分别烤两边，之后烤背心；都热了，就圈一个餠状,香香甜甜地睡。有一次，我还看见猫还睡在已先睡一步的猪的肚子上呢。我小时候往往在它睡得正香时连餠抱起放到冷处，它就故意大声喊叫，于是灶房里的母亲立刻就对我厉声喝道：“又在整猫儿！”我慌忙又将它饱至火边，它于是又得意地睡下了。
猫很爱整洁。除经常洗脸外，还经常用舌头梳理全身的毛，更有趣的的是它大小便了。它大小便一律回避于人，在屋外的`某一暗处进行。好像很怕羞似地，不像猪牛狗鸡等辈大小便于众目睽睽之下。便后，它用毛棒腿将粪便浇上很厚的灰蒙起，边浇还边慌慌张张地环顾四周。它蒙得毫无痕迹后，才飞跑离去。
猫打架时，呲牙咧嘴，高举一只毛棒向敌方脑袋上笨拙地打，嘴里狠狠声吼着对方；轻易不下死口。小时候，有几次我听见我家的猫又在打架，我便半夜起来拿起竹棍把“敌猫”赶跑了，我家的那只猫便跟我一起回家睡觉。
我家曾有过大大小小的猫，有黑的、麻的、黄的、花的，但没养过白猫。它们与猪与狗一起伴随过我迷迷糊糊的童年、奋发向上的少年甚至雄姿英发的青年，而现在——沉重的中年时却好想好想有一只我童年的猫跑来安慰我这疲惫的神经！
动物的作文 篇3
设计特色及意图：
1、营造民主、和谐的说话氛围。
低年级的写话训练必须要在口语交际的基础上进行，所以营造民主、和谐的交际氛围是写好话的前提，只有使学生放下包袱，敢说，乐说，激发起学生表达的欲望，学生才会有表达的自信心，才能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表见解，为写话奠定基础。所以，整堂课教师语言亲切，生动，活泼，始终用欣赏的眼光看待学生，为学生的畅所欲言架桥铺路。
2、创设情境，激发兴趣。
低年级孩子对任何新鲜事物都很感兴趣，他们爱听，爱看，爱玩，爱问。因此，这节课通过创设情境，采用多媒体课件，猜谜等方式，激发学生想说的兴趣和欲望，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话，激发孩子写话的自信心，培养学生的写话兴趣，使学生乐于表达，易于动笔，让学生感受到写话是一件快乐的事。
教材说明及学情分析。
《可爱的小动物》是新课标苏教版二年级下册练习4中的说说写写的内容，安排这次写话其目的是激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。孩子们的天性使他们本身就非常喜欢小动物，所以说小动物和写小动物，孩子们都不会觉得无话可说，他们会很感兴趣，困难的是学生不知道该怎样去说才能说清楚，他们不会很有条理的去介绍自己所看到和了解到的，觉得肚子里有一大堆话，可真正要说要写时却“无从下口，无从下手”，所以本课的教学重难点是引导学生能按一定的顺序观察并用语言表达，交给他们方法，能按顺序介绍清楚自己喜欢的小动物。
教学方法
注重学生的生活体验，让学生表达出自己的真情实感，是小学生作文的关键，所以低年级写话教学，更应向这个方向努力。情景的创设，有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的生活感受，在学生愿意表达的基础上，教师的引导颇为重要，所以对于低年级学生来说，要想让学生学到学习的方法，那么谈话法，示范法，都能起到较好的效果。
教学内容：
说说写写《可爱的动物》
教学目的：
能抓住特点，介绍自己喜欢的一种小动物，并能有顺序地写下来。养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。
教学重点：
抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的小动物。
教学难点：
抓住特点介绍得生动有趣。
课前准备：
1、布置学生自己画一幅最喜欢的小动物并配上介绍。
2、多媒体教学课件。
教学过程：
一、儿歌导入，带孩子们走进动物世界：
1、师：孩子们，老师今天给你们带来了一个小客人。看看它是谁？
2、出示小白兔的玩具。你们还记得小白兔的儿歌吗？
3、一起读儿歌，并做动作。
小白兔，白又白，
两只耳朵竖起来，
爱吃萝卜和青菜，
蹦蹦跳跳真可爱。
4、看来你们都非常喜欢小动物，对不对？那么今天老师就带你们到动物园里去看一看。好不好？
二、整体观察和说话。
1、多媒体出示动物图片，最后定位在书上的插图。
2、老师出示的.就是课本上第69页的插图。请你们看课文插图，说说你看到了什么？用几句完整的话来说说。好不好？
3、出示观察和说话的方法：
（1）按照一定的顺序观察和说话；
（2）把小动物们都在做什么？
4、生试着说一说，老师点拨，学生评价。
三、说说我最喜欢的小动物：
1、其实呀，在这些动物中我们都有自己最喜欢的小动物是不是？师生一起说说最喜欢的小动物。
2、老师最喜欢什么动物，你们想知道吗？那就来猜一猜吧。
（1）扁扁嘴巴，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。
这是什么呀？（鸭子）
（2）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(大象）
3、生猜谜语。
为什么能够这么快就才出来呢？（因为谜语中说出了这种动物的特点。）
4、老师知道你们也有最喜欢的小动物是不是？那么请你们同位之间先说一说，然后我们再请同学上台分享。
5、同座说话，老师巡视指导，并确定请写不同小动物的代表汇报。
6、生汇报，其他学生点评。
在点评过程中师不断总结，写得好的小动物的片段都能做到：
（1）能够按照一定的顺序来写。
（2）抓住了小动物的特点。
（3）通过想象，写出了图上没有的东西。
(4)使用了形容词和比喻句。
7、师：如果做到了以上几点，我们写的小动物就生动有趣了。
四、范例引路 ，尝试写话 。
1、出示片段：可爱的小白兔
学生评价，继续学习写法。
2、学生练习 。
五、修改提升 ，评选最佳。
1、同桌交流 评议修改。
2、展示佳作 。
教学反思
课前，我先布置学生搜集一些动物的图片，以便在课上运用，学生一来知道我要在课堂上使用他们的东西，二来学生也正好喜欢动物，所以课前的搜集并没有难住学生，他们准备的很充足，图片中的动物种类也很多，学生们表现的很为积极。
所以，在教学中，我明显感受到，这个课中，孩子们都很爱说，在孩子们回答的过程中，我一一出示动物图片，让孩子们来观察。这说明，学生们都很喜欢小动物，发言的热情也很高，但是，在介绍小动物时，虽然我已经为他们做了示范，可是他们在自己介绍的时候，往往没有顺序，想到哪里说到哪里。所以，在指导学生练习观察、说话、写话时，一定要紧紧抓住“有顺序”来进行。我还发现一部分学生在表达时，词语用得不够准确，语句不够通顺，较为混乱，所以，在这点上，老师要适时指导。并且，在适当的时候，可以补充一些课外的词语。
我想，写作要靠日积月累，平时教学中教师还应多培养学生阅读的习惯，注重字词使用的准确性。
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