读《正面管教》有感
看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的读《正面管教》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读《正面管教》有感1
最近阅读的《正面管教》，介绍了许多涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论，读了《正面管教》后，我受益匪浅，不管是对自己将来孩子的培养还是对学生的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面:
第一，正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。在对待学生的问题上，出现再大的问题，相信通过这个方法都能通过正面管教的方法得到解决或真正的`改善，而不是越来越糟。
第二：自尊。读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中，孩子就不会变成“讨好者”。他们学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价和内省。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教他们学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。
第三，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。我们就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者伤害了孩子的感情。
《正面管教》这本书，它不仅仅是培养孩子、教育学生的指导性书目，还是指引我个人成长的书籍。今后我会继续阅读它，让它陪伴在我未来教师路上。
读《正面管教》有感2
《教室里的正面管教》是一本温暖的书，很适合教育工作者阅读，读完会有一股爱的暖流从心里涌出。是的，一名教师不能只把眼光放在教学成绩上，单纯关注学生的学习能力，更重要的是要培养学生会“爱”。因为“爱”是驱散一切黑暗的力量；“爱”是收获满满幸福的源泉；“爱”是踏上成功之路的助力。“爱”从何而来？我有两点深刻的感悟。
首先，“爱”会给予他人快乐，给予自己幸福。
“爱别人就等于爱自己！”当你用爱培养出具有爱心的孩子，他就会变得敏锐、聪慧。孩子领悟到了老师对自己的爱，他会积极乐观、自发向上，成绩自然就好。成绩好了，作为老师的你不也会更加快乐吗？
我的班里有一名女生，性格内向，上课从不发言，和老师几乎没有语言上的交流。机缘巧合，学校成立了心理社团，第一次社团活动时，我在名单上看到她的名字，抬头望了一眼，她笑了。活动中，她愿意和我一组做游戏，游戏失败，我会告诉她：“没关系，重新来过就好。”手偶表演，我会引导她勇敢表达，尽管她表达的内容不是很清楚，但是相比之前的她真是有了极大的进步。八期社团活动，我们俩结下了深厚的友谊。她课堂上的变化，老师们都注意到了：喜欢笑了、敢于提问了、喜欢背书了、愿意回答问题了……我想这就是爱的力量，每一朵盛开的小花都需要“爱的雨露”来滋养，将来，这朵小花也会将“爱”播撒到每一个角落。
其次，“爱”会给予他人尊重，给予自己幸福。
爱，是通向学生心灵深处的道路，教师只有热爱、理解、尊重学生，关注他们丰富而复杂的内心世界，才能通向他们的心灵。
一年春节，我收到一条短信：老师，春节快乐，祝您阖家幸福团圆。在网络信息平台发达的今天，还能收到短信问候，让我有些意外。马上用微信搜索电话号码，加了好友询问。原来是曾经的调皮学生小宇。我们聊得很愉快，当然也会聊到当年发生在班里的一些事。
小宇曾是出了名的“捣蛋娃”，下课打闹、上课睡觉，分到我班上也让我有些头疼。随着接触增多，我发现这个孩子内心有柔软的'地方：合唱比赛时他会把自己的白鞋借给前排忘换鞋的同学；运动会接力比赛时，他会用尽全力冲向终点……我想用“爱”来感化他。一次年级大会，主任要在大会上点名批评他。我当着主任和小宇的面，否定了这个做法。小宇诧异地看着我，我只说了一句话：“我想每个人都是有自尊的。”事后他主动向我承认错误，并保证用实际行动来维护自己的自尊。以后的日子里，老师们发现小宇改变了许多：他会向老师问好了、他会主动打扫卫生了、他会主动交作业了……我想这也是爱的力量，是尊重让他有勇气展现自己好的一面。让我们一起爱学生吧，让这个世界变得更美好。
播撒爱，收获快乐；播撒爱，收获幸福。“爱学生等于爱自己”已经深植我心，因为在对孩子付出爱的同时，我收获了更多更珍贵的东西。作为一名教师，我时刻提醒自己：要尊重每一个有尊严和价值的个体，要热爱每一个正在成长的心灵。《教室里的正面管教》是一本让我深感震撼的教育类书籍。作者简·尼尔森通过一种以互相尊重和支持为基础的教育方法，为解决师生日常生活中的问题提供了有效的策略。这本书让我重新审视了自己在班级管理中的做法，并为我提供了新的视角和思路。
首先，这本书强调了正面管教的重要性。传统的惩罚和奖励方法往往在短期内有效，但长期来看，这些方法可能会导致孩子们失去自信、产生抵触情绪，甚至导致一些不良行为的加剧。而正面管教是一种基于互相尊重和支持的基础上，通过引导孩子们参与自己的行为矫正和自我控制，帮助他们建立积极的自我形象和自信心。这种方法不仅可以帮助孩子们获得成功，还可以让他们成为积极、自信、有爱心的人。
在阅读这本书的过程中，我深受启发。我意识到自己在班级管理中过于依赖惩罚和奖励，而忽视了引导孩子们积极参与自己的行为矫正和自我控制。通过学习书中的方法，我开始尝试用更多的鼓励和引导来代替惩罚和批评。这种方法让我和孩子们的关系更加和谐，也让他们更加积极地参与到班级的各项活动中。
此外，书中还提到了一些有效的沟通技巧。这些技巧不仅可以帮助我更好地与孩子们沟通，还可以帮助我更好地理解他们的需求和想法。通过运用这些技巧，我发现自己能够更好地处理孩子们的问题，也能够更好地引导他们找到解决问题的方法。
总的来说，《教室里的正面管教》是一本非常值得一读的教育类书籍。它不仅提供了一种有效的教育方法，还为我们指明了前进的方向。通过学习书中的方法，我相信我们能够更好地引导孩子们成为积极、自信、有爱心的人，并为他们创造一个更加美好的未来。
读《正面管教》有感3
很惭愧，之前为了完成任务囫囵吞枣式阅读，加之对关于家庭教育的积累不够，所以理解得很肤浅。经过几轮的读书交流，不断加深了我对正面教育的理解。当我再次捧起这本书时，原先无法理解或理解不透的地方，一下子有了新的认知。何谓经典，就是每字每句都透着智慧的光芒。我这次细嚼慢咽，再次走进了《正面管教》，进行了整本书阅读，我会在一个页面反复停顿，闭上眼睛，细细回味字句中蕴含的深意，工作和生活中的种种情况再上心头。
正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和其他传统管教方式最大的不同就在于，正面管教既不会羞辱孩子，也不会让我们感觉难堪，它以相互尊重和合作为基础，把和善与坚定融为一体，然后在孩子自我控制的基础上培养他的各项能力。正面管教的基石是和善而坚定，这是因为“和善”可以表达我们对孩子的尊重，而“坚定”则可以帮助我们维护自己的权威，同时向孩子表明尊重事实的态度。
教育孩子知易行难。我们教育孩子切忌太容易受情绪的支配而陷入权利之争。我们的目的是赢得孩子，而不是赢了孩子；是激励孩子做的更好，而不是让孩子放弃自己；是启发孩子探索式的思考，而不是在命令、责备中招致孩子的戒备；是让孩子决定做什么，而不是剥夺孩子的选择权。
教育伊始，沟通先行。
7——9章用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。
一、核实能改善沟通。我们要多去发现学生的.真实想法和感受。可以通过核实，以友善的方式，问启发式问题来促进沟通。
二、探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。
三、邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。
四、肯定会愉悦沟通。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开始也试到使用惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。
五、尊重会深化沟通。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。
当我们和学生之间建立相互尊重关系时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。
当然，正面管教不会一蹴而就，过程可能会有反复，这点作者在书中就曾说道：想把《正面管教》的书扔到窗外，不想让人知道写《正面管教》的作者也会反复犯错。
正面管教重点在于创建相互尊重和支持的班集体，激发学生的内在动力，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。作为老师我们，不仅要有一颗爱心，更需要知道如何去爱。知易行难，那就在实践中反复推敲吧！
读书，使大脑充实；思考，则会让智慧开花。教育绝非单方面的冥思苦想，更需要不断摸索和实践中的总结和改进。以后的教育教学中，我会努力先充实自己，做好自己，与孩子彼此尊重，彼此信任，在爱与欢乐中相处，在教育的道路上始终温柔而坚定地走下去。
读《正面管教》有感4
寒假里我拜读了让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作：《正面管教》，这本书介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
在这里我谈一下自己对“和善”的理解。有些人错误地认为，对孩子“和善”就是取悦孩子，或是不让孩子有任何失望。这不是“和善”，这是娇纵。“和善”意味着尊重孩子也尊重自己。娇惯孩子并不是尊重孩子，不让孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剥夺了孩子培养“抗挫折力”的机会。用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子……
书中列举了很多实用的例子告诉我们具体怎么办，我简单归纳一下：
在孩子不尊重我们时，我们可以自己以尊重的态度对待我们自己，同时想出办法去引导孩子尊重我们（他人），或是邀请孩子合作，共同寻找出既尊重你也尊重我的解决办法，而不是用惩罚、说教、或其他控制的`形式迫使孩子尊重。
我想，我们很多沉浸在爱和自由理念里的家长都容易陷入“和善＝娇纵”的误区，希望在这场“及时雨”的提醒下去引导孩子。
读《正面管教》有感5
姑娘今年8岁了，二年级的小学生了，最近时不时和我爆发冷战，学会拌嘴了。回忆起自己从小到大的心路历程，我突然认识到：社会在变，孩子的成长和生活环境在变，我们对孩子的教育认知是不是也得变？老一辈的教育方式影响了我们这一代多少？有多少是有利的影响？又有多少是不利的影响？孩子是一天天在长大，比起我们那个时代所受的外界干扰及影响多之又多。有来自社会、来自家庭、来自互联网……等等多元化的影响，是时候该加强自己的亲子培养能力了。
在一次打开樊登读书APP时，正看到樊登在推荐《正面管教》的演讲书，看了一下思维导图，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的`”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结：
1、把握时机，及时赞扬鼓励。
及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励：“你的声音真响亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“某某，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2、就事论事，坚持原则。
在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比如：在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“某某，你真聪明，画的真漂亮啊，继续吧！”当孩子们听到这个赞扬，她非常高兴，继续画了起来……这是我们经常能看到的画面，表面看看，该教师运用了鼓励的方式，让孩子们继续乐意的画画，但事实上并不是这样的。读了《正面管教》，我们就会了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。对于上面的情况，其实我们可以尝试一下说：“某某，这图画的真不错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯定会画的更棒！”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。
3、鼓励也要爱的衬托
书中说到：安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了，鼓励是需要爱的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。
总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。
读《正面管教》有感6
顾题名而思意，就知道这本书讲的是一种课堂管理方法：正面管教〔Positive Discipline〕。相较于我们在管理学生过程中常用的“说教〞、“奖励〞、“惩罚〞，正面管教是一种不同的方式，它的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
这个观点我是非常认同的。回想起自己小时候因为忘带作业而罚站，忘写英文作业被打手心，结果除了增添对英文老师的厌恶和恐惧之外，并没有什么正面的效果。我曾听说有老师在学生出现纪律问题时通过抄写汉字来惩罚他，我想效果也是一样的，虽然在一时间用“害怕抄汉字〞的心理制止了吵闹，可把汉字作为惩罚的工具，还能吸引本来就对汉语有畏难心理的孩子继续学习吗?书中提到，“惩罚会造成的三个R：反叛〔Revolt，变得更不想学〕；报复〔revenge，因为惩罚引起不快，因此采取恶劣的手段报复老师〕；退缩〔Retreat，因为惩罚引起内心的自卑，因此更没信心学好汉语〕，说明了长期来说，惩罚对孩子来说是有害无益的。反观奖励，尤其是过度的奖励也有负面的作用。我记得一年带中文夏令营，为了让小华裔们积极举手参与课堂，用加分的方式鼓励他们，可是之后上课只要一提问题就有孩子问“这是加分题吗?〞，如果不是，哪怕再容易的问题也懒得答复。“喜欢奖励的孩子很快就会依赖于奖励的刺激而不会因为内心的回报而想成为有奉献的社会一员〞，这是奖励的负面影响，孩子容易把注意力转移到奖励而不再专注于学习本身。
正面管教那么认为，孩子要好好学习并且减少纪律问题，“除非教给孩子们社会和情感〞；而正面管教的.愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱，而是通过有时机在一个平安的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量。作者用孩子学说话的例子作了比喻。因为每个人幼儿时期都曾经历跟着父母学说话，每当我们说错，父母总是重复正确的话语鼓励我们，告诉我们“没事，再来一次就好！〞而不会严厉地指责或者打骂我们。这个例子放在中文课堂中更普遍，我想没有哪个中文老师会在学生说错中文的时候去指责他而不是鼓励他再来一次吧。那么当学生在课堂上犯了行为错误的时候呢，我们或许要从惩罚或者一味批评孩子的方式中扭转，从正面引导孩子理解他的错误行为所造成的后果，并且承当他的错误，最后改正。而在这过程中，没有老师和同学会嘲笑他，因为大家会一起帮助他认识错误，探索从自己的错误中学习的方式，而不是受到惩罚。这样的孩子一定也会有平安感和班级归属感。
帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念:
1.我能行
2.我的奉献有价值大家确实需要我
3.我能够以自己的力量做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响
帮助孩子们在学校和人生中成功地四项技能
1.我能自律和自我控制
2.我能与他人相互尊重地共事
3.我理解我的行为会如何影响他人
4.我能够通过日常的练习开展我的智慧和判断能力
一个正面管教的教室，是学生们能够体验到犯错误没关系并能从这些错误中学习的地方。在班会上，他们能够学会为自己的错误承当责任，因为他们会得到帮助，探索从自己的错误中学习的方式，而不是受到惩罚。
他们还能学到即使当自己无法控制所发生的事情时，他们也能控制自己对所发生的事情的反响。
孩子们在得到倾听时会更愿意倾听别人。
通过倾听学生同学的反响他们能够获得对自己的情感和行为的理解，在一种没有威胁的环境中，孩子们会愿意为自己的行为承当责任。
通过探索自己的选择所造成的后果学生们会从错误中学习而不是试图隐瞒错误或者为错误辩白。
孩子们只有在有时机通过对身边所发生的事情的清醒意识和感知来评估问题时才能培养出判断能力。
当出现问题时，学生们会探究发生了什么事，什么导致了这件事情的发生，他们的行为如何影响了别人，以及他们如何做才能在将来防止或解决这样的问题。这样他们就学坏了根据情形需要做出反响。
当老师们愿意放弃对学生的控制，转而已一种合作的方式与学生们共同努力时，正面管教才会有效。
读《正面管教》有感7
“为什么付出了那么多，却没有效果？”最近这个问题总是萦绕在我的脑海。批改着学生的作业，我满腔怒火。很明显大家都进入了倦怠期，有的孩子拿别人的作业顶替，有的孩子自行缩减了作业数量，有的孩子直接自暴自弃不再交作业……有段时间进入课堂的第一件事不是讲课，而是灌输心灵鸡汤，可是还是不见起色，不觉得有些着急。
恰巧本月的阅读书目是《正面管教》，不得不承认是它缓解了我的复杂情绪。其实这本书早在我的书橱上躺了三年之久，买它的初衷是想借鉴学习从而教育我那调皮闺女，没想到在这焦躁时刻却起到了安抚情绪的`作用。之前翻看的时候仅限于看，未曾应用于实践，而近来试用了几次没想到竟然收获颇丰。
抓住鼓励的时机
书中出现频率很高的一句话是“大多数成年人错误地认为要使孩子们做得更好，就得先让他们感觉更糟” 。的确，我也曾习惯性地这样认为。前些天上课当我直接公布未完成作业的名单时，有个孩子带有怨气地提出了质疑，他认为自己完成了，而我只是鸡蛋里挑骨头而已。我压住了怒火，但在讲评作业的时候不忘又说了他几句。很明显他不怎么服气。但是我早已被他潦草的书写和不认真的态度所激怒，每次总会借机进行一番说教。在他身上下了不少功夫，奈何收效甚微。
前几天，当我改他的作业想挑毛病时，突然想起来简·尼尔森提到的鼓励的时机。彼时，我不愿再被“原始脑”支配，既然他都完成了为什么我还要放大那百分之十五的缺点呢？专注于“赢了”他又有何意义呢？于是我在批语上写下了“对照着优秀作业修改补充，最近进步很大，加油”。之后批改作业时我不再关注他书写的问题，坚持以鼓励为主，没想到今天结束课到提问环节时他竟然开了麦询问了我重点，并且跟我吐槽周末的作文好难写。持续的鼓励竟然解决了困扰我的一大问题。原来并不是付出没有成效，而是付出偏离了正确的航道。
参与计划的制定
自减少外出以来，女儿的生活就变得单调起来，她总是在我闲暇时想方设法缠着我陪她消遣，而我忙碌的时候她偶尔自觉地打开电视偷偷地看起她喜欢的动画片。当看电视的时间变得越来越多时，我不止一次想过使用惯用伎俩——让电视坏掉，也进行过说教，但是效果不大。
重读《正面管教》时，我突然想起来不如让她一起制定每天的计划吧。与她商量后她欣然同意和我一起制定方案。我启发式地问她每天可以做哪些事情，她把能想到的一股脑地说了出来，其中自然包括看电视。我又问她最喜欢的电视节目，没想到竟然是周末晚上的亲子类节目。于是我们共同决定把看电视的时间定为每天晚上6点之后。没想到的是，到今天为止，她再也没有在白天看过电视，并且每次看完节目后都主动关掉。原来并不是付出没有效果，而是付出的方式方法无效。
巧用积极的“暂停”
前些日子，当我叫一学生说明原因的时候，没有听到任何回应，再次点到他的名字时候，他很大声地质疑我说他当时都已经“啊”了一声只是我没听见而已，当我让他把头抬起来时他把头压得更低了。也许是现在的孩子变个性了，也许是我的包容性不够强大，一时间“教不了”的想法充斥了我的大脑。我知道如果为了树立我的权威，可能会两败俱伤。于是我选择了“暂停”。我无法决定他做什么，但是我可以决定自己做什么。
等到我冷静下来，我想着这种事还是私下里解决的好。“暂停”过后，我俩之间没了冲突，他答应我会认真学语文。虽然现在上课的时候他偶尔表现得不那么尽如人意，但是作业都可以按时提交。如果没有积极的“暂停”，或许我们的关系会影响到日后他学语文的兴趣。还好，当时我“暂停”了。
到目前为止，还是有很多问题等着我去解决，麻烦并未消失，但是我已然会用正面管教的理论知识来进行教学与生活。其实，付出并不等于有效，有时候我们一味付出使用的却是蛮力。要让付出变得有效，就需要掌握更多正确的管教方法。
读《正面管教》有感8
为什么会注意到这本书呢?其实是我们班一位家长推荐的,作者是美国的教育学博士，杰出的心理学家、教育家简?尼尔森,她是7个孩子的母亲,22个孩子的奶奶和外祖母,还是2个孩子的曾祖母。她在书中提出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”
对于家长来说，这本书可以教会我们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们成为更合格的老师。
其实在阅读之前，我想当然的认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读了书里的内容，就意识到自己的理解太肤浅了。
这本书提出的正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别，正面管教是一种基于问题解决的教育方式。
孩子是随时随地都在变化的发展的社会人，他有自己的思想和信念，特别是越大的孩子越想实现自己在班级中的价值，基于孩子这样的心理，整本书都贯穿了一种相互尊重和重在与生沟通的理念。
文章的'第一章节是对鼓励模式的具体解读。正面管教是让学生们主动参与，专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
因此，我们在学风建设时，应建立学业成绩及自我价值感和归属感两条轨道，不能简单地专注于学生的学业学习，而应从两条轨道来实现全面发展。
而在这一章节中还有一个核心概念就是“七项重要的感知力和技能”，作者主要是想通过“三个信念”和“四项技能”，让孩子在学校遭遇失败时不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予力量。
三个信念和四项技能分别是……其实看到这里给我一个触动非常深的地方就是在中国孩子的成长环境中，我们成人的固有思维起到了深刻的作用。
从摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等鸡毛蒜皮开始的教养心态，对孩子今后的成长影响至为深远。
当班里的孩子犯了错误的时候，我们往往听到的是。“这不赖我呀。
”“这不是我干的。”“为什么就冲着我来。
”“为什么倒霉的总是我。”卸责、推诿、冷血、怨恨……一系列负面情绪悄然滋生。“我”是对的，“我”是无辜的，犯错的、担责的一定是别人。在大学里，舍友会因为一点小事而毒害自己的舍友、在单位里，呆不下去一定是别人故意为难、好不容易创个业吧，合伙人之间互相埋怨，最终分崩离析。这本书明确地提出这个概念，我认为是有着极强的现实意义的，起码，对当下的中国教育而言。
除此之外，书中给我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是书中呈现的两张表格：一是“人类行为的两种对立学派”，这张表格从七个方面的对比关系（谁创立了这个理论、依据这个理论是什么在激励人们的行为、我们在什么情况下对别人行为能产生最大影响、成年人最有力的工具是什么、对不当行为的反应是什么、对危险和破坏行为的反应是什么、学生如何才能学得最好）呈现了“在美国的学校中占比主导地位的传统方法”和“正面管教（专注于解决问题）的方法”的区别；
一是行为不良的孩子的“错误目的表”，从孩子的错误目的——“寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃”中，提出——“如果父母或老师的感觉是、而且想采取的行动是、如果孩子的回应是、孩子行为背后的信念是、密码信息、父母或老师主动的赋予孩子力量的回应包括等详细内容。
这两张表格的呈现，从本质上阐述了正面管教的理论基础，与我们惯用的行为主义的教育方法（刺激——反应）不同，正面管教是基于人本主义的理论，相信人自身所具备的主动、积极的精神与力量。
最后想说的是，书中提出的“改变是一个连续的过程”，用孩子学骑自行车的比喻来阐述这一过程，着实是精妙的比喻，那么学习必有收获，收获要出自于实践，在接下来的教学中我也会尝试着运用作者介绍的方法与孩子们进行沟通，希望和孩子们共同进步吧。
读《正面管教》有感9
我们学校校训是“阅读万卷书，创行万里路”，学校有良好的阅读氛围，鼓励学生大阅读，多读书。老师也不例外，寒假也没闲着，共读了一本好书：《教室里的正面管教》，又因寒假前参加了2轮正面管教培训，理解起来容易一些，理解更深刻了。
本书作者是美国的教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森，她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶和外祖母，还是2个孩子的曾祖母。她在书中提出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”。
以前也听说过正面管教，以为是一味地鼓励教育，不批评。可是仔细阅读了书里的内容，就意识到自己的理解太肤浅了。这本书提出的正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的教育方法。
书中给我印象最深刻的`、也是其精髓所在的就是书中列举了很多教孩子解决问题的方案，这些方案非常地有选择性和有效性。例如：解决问题工具卡，选择轮，解决问题的3R1H，。让孩子面对困难，不是一味地生气，而是知道问题应该解决，主动有效的解决办法。
正面管教工具卡，是一套能够“不惩罚不娇纵”养育孩子的实用工具，内含52张卡片，每张卡片介绍一个正面管教工具：当遇到孩子的挑战不知所措时，也可拿出来看看，或许会找到灵感可以跟孩子玩抽卡游戏：当遇到问题时，可以让孩子抽张卡片，看看可以用什么方法解决。“我们如何对待错误，比犯错误本身更重要。”这句话说得太好了！正面管教工具卡中的例子：
①当你无法控制自己的行为时，还希望孩子能控制他们的行为吗？
②创建你自己的特别暂停区，当你而要使用时告诉孩子。
③如果你不能离开冲突现场，数到l0，或者深呼吸。
书中列举了很多详细地活动方案，方案中给出了目的，说明和步骤。例如有关班会的8项技能，如第180页班会技能6：角色扮演和头脑风暴。学习角色扮演，这是一项可以提高解决问题效率的技能，给学生一个站在他们角度，以增进对问题的理解的机会，还能造成有助于学生们做头脑风暴时更积极的愉悦的感觉。头脑风暴的目的是搜集解决问题的主意，并且不作评判和分析，当学生们知道他们可以表达观点而不受批评时，在他们参与讨论时就可以自由地发表更多意见，而不是因为害怕出丑而采取谨慎态度。“有时候讨论就够了”这个说得真好，避免了老师的乏味说教。
接下来该怎么做呢？以后要“有不完美的勇气并且愿意犯错误”，在我的班级里实行正面管教，和我的学生一起学习成长！
读《正面管教》有感10
最近，我读了一本书，书名是《正面管教》。这本书是美国的简？尼尔森写的。我和我的父母一起读完这本书之后都深有感触。
《正面管教》是一本如何从孩子的心理情绪方面去管教孩子的书。这本书有12个章节，我最喜欢的是文章的第一章节，因为第一章节运用了对比的手法，从我们平时吃早饭这个最简单的事情来描绘出不同家庭教育孩子的方式方法。在严厉的家庭中，孩子会因为不吃早饭而被家长打，容易造成孩子暴躁自卑的心态；在骄纵的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他们觉得只有这样不停指挥别人，来满足他们的需求，才会突出自己在家庭的.重要性，使得孩子从小就培养成一个自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早饭但是家长并不会去责罚他，只会让他体会因为自己的选择所带来的后果，让他自己去意识到错误，家长这样教育孩子即尊重了孩子的选择权，也让孩子意识到，自己所做选择有时候也会有不足之处。这个故事以生动的事例说明了大人与孩子之间三种互动方式的区别，以及从正面管教的效果是多么的有效。
作者还说：只有家长维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定不移时。孩子才会明白，他们的不良行为，不但得不到自己所希望的那样，还会给自己带来伤害。这会去鼓励他们在保持自尊心的情况下改变自己的行为。在这里我也有同感，只有孩子背后家长的鼓励与帮助才会认识到自己的错误所在，然后孩子才会从根源拔去自己的坏毛病。
这本书我虽然还没有读完，但我已经意识到自己平时就有爱发脾气的毛病，以后如果有我会努力让自己学会控制、克制。如果不行就会寻求大家的帮助。
读《正面管教》有感11
看了这本书的目录感觉是一本讲大道理的书，这些道理平时我们都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下来起初我是有些静不下心来的，但是翻看了几个章节之后，我被书中的内容吸引住了，认真看完以后，我要说的是，要想改变孩子，你得先改变自己。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。学会使他受益终身的社会技能和生活技能。
作为一名教师，书中最让我感同身受的是：“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感觉更糟？”我在以前教育学生时，对于特别调皮的孩子会严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题。孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要我们老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。
其实鼓励也是要选择适当的时机，以相互尊重为基础，善于发现孩子的优点，特别是我对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识后，我才真切的认识到赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，而鼓励是自我指向的.，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人，而鼓励它能让孩子自信，在与孩子的沟通过程中，往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子。区分了这一观念更有利于引导孩子。
一直以来我把怎样教会孩子与人相处作为班主任工作重要组成部分，通过读这本书我明白了不是你告诉他们与人要和气，发脾气解决不了问题，孩子就能学会怎样与人相处的。我们要在班会中共同就学生的问题一起讨论，并相信孩子能想出帮人的方法，在让孩子体验的过程中，他们就会明白在于人相处时尊重，爱护是多么的重要。只要34颗种子团结在一起，相互尊重相互包容，一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
当然对《正面管教》很多理念与方法的只是粗浅的了解，希望和大家在相互沟通中能够不断领悟，在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善，共同陪伴孩子快乐、健康成长。
读《正面管教》有感12
教育意味着什么呢？有一位德国的哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！世界上最好教育是心与心的交流。”刚开始读完这句话，不是特别理解，通过读完这本书我明白了一些，原来孩子的每一个行为都有相对应的心理原因在里面。
记得有一个小男孩，上课不注意听讲，还喜欢做一些小动作，我一直不明白是什么原因，心里很苦恼，脸上还起了几个青春痘，成天焦头烂额的。当我看到了这本书时才明白，要走入孩子的内心才可以，而且书中把原因和解决的方法也说的很清楚，那孩子们会因为什么原因导致这样的问题呢？有以下五点：
1、不良的家庭教育方式；
2、过分溺爱的教育方式；
3、放任不管的教育方式；
4、严格管教的教育方式。
5、误食人工染料，摄入铅量过多导致的`。
于是，我通过这几点观察这个学生，才了解到，原来是这个孩子很早就自己跟着妈妈，在父母这方面有所缺失导致的，而且还发现这个孩子很喜欢咬铅笔头，也有可能导致孩子食铅过多。于是，我采取了以下几个方法：
1、跟孩子勤沟通和交流，告诉孩子用正确的方式交流。
2、因材施教，制定合适的学习目标。
3、避免让这个孩子使用残缺的铅笔。
通过这几次的交流和谈心，发现了不一样的一面，其实这个孩子的内心是很细致的，只不过是孩子的自制力差，需要成人的督促，平时上课回答问题非常的积极踊跃，是可以训练出来的，只要多一些耐心，一定会成功。
等我全部读完的时候才发现自己是多么的渺小，眼光是多么的窄。每个孩子都是不一样的，有爱表达的孩子，有内向的孩子，有爱发脾气的孩子，有爱哭泣的孩子·······
这本书都会一一指出来，让我们明白孩子们无厘头的原因以及解决的方式，真是让我受益颇多。现在，我想把这本书推荐给已经做父母的朋友们，希望这本书可以帮助大家，也许这会成为打开孩子心灵的一把钥匙也说不定哦。
读《正面管教》有感13
最近，我一直在读美国杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《正面管教》一书，收益颇丰。书中说“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能就是本书的核心思想。
书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我还没有小孩，经常因为学生多次犯同样的错误而生气，因为学生好像不怎么尊重自己而深感苦恼。我就在心里犯愁：现在的孩子怎么就这么难管教呢？《正面管教》这本书让我开始反省自己的管理方式和管理理念。学生之所以缺乏自律难管，跟我和他们的约定有关，比如定好课堂的规定，安排丰富的内容充实课堂等。起先我总是在孩子犯了错误时采用说教、训斥，过于严厉，并且对于好学生犯的错误却一带而过，没有做到公平对待每一位学生。应该在管教中让学生从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的管教中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢？并且个别孩子屡教不改，赶挑衅我的权威，和我对着干。起先我认为孩子这样做是为了吸引我的关注，现在看来并不是。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）3.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。
正面管教的方法，在班级管理和处理突发性课堂事件中，是很有帮助的。在一节课堂上，我对同学们进行提问，当问到一位同学时，他依然同往常一样，回答不上来，对我的问题一脸的茫然。我的怒火“突”的'一声从心底蹿了上来，但我一冷静，没有像往常一样批评他，我镇定地说：“李辰一，上课思想又在开小差，你要是某一天能回答上老师的问题来呀，我就对你刮目相看！”同学们都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次课堂上，我又提问他，显然，他露出了以前不曾出现的焦急面孔，特别想答上我的问题来，但还是没答对。我对他说：“老师没有对你刮目相看，再努力！”课后，我把他叫到办公室，细心的教导他：“回答问题时想好了再说，不要上来就答，支支吾吾说不清楚，老师看你学习跟不上，但又很上进，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力吗？”他痛快地回答：“能！”之后的几天里，他上课交头接耳的坏习惯少了很多，学习主动了很多。记得有一次提问他，竟然对答如流。虽然问题并不难，我立刻称赞他表现不错，对他大加赞赏。此后，我感觉他的自信心提高了不少，渐渐地对学习有了兴趣。现在想想：假如当初一味地指责他，批评他，找他家长，他还会有今天的表现吗？他可能会疏远我，讨厌我，甚至会破罐子破摔了！
教育需要方法，针对孩子的不同性格及特点，对症下药，那么孩子们就会发挥出潜能，朝着好的方向发展，我对教育有信心，我同样也不会对差生失去信心，因为我始终相信：有的孩子学习方法可能不对头，精力比较容易分散，导致他们学习状况不佳，我们老师就要多动脑筋，多想办法，勤与孩子沟通交流，把孩子的学习提高上去，让孩子对学习充满信心。这就是正面管教。
通过读《正面管教》这本书，我重新认识了自己的教育方法和手段，深刻反思了自己在教育学生方面存在的问题，及时进行了整改。相信通过我的学习和改变，一今后能在教育学生和子女上有正确的好的方法，不再做无用的教育。
读《正面管教》有感14
最近，我读了《正面管教》一书，作者简、尼尔森在书中给我们介绍了：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……她认为孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩......书本还给我们介绍如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，它是一本让数百万孩子、父母和老师受益终生的经典之作。
书中的很多理论和例子吸引了我的眼球，让我边读边对过去的教育工作进行了深刻反思，受益匪浅。
一、对孩子而言，说话的语气比话语更响亮
书中提到“脑科学研究说明，孩子们更多地是对大人的语气做出回应，而不是对他们说的话语本身〞，这就告诉我们当用语言向孩子传达信息时，要注意说话的语气，说什么内容，用什么语气，更容易让孩子感受说话的内容，更容易让孩子接受你所教的新知识。为什么有表演天赋的老师更受孩子们欢送，可能就是这个原因吧！
二、典范是最好的老师
简、尼尔森在书中提到：“典范是最好的老师，所以，要花时间想你做出的是什么典范。〞要学生或子女成为怎样的人，老师和父母就要先成为怎样的人。如果想让班上的孩子有礼貌，那么，你见到孩子要先主动向他们问好；如果想让教室保持干净，你先要做到见了垃圾马上捡起；你要你的孩子爱阅读，第10页共32页
你首先必须是一位喜欢读书的人……身教总比言传更有效。
三、与孩子建立情感连接
从教十几年了，一直不认识“特别时光〞，也不清楚其在与孩子建立情感连接的作用如此之大。《正面教育》一书弥补了我这方面的缺乏，在今后的班级管理中，我也要像书中所说的那样，每天安排一个特定的时间是与孩子待在一起，或一起吃午饭、一起聊他们感兴趣的事……，并确保所有学生都有这样的时机，跟他们建立深厚的感情。
四、善于鼓励孩子
《正面教育》中还提到：孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。什么是鼓励?鼓励和赞扬有什么区别吗?诚然，鼓励与赞扬的关注点并不一样的`。鼓励，更多地关注孩子的付出及付出的过程，是看得见的表扬。它是以爱为前提的，需要爱的支持，倘假设我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这样的感觉是多么美妙。以后，当我们面对一个失去自信、行为不当的孩子时，可以试一试以鼓励的方式去引导，也许会收到意想不到的效果。
《正面管教》一书，还有很多理论和例子值得我们去学习并践行，它将启发我在教育工作中关注细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中健康成长。这是一本值得阅读的书，以后在工作中，我会经常拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
读《正面管教》有感15
《正面管教》是美国杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的作品，自1981年第一版出版以来，《正面管教》已经成为管教孩子的“黄金准则”。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……
作为两个班的语文教师，我每天在学校要和近一百号小学生斗智斗勇；同时作为一名父亲，我每天下班回家后又要和三岁的儿子打交道。当然绝大多数时候，我都很享受教师和父亲这两个身份给我带来的快乐。我喜欢课堂上，学生们学到新知识后豁然开朗的眼神以及由此对我产生的尊敬；我也喜欢回家后帮儿子解决一个问题后儿子对我的崇拜以及依赖。然而这种享受并不是可以一直持续的，在学校会有学生不服从管教，不按照要求完成学习任务；家里三岁的儿子有时也会有自己的想法，不把我这个父亲放在眼里。回想自己儿时，是绝对不敢和老师以及父亲唱反调的，所以有时师生间或者亲子间的矛盾冲突也会令我沮丧和困扰——为什么孩子们的行为已不再像我们自己在当年“过去的好时光”那样了。为什么现在的孩子没有在以前的孩子们中普遍存在的那种责任感和上进心呢？
当我读到《正面管教》这本书时，困扰我多时的问题有了答案。随着世界经济的飞速发展，我们的社会也发生了巨大的变化。例如今天的成年人已经不再给孩子们树立服从和顺从的榜样了。随着人权运动的发展以及社会观念的进步，以往父亲作为家里绝对权威的时代已经一去不复返。孩子在这个变化过程中也希望得到平等和尊重。另一个重要的变化是今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。父母不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义给予太多。我们常常忽视培养孩子动手的.能力，甚至剥夺孩子以负责人的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。而当孩子们不再像我们儿时唯命是从的时候，我们依旧以老师或者父母的权威来指导甚至命令孩子们，那么矛盾就由此产生甚至激化。
在简·尼尔森看来，正面管教就是不惩罚、不娇纵地有效管教孩子，倡导的是和善而坚定，并且把有价值的社会技能和人生技能教给孩子，给予孩子自尊。结合平日里生活和工作实际，表现好的孩子绝大多数是自尊感强烈的孩子。健康的自尊，是孩子培养出“我能行”的信念的基础。作为老师或者父母，如果对于犯错的孩子一贯使用批评及惩罚等粗暴的教育方式，并不会有助于孩子改正和成长，反而会打击孩子的自尊心和自信心，让他们有了我什么都做不好，没有人会喜欢我的心理挫败感。而当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
所以作为老师和父母，我们究竟该如何去实施正面管教呢？
简·尼尔森给了我们很好的建议：
1、理解孩子的四种错误行为目的。
2、和善与坚定并行。
3、相互尊重。
4、把错误当作学习的好机会。
5、社会责任感。
6、家庭会议和班会。
7、让孩子参与解决问题。
8、给予鼓励。
当我们和孩子开始产生矛盾并且愈演愈烈时，我们就可以结合上述建议自我反思，是不是在我们和孩子沟通的过程中出现某些问题。至于怎么具体实施操作，简·尼尔森在书中写得详细而生动，正如《正面管教》的译者王冰在“译者的话”中谈到：“亲爱的爸爸妈妈们，亲爱的老师们，亲爱的爷爷奶奶们，让我们一起来好好学习这本书，携手起来好好努力，用正确的、正面的、充满了真爱的管教方式，给我们的孩子一个更美好更灿烂的明天吧！”
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