《学会看病》语文课教学方案

时间：2023-04-15 13:56:54 方案我要投稿

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《学会看病》语文课教学方案

　　为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么你有了解过方案吗？以下是小编精心整理的《学会看病》语文课教学方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《学会看病》语文课教学方案

《学会看病》语文课教学方案1

　　一、学习目标

　　1。认识11个生字。

　　2。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3。有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。

　　二、重难点：

　　了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　三、课前准备

　　预习课文，自学生字生词。

　　四、时间：

　　1课时

　　第一课时

　　一、谈话导入。揭示课题

　　复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。

　　二、揭示课题。交流成果，初步感知检查交流预习成果。a．用卡片认读11个生字。b．读读课文中生字所组的词语。c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　三、自读课文，整体把握

　　1自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。）

　　四、再读课文，体会母爱

　　1学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2小组合作，交流各自阅读所得。3全班讨论。a．你从描写母亲语言和心理活动的'句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）b．你感受最深的是什么？（交流后读有关句子。）

　　五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1、同桌分角色朗读课文。

　　2、全班交流。指名几组分角色朗读课文。

　　3、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　六、总结升华，拓展延伸4总结：

　　学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。）拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？

　　七、教师小结：可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能

　　八、布置作业：如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？板书设计：

　　20、学会看病

　　人物语言心理活动

　　教学反思：

　　课文通过一次锻炼，感受到孩子的成长，学生在谈感受的时候很多话说，都是家长不放心让他们去做一些很简单的小事，引导他们收集起来，正好作为习作的材料。

《学会看病》语文课教学方案2

　　教学目标

　　1．认识11个生字。

　　2．培养学生的独立阅读潜力。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自应对生活、磨炼自己意志的情感。

　　教学重、难点

　　理解描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受“母爱”

　　课前欣赏VCD《母亲》，感受母爱。

　　导入新课：

　　◆欣赏过歌曲，大家的情绪必须很不平静吧？此时你最想说什么呢？

　　◆妈妈的爱是无私的，是无微不至的。但是，有这样一位母亲却十分的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一齐来学习20、《学会看病》（幻灯片1）

　　二、检查交流预习成果

　　◆课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词

　　认读词语（出示幻灯片2）

　　打蔫儿噢怔住喋喋不休摇摇晃晃雪上加霜按图索骥艰涩坠入忐忑不安毫无疑义拖沓倚靠磨炼冷漠埋怨来日方长聊胜于无（自己认读、自愿领读、开火车读）

　　◆老师明白，我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗？

　　三、阅读课文，理解“母爱”

　　1、感受母亲的'“狠心”

　　⑴文章当中母亲有这样一句话“我想我必须是世上最狠心的母亲”（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用j画出来，并把自己的感受写在空白处。

　　⑵交流反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有补充吗？

　　2、理解母亲的“狠心”

　　⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。

　　⑵交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述

　　三、总结升华，拓展延伸

　　◆总结：母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的职责，她为了锻炼孩子独立生活的潜力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你必须为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（桃红心形纸片）《母亲》的音乐再次响起。

　　师：（教师巡视指导，可指名在全班展示。）其他同学能够把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想就应怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，此刻，我才明白，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教师小结：同学们，“学会看病”不仅仅是我们自己独立生活潜力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！

《学会看病》语文课教学方案3

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入：

　　同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

　　2、板书课题。

　　二、自读课文，感知内容

　　1、各自用喜欢的.方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

　　2、开火车检查注音的生词。

　　3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

　　三、研读探究，体会母爱

　　1、全班讨论：

　　从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：

　　⑴鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。

　　⑵有些后悔。

　　⑶看着儿子学会看病，勇气再起。

　　2、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

　　3、全班赛读：

　　小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

　　四、角色朗读，感受母爱

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、同桌分角色朗读课文。

　　五、倾诉体会，升华情感

　　1、说说读后的体会：

　　读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：

　　⑴文中的母亲

　　⑵文中的儿子

　　⑶自己的父母

　　⑷自己的同学或小伙伴等。

　　2、写一写：

　　将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。

《学会看病》语文课教学方案4

　　教学目标

　　1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点：

　　理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学难点：

　　通过课文最后两个自然段的理解，体会母亲独特的爱子方式。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　（一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们知道了对儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　（二）板书课文题目。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）出示自学要求。

　　1、学生自读课文，借助拼音读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。

　　2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。

　　3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。

　　（二）学生自主学习。

　　（三）回报交流成果。

　　1、读课文中生字组成的词语。（略）

　　2、理解词语：根据学生提出的不懂的词语，同学互相帮助理解，教师给予指导。（可能理解的词语主要有：打蔫、怔住、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、拖沓、聊胜于无等）。

　　3、说说课文讲了一件什么事？

　　过渡：面对生病的孩子，母亲却让它独自去医院看病，它为什么要这样做？它又是怎么想的呢？让我们认真学习课文内容，体会母亲的情感。

　　三、精读课文，体会母亲的情感变化

　　（一）出示自学提示。

　　1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的。

　　2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子

　　3、联系上下文和生活实际，谈谈自己的`感受，体会母亲情感有什么变化。

　　4、有感情地朗读句子。

　　（二）学生自主学习。

　　第二课时

　　（三）集体交流汇报。

　　（四）学习1—17自然段，体会母亲作出决定后的坚定立场。

　　1、自由练读。

　　2、分角色读。

　　3、从母亲和儿子的对话中，可以看出什么？

　　4、出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”

　　（1）读句子，联系上下文淡淡自己的感受。

　　（2）有感情的朗读句子。

　　过渡：从1—17自然段中可以看出，母亲想教会儿子看病的决心是坚定的，但后来母亲的情感有发生什么变化了呢？

　　（五）学习18—20自然段，体会母亲的犹豫不决

　　1、自由练读。

　　2、分角色读。

　　3、出示：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说:妈妈这就领你上医院。”

　　4、此时母亲又是什么样的情感呢?

　　（六）学习21自然段，体会母亲心软后悔的情感。

　　1、自由读。

　　2、齐读。

　　3、谈谈母亲的情感又是怎样的？

　　（七）学习22—23自然段，体会母亲担心自责的情感

　　1、自由练读。

　　2、分角色读。

　　出示：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房??但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）（2）“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。”

　　3、从以上两句话中你又体会到了什么？

　　（八）学习24—26自然段

　　1、自由练读。

　　2、分角色读。

　　3、出示：（1）“我看着他，勇气又回到心里。我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　4、联系课文理解句子的含义。教师引导理解：（1）在什么情况下母亲的勇气又回到心里？（2）怎样做才叫不断的锻炼他？除了课文中的例子外，你还能举出这样的例子吗？（3）在锻炼儿子的过程中，也锻炼了自己，结合课文内容讲一讲，母亲得到了什么锻炼？

　　5、根据学生的回答，教师总结。

　　过渡：通过学习，我们知道了母亲情感的变化，现在我们来总结一下母亲情感是怎样变化的？

　　（九）总结母亲情感的变化

　　（决定让儿子独自去看病，然后犹豫不决、心软后悔、自责担心，最后勇气又回到心里。）

　　过渡：母亲为什么要让儿子独自去看病？课文的哪个自然段告诉了我们？

　　（十）学习最后一个自然段

　　1、自由读。

　　2、齐读。

　　3、联系课文理解最后一个自然段。教师引导理解：（1）母亲让儿子独自去看病的目的是什么？“口授一张路线图”除了告诉儿子看病的程序以外，还指什么？

　　4、教师根据学生的回答总结句子的含义。

　　四、倾诉体会，升华情感

　　1、“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，学了这篇课文，你肯定有许多感想和体会，请选择一个合适的对象，把你想说的话写出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或伙伴。

　　2、学生写。

　　3、汇报交流。

　　五、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　板书设计：

　　20学会看病

　　做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升

　　教学反思：

　　《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了“读”与“说”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程。因农村学生的合作交流的积极性不强，我按母亲五次情感变化一个部分一个部分的让学生“读”与“说”，一步一步的引导学生体会母亲感情的变化，进而理解这位母亲的做法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，设计一些小问题引导学生理解。在边读边悟中，引导们学生不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，但还是有一部分孩子理解不到位。

　　教学下来，可能是教学设计过于程序化，课堂教学气氛不够浓，但还是达到了预期的目标。学生不但对课文内容理解了，课文也读熟了，真正体现了“以读为本”、“以读促悟”的理念。

《学会看病》语文课教学方案5

　　学习目标

　　1.认识11个生字.

　　2.了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化.

　　3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立应对生活、磨练意志的潜力.

　　课前准备

　　预习课文，自学生字生词.

　　教学过程

　　谈话导入.揭示课题

　　◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.

　　◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.这天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.

　　◆揭示课题.

　　交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果.

　　a．用卡片认读11个生字.

　　b．读读课文中生字所组的词语.

　　c．说说自己是怎样预习的，或者说说预习后明白了什么.

　　自读课文，整体把握

　　◆自读课文，画出描述母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.

　　◆交流：a．说说你画出的描述母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(能够是对母亲的敬佩，能够是对文中儿子的赞扬，能够是对自己现实生活中某些现象的看法.)

　　再读课文，体会母爱

　　◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描述中，自己明白了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.

　　◆小组合作，交流各自阅读所得.

　　◆全班讨论.a．你从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么(交流后读有关句子.)

　　分主角朗读，体会母爱感情变化

　　◆同桌分主角朗读课文.

　　◆全班交流.指名几组分主角朗读课文.

　　◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.

　　总结升华，拓展延伸

　　◆总结：学了课文，你有什么感受(能够是对母亲磨炼儿子的.特殊母爱表示敬佩，能够对儿子独立应对生活的称赞，能够是每个孩子都有巨大潜能，等等.)

　　◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗你是能克服生活中的一些困难的孩子吗你读过类似这样的故事吗

　　◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们就应如何克服

《学会看病》语文课教学方案6

　　教学目标

　　1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

　　2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界。

　　3、通过阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。教学重点、难点

　　认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

　　一、导入

　　师：我们最近学过的几篇课文，都是讲父母对儿女的爱，这些浓浓的爱深深地感动了我，龙其是妈妈的爱，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。你们认为她是一个怎样的母亲？（残忍）

　　师板书：残忍

　　师：不过事实真的是如此吗？让我们一起走进毕淑敏阿姨写的'《学会看病》，来看个究竟。（师板书：《学会看病》）

　　二、初读课文

　　1、初读提示：

　　（1）。自由读课文，碰到有注音的生字词语发出声音拼一拼，把文章读通顺（2。）、读完后先借助课题同桌之间互相说说文章主要写一件什么事。（课件显示）

　　师：请同学们读齐朗读提示，（生读）师：开始读。

　　2、检查预习情况

　　师：好，都差不多了，头抬起来！

　　3、课件出示生字、新词，齐读，

　　4、我们再来看第二题，文章主要写了一件什么事？（师提示文中有一个词语“按图索骥”是什么意思？“骥”是什么意思？“图”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分别是什么意思？师：这个词在文中什么意思，快速浏览。）儿子按照母亲给他的路线去看病结果怎样？儿子学会了看病

　　师：很好。儿子生病了，母亲让他独自去看病，儿子看完病，骄傲地回来向母亲汇报。

　　师：这就是文章的主要内容。

《学会看病》语文课教学方案7

　　【教学目标】

　　（一）认识11个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

　　（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

　　【教学重难点】

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　（一）课前导入：

　　1。大家欣赏一首小诗《妈妈的爱》（出示课件）

　　2。师：是啊，世上最最伟大的爱，人间最最深厚的真情——那是母爱。母爱是大树，为我们遮荫蔽日；母爱是暖茶，使我们清凉解渴；母爱是春风，让我们神清气爽……。可是，现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她却做出了异于常人的举动，这到底是怎么回事呢？请翻开105面《学会看病》，书写课题。

　　（二）整体感知：

　　1师：这是一篇略读课文，请大家自由读一遍课文，思考：（课件）（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（2）、你同意母亲的做法吗？为什么？

　　2。读后交流（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（请生回答）

　　（2）母亲究竟是怎样一步步逼着儿子去看病的呢？来看看儿子和母亲的对话（出示课件）男女生分角色朗读

　　（3）从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、（4）师：如果你是这位儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？（生各抒己见）。

　　（三）研读课文：

　　1师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，相信这位母亲也很爱自己的孩子，那么她究竟为什么让儿子独自到医院看病呢？她究竟是怎么想的呢？让我们走进这位母亲的内心世界，体会这位母亲的心情。

　　（课件出示阅读要求）默读课文，找出描写母亲心理活动的句子，体会母亲的情感变化。

　　2。读后交流（生找到描写木清心理活动的句子后交流理解体会）（1）“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”（看到儿子的依赖下定决心让儿子独立）

　　（2）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心犹豫矛盾，爱子之心显而易见）（3）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）（4）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（深深后悔，体现的是爱子情深）

　　（5）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）3师小结：从母亲的.这些心理活动，我们看到了一位爱子情深的母亲。 4文中还有一句话写出了母亲在儿子出门后极度担心的心情。是哪一段？

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房？？但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　这句话写出了母亲在儿子出门后极度担心，度日如年的心情。我们还可以用哪些词来形容此时母亲的心情？

　　（心急如焚、如坐针毡、坐立不安、度日如年）四．总结升华

　　1师：学到这，我们完全理解了这位母亲的良苦用心，那种不忍心可是又不得不狠下心来的心情对母亲来说确实是一种折磨，更是一种磨炼。稳中有这样一句话（出示课件）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”写的就是这种做法不仅对儿子是一种考验，对母亲更是一种心灵上的考验。（理解两个“磨炼”的意思）2师：那么母亲培养孩子独立仅仅是让他学会独自看病吗？她还可能在哪些事上也会教给孩子独立呢？（生自由谈）

　　3母亲的良苦用心有效果吗？她别样的爱让儿子发生了什么变化？（学会了独立）

　　4。假如你是儿子，相信你也会理解母亲的良苦用心，此时，你又有什么话想对母亲说？（课堂练笔）五．拓展延伸

　　在你的生活中遇到过类似这种别样的父爱或者母爱吗？以前你是怎么想的？学了这一课后你又是怎么想的？请写下来。

　　板书：

　　“冷漠”处理

　　独自看病

　　母亲──────

　　儿子────

　　尽责的“爱”

　　学会独立