课题研究方案4篇(推荐)
为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编整理的课题研究方案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课题研究方案 篇1
一、本课题研究之背景
1.新课程改革的要求
《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科整合的要求
在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。
3.小学作文教学的要求
作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。
考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“集体失语症”带来了莫大的悲哀。
二、本课题研究的目的意义
随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。基于此，我校提出本课题，其研究的意义在于：
利用网络资源改进学生的学习方法，创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式，激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，提高作文教学效率。提高实验教师作文教学研究的积极性及作文教学的能力、水平。提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。
三、本课题研究之具体目标和内容
(一)教师目标:
通过研究，更新教师的教育观念，改革单一作文教学形式和教学手段，增强教师的科研意识和科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用，使教师适应二十一世纪现代化信息技术的发展，提高作文教学的质量和效率。
(二)学生目标:
通过本课题的实验，全面落实《语文课程标准》，使中高年级的学生掌握写作技能，初步具有观察事物、分析事物的能力，让学生逐步做到作文内容具体，有真情实感，遣词造句准确，通顺连贯，有条理性。另外，还要提高学生综合能力，初步总结出网络资源与作文教学整合的规律和方法，激发学生写作的兴趣，促进学生学习方式的转变。
本课题研究的具体内容
通过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”研究，我们将围绕如下内容进行实验：
1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面，丰富学生的积累;
2.研究如何创建班级QQ群、教师教育博客、班级作文博客主页和学校博客群组，搭建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台，实现作文教学资源的共享。
3.研究如何利用网络资源进行创造性教学，形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系，培养学生的习作兴趣，提高学生的写作能力。
四、课题研究的理论依据
建构主义学习理论
“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和Internet网络的发展，多媒体的音、像、声具备和网络的交互性为写作中的“情境”创设和“协作”“会话”发挥巨大的作用，自然地提高写作能力。从建构主义的学习观和教学观看，多媒体计算机网络教学系统是非常合适的知识建构的认知工具和认知环境之一。
赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论
使用观察法和媒传法等教学方法，恰时运用多媒体课件生动、形象、感染力强的特点，激发学生作文兴趣。
五、课题研究的主要方法：
1.调查分析法
调查分析学生的基本资料：家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有QQ号等等。
2、文献研究法
运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的.理论依据;运用文献研究法研究培养目标、课程内容等，在开展对课程资源的比较研究的基础上，借鉴已有的研究成果和经验教训找到新的生长点。
3、行动研究法
在本课题研究过程中，我们将有针对性地采取“五一”措施，即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探索一种教学模式进行实践研究。通过网络资源在小学作文教学中的利用研究，为学习者的双向交流提供广阔的空间，达到“人——机——人”相互交流，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中认真进行行动过程的研究，边实践边探索，边修改边完善，使理论与实践成果与应用有机的统一起来。
4、经验总结法
对“网络资源在小学作文教学中的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结，对有效的教法和学法进行总结、推广。
5、个案研究法
本课题旨在通过网络资源的利用，促进学生积极、有效、自主地习作，学生是学习的主体，宜采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究，可对学生进行网络学习档案袋管理，进行跟踪分析，于个性中见共性，于特殊中见一般。为课题的假设提供典型的事实例证。
六.本课题研究之实施步骤：
1.准备阶段(20xx年5月至12月)
加强软硬件建设，成立课题组，制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证;进行师资培训、理论学习、实验班选择;组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。
第一阶段的研究成果：
(1)调查分析，掌握学生的基本资料：兴趣爱好、网上行为、QQ号，为课题开展准备资料。
(2)完成班级QQ群建设，教师依托安庆教育博客平台制定班级作文网页，通过初步试用论证可行性，制订实施方案。
2、实验阶段(20xx年元月至20xx年6月)
全面实施课题计划，加强课题研究管理，举行课题研究现场会，定期展示研究进程和成果，做好数据积累、经验总结工作;
第二阶段的研究成果：
继续深入班级作文网页创建工作，进行实验研究，适时总结实验过程中的得失，写出实验总结;
3、总结阶段(20xx年7月至12月)
主要目标：回顾总结实验研究情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析、得出相关结论。小结本课题研究过程中的得失，并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。
第三阶段研究成果：
收集资料，撰写实验研究报告和论文，力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同，并得到完善和大面积推广。
七、课题组成员分工情况：
黄金舟：负责课题的定向、指导，协调人员分工，监督课题的实施，课题的总结。
李思迪：负责课题计划的制订、本校教育博客群组建设，进行课题行动研究。将科学而全面地总结教改经验或教训。
杨贤松：负责课题实施的调控，解决课题研究中所需的人力、财力等问题。
石沉香：负责调查问卷的设计、数据分析，进行课题行动研究。负责问卷材料的收集。
李声宏、梅庆安：负责文献研究，即研究对网络作文教学具有指导意义的理论有哪些，有哪些指导意义，如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。
石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠：进行个案研究，即具体分析一些网络作文教学的典型课例，分析在这些课例中，教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何，学生在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动研究。负责个案案例资料的收集。
八、完成本课题的条件分析
1.人员结构：
该课题组成员以一线语文教师为主，其负责人黄金舟，系安庆市首届语文学科骨干教师，县小语学科骨干教师，县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题，多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪，于多年前便开始了信息技术与习作教学整合的研究与探索，曾于200xx年全国中小学骨干班主任国家级远程培训中承担过本项目县辅导教师工作，积累了一些处理网络信息的经验。有十几篇论文获省市奖，并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究，他们都是教学骨干，课程改革的积极实践者，是课题研究的重要的人力资源。
2.资料设备、科研手段等：
随着信息技术的发展，利用网络开展教学极为便利。目前，我校已与局域网连接并建立了校园网，已建成初具规模、功能完备的网络系统，一个网络教室，一个教师电子备课室，共配备有连网微机百台左右;全校青年教师均已参加了“现代技术教育”的培训;过关率达100%。教师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，在运用信息技术的知识和理论方面都具备了一定的条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习，并实行课题组长负责制，以确保课题研究的顺利进行。
3.经费保障：
学校领导非常重视教育改革和实验，他们对本课题十分关心，并给予充足的经费保障。
学校的生存依赖于学校的发展，这是全体教职工的共同心声。因此，我校完全有条件、有能力进行课题的研究。
课题研究方案 篇2
校本课题是立足于学校的教育教学实际，由学校自主开发、自主实施和管理的科研课题，校本课题的研发，作为校本教科研的三大内容（校本培训、校本课题、校本课程）之一，既是促进学校办学质量的全面提升的基本思路，也是促进教师专业化发展的重要途径。为了进一步推进新课改，走质量兴校，科研强校的道路，我校特制订校本课题研究管理和实施方案。
一、校本课题的开发
（一）校本课题的开发将从遵循如下原则和思路：
1、“校本课题”是针对我校教育教学和管理实践中存在的重点、难点、热点问题而提出的、需要我们通过研究加以澄清和解决的问题；
2、主张能够坚持“理念先进、选题实际、便于实施、示范特色”的原则；
3、课题申报以科组为主，鼓励合作，鼓励个人申报，鼓励跨学科申报；
4、立足于学校现有资源，鼓励开发多种教学资源；
5、坚持“先培训后立项，边实施边培训”，在做中学。
（二）校本课题研究的技术路线：
因此，校本课题的开发可从学校建设管理、教育教学、德育管理等几方面选题：
1、学校发展策略研究；
2、学校定位研究；
3、学校各职能处室制度建设研究；
4、学校分配制度改革研究；
5、学校人事管理和激励机制研究；
6、学校教育教学质量及其评价研究；
7、教师考核及其评价研究；
8、学校高效管理运行机制研究；
9、教师心理健康的维护研究；
10、学校文化建设研究；
11、课堂教学中的学生主体地位和教师主导地位关系研究；
12、提高课堂40分钟教学效率的策略与技巧；
13、影响“有效教学”的因素及解决策略；
14、课堂教学中“提问”的艺术研究；
15、中学课堂组织和管理研究；
16、学生厌学的原因与对策；
17、新课程背景下学生学业成绩评价研究；
18、新课程背景下各学科教学质量评价研究；
20、新课程背景下学生作业研究；
21、学生行为习惯养成的策略研究；
22、常见问题学生帮教工作基本制度研究；
23、学习困难学生的教育对策；
24、优秀学生的教育对策；
25、新课程下学生综合素质评价研究；
26、班集体建设和管理的个案研究；
27、新时期共青团和少先队工作的探索与研究；
28、家庭、社区参与学校课程建设的实践研究；
29、新课程背景下学科教学中的德育研究；
30、学生常见心理问题干预的研究；
31、一课一练作业研究；
32、班级管理模式与创新探讨；
33、教师与学生谈话艺术研究；
二、校本课题的'实施
（一）实施准备
1、成立校本课题管理领导工作组；
组长：z校长
副组长：z
组员：z以及各学科组负责人
2、制定校本课题管理和实施方案；
3、宣传发动，面向全体教师，广泛征集教学问题和课题意向；
4、信息集中与筛选，意向访谈调查，可行性分析；
（二）实施开展
1、申请报名阶段，填写《兴永一中校本课题研究申请表》
2、组织评审课题立项；
3、举行开题仪式并进行培训；
4、各课题组开展课题研究，要求每两周一次课题组活动，课题领导工作组按计划深入课题组，参与、跟踪、指导和监督；
5、各课题组上交学期报告；
6、组织课题结题评审；
7、组织召开校本课题研究结题汇报会。
（三）课题推广
学校根据课题完成的质量情况，进行奖励；并向上一级教研部门推荐。
三、校本课题的管理
1、组织。学校成立“校本课题”管理领导工作组，教研室负责校级课题的具体组织实施工作。其职责为制定校本课题管理及实施方案；颁布年度课题指南；组织课题实施培训；组织课题申报、立项、评审，中期检查，成果鉴定、推广等工作。“校本课题”管理领导工作组，由校内外知名专家组成。其职责为评审申请课题，提出资助金额建议，参与、跟踪、检查和指导，中期检查，成果鉴定与推广工作。各课题组由课题主持人全面负责计划和实施，年级组和学科组予以配合落实。
2、申报。每学年初“校本课题”管理领导小组根据教育发展的需要制订《兴永一中教育教学研究参考选题》，既要避免重复研究，又要有理论和实践价值，使课题研究能最大限度地为教育教学服务。本校具有教育研究条件的教研组和个人均可按规定与参考选题提出申请。申报校级课题以课题组或个人为单位填写《兴永一中校本课题研究申报表》，通过教研室和课题指导工作组审核方可立项。
申请的课题应具备下列基本条件：研究方向明确，论证充分，研究方法可行；有一定的资料积累和研究基础，切入点有价值；研究计划详备，经费预算合理；课题成果形式要明确；课题承担者具有按计划、期限完成课题的素质和科研能力等。要充分贴近当前教育改革前沿的迫切需要与本校教育教学实际问题，鼓励切入点小、有现实针对性与操作指导性的课题的深度研究，避免低水平重复、立题不当、切入点不明确等情况，每人同时参与的课题原则上不超过2个。
3、立项。教研室受理课题申报，由课题指导工作组根据本办法规定的原则和条件对申报课题进行资格审核。通过资格审核的课题可以正式立项。
4、中期评估。课题完成时间一般为1—2年。课题负责人应按时、按质认真实施课题研究计划，作好中期检查汇报，在约定期限内提交课题成果。课题因特殊原因无法按时完成，课题负责人应写明说明报告，申请延期完成，报课题管理领导小组批准。教研室定期检查科研课题的实施情况，召开课题实施情况汇报会，查找不足及时调整。
5、结题。凡立项的课题，结题时都需提交结题申请书，并对课题进展情况和成果进行总结，写出结题报告（或实验报告）或按课题研究计划提交相关课题研究成果。内容包括：立项依据、研究方法、研究（实验）情况、研究（实验）成果等。学校组织科研处及课题指导工作组进行结题，结题完毕后，课题组长应将完整的结题材料送交教研室存档。
6、推广与奖励。每学年结束，“校本课题”管理领导小组定期举行教科研汇报会，进行教育教学成果评选，对各课题组的研究报告、课例及论文进行评优，并选送已结题的优秀课题参加教育科研部门组织的评奖活动，对于获市级以上奖励课题的负责人和有关人员进行奖励。
学校建立教师专业成长档案，所有成果将作为聘任考核、评优评奖、职称评审或外派学习培训的优先条件。
7、经费。学校将设立教师专业发展基金，作为教师业务培训、参加会议、购买书籍资料、出版印刷、实验设备设施、成果奖励等方面的专项经费。经费使用由个人、课题组科研处提出申请，由学校统一审批，严格实行报销制度。
兴永一中
课题研究方案 篇3
所属学科：语文
研究方法：
一,课题研究的背景及意义
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。
少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。
因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
二，课题界定
“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的`序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。
三，课题支持性理论
1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”
2，孟轲指出：“盈科而后进。”
3，美国查尔斯M拉格鲁斯的“教学排序”论。
四，研究内容
1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。
2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。
五，研究过程
1，调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。
2，思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。
3，实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。
4，总结阶段(20xx年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。
六，预期成果
1，调查报告一份
2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇
3，结题报告一份
4，反思随笔若干篇。
20xx年xx月
课题研究方案 篇4
为切实抓好微型课题研究，促进教师专业化发展，提升我校教育科研水平，就加强我校微型课题研究管理，规范研究过程，约束研究行为。特作如下规定：
1、“微型课题”可由教师个人申报并独立承担研究工作，也可2人自由组合成立研究小组，共同承担课题研究工作。无论是教师个人单独承担还是小组合作研究的，课题批准立项以后，均须制定切实可行的研究计划或研究方案，并在规定时间内向学校提交研究计划方案(申请表)和微型课题研究月度计划。
2、课题组成员一般不超过2人，课题组长负责制定小组的研究计划，并组织成员按计划分阶段实施本课题组的科研工作。课题组成员必须有明确的分工和各自的职责，做到围绕目标、分工合作，相互交流，相互促进，共同完成课题任务。
3、课题承担者必须按计划组织实施研究工作，月末要填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。平时要主动向学校教科室汇报课题研究推进实施情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他形式的阶段成果交流展示活动。在课题研究时间过半时，应及时撰写课题中期总结。
4、课题研究工作完成时，应系统整理、准备好各种资料，向学校教科室提交课题研究方案、过程管理材料、结题报告、“成果鉴定表”等材料，提出结题鉴定申请。
5、课题承担者要详细记录研究活动过程，并注意做好各种研究资料的收集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的'档案袋，课题结题时各种研究资料要随袋递交教导处，由学校作为教育科研档案保存。
6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查督促学校各课题承担者和课题组按计划开展研究活动情况。
组 长：杨国民
副组长：陆建良 沈艳红 成 琼 杨晓莉
学校将把微型课题研究纳入学校学期和两周工作安排的范畴，在多方面为微型课题研究提供方便和资助，协助各课题承担者和课题组召开 “微型课题”研讨会，开展“微型课题”阶段成果交流、研究课展示等活动，并做好阶段检查工作，在学期期末按学校制定的《虞园小学微型课题研究工作考核表》(见附表)对各承担人和课题组的研究工作进行专项评估，课题结题时间协助承担者成果鉴定及资料收集等工作。
7、学校对按照计划正常开展活动、研究成果比较突出的课题承担人和课题组给予嘉奖：凡通过市局审核鉴定取得结题证书的;按期完成、研究成果显著的微型课题，学校给予课题组一定金额的奖励。
8、学校把微型课题研究列为学校教师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干教师评选的主要内容之一。
附：微型课题的资料收集与档案管理
①微型课题的资料统一使用A4纸，按立项申请表、月度计划、分月记载、研究报告、论文，过程资料等装入微型课题档案袋，在档案袋封面按以上顺序列出清单。
②微型课题的资料由个人提交，教科室统一收集和归档管理。
③微型课题的资料应具备真实性和实效性，反对网络下载或抄袭。
三点希望：一是各课题研究人员要在学习中实践，在实践中探索，在探索中提高;二是各课题研究人员要在课题研究中学习如何研究，学会研究。三是各课题研究人员要在问题中不断发现问题、解决问题。
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