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《桂花雨》教学设计方案

时间:2023-12-05 13:58:03 方案 我要投稿
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《桂花雨》教学设计方案

  为了确定工作或事情顺利开展,常常需要预先准备方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。写方案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《桂花雨》教学设计方案,希望能够帮助到大家。

《桂花雨》教学设计方案

《桂花雨》教学设计方案1

  学习目标:

  1.探索文章优美之处,学会圈点批注。

  2.品读课文,体会作者那浓浓的乡情,培养一颗颗兼善天下的好心。

  学习重点:

  学习用圈点批注的方法来阅读,精读“摇花乐”的有关内容,交流评点。

  学习步骤:

 一、导入:

  美丽的大自然中,雨可以说是最能触人心弦的景物之一了,你们见过哪些雨呢?(学生答:暴雨、小雨、蒙蒙细雨……)今天我们将见识到一种特殊的雨——桂花雨(出示课题)

  二、指导朗读:

  体会文章渗出的温馨的人情。(有重点地指导两个地方的朗读:一是“摇花乐”,要读出“我”问母亲时语气的急切,母亲却说“还早”,这时“我”的心情是失望的。“台风要来了”,语气也是急促的'。从“这下可乐了”到“好香的雨啊。”充满欢乐,语气要略显夸张。另一处是最后一句话,语速要舒缓,以传达出绵绵不尽的怀念和遐思)。

  三、出示有关桂花的图片(桂花树林,桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中,将会喜欢上桂花。在此情境中,让学生结合图片和对桂花的回忆,把桂花的美丽用自己的方式描绘出来,学生描绘的方式可能会有如下几种:画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时,教师应给学生以广阔的自由描述空间,并一一加以肯定。)

  大家所描绘的桂花真美呀,可以想见大家对桂花的喜爱,文中的作者对桂花也是情有独钟,我们看看她笔下的桂花是怎样的?大家试着把描写桂花的语句找出来看看?(学生回答,教师评点)

四、文章结构

  桂花不仅美丽清香,还可以吃呢。文章的第一段(1、2节)为我们介绍的清楚。

  第二段(3节)采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨,具体描绘了“摇花乐”,大家喜欢“我”的父母亲吗?为什么?(学生大多会回答,“喜欢”,摆出的原因不一而足,老师总结:因为母亲敦厚、温柔,父亲儒雅和乐)

  最后一段(4、5节)作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。

  全文脉络很分明,衔接上不着痕迹,其中有一句话起到了至关重要的作用:“桂花,真叫人魂牵梦萦”,什么作用呢?(点2个学生回答,教师总结:起承上启下的作用。)

  五、主旨探究

  故乡的桂花雨,笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐,从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么?(学生分组讨论,选代表作答:①对故乡的怀念;②对亲人的思念;③对童年生活的无比怀念。)

  六、美点的圈点、批注

  1.教师示范:

  “啊!真像下雨,好香的雨啊!”——回应文章题目,令人拍案叫绝,赞叹不已

  杭州的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的全桂——“月是故乡明”啊,表现出了作者的恋乡情节。

  2.学生发言。

 七、词语积累:魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅。

  八、迁移创新

  “乡愁”是什么?(出示关于“乡愁”的诗:余光中的《乡愁》,王维的《九月九日忆山东兄弟》,学生齐诵,然后讨论关于乡愁蕴含的情感,分组交流。)

  后记:琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲,总在讴歌着人性的良善,在教学中,我着重让学生体会这一点,并在此情境中掌握了一定的技能:朗读的、品析的。他们在学习之后或多或少有了关于生命的、生活的启迪,语文方法、技能上的收获和词句方面的积累,我想这也是我们的语文课所应该做到的吧。

《桂花雨》教学设计方案2

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景,感受作者童年时代的“摇花乐”。

  2.引导学生读课文,从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习,体会思乡情。

  3.理解文中母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话,体会作者表达的“思乡情”。

  【教学过程】

  一、欣赏桂花,谈话导入

  1.同学们,刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后,就是桂花盛开的季节。那你喜欢桂花吗?能说说理由吗?前段时间,我们学校里也开满了桂花,整个校园沉浸在花香里。

  2.那你听说过桂花雨吗?今天老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受这场奇妙的雨——《桂花雨》板书。

  3.齐读课题。试提疑问。

  二、整体感知,浸润花香

  1.请你自由读课文,思考:课文的作者为什么也喜欢桂花。

  2.找出描写桂花香的句子。

  A.可是桂花的香气,太迷人了。

  B.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  C.我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  D.全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  3.每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡院子里的桂花香。

  齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。

  三、透过花香,体悟思乡

  1.桂花扑鼻的香气确实令人难忘,除此之外呢?还有什么让作者难以忘怀的呢?抽读5自然段。(对我来说,什么才是大事?)

  2.这段话让我们也见识了桂花雨,这里的桂花除了“香”,还有什么?

  3.自读,哪一个句子让你有特别的感受。

  4.“摇呀摇”我们再来体会这三个字:

  5.琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的',让我们一起帮她    “摇呀摇”你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣……)

  6.摇桂花的快乐也带来了丰收的喜悦,作者的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐,这份喜。请你读读这首诗:(指名读。)

  细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。

  儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

  7.伴随着年龄的成长,作者不得不离开家乡到杭州去读中学了。(学习第七自然段)

  回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”你现在知道母亲为什么这样说了吗?

  师:故乡的桂花雨,给大家带来了快乐,是母亲珍爱的。现在,我们来到了作者母亲的身边,假如,我对她说:

  (1)这里的水真甜,她会说:

  (2)这里的橘子真红,她会说:

  (3)这里的人真好,她会说:

  (4)十多年后,作者来到了国外定居,她打电话给母亲说:“国外的生活真好呀!”,母亲一定会说:

  师小结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。

  8.整体朗读课文,再次感受桂花雨。

  9.乡情难忘,童年难忘,那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

  四、拓展延伸,爱上阅读

  1.作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记(教师朗读):每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?(热爱家乡、重视感情)

  2.最后,老师向大家推荐几本书,都是作者回忆童年生活,抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集《桂花雨》,鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

《桂花雨》教学设计方案3

  课文精解与编排意图

  课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

  选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点。

  教法点睛

  审题,初读课文,理清作者写作思路。──精读深思,研究作者写作目的及表达特点。

  ①抓住课文三处描写桂花香的语句,体会作者的感情、用词(“侵”字)用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”,体会作者怀念童年,怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”,体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文,归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点

  ──评价归纳,转换运用

  学习目标

  1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握写作思路。

  3.指导学生抓住事例及景物自读自悟,体会作者思恋家乡的思想感情,领悟这种感情是怎样表达的。

  教学重点难点

  引导学生抓住课文中叙事、写景的`重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

  学案

  教案

  学习提纲

  1.审题,“桂花雨”什么意思?跳读课文,想想课文主要写了一件关于桂花的什么事?

  2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了()、()、()、()那几件事。“读中学时”主要写了()、()二件事。

  3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句,思考批注体会。

  (1)勾画“喜欢桂花香”的语句,思考批注,表达了作者()思想感情。

  (2)摇桂花的原因和目的各是()();“摇桂花”的动作有();“摇桂花”的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。

  (3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情?

  4.全文主要写了()的事情,表达了作者()的思想感情。作者主要用()的写作方式表达自己的思想感情。

  一、审题,初读课文,理清作者写作思路。小时候:1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花──读中学时:5.赏桂花6.带桂花

  二、精读深思,研究作者写作目的及表达特点。

  1.研读作者爱桂花香的语句。

  抓住课文三处描写桂花香的语句,体会作者的感情、用词(“侵”字)用景用物等表达方式抒情的特点。

  2.研读“摇桂花”,体会作者怀念童年,怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

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