设计方案

时间：2024-02-04 17:41:56 方案我要投稿

设计方案[通用]

　　为了确保事情或工作能无误进行，往往需要预先制定好方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编为大家收集的设计方案6篇，希望能够帮助到大家。

设计方案[通用]

设计方案篇1

　　活动目的：

　　通过本次主题队会，懂得有关交通安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

　　活动准备:

　　确定主题，竞选主持人，拟定节目，讨论整个活动步骤，排练节目

　　活动过程:

　　第一项：全体起立，行队礼，出队旗！

　　第二项：唱队歌。

　　第三项：中队长宣布活动主题（中队长：本次中队活动主题是“心系交通安全” ,现在我宣布本次中队活动正式开始！）

　　第四项：活动开始：

　　一、主持人讲话引出：

　　主持甲：安全是一种文化。重视安全、尊重生命，是先进文化的体现；忽视安全，轻视生命，是落后文化的表现。我们日常见到的大量安全警示语、标示牌就是一种文化，大家都应认真学习安全文化，提高安全意识。

　　主持乙：安全是一种幸福，幸福是一种美好状态。当人谈到幸福时，有谁会联想到瓦斯爆炸、轮船沉没、大厦倾覆、断肢残臂、血肉模糊？有谁会把没有安全感的生活当作幸福生活？有谁敢说安全不是长久地享受幸福生活的保证？

　　主持甲：安全关系生，关系死，关系我们的生活质量。每一次重大事故都会促使人反省自身行为，总结教训，研究对策，发明新技术，预防同类事故重复发生。我们讲安全，就是要提高人的生存价值，就是在积累财富。

　　主持乙：安全关系你，关系我，关系我们的祖国。无论贫富，无论职业，无论城乡，每一位公民都要尊重他人和自己的生命，都必须维护和保障生产和生活的安全状态，否则就要受到法律的制裁与惩罚。

　　主持甲：安全是一个永恒的话题，在科技迅猛发展的今天，安全捍卫着我们的生命，维护着我们的利益，安全为我们注入了无穷的力量。

　　二、小队活动展示：

　　主持甲：在我们身边经常存在着一些不安全的因素，如果稍不注意，就会酿成大祸。请看第一小队的小品《闯红灯的后果》。

　　（学生表演小品）

　　1．小品《闯红灯的后果》

　　故事梗概：几个小学生小刚、小武、小平、小红、上学的途中玩耍，后来发现上课时间快到了，就拼命地跑向学校。经过红绿灯的时候，红灯亮了。小刚看到没人，便想闯红灯。

　　小武、小平、小红、小丽劝他别闯红灯，但小刚不听，直接冲过马路，被飞快开来的两辆车撞到，当场死亡。小武的父母、爷爷痛不欲生。

　　主持甲：红灯短暂而生命长久，同学们你们知道造成交通事故的原因吗？（议一议）

　　主持乙：安全是一种文明。我们一定要珍视安全，请听第二小队的《安全拍手歌》。

　　2．《安全拍手歌》。

　　交通安全很重要，交通规则要牢记；

　　从小养成好习惯，不在路上玩游戏。

　　行走应走人行道，没有行道往右靠。

　　天桥地道横行道，横穿马路离不了。

　　一慢二看三通过，莫与车辆去抢道。

　　骑车更要守规则，不能心急闯红灯；

　　转弯车速必减慢，抢行猛拐酿车祸。

　　乘车安全要注意，遵守秩序要排队；

　　手、头不能出车窗，扶紧把手莫忘记。

　　主持甲：交通法规是生命之友；交通安全是全社会的焦点。同学们，我们还应该了解更多的交通安全知识，我们现在来个问答竞赛，看谁了解的最多。

　　3．交通安全知识问答竞赛

　　主持乙：首先进行的必答题，然后选择题。选择题游戏规则：在听清题目后，以手指数表示选择的答案。回答正确人数较多的小组得分。

　　（选择题比赛，乙读题，甲公布答案）

　　主持甲：下面进行的是抢答题的比赛。游戏规则：在听清题目后，先举手取得回答权，点名后方可回答问题，否则无效。回答正确则加分，错误则倒扣分。

　　(抢答题竞赛，乙读题或出示交通安全标志，甲公布答案)

　　题目参考：

　　一．必答题：

　　1．什么灯亮时，准许车辆、行人通行？（绿灯）

　　2．雨天骑车可以打伞吗？（不可以）

　　3．过马路必须走什么？（人行横道）

　　4．可以在马路上学骑自行车吗？（不可以）

　　5．放学路上，小名骑着自行车表演双手脱把的车技，同学们羡慕他，你认为对不对？为什么？（不对，很危险）

　　6．行车时可不可以与驾驶员谈话？（不行）

　　7．醉酒的人准不准驾驶车辆？（不准）

　　8．小学生能不能在马路、公路、铁路和码头玩耍、奔跑、打闹？（不能）

　　费：首先恭喜每个小队精彩而流利的回答，下面的题目是选择题，先请各小队代表进行抽签。答对一题得一面小红旗，答错扣一面小红旗。请其他同学配合一下，不要把答案说出来，谢谢！

　　二、选择题：

　　1、几岁以下儿童不准骑车上路：（）

　　a、11岁以下儿童 b、12岁以下儿童

　　2、乘车时较为安全的行为（）

　　a、上车时争先恐后 b、车辆行驶时，头、手不伸出窗外

　　3、过马路时我们应该：

　　a、直接穿行 b、走斑马线

　　4、过马路如果遇到没有人行道的马路时要靠哪边走（）

　　a、右侧路边行走 b、左侧路边行走 c、随心所欲地走

　　5．过马路时，我们要看好红绿灯：

　　a、红灯行 b、绿灯行

　　6．妈妈骑电动车带你，应该在哪个车道行驶：

　　a、非机动车道 b、机动车道

　　7．假如奶奶在马路的对面叫你，你应该怎么做：

　　a、穿越护栏过去 b、绕到人行横道上再过去

　　8．绿灯还剩2秒时，应该怎么做：

　　a、等下一个绿灯再过马路 b、赶紧冲过马路

　　费：交通安全的保障，一要靠设立必要的交通安全措施，二要靠人们自觉的遵守和维护交通法规。我们每一个小朋友都应该熟悉常用的交通法规、交通标志，要和交通标志交朋友。你认识它们吗？下面我们进行抢答题，答对的小队得一面小红旗。

　　三、交通标志知识抢答：

　　主持乙：我们呼唤安全，因为生命只有一次；我们呼唤安全，因为安全让我们的社会变得更加和谐，安全我们牢记在心，安全是我们的生命。请听xx小队带来的有关安全的诗歌朗诵《呼唤安全》

　　4. 《呼唤安全》

　　隐患是暗藏的恐怖杀手，

　　事故是突发的悲惨灾难。

　　机械设备无防护，

　　电气设施无绝缘；

　　职业病，

　　危险源，

　　隐患时刻在身边。

　　交通煤矿建筑……

　　事故频频不断；

　　多少肢体残缺，

　　多少家庭破碎不团圆。

　　安全！安全！安全！

　　有了安全工作才能平平安安！

　　有了安全我们的生活才会阳光灿烂！

　　有了安全才能确保和谐社会来实现！

　　主持甲：安全心系着我们的同学，心系着我们的老师，心系着我们的家长。

　　主持乙：安全更关系着我们的学校、我们的社会。

　　主持甲：下面请辅导员讲话,大家欢迎.

　　主持合：最后让我们唱响安全之歌，祝大家平平安安，顺顺利利。

　　第五项：辅导员讲话。

　　主持甲：下面有请辅导员讲话！

　　同学们，生命对我们来说只有一次，是没有重复的.机会的，我们不能因为一时的疏忽而导致终身的遗憾。安全靠什么？安全靠责任心。在日常的生活中，在每时、每分、每秒，安全的隐患随时都象凶残的野兽张着血盆大口，盯着我们脆弱的肉体，麻痹我们的神经。只有安分守已、循规蹈矩、踏踏实实做人做事，强化安全意识，增强责任心，安全才有保障，生命才会美丽。因此，我希望我们每一个同学能从小做起，从身边的小事做起。从小树立安全意识，规范自己的行为。我想，如果我们的心中能时刻装载着安全，那么火红的朝阳将属于你，美丽的晚霞将属于你，健康快乐将属于你，而安全也一定将属于你。

　　第六项：呼号

　　呼号：为共产主义事业而奋斗时刻准备着

　　第七项：退旗、敬礼、奏乐

　　主持乙：现在我宣布，本次中队活动圆满成功！

　　活动总结：本次主题队会以小见大，朴实无华，贴近学生的日常生活。主题明确，有时代感，以一个小主题反映一个大问题，创设教学情境，引导学生初步认识一些交通安全知识，懂得交通安全的重要性，培养学生学会与人合作的意识，体验合作的快乐，养成自觉遵守交通规则的好习惯。活动过程具有针对性和实效性。许多的学生通过此次的主题队会，上学、放学都懂得注意安全，家长也反映孩子的安全意识比以前强多了。

设计方案篇2

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　知道电热器的原理、应用.

　　能举出利用和防止电热的实例.

　　能力目标:

　　通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力.

　　情感目标:

　　通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育.

　　二、教学建议

　　1.重点是知道电热器的主要部件，是用电阻率大、熔点高的合金而制成的发热体，知道电热器是利用电流的热效应原理.

　　认识任何事物都具有两面性，辩证地分析问题.

　　2.重点·难点·疑点及解决办法

　　通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题.

　　三、教学设计方案

　　复习：

　　1.焦耳定律及其公式.

　　2.电流通过导体产生的热量在什么条件与电流所做功相等.

　　一、电热的利用

　　1 纯电阻电路就是指电流通过的电路中的所有的导体，电流所做的功全部转化为内能.这样的电路叫做纯电阻电路.

　　2 电热器就是一个纯电阻电路，人们利用它来作加热的设备：

　　例如：电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉都是电热器.

　　电热器重要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的，电流通过电阻丝发出热量.

　　电热器清洁卫生，没有环境污染；热效率高；有的还可以方便地控制和调节温度等优点.

　　例如：电褥、电烘箱；家禽电热孵卵器，引发炸药的`电热装置乃至高空飞行服里的电热保温装置，都是电热器，它们有不同的构造和用途，但原理都这样.

　　二、防止电热的危害

　　在电动机里，电流所做的功主要用来做机械功，但电流通过电动机里的电阻也会要产生热量（这样的电路我们叫它非纯电阻电路），会使导线温度升高，温度超过绝缘材料的耐热温度，绝缘材料会迅速老化甚至可能烧坏，这就需要考虑散热，还要加快散热，有的电动机里随电动机转动装有风扇，同时把外壳作成如图所示的形状，都是为了迅速散热.

　　收音机、电视机等用电器也都是考虑散热，它们的机壳上都有散热孔.

　　探究活动

　　课题：了解家中电热器的工作原理

　　组织形式：学生活动小组或个人

　　活动流程：

　　1、提出问题

　　2、实际观察

　　3、分析与论证、交流与合作

　　4、写出探究过程报告

设计方案篇3

　　数学区

　　造房子

　　学习10以内的组成，积累几种10以内的组成经验。

　　印有1―9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。

　　水果火车

　　通过操作活动，学习间接的模式的排序。

　　火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。连连看

　　通过操作活动，学习10以内的加减法运算。

　　写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。

　　圈圈写写

　　学习1―10数字的正确书写。

　　写有1―10数字卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。美丽的房子

　　通过涂色活动，练习10以内的加减法运算。

　　画有房子的卡片一幅（上有10以内加减法题目）、水彩笔若干。

　　2、活动名称：摇摇乐

　　要求：在摇摇、看看、记记的基础上，学习10以内的组成，激发幼儿参与数活动的兴趣。材料：用豆腐盒分割两半，内放各种物品（珠珠、弹珠、花片等）并包装，记录纸若干玩法：幼儿摇动摇摇乐，看一看两边各有多少，然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿两人以猜拳的方式进行，比比谁的分法多。

　　活动目标

　　1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域，遇到问题能进行协商，培养孩子的交往能力。

　　2、活动中能遵守游戏规则，愉快游戏。

　　3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。

　　活动准备：

　　各区游戏材料。美工区增添装饰拖鞋地各类材料，如包装带、邹纹纸、双面胶等。活动过程：

　　一、了解活动区域及内容。

　　1、请幼儿自由观察各区游戏内容。

　　益智区：打牌、下棋。

　　数学区：完成作业、自编题目。

　　语言区：拼诗歌、复习汉字

　　美工区：设计拖鞋。

　　生活区：穿鞋带。

　　建构区：建造游乐场。

　　钓鱼：看谁钓得多。

　　2、请幼儿提出不清楚地地方，和不会玩的地方，教师正对幼儿提问介绍玩法。

　　二、提出游戏注意点。

　　1、安静游戏，小声商量。

　　2、不争抢玩具，相互谦让。

　　3、遵守各区游戏规则。

　　三、幼儿自选游戏，教师巡回指导。

　　1、帮助引导幼儿合理选择区域。

　　2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。

　　四、结束活动。

　　1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的游戏情况。

　　2、教师小结游戏。

　　大一班区域活动计划

　　新设置和投放依据：

　　前一段时间，我们班开展了“环保卫士在行动”的综合实践活动。在活动中发现，小朋友对如何保护周围环境并不是很了解。因此，我们将继续开展“环保小卫士”的主题活动，以增强幼儿的环保意识。在区域中再投放一些有关爱护环境的图片、图书等供幼儿操作，逐渐让幼儿认识到爱护周围环境的重要性。

　　活动内容与投放材料

　　目的与指导要点

　　聪明屋

　　★ 保护大自然

　　投放地球仪、放大镜等

　　●有趣的笔

　　投放铅笔、油性笔、钢笔、圆珠笔等各种各样的笔和绘画纸

　　●引导幼儿观察地球仪，了解地球海洋、陆地、沙漠等的分布情况。

　　●鼓励幼儿向同伴介绍自己收集来的笔，并尝试在纸上画一画，感知笔的作用。

　　数学屋

　　★ 翻瓶盖

　　投放4个瓶盖、记录卡若干

　　●分一分

　　投放圆形、长方形的图形；毛线等材料；剪刀等

　　●引导幼儿将瓶盖正面朝上摆成一排，从左到右每翻一个瓶盖就做一次记录，并统计4个瓶盖分成两份可以有几种分法。

　　●启发幼儿将图形、毛线等进行二等分、四等分。

　　图书屋

　　★ 听一听

　　投放三用机、有关《爱护环境》的儿歌故事磁带、耳麦等

　　●猜字

　　继续投放一些象形文字的图片及相关文字卡片

　　●提醒幼儿专心倾听故事，学着朗诵儿歌，能轮流用耳麦听故事。

　　●引导幼儿观察象形文字，认一认对应的文字是什么，看谁认得对又快。

　　巧手屋

　　★ 爱护环境画册

　　投放绘画纸、水彩笔、废旧画报等材料

　　★变废为宝

　　投放与制作环境保护标志相关的废气物，如包装纸盒、易拉罐等

　　●指导幼儿运用剪、贴、画等方法来制作爱护环境画册。

　　●引导幼儿将收集的废气物材料加工制作成不乱扔废气物的标志。

　　表演屋

　　●金鸡冠的公鸡

　　投放公鸡、狐狸、小白兔等头饰，相关的道具，磁带等

　　●指导幼儿协商合作，能边说故事对话边大胆地表演各种动物的动作。

　　观察与推进

　　l 聪明屋

　　聪明屋里新投放的地球仪、放大镜引来了许多幼儿的关注。因为地球仪都是小朋友事先收集来的，因此当其他幼儿观察地球仪时，带地球仪来的小朋友就自发地向他们介绍自己所了解的地球的相关知识。有的说着地球上海洋、陆地、冰川等的`分布情况；有的介绍着五大洲四大洋……在幼儿之间的相互交流中，促进了幼儿对大自然知识的增长。但大部分幼儿的关注点还只是用放大镜观察地球仪上，对于如何保护大自然还没有讨论到。下周将增设有关地球现状的图片材料供幼儿认识，以萌发幼儿保护大自然的情感。

　　l 巧手屋

　　小朋友在老师的指导下能运用剪、贴、画等方法来制作爱护环境画册。他们先从废旧图书中找到与爱护环境有关的图片，再用剪刀剪下贴在绘画纸的适当位置，许多孩子还装饰了花边和有趣的图案，几个小朋友合作装订成一本本爱护环境宣传画册。小朋友对这种方法很感兴趣，下周将继续引导幼儿参与制作画册的活动。

　　l 数学屋

　　孩子们比较少进入数学屋，投放的“翻瓶盖”“分一分”等材料孩子们兴趣都不高。于是我询问了孩子的意见，希望能提高他们对数学屋的兴趣。在上完“4的组成”后，我投放了一些有趣的拼图练习，发现孩子们的兴趣提高了。因此，在下周我将再增设一些与环保有关的练习及趣味性强的游戏，来吸引孩子进区活动。

　　目标:

　　1、尝试使用日常生活学习中常用的装订工具材料

　　2、探究学习使用装订工具的技能及适应性

　　3、利用工具解决生活中有关纸张装订的实际问题，体验成功的快乐

设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　概括大意的能力，比较获取信息能力。

　　2、过程与方法

　　自学、讨论、总结。

　　3、情感态度与价值观

　　培养学生对父母矛盾与爱的情感。

　　体谅、谅解。

　　教学重点：

　　比较三次调换，从中分析总结父母的心里究竟怎么想。

　　教学难点：理解父母出发点，和矛盾的.爱子之心。

　　教学创意：三次调换全方位比较，比较中突出人物心理。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　你了解自己的父母吗？父母的心你明白吗？今天川端康成将我们展示这样一对父母的故事。

　　二、自学课文，完成如下要求：

　　1、默读、朗读结合，了解大意，扫清字词障碍。

　　2、快速默读课文，请概括叙述本文大意。

　　3、精读课文，回答：

　　本文一共写了几次换孩子过程，每次理由是什么？

　　分别在什么时间，财主夫人有什么态度变化？这对夫妇当时各是什么表情？

　　4、你认为他要孩子、换孩子理由充分吗？如果是你，会同意吗？

　　5、既然要孩子，为什么当初要把孩子给出去？既然给出去，那么为什么结果又把孩子都要回来？

　　三、自学过程：

　　 1、自己读书，在书中找出答案。

　　2、小组交流，合作写出答案。

　　3、全班交流，明确答案，理解主题。

　　四、探究、明确；

　　本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。

　　全文主要写三次调换

　　时间人物顺序表情理由财主夫人态度

　　当天傍晚夫妻二人长子眼含热泪难割难舍贫穷付钱

　　第二天早上父亲二子无精打采接班人次序高高兴兴答应

　　第二天傍晚妻子女儿不好意思婆婆太大了有些不高兴无可奈何

　　第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲伤、落泪（感动）

　　几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只要一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，因此尽管理由不够充分，甚至前后矛盾，但他们还是想要回孩子，但每一次都找借口掩盖其事实意图，直到最后才不得不说出实话。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。

　　把孩子给出去，是现实所迫，富人家条件好，对孩子有好处，也会减轻家里负担，理智告诉他们可以这么做。

　　但是这种理智无论如何都经不起时间情感折磨，骨肉分离，理性决策经不起感情考验。爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向她要回孩子。

　　我们发现，无论是给还是讨还孩子，都是因为父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么矛盾，他们在爱中挣扎。

　　总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害。所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心。

　　五、扩展延伸

　　 1、如果你是这对父母，你会怎么做，并说明理由。

　　2、结合你的实际生活，并进行比较，谈谈你对父母心的理解。

设计方案篇5

　　使用教材

　　根据“国外趣题”改编

　　教学目标

　　使学生初步学会用不完全列举法和归纳法解决拆数等问题，培养学生的逻辑推理和直觉思维能力。

　　活动形式

　　以年级数学兴趣小组为单位进行探究研讨。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1.找规律填数

　　（1）1 3 7 15（）（） 127 255

　　（2）13 12 10 9（）（）（） 4 3

　　2.用1元、2元、5元面值的人民币组成8元钱，可以有（）种不同的方法。

　　学生答题后，指名口述解题思路。

　　二、提出课题

　　同学们，前面我们已经学习了用列举法解答“按某一规则做某件事时，一共有多少种不同作法”的问题。这节课，我们将利用列举法来研究“拆数问题”。

　　1.出示思考题

　　[题目]现在我们考虑把一个整数写成

　　几个自然数和的形式。如果拆得的几个自然数相同，只是写的顺序不同，也只算做一种方法。另外，只使用一个自然数，也算做一种方法。比如，把6用不多于三个自然数的和来表示的方法，有下面7种：

　　6 4+1+1 5＋1 3+2+1

　　4＋2 2＋2+2 3＋3

　　请问，把20用三个自然数的和来表示的方法有几种？

　　要求学生轻声读题，领会题意。

　　2.设疑引思

　　（1）什么叫自然数？自然数是不是整数？0是不是自然数？0是不是整数？

　　（2）把6用不多于三个自然数的和来表示有7种不同的方法。把20用不多于三个的自然数的和来表示，你们估计大约会有多少种不同的方法？

　　（3）我们应该怎样来证实谁的估计是正确答案呢？

　　根据学生的回答，引导学生用列举法思考。

　　三、探究研讨

　　1.探讨把20用一个自然数或两个自然数的和来表示的方法。

　　（1）提问：根据只使用一个自然数，也算做一种方法的规定。20应当算做一种方法。（板书：20）把20用两个自然数的和来表示，应当有几种方法呢？

　　请学生自己在笔记本上列举不同的方法。

　　（2）质疑：有人说，用两个自然数的和来表示20的方法有19种。（出示小黑板）你们认为对不对？为什么？

　　19+1 11+9 3+17

　　18+2 10+10 2+18

　　17+3 9+11 1+19

　　… … …

　　剔除所有的几个自然数相同，只是写的顺序不同的方法，应当还有几种？

　　2.探讨把20用三个自然数的和来表示的方法

　　（1）提问：前面我们用列举法计算做某件事的不同作法时，是不是随便想到一个就写一个的？

　　指出：用列举法解题，只有按照一定的顺序列举，才能使找出的答案不重复也不遗漏。

　　（2）提问：①把20用三个自然数的和来表示，其中最大的自然数只能是几？用18与另外的两个自然数相加得20，有几种方法？（板书：18+1+1）②接下去把20用哪个数与另外两个自然数相加的形式来表示？用17与另外两个自然数相加得20，有几种方法？（板书：17+1+2）③请同学们顺次把20用16、15、14……与另外两个自然数的和来表示。要注意每一组有几种方法。

　　在学生写出四组算式后教师板书：

　　16＋1＋3 15+1＋4 14＋1＋5 13＋1+6

　　16＋2+2 15＋2+3 14＋2＋4 13＋2＋5

　　14+3+3 13＋3＋4

　　（2）（2）（3）（3）

　　（3）中止学生的列举活动。启发学生：同学们，这么长时间我们才列举出不到一半的算式，我们到底要不要这样一步步写下去？你们能从已有的答案中发现什么吗？

　　引导学生观察、猜测、归纳、讨论。

　　学生通过思考可以发现，在和为20的各算式中，含加数18、17的各有1种；含加数16、15的各有2种；含加数14、13的各有3种。以此类推，把20用三个自然数的和来表示的方法应当有1，1，2，2，3，3，4，4，……

　　提醒学生在算到18的一半9时，可能出现重复算式，需要剔除。比如

　　9+1＋10 8+1＋11 7＋1+12

　　9+2+9 8+2+10 7+2+11

　　9＋3＋8 8＋3＋9 7+3+10

　　9＋4＋7 8+4＋8 7＋4＋9

　　9＋5+6 8+5+7 7＋5＋8

　　8＋6＋6 7+6+7

　　（5）（6）（6）

　　画线部分为重复的算式。

　　四、归纳小结

　　在运用列举法解决拆数等数学问题时，需要根据已列举出的`算式归纳、发现规律，以减少列举的次数，节约时间。同时又要注意剔除重复的答案。本题的正确答案是：把20表示成一个自然数的方法有1种，表示成两个自然数的和的方法有10种，表示成三个自然数的和的方法有 1＋1＋2＋2＋3＋3＋4＋4＋5＋4＋3＋1＝33种。合计44种。

　　五、巩固练习

　　把50用不多于三个的自然数的和来表示，共有几种不同的方法。

　　六、总结

　　我们运用列举法解决数学问题，要注意归纳推理，发现规律。既做到使答案不重复也不遗漏，也要注意寻找窍门，节约时间。我再提一个问题：从分别写有0、1、3、5、7的5张数字卡片中，每次取出4张排列起来，一共能组成几个四位数？请同学们自己去探索。

设计方案篇6

　　摘要：教学设计是根据教学对象和教，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦

　　关键词：中学物理；课堂教学；教学设计

　　教育改革已经紧锣密鼓，素质教育已是大势所趋，随着其教育的思想及研究的不断深入，教育界应当以促进学生的全面发展为本，以提高全体学生的物理素质为纲，作为素质培养的有效手段的物理教育，应作为学校素质教育的主渠道之

　　一。在物理教学之前做好教学设计工作对促进学生的发展有着重要的影响。

　　随着21世纪的到来，人类进入信息化时代，要求人们具有更高的素养，知识经济的时代，物理也将更广泛更普遍地渗透到社会的各个方面，越来越表现得与人类的生存质量，社会的发展水平休戚相关，因此，人们不能不对教育有新的思考。其中最为重要的环节就是教学设计，因为“设计”是回应理念、凝聚智慧、纵横信息的创造性活动，教学在前进，课堂教学设计也就必须与时俱进，不断的去攀升新的高度。

　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

　　教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题；教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题；教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最

　　优化；教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

　　中学物理教学的目的是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需要的物理基础知识，了解这些知识的实际应用，培养学生的观察实验技能、思维能力和应用数学解决物理问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的辩证唯物主义和爱国主义观点。简单地说，就是掌握知识，培养能力，激发兴趣，树立观点。

　　新课程的基本理念提倡“以学生发展为本”，当前学生能力的发展缺少应有的知识储备，而国家课程的一统性在这方面明显存在着不足。为解决国家课程不足，在教学中通过完善的课程设计为学生能力发展提供良好的知识建构就显得非常重要。

　　对教学设计的概念可以有不同的理解，本文指的是：教师在钻研教材、了解学生、明确教学目标的基础上，对课堂教学的预先决策和超前把握。

　　1.教学设计的形成过程

　　教学设计从它的形成过程讲，可分为两个阶段。

　　1.1思路设计。所谓思路设计是指教师根椐教学的一般认知规律和课程

　　基本特点，在明确教学目标、把握教材思路的前提下，编制出具有一定层次的教学程序。例如，物理概念教学的一般思路是“引入课题、激发动机→感知现象、形成表象→思维加工、得出概念→剖析概念、加深理解→巩固运用、强化记忆”。教学思路的设计只是教学方案的初步定向，此时教师对教学过程的把握还只是原则的、笼统的、概括的，其包含的素材还相当贫乏，缺乏具体，需要进一步的设计，才能明确、丰富和充实。

　　1.2活动设计。活动设计是指教学各阶段师生双方的地位和作业方式的确定，即师生双方在各教学时间内做什么，怎样做，任何教学思路的展开都必须通过活动来实践。如果说教学思路的设计体现的是教学设计的共性，那么，教学活动的设计可以说是教学设计的个性的体现，同时也是教师的`教学观念的体现，同一种教学思路可以由不同的活动方式展开，典型的例子就是许多课题的教学可以用“教师讲”的活动方式展开，也可以用“教师指导”的活动方式展开。就前者来说，其活动过程简单易控，只要教师讲解条理清晰、层次分明、重点特出、难点突破，学生接受讲解的结论也不困难，可要让学生信服这些结论就不那么容易，因为学生学习过程中形成的许多观念与物理学的结论往往是相勃的。

　　2.物理课堂教学设计的关注点

　　2.1 转换教学角色，让学生乐学。教学中最重要的任务是物理概念的理解和物理问题的解决。在多年的物理教学实践中，我们常常发现就大多数学生而言，从自然现象和实验归纳出概念和规律，学生掌握较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较归纳推理可以通过更多种形式来表现，掌握起来也较复杂些，因此需要有意识的寻找按照提高抽象思维能力的要求编写的习题，进行针对性训练。出试题法就是让学生编写物理试题，来掌握物理知识的学习方法。老师事先定好格式和内容，并提出试题质量要求，要求有答案和评分标准。学生出的试卷先交老师审阅，然后互相交换做试卷，谁出的试卷谁批改，由于在自考互评的过程中，学生始终掌握考与评的主动权，因此思维十分活跃，学生积极主动的学习氛围自然形成了。

　　通过出试卷，学生可以更好的掌握物理知识；通过评选优秀试卷，给出题人以极大的荣誉和鼓励，也给其他同学很大的启发，促进了学生们去寻找按照提高抽象思维能力的要求编写的习题，既发挥了学生的学习自主性，培养了自学能力，又实现了学生由厌学到乐学的自然转变。

　　2.2注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 3.物理课堂教学设计的目的和要求。

　　物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

　　教学设计思想是注重学生的经历与操作，引导学校积极参与试验过程，关注学生试验分析，讨论，交流，质疑等等应该是新的课堂教学中教师要认真摸索的。教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。教学设计最总还是靠老师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动学生的学习积极性和学习兴趣。一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有峰回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。

　　教学设计是对教材的再度开发，是老师的创造性活动的设计，即依赖于教材又突破教材的束缚。我们可根据教参，既备教材，又备学生，让老师有发挥的空间，进行教学设计时，要用多种形式和丰富的内容抓住学生的兴趣，带领学生走进课堂，深入浅出的引领学生走进知识的殿堂。

　　物理教学设计是指：为了实现一定的教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计与备课是有明显区别的，备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“教什么”和“怎么教”，而教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设计的核心为“教学目标分析”（问题提出的依据）设计、“问题情景”设计、“教学活动过程”设计、“支持教学活动展开的教学资源”设计和“工具”设计。

　　根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。

　　物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

　　总之，要在新的教学观的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步学会求知和创新，从而为学生获得终身学习的能力、创造的能力和长远发展的能力打好基础。只要我们加强学习、研究，努力实践，认真总结，让科学探究贯穿于物理教学中，鼓励学生积极参与科学探究，就能让学生通过科学探究活动体验到学习科学的乐趣，了解科学研究的方法，培养他们的科学探究能力，使他们更好地掌握物理基础知识和基本技能。

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