汉语拼音方案精华(3篇)
为了确保事情或工作扎实开展，常常需要预先准备方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的汉语拼音方案3篇，欢迎阅读与收藏。
汉语拼音方案 篇1
以前，我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新认识。
首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话的方案。汉语拼音方案自1958年一直使用至今，它采用国际上通用的拉丁字母，根据现代汉语语音特点进行了调整，能够准确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字提供一种索检方法；三、作为推广使用普通话的工具；四、为无文字的少数民族提供一种简便文字；五、帮助外国人学习汉语；六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的实验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发现一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说：“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最后一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种‘拼音文字’！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，如果把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应该想出更妥善的方案来解决这个问题，而不应反对、抵制汉语拼音方案。
说了这么多，还是回到正题吧。
1．字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更容易和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的.区别作用。
2．声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是按照发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f；
（3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，按照成阻和除阻的方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。按照声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。按照发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。
3．韵母表。汉语拼音有39个韵母。
按内部结构特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。 按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。
4．声调符号。有四个，分别为：ˉ、ˊ、ˇ、ˋ。要标在主要元音上，轻声不标声调。
5．隔音符号。用来表明零声母中以ɑ,o,e开头的音节与前面音节的界限。 以上就是我通过学习现代汉语语音，对汉语拼音方案获得的重新认识。希望老师、同学斧正。
汉语拼音方案 篇2
一、教学片段：赏识激励，互动游戏，调动学生学习兴趣
师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？……（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）
（未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。）
师：（作惊讶状）哇！好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。
（之前已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。）
师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过两拼音了，你能试着拼读吗？
（学生自由练习拼读三拼音。）
师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。
（同桌相互拼读。）
师：哪位小老师来拼？
生：ɡ—u—ā→ɡuā。（学生拼读正确）
师：你真是太棒了，你是怎么拼的？
生：ɡ—u—ā三部分连起来拼，不能漏掉。
生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。
师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的音节前最前边g是声母，最后边a是韵母，中间的u叫介母，介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。（课件出示顺口溜。）
（声轻介快韵母响，三音连读很顺当。）
师：跟着老师读一读。
生：学生齐读。
师：同学们读的真不错，都表现太棒了，老师要奖励你们，果园去“摘桃子”，怎么样？
生：异口同声地答道：“好！”兴趣非常浓厚。（进入三拼音巩固环节。）
二、赏识激励
一年级学生不宜长时间静听教师讲课，教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知，在活动过程中掌握学习方法。教师在教学中先让学生自由拼读，并对于会拼ɡ—u—ā→ɡuā的同学给予奖励，源于学生爱变现的特点，大大提高了学生学习积极性，然后再引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，拼读好的同样会得到老师的奖励，最后让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。老师充分给展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。
三、游戏互动。
对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。因此要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既能有效促进学生的学习，培养学生热爱学习的'态度，又能增强学生“愉快学习的情感体验”。我在课中安排了“摘桃子”的游戏。在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正主人。掌握了三拼音的拼读方法之后，让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘桃子”，把你喜欢的桃子摘下来，大声拼读出来，进入三拼音巩固环节，例如摘到“g u a ”的同学，站到前边大声读给其他同学听，或者找自己最好的同学读。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥 难学的阴影，让学生在全新的学习方式里学习拼音，体味乐趣。
汉语拼音方案 篇3
一、字母表
注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。
二、声母表
三、韵母表
⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。
⑵ 韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成 r。
⑶ i 行的韵母，前面没有声母的.时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。
u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wɑ（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。
v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvɑn（冤），yven（晕）。
四、声调符号
声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 例如：
【汉语拼音方案】相关文章：
汉语拼音方案02-04
（精选）汉语拼音方案03-12
汉语拼音方案（经典）03-09
[精选]汉语拼音方案02-05
汉语拼音方案[热门]02-13
汉语拼音方案（集合）02-15
汉语拼音方案[优选]02-04
【必备】汉语拼音方案02-04
汉语拼音方案【热门】02-05
[集合]汉语拼音方案04-05