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小学语文少年闰土的教学方案
篇一：少年闰土——教学设计
少年闰土教学设计（第二课时）
知识与技能：1、继续学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。
2、理解含义深刻的句子。3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
过程与方法：1.发挥学生主体性，激发他们主动探究，长文短教，化繁为简。
2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。
情感、态度、价值观：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点。2．继续进行理解含义深刻句子。 教学难点：学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。
教学过程：
一、创设情景，复习导入
师谈话：通过上节课的学习，说说你对闰土的印象。——学生自由说。
（课件出示图一）1、师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一位十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这副画的内容说下去？2、全班看图背诵第一段。3、从内容和画面中，你感受到什么？
二、抓住对话、了解闰土
1、师：闰土身上有什么特别的地方吸引了“我。”你能从文中找出一句话来说吗？
2、（课件出示：句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）分组读。
3、那文中闰土向“我”讲了哪几件事？出示课件：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）请快速摸读课文6——15段找一找。
4、学生汇报：指名读内容，并概括师相应板书；雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
5、在这四件事中你最喜欢哪件，为什么喜欢？——生说
三、研读课文，整体感知
课件出示学习任务：选自己觉得最稀奇的一两件事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的地方谈自己的认识和看法。（学生读课文）
（一）、学习——雪地捕鸟
1、（课件出示句子）：“我们沙地上….蓝背…
2、你从哪里看出他的聪明能干？生读句子你们又说他-——知识丰富。是从哪里看出来的呢？从鸟名（出示鸟图）
3、表演。从刚才我们感受到闰土捕鸟的聪明能干，想不想来操作呢？（生边说边演）
（二）学习——海边拾贝
1、下面我们去海边感受一下贝壳。生从书上找内容读。（男女读）说你有什么感受？
2、你们想到海边去看看吗？为什么？生：（了解贝壳的样子…）老师也想去，那我们一起去看（出示贝壳欣赏） 我们都想去海边捡贝壳，那我们要怎样的心情去呢/（高兴、快乐…） 情感朗读
（三）学习——看瓜刺猹
1、 师引读：你是去管贼吗？生——不是。师：看瓜刺猹。好那你们自己读读，挑出你认为重点的句子读。
2、学生汇报。（1）出示句子：（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ）从这句你体会到什么？
（2）还有哪句，既然是走，年我们就接着走吧。出示句子：（“它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”）指导读——刺——快而重。————生读——（走到了，看见猹了，你便刺。）
（3）那看瓜的过程也要抓住哪些动词啊？学生表演完整动作。从而可见他是一个——机智勇敢的孩子。
（四）学习——看跳鱼儿
1、 出示句子：“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”引读，
2、 面对闰土跟我讲的这些事，我又有什么感受呢/——惊讶、稀奇、羡慕、想去看，
3、 从文中找出一句话来表达作者“我”的感受。（14段）读。
4、 出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
5、 师引：鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服、对闰土的生活是十分的向往，十分的羡慕呢？生说。
根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”你是怎样理解这句话的？
出示课件：闰土在（ 海边 ）时，我正在（ ），不知道（海边有如此美丽的贝壳）； 闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（）；师引读，生接读：
6、 小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的
友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
四、总结、拓展延伸
1、在分别时他们会说什么呢？课件出示（图）。谁能结合图中人物的神态、动作说一说。
2、课文又是怎样写的呢？请同学们读读最后一段。
3、好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、作业超市，自由选择。
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：作业超市（任选一题）：1、看图，模仿课文第一自然段景、人、物三者结合的写法，看图写一段话
2、学习本文通过人物的外貌及语言来反映人物特点的方法，写一个你最熟悉的人，让同学猜猜他是谁？
板书设计： 少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干 喜欢
海边拾贝 见多识广 佩服
看瓜刺猹 机智勇敢 羡慕
潮汛看鱼 见多识广 怀念
教学过程：
一、创设情景，复习导入
师谈话：通过上节对课文的接触，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是——出示课题：少年闰土。通过上节课的学习，说说你对闰土的印象。——学生自由说。
师：我们对他有了初步的了解，一说到闰土，在作者鲁迅的脑海里就会立刻出现一副神奇的画面，（课件出示图一）1、师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一位十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这副画的内容说下去？2、全班看图背诵第一段。3、从内容和画面中，你感受到什么？——
二、品读课文
1、师：文中的我和闰土仅仅相处了一个月，却发生了很多的事情，分别了三十年，可在作者的记忆深处，闰土却一直是他的好朋友，这幅神奇的画面深深的印在他的脑海里。请问：闰土身上有什么特别的地方吸引了“我。”你能从文中找出一句话来说吗？
2、（课件出示：句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）分组读。提示“稀奇”并板书——理解：很少见、有趣、新鲜的事情。
3、所谓稀奇的事情，就是很少见、有趣、新鲜的事情，那文中闰土向“我”讲了哪几件事？出示课件：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）请快速摸读课文6——15段找一找。
4、学生汇报：指名读内容，并概括师相应板书；雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
5、在这四件事中你最喜欢哪件，为什么喜欢？——生说
6、课件出示学习任务：那现在老师给你们个任务：选自己觉得最稀奇的一两件事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的地方谈自己的认识和看法。（学生读课文）
（一）、学习——雪地捕鸟
1、（课件出示句子）：“我们沙地上….蓝背…知识丰富…..
2、你从哪里看出他的聪明能干？生读句子：“我们沙地上..竹扁下。”突出动词。是啊他能想出这好办法，这段话抓住了动词把捕鸟的过程说清楚更能体现他的——聪明能干。你们又说他-——知识丰富。是从哪里看出来的呢？从鸟名（出示鸟图）你们没有看过吧，而他却一口气说出了这么多的名字，可见他——知识丰富。
3、表演。从刚才我们感受到闰土捕鸟的聪明能干，想不想来操作呢？（生边说边演）
再次出示捕鸟图，指导看边看边讲解操作方法。
（二）学习——海边拾贝
1、下面我们去海边感受一下贝壳。生从书上找内容读。（男女读）说你有什么感受？——见多识广。
2、你们想到海边去看看吗？为什么？生：（了解贝壳的样子…）老师也想去，那我们一起去看（出示贝壳欣赏） 当然海边的贝壳不此这些，像这样五彩缤纷的贝壳还有很多，那从这些贝壳中你感受到润土的生活是怎样的呢？————快乐、丰富多彩的…而作者鲁迅的生活是怎样的呢——烦味、单一…是啊，我们都想去海边捡贝壳，那我们要怎样的心情去呢/（高兴、快乐…） 情感朗读
（三）学习——看瓜刺猹
同学们感受到了这么多的快乐，下面我们跟随润土来刺激一点吧，去赶什么呢？生——看瓜刺猹。那下面我们就跟他一起去看瓜刺猹吧。
2、 师引读：你是去管贼吗？生——不是。师：看瓜刺猹。好那你们自己读读，挑出你认为重点的句子读。
2、学生汇报。（1）出示句子：（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ）从这句你体会到什么？（抓住：轻轻地）轻轻地”似乎是润土把我们带到了西瓜地理，那我们也来读读，可是别把猹给吓跑了。
（2）还有哪句，既然是走，年我们就接着走吧。出示句子：（“它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”）指导读——刺——快而重。————生读——（走到了，看见猹了，你便刺。）师：你不刺，那畜生便伶俐的逃走了，从哪看出他伶俐？
（3）那看瓜的过程也要抓住哪些动词啊？（出示：听、捏、走、看、刺）学生表演完整动作。
3、从你们的描述来看，可见闰土做事——熟练、迅速..而且他还知道很多的事情，可见他见多识广， 还能在月夜下
看瓜刺猹，可见他勇敢，反映又这么灵敏可见他机智，从而可见他是一个——机智勇敢的孩子。
（四）学习——看跳鱼儿
我们再看新鲜的事——看跳鱼儿。你们看过吗？我们一起来看一下。
1、 出示句子：“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”引读，我们没
有看过，可是闰土却知道了，可见他——见多识广
2、 我们跟闰土体会到了捕鸟的乐趣，还跟他到海边捡贝壳和看跳鱼，而且知道了他的生活是多么的丰富多彩，跟他
去看瓜刺猹也体会到他是一个机智勇敢的少年，那你说在他心里仅仅有这四件事吗？——不是，他经历了很多的事。像书上用的一个词——无穷无尽。面对闰土跟我讲的这些事，我又有什么感受呢？——稀奇、羡慕、想去看，
三、 研读赏析、突破重点
1、 从文中找出一句话来表达作者“我”的感受。（14段）读。可见作者鲁迅知识太少，接触的范围太小，而对闰土
的生活作者是无限是羡慕，多么的向往啊。
2、 出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。读。理解“他们”——作者以前的朋友，他们都是写什么人？——富家子弟、少爷之类的人物。那他们不知道哪些事？——课件出示：11、14段。读。
3、 再看这句：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，
闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。他们指的是——富家子弟、少爷。高墙上的四角的天空——作者正好的范围：狭小的生活空间，从这句话里面我们体会到作者对闰土的生活是十分的向往，十分的羡慕。
4、 师引：鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服、对闰土的生活是十分的向往，十分的羡慕呢？生说。
根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
你是怎样理解这句话的？
出示课件：闰土在（ 海边 ）时，我正在（ ），不知道（海边有如此美丽的贝壳）； 闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（）；师引读，生接读：
5、 小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真
挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
四、总结评价、拓展延伸
1、在分别时他们会说什么呢？课件出示（图）。谁能结合图中人物的神态、动作说一说。
2、课文又是怎样写的呢？请同学们读读最后一段。
3、好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
4、在这一个月中，闰土跟我讲的这四件事中，哪一件事给我的印象最深。（出示图一，引读第一段）
五、作业超市，自由选择。
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：作业超市（任选一题）：1、看图，模仿课文第一自然段景、人、物三者结合的写法，看图写一段话
2、学习本文通过人物的外貌及语言来反映人物特点的方法，写一个你最熟悉的人，让同学猜猜他是谁？
板书设计： 少年闰土
闰土 鲁迅
雪地捕鸟 聪明能干 喜欢
稀奇
海边拾贝 见多识广 佩服
看瓜刺猹 机智勇敢 羡慕
潮汛看鱼 见多识广 怀念
篇二：《少年闰土》教学设计
《少年闰土》教学设计
教学目标：
根据教材的特点、地位及学生的实际情况确定以下三维教学目标。
（一）知识技能目标：
１、学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
2、理解课文内容，了解人物的性格特点，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
（二）过程方法目标：
在学生自读自悟的基础上，通过师生的交流评议和教师的相机引导，运用快速阅读的方法，体会理解句子的方法，学习作者抓住特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法，感悟环境描写对表现人物特点的作用，学习情景交融的写作手法。
（三）情感态度价值观目标：
体会“我”与闰土的真诚友谊，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点、难点
（一）教学重点
1、通过学习“四件稀奇事”，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续体会理解含义深刻句子的方法。
（二）教学难点：
理解课文的第16自然段。
（一）教法设计：本课教学以情境教学法、小组合作学习法和谈话法为主，辅以讲解法，通过师生的交流评议和教师的相机引导，完成教学任务，达成教学目标。
（二）学法设计：在自读自悟的基础上，以扶放结合的形式，通过小组合作学习，掌握快速阅读的方法，通过联系上下文、联系生活和合理想象，感悟理解句子含义的方法。
教具准备：
随堂Flash课件。（挂图、录音机备用）
教学流程。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的教学应在学生已有认知的基础上，引导学生通过与文本的对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，获得思维启迪，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此，一堂好课只有教路、学路、文路和谐统一，才能达到“入境始与亲，句句悟其神”的最佳境界。为此，在理清作者思路的基础上，根据教材的特点，遵循学生认知规律，我设计了如下教学程序：
（一）游戏导入，激发兴趣，初识闰土。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，开课我设计了一个“猜猜谁是闰土”的小游戏。（出示照片）请学生辨别谁是闰土，猜出后，顺势而导，出示描写闰土外貌的语段，体会闰土
的健康可爱，在学生的头脑中初步形成闰土的形像。我这样处理，充分利用学生预习时已有的知识积累，很快把学生引入课文所描述的情境中，并使他们初步享受学习的快乐，从而激起学生积极参与学习的愿望。
（二）理清条理，分清详略，感知闰土。
１、出示词语（包括祭祀、祭器、忙月、允许等），根据课文内容说一段话。（这样既理解了词语，又处理了作为背景性交待的第二自然段。）
２、快速默读课文，思考。
ａ、课文按怎样的顺序写了哪些内容，重点写了什么内容。 ｂ、闰土在“我” 的心中留下了怎样的印象？
（该环节主要是帮助学生抓住文章的主要内容，把握作者写作思路。）
3、理解第一段，感知闰土在我心中的印象。
a、教师范读第一段，有什么感受？
（在悠扬的音乐中，一幅优美的画卷徐徐展开，一个英俊少年映入眼帘，在老师范读的引领下，学生进入情境。）此时让学生谈出自己的感受，一定水到渠成。
b、在学生有所感悟后，让其随音乐品读第一段，深入体会少年闰土美好的形象和优美的意境。
（三）紧扣中心，重点探究，感悟闰土。
那么，闰土为什么会给?我? 留下如此深刻的印象？用文中的
一句话概括回答。“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这句话既是文章内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：
１、以读为本，扶放结合，体会人物特点。
ａ、从“稀奇”入手，再次让学生速读课文，归纳四件“稀奇事”，弄清哪件事留给“我”的印象最深．
ｂ、仔细读“看瓜刺猹”这件事，思考：“闰土是个怎样的农村少年，你是从哪些词句体会出来的？”，引导学生去读书、思考，组织学生讨论交流，品析词句，分角色朗读，体会闰土的机智勇敢。
这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
ｃ、运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会闰土见多识广、聪明能干的特点。
这样，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。
２、读中悟情，合理想象，突破难点。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的认识，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我设计了以下几个环节：
ａ、想象闰土还会给我讲哪些事情，让学生畅所欲言，从而
体会文中“无穷无尽”的意味；
ｂ、引导学生想象当闰土在海边做他讲的这些事情时，“我”在干什么，从而理解“高墙上的四角的天空”的含义，体会“我”对见多识广的闰土的羡慕、赞叹之情，使闰土的形象更加丰满。
ｃ、带着赞美、钦佩、向往的感情反复诵读相关语段，读中悟情，营造情感氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。
让学生设身处地去感受、想象，促其身入其境，境生情，情引思，思导悟，这正是理解句子的重要方法之一。这样既突破了难点，又落实本单元重点训练项目。
（四）感情朗读，回归整体，再探闰土。
１、概括人物形象，有感情地背诵第一段，再次感受少年闰土的美好形象，体会作者浓浓的思念之情。
２、拓展延伸，激发学生读《故乡》
三十年后再见闰土会是什么样子呢？我们之间又会发生什
么事情呢？请课下阅读《故乡》
这样，我们不仅遵循作者构思之路，整体把握了少年闰土的形象，更将他重新放回《故乡》这个更大的整体中，将课内学习与课外学习进行整合，而且我们也遵循了学生的思维之路，引领学生逐步走进文本，感悟人物，享受语文带给我们的乐趣。所谓“作者思有路，道路识斯真”，大概就是这个道理吧。
（五）作业超市，任选两题完成。
１、摘抄优美句段；２、背诵自己喜欢的段落；３、课外阅读《故乡》，说说三十年后的闰土变成什么样的人了；４、学习作者的写作方法，写一个你现在或儿时的小伙伴……
八、板书设计
板书分为两部分：主板书突出人物品质，副板书显示文章条理。（如后所附）
附：板书设计
少年闰土
雪天捕鸟 稀奇的事 看瓜刺猹 （无穷无尽） 海边拾贝
看跳鱼儿 （聪明能干） （见多识广） （机智勇敢）
篇三：少年闰土教学设计
《少年闰土》教学设计
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
教 学 过 程：
第 一 课 时
（一）．创设情境，导入新课：
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课
件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学
习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙
月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
（二）．检查预习，整体感知：
1、课件出示生字新词，检查识读。
检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己
思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）
2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：
文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)
3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听
吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。
（三）．质疑问难，释疑存疑：
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了
的提出来。
2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文
过程中解决的，可暂时存疑。
（四）．带着问题，深入探究：
1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。
理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。
（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的
印象？
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希
奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇
的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕
鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感
兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢
的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先
自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、
见识广的农家少年）
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事??他们都和我一样只看见院子里
高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识
丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我
们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知
道的事情，我和我的朋友都不知道。）
（五）．布置作业：
有感情地朗读课文。
第 二 课 时
（一）检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自
己先试一试。指名学生朗读。
（二）抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。
小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
（三）研讨表达，体会写法
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。
作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。
学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位
勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语
气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机
敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色
的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗
读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：
闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现
他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特
点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少
年形象活灵活现地展现在我们面前。
（四）再读全文，拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象
少年闰土的形象。
师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个
是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相
遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽
三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们
课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获
《少年闰土》第二课时教学设计
2008-01-06 21:18
一．学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二．课前准备：课件
三．教学重点：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
四．教学难点：理解含义深刻的句子。
五．教学过程：
（一）导入：通过上节课的学习，说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（二）初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示：
（1）他正在厨房里??用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞??我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？闰土的外貌描写给你怎样的印象？
教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白
的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
（3）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
板书：年少 健康 天真 活泼
（三）再识闰土，探究深读
1.从 “我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
2.闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事” （课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）。请你们细细地品味6～16自然段，他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。
3.在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
（1）、学生默读课文，用简洁的语言概括。
（2）、师生交流，适时板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼
在这四件事情中，哪些是详写？哪些是略写呢？这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的。
4.从作者的笔下，你有没有发现他最难忘的是哪件事?说说你的理由。
（四）想象画面，指导背诵
1.月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
（出示课本第一幅插图）。用自己的语言描述一下这幅画面。（学生描述）。
2.轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
3.指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
4.文中还有哪几段也是写这件事的呢？这里主要是描写人物的哪一方面的？
5.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
（1）请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
（2）、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
（3）、学生自由练读。
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
（五）解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事??）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、
聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
2、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。
(课件出示)“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
（六）课内积累，课外拓展
同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。
（七）展开想象，训练口语。
与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别的情景？请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。
板书设计：
详写
略写
稀奇事 反映品质 在雪地捕鸟———聪明能干 管西瓜刺猹———机智勇敢 海边拾贝壳 见多识广 沙地有跳鱼
篇四：少年闰土教学设计及反思
《少年闰土》教学设计及反思
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 【教材分析】
课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。
这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。 大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。
【学情分析】
通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有3 人只达到课标要求的40%，2 人只达到40%甚至以下。全面超标的学生只有1个，超
过课标要求1/3的也只有5人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中
教学过程
第一课时
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 N出示：
（1）他正在厨房里??用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞??我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
N一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第二课时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事??）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅??）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕 佩服 向往难舍难分
【随堂联系】
一、在加点字的正确读音下面画“√” 闰土（rùn yùn） 秕谷（bǐ pǐ） 束缚（ fù fú） 竹匾（biǎn piān ） 祭祀（sì shì） 逃窜（cuàn chuàn） 仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡnɡ) 五行(xinɡ hánɡ)正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭动(niǔ niù)
二、我能正确读写本课生字（课后方格中）和这些词语。
chú fánɡ kuà xià chù shenɡ
（ ）（ ） （ ）
mínɡ huānɡ huānɡwú qiónɡ wú jìn
（ ） （ ）
三、加部首成新字，再组词。
（ ） （ ）（）
胃 夸 丑
（ ） （） （ ）
四、辨字组词。
缚（ ） 租（ ） 拜（ ） 捏（ ）
傅（ ） 祖（ ） 湃（ ） 扭（ ）
厨（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
橱（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
五、按课文内容填空。
（ ）的天空中挂着（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（ 其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
六、缩写下面的句子。
1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 ）西瓜。
2.狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3.我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4.那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
篇五：《少年闰土》教学设计
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽 健康
C：颈——银项圈 活泼
D：怕见人 怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的
心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
篇六：26.少年闰土教案doc
《少年闰土》教学设计
教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时:1
3、学生课前准备：
（1） 课前预习课文，能将课文读通顺。
（2） 自学本课生字词，读准字音，思考课文主要讲了一件什么事。
一、 教学目标
（一） 知识与能力：
1、学习生字新词，理解含义深刻的句子。能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
2、快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
（二）过程与方法：
1、利用多媒体课件，让学生学会从文章的重点段落体会人物情感。
2、 通过重点段落的背诵体会作者笔下的优美意境。
（三）情感与价值观：
体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、 教材分析
《少年闰土》是语文版五年级下册第六单元的第一篇课文，节选自鲁迅先生写的《故乡》。课文回忆了闰土少年时的形象：活泼、聪明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友谊。表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念之情。
教学重点：通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
教学用具：多媒体课件ppt.
三、 教学过程
（一）课题导入
1、板书课题，齐读课题。
2、复习回顾
课文主要讲了一件什么事？
（二）学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个新朋友的时候，首先想认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？快速读课文，用横线画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：紫色圆脸 头戴毡帽 颈套银圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生对比两句哪句更好，为什么？
A、紫色圆脸，头戴毡帽。
B、紫色圆脸，头戴一顶小毡帽颈上套一个明晃晃的银项圈。(体会闰土可爱。)
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点。（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是 穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
6、（出示课件）（听范读第一自然段）
百度搜索：
（三）理解感悟课文内涵。
A、学习“瓜地刺猹” 打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（8—13）能给我们读读这部分内容吗？
（课件出示默读思考题：1、请为这一部分加一个小标题。2、从中你体
会到什么？）
1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。
2、概括小标题。（瓜地刺猹）
3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）
4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……）
5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？（神秘，惊险）而我会怎样听呢？ （聚精会神，好奇）
6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。
7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了：
8、我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读）
总结（学生配乐齐读第一自然段） 出示课件
9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个词，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：机智勇敢）
10、再次课件出示默读思考题（1、请为这一部分加一个小标题。2、从中你体会到什么？）
B、小组讨论自学：雪地捕鸟
1、指名读
2、交流
4、完善小标题。（板书：聪明能干）
C、小组讨论自学：海边拾贝、沙地看跳鱼
1、抽生读
2、交流
3、完善小标题。（板书：见多识广）
4、指导朗读
（四）理解重难点句：
（导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？用波浪线画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。）
1、交流第 14 自然段。素不知道的“素”“如许”是什么意思？体会“我”的情感。
2、指导朗读，自愧不如的语气。
3、交流第 16 自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）
4、想象一下，闰土还会知道哪些稀奇的事呢？无穷无尽的稀奇的事指哪些？将“啊！”与第一句连起来读一读，你体会到什么？（体会我对闰土生活的羡慕、佩服、向往）
5、学生质疑：什么是四角的天空？“我”往常的朋友指谁？
当闰土在做那些稀奇事的时候，我和我的朋友们又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？体会“啊！”字在这的作用。师引导：把“啊！”字与这个“只看见高墙上的四角的天空”连起来读，体会其中的感情。（对自己处境的不满、无奈以及渴望有闰土一样自由的生活。）
7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。
8、齐读第 16 自然段五、学习课文最后一个自然段
（五）学习最后一段
1、齐读最后一个自然段。
2、试着背背第一段。
（六）感悟写法：
1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（抓特点写人物外貌言行）
2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。
（七）布置作业：
1、课外阅读《故乡》。
百度搜索：/group/topic/11110849/
2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。
四、 板书设计：
26 少年闰土
我
相识
相处
相别
五、 教学反思
我用传统的复习导入新课，抓住了两个主角“我”和“闰土”进而引入新课，从闰土的外貌入手，体会人物特征，为最后感悟作者的写法做准备。接着，就将学生引入正题：闰土给我讲的几件有趣的事，并让学生自己体会其中的内涵，真正体现了学生的主体地位，体现了学生是学习的主人，教师只是引导者。学生在轻松自如的学习环境中发表自己的见解，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
当然，学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我” 喜欢 佩服 怀念 闰土 紫色圆脸 头戴毡帽
颈套项圈 瓜地刺猹 雪地捕鸟 沙地看跳鱼儿 海边拾贝 健康、可爱 机智勇敢 聪明能干 见多识广
的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
最后，让学生整体回顾，学习作者的写作手法，抓住人物的外形和特点进行描写，学习用作者的方法描写自己的小伙伴。起到了画龙点睛的作用。
六、 教师个人资料
省份：四川省 学校：绵阳市涪城区花园实验小学
姓名：谢翠萍
职称：小教一级
篇七：少年闰土教学设计公开课
穿越时空 探寻大师语言表达的秘密
——《少年闰土》教学设计
【设计理念】
【教学目标】
【教学重难点】
【教学准备】
【教学教程】
【设计意图】
一 、揭题解字，感知大师文章条理清
1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)
小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）
相处 离别 回忆 相识
【设计意图】
二、读批并重，感知大师文章画面美
1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）
（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美
丽的色彩。
（3） 让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注
（1）谁来读第二三句话？
（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？
（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用
自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）
（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化
师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的
是 景物 ，那么第二三句话描写的就是人物 ；如果说景物是静态的描写，那么人就是 ；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用 ；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。
（师生合作朗读）
【设计意图】
三、读中品味，领悟大师文笔妙
（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对
这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外
貌的句子）
（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？
（生：健康活泼 朴实可爱 等）
（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话，
读出他的朴实可爱。
（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头
发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱，家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）
（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷
来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说）
总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。（师提示：如果眼睛有特点也可以写）
【设计意图】
四、创意读文，聆听大师心中情
（一）概括趣事，感知丰富
1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么？听着他滔
滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？无穷无尽写出了( )，稀奇则写出了（）文中描写了他讲述的几件事呢？
（引导学生用四字词语归纳第一件事）
然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）--（ ）——（ ）——（ ） （引导学生概括）
（二）品读省略，感受能干
1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是、 这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。
（生发现省略号）
2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请 说说省略的是什么）
3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！
（生可能答：见多识广 知识渊博 神通广大 聪明能干）
4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。（板书）
（三）串读故事，感受渴望
1、闰土就是这样见多识广，知识丰富，聪明能干。比如，第二天“我”要他捕鸟的时候， 他说——
( 生读雪地捕鸟) 若生读得不够好，引导：你想呀，闰土再讲这些事的时候，会是一种什么样的神
情？那哪位同学读出这种神气和自豪来。（生再读）
师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说—— （生读月夜刺猹）师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读）
师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里——（生读）
2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，??）
4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）
5、是的，当闰土在雪地捕鸟的时候，我在我在，当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时，我在 。
6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：（出示句子） 这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答）
8、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！
（生齐读：啊！闰土的心里??）
【设计意图】
五、体味涵咏，课外阅读大师文
1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！
2、 我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。 （女生读第一自然的景色描写）。
而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。
后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。 （全班齐读第一自然）
三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！ （齐读第一自然）
总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。
【设计意图】
板书 17 少年闰土
机智勇敢
朴实可爱
见多识广
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