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春的语文教学方案

时间:2022-10-07 18:36:42 方案 我要投稿
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关于春的语文教学方案

  朱自清《春》

关于春的语文教学方案

  【教学目标】

  1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

  2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。

  3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

  4、感受作者对春的喜爱之情,培养对大自然的热爱之情。

  5、 【教学重、难点及突破】

  6. (1) 重点

  A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

  B、能够复述出散文中的五幅春景图。

  C、理解文章末尾三个比喻句的含义。

  (2) 难点

  揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

  【课时安排 2课时

  【教学步骤】

  第一课时

  一、创设情景,导入新课。

  1. 导入语:

  同学们,大自然是丰富多彩的。你们看,那峰峦雄伟的高山,波澜壮阔的大海,

  喷薄而出的红日,这一切的一切让人心旷神怡,充满期待,而绿满天下,花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂,这不,一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。(播放视频)好了,欣赏完少年的祝福,老师就得问问你们了:你们也经历过十几个春天了,有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。

  2.作者简介

  朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

  《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

  3.检查预习,学习字、词

  (1)给下列加点字注音。

  Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

  酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

  二、整体把握文章。

  1.范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听

  读课文。

  问题:1、 课文围绕“春”写了什么? (本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。)

  2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (本课可以分为三个部分:

  第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

  (2)第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

  3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画,那么它又是哪几幅画拼接而成的呢?每幅画又展现了怎样的内容呢?

  文中具体描绘了六幅春景图。

  春醒图——自然醒——第二自然段

  春草图——草报春——第三自然段

  春花图——花争春——第四自然段

  春风图——风唱春——第五自然段

  春雨图——雨润春——第六自然段

  迎春图——人迎春——第七自然段

  三、探究质疑:(第一部分)

  (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

  (“盼望着”;“近”)

  “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

  (这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)

  探究质疑:(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段

  A、看到了山,水,太阳。描绘的是春回大地,万物复苏的景象。

  B、文章哪些词表现了春回大地,万物复苏这一特点呢?(“睡醒”、“欣欣然张开了眼”,运用了比喻你人,形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新,比喻多么贴切。)

  春草图:朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写? (提示学生从课文中找出相关词语:嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片)

  (教师明确:嫩、绿、多)

  (1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个更好呢?请说明理由。

  “钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

  “钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。( 运用了拟人的修辞手法,表现出小草悄无生息的生长

  和破土而出的顽强的生命力。)

  (2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?

  (小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

  在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱,从而表达人们对美好春天的热爱之情。

  (最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)

  春花图:(自由阅读第四段)思考:第四段描绘了春天花的哪些特点?(花多,争艳,花香)

  绘景时哪些词用得精确?哪些句子写的生动形象呢?

  春风图:(抽同学朗读)提问:

  (1).请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的?

  (作者首先用了一个比喻,直接写春风的柔和,接着第2句写各种气味:“泥土的气息”,“青草味儿”,“花的香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。)

  (2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢? 追问:用哪些词呢?

  (.小鸟的鸣叫声写得最详细。 追问:用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态;用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风,写得神韵透彻;并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。)

  四、总结

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