试卷分讲评教学设计方案

时间：2022-10-08 08:48:34 方案我要投稿

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关于试卷分讲评教学设计方案

　　篇一：数学试卷讲评课教案

关于试卷分讲评教学设计方案

　　数学单元试卷讲评课通用教案

　　教学目标

　　1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

　　2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。

　　3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学重点

　　1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。

　　2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。

　　教学过程

　　（一）基本情况分析：

　　与考数40人及格数40，其中成绩较好的有；杨嘉欣杨荷成绩比较差的有：陈昌裕曾庆渊林鑫

　　（一）试卷整体分析

　　分析试卷：

　　1、检测题的形式与平常要求一致。

　　2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。

　　3、难度系数偏低。

　　分析学生：

　　1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。

　　2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。

　　（二）重点题目分析及知识拓展

　　第一题，考察知识点为XX的意义，学生存在的问题及原因：审题不清。解题方法：①确定关键词；

　　②第二题，判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

　　第三题，选一选2。重点是对XX的理解。

　　第五题，解决问题4。XX情况，对学生有难度，需要帮助。

　　（三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。

　　小结：希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。

　　（四）跟踪练习

　　教学反思

　　试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

　　篇二：第一学期期末考试试卷讲评课教学设计

　　2011学年第一学期期末考试试卷讲评课教学设计

　　一、执教者、时间、班级 1．执教者： 2．执教时间：

　　3．执教班级：初三（2）班二、设计思想

　　试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经过一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期化学组着手进行提高试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使学生系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识解决问题。

　　课前要做以下几个准备工作：①阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来②下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”，要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。③对本次学生试卷的每空失分率进行分析统计，了解学生没有掌握的知识点，并精选出本课需要重点解决的问题。

　　三、学情分析

　　初三（2）班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有55分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生认识自己在学习过程中还存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，取得更好的成绩。

　　四、教学目标 1.知识与技能

　　（1）通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解；

　　（2）通过对48题（11）空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解；

　　（3）通过对51题（21）空、52题（30）空、53题（36）（37）空的分析，提高学生对实验分析、问题解决的能力。 2.过程与方法

　　（1）通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题；（2）通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归纳和语言表达能力。 3.情感态度与价值观

　　（1）感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心的同时体验学有所获的乐趣；

　　（2）通过学习小组的合作学习，增强互助合作的意识；

　　（3）通过学习，完善化学基本观念（物质组成的元素观、化学变化的条件观及化学的

　　社会观）。五、教学重点和难点

　　1.教学重点：理解质量守恒定律、影响固体溶解度的因素、饱和溶液和不饱和溶液的转化，实验分析和现象的正确描述。

　　2.教学难点：质量守恒定律的应用，探究影响固体溶解度的因素，实验过程中的分析和语言表达。

　　六、考试总体情况分析 2.得分率低于70%以下题号

　　3.答题存在问题分析

　　从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，缺少自我学习的能力。部分学生还存在明显的偏科现象。学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

　　（1）审题不清；读题、审题不仔细，忽略了关键字句，误解了题意；（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；

　　（3）答题不规范。解答简答题，有的词不达意，有的层次不清，有的表达不准确等。（4）化学方程式书写和计算错误。七、课堂教学结

　　八、教学过程

　　环节三、典型习题【板书】三、典型习题分析计，思考以后如何避分析【投影】（一）溶液免发生类似的错误。

　　：分析失分45．现有一杯20℃时的饱和硝酸钾溶液，能改变其溶质质量分数的形成良好的答题习惯

　　原因操作是（）答题方式。 A．恒温蒸发水 B．降温讲解失分C．升温 D．加入硝酸钾

　　率严重习【分析】溶质质量分数的变化，主要是溶质和溶剂的质量的变判断溶液的直观现象

　　题化，抓住变化的实质。 →确定溶液中溶质溶

　　【提问】A．恒温蒸发水——有什么现象出现？剂的变化情况→确定

　　（10＇）

　　B．降温——溶质、溶剂质量是否发生变化？溶质质量分数 C．升温——溶液的浓度是否发生变化？D．加入硝酸钾——溶质质量是否发生变化？

　　（说明：如何结合直观现象判断溶质和溶剂的质量的变化，引领同

　　学一起分析“如何读题，如何思考，如何解题”。）观察表格项目内容和

　　数据，利用控制变量

　　50．为了探究影响固体溶解性的因素，某同学设计了如下三组实验

　　思维方法，对比分析，

　　解决问题。

　　学生回答

　　（2）由上述实验可知，影响固体溶解性的因素是（填序号）

　　（15）；

　　① 温度 ② 加入溶剂种类 ③ 加入溶剂质量

　　④ 加入固体种类 ⑤ 加入固体质量

　　（3）在第二组实验中，该同学按照如下步骤进行实验(假设溶液损

　　失不计)

　　①用电子天平称取10.0g硝酸钾，放入烧杯中；

　　观察分析，获得结论。 ②量取10.0mL水，倒入上述烧杯中，称量烧杯、硝酸钾和水的

　　总质量为m1g ；

　　学生回答

　　③搅拌至硝酸钾不再溶解为止；

　　④过滤，称量所得硝酸钾溶液和烧杯的总质量为m2g；

　　⑤计算：m1－m2=（16）g（结合第二组实验数据进行分析）。

　　将溶质改为食盐，重复上述步骤进行实验。由实验可知，20℃时食盐的溶解性（17）（填“﹥”“﹦”

　　“﹤”）硝酸钾的溶解性。

　　（4）根据上述实验，以下推论正确的是（18）

　　A．20℃时，氯化钠的溶解度为36g/100g水

　　B．20℃时，硝酸钾饱和溶液的溶质质量分数为31% 的总结，引导学生联系自己的薄弱环节，查找不足，引起重视并加以改正。

　　通过分析这道题的解题思路，教会学生判断溶质质量分数的思路和方法。

　　通过启发点拨、讨论等方式，引导学生探寻适合自己的方

　　法。

　　培养学生思维的严谨性，引导学生注重语言表达的准确性，学会评价方法

　　C．第三组实验中的硝酸钾溶液为80℃时的饱和溶液

　　D．20℃的任意一杯饱和硝酸钾溶液中，溶质与溶剂的质量比一定

　　相等

　　【讲解】看图表：“三看一比”

　　三看:看目的、看项目、看数据。

　　一比：比较异同

　　⑤计算：m1－m2=（16）g

　　利用重新表征策略让学生观察硝酸钾溶解的变化情况

　　指导学生解题方

　　法

　　篇三：语文试卷讲评课教案

　　语文试卷讲评课教案

　　一、教学目标：

　　1．知识目标：

　　① 字词正音；

　　② 文言诗文的巩固和默写。

　　2、能力目标：

　　① 学会仿句的具体方法；

　　② 掌握材料探究题的做题方法；

　　③ 提高现代文阅读水平；

　　④ 在写作过程中注意审题和组材。

　　3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：目标2、3

　　难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。

　　教学时数：3课时三、课前准备

　　1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

　　2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。

　　3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

　　四、教学过程

　　第一课时基础讲评

　　讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分）

　　一、学生自己修改试卷，分析错误原因。

　　二、师生讲评试卷。

　　字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。

　　全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。

　　（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。

　　（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。

　　（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

　　（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。

　　三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。

　　1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

　　2．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

　　四、布置作业，巩固提高。

　　1．两道仿句题。

　　2．一道语境题。

　　第二课时阅读讲评

　　讲解试卷中说明文阅读（10分）记叙文阅读（11分）议论文阅读（14分）

　　一、学生研究试卷，分析错误原因。

　　二、师生交流，讲解试卷。

　　记叙文属于课内段，考前重点讲解过，并配发复习提纲，略讲。

　　1、重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。

　　首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，如《天坛之美》，这种文章要把暗含的内容具体化。如《天坛之美》这篇说明文，通过阅读知道“天坛的意境美，可以归纳为：高、圆、清。”就是说明的主要内容。

　　其次抓结构。说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，以《天坛之美》为例，通读全文就会发现，文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美”，是“总－分－总”的结构。通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。

　　第三抓重点段。以《天坛之美》为例，还设置了这样两道试题：14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些思想境界？16、天坛大约有十万株树，你认为这些树木的作用与本文的“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大？为什么？（3分）这两道题都涉及了文章的具体段落。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。

　　2、略讲议论文《读书使人优美》。

　　重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭，其实也是一种广义的微笑”一句的理解。(3分)

　　理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。

　　一、学生学习方法总结。

　　二、布置作业，巩固提高。

　　说明文《“中东水塔”——戈兰高地》阅读训练。

　　第三课时作文讲评

　　讲评试卷中作文（50分）

　　一、话题从下面两题中任选一个题作文

　　（1）岁月匆匆，十一二岁的我们已走进花一样的季节，站在由童年走向少年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬??我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。

　　请你以“十二岁，我多了一分”为题，写一篇有真情实感的文章。要求：在横线上填上恰当的词语，使题目完整。文体自选。不少于600字。

　　（2）妈妈的早餐，爸爸的叮咛，同学的微笑，老师的眼神；成功时的祝贺，失误时的劝勉??生活中许许多多这样的事，都蕴含着他人的关爱。这关爱如鲜花、如雨露，平平静静地定格在我们的生活中，定格在我们的记忆里。只要我们用心去观察去感悟，就能发现其中特别的情味。

　　请以“关爱”为话题，写一篇600字以上的文章。要求：题目自拟，除诗歌外，文体不限。

　　二、审题立意

　　1.拓宽全面拓展话题

　　2.挖深深刻挖掘内涵

　　3.立准寻找最佳立意

　　三、布局谋篇提高作文分值的“六个一”

　　1.一个含蓄、深刻的题目

　　2.一个精彩的开头

　　3.一个疏密有致的段落布局

　　4.一个优美的片段描写

　　5.一个完美的结尾

　　6.一个清爽的文面

　　四、例文赏析

　　1.十二岁，我多了一分成熟

　　2.十二岁，我多了一分凝重

　　3.十二岁，我多了一分感动

　　4.平凡的爱

　　五、学生修改作文，并自评和同学互评。

　　教学反思：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。

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