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《小桔灯》的教学方案
《小桔灯》教案
《小桔灯》教学目标：理解小桔灯的象征意义和对表现小姑娘性格的作用。恰当地使用修饰词语和简要生动的复述。教学设想：安排一教时。讲读法。重点：体会小女孩在险恶的环境中所表现的镇定、勇敢、乐观的精神，领会作者通过语言、行动描写来表现人物的方法。难点：时代背景要做简要介绍。小桔灯的象征意义如何与小姑娘的精神联系应做引导。教学过程：1．由形形色色的灯导入，引出一盏不平凡的灯，也即本文题目《小桔灯》2．检查预习：（出示投影）注音：仄仄zeze叩kou瓤rang挪动nuo无聊liao揉捏rounie解释：仄仄－狭窄，倾斜。光景－这里表示估计时间或数量。无聊－由于清闲而烦闷。惊异－惊奇，诧异。镇定－遇到紧急的事不慌不忙。介绍作者及写作背景。作者：冰心，现代著名女作家，原名谢婉莹，文笔清新、柔婉。儿童作品集有《寄小读者》、《再寄小读者》等。介绍一首小诗（出示投影）：母亲啊！你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？文章时代背景：发生于1945年，国民党疯狂镇压共产党，制造了白色恐怖，整个中国笼罩在一片黑暗之中。引导复述：就在这一片令人窒息的黑暗中，一个小姑娘亲手制作的小桔灯，却使作者感到前路上有无限的光明，这究竟是怎样一个故事呢？请同学在预习的基础上，根据初遇——探病——送行——思念这条思路进行复述，要求：简要、生动。范读课文，找出小姑娘的语言、行动描写，想一想：表现出小姑娘怎样的性格。初遇语言描写：镇定、懂事。探病行动描写：招我进去。语言描写：安慰我…笑着说…回答说…送行行动描写：制作小桔灯，小手画圆圈。语言描写：体贴、坚定。小结：从中可以看出小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格。6．请同学们找出写小姑娘制作小桔灯的语句，再找出小桔灯使我浮想联翩的语句，思考：我为什么会把小姑娘和小桔灯联系起来？我为什么会有“似乎眼前有无限光明”的感受？答：（1），首先小桔灯是由小姑娘亲手制作的，为我照亮小路，其次在黑暗的环境中，小姑娘镇定、勇敢和乐观的精神使我心中生出了对前路的希望，让我感到未来的无限光明。答：（2），中国的革命群众意志坚定，情绪乐观，就连一个小姑娘都有这样的精神，使作者看到了中国革命的希望，预感到了胜利的来临。拓展，延伸：文章用小桔灯做标题，小桔灯象征了什么？这对表现小姑娘的性格有什么作用？答：象征是用具体的事物表现某种特殊意义。小桔灯象征着国民党黑暗统治中的一线光明，是小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的写照。用“小桔灯”作标题，突出、深化了中心，是小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神的具体化，使人物刻画更可敬可爱。
《小桔灯》读后感
《小桔灯》读后感陈晓艺 广州市同德小学六年（1）今年，我读了冰心奶奶写的《小桔灯》这篇文章，心里十分激动。这篇文章反映了1945年抗战期间革命者在国民党反动派统治下的艰难处境和对光明的渴望，赞扬了他们镇定、勇敢、乐观的精神。文中描写的中心人物是一个地下党员的女儿。当时国民党反动派残酷地逮捕屠杀地下党员，白色恐怖笼罩着重庆上空。这姑娘的父亲因党组织遭到破坏而离开了家。母亲也因受到追踪特务的殴打而吐了血，然而，这位小姑娘不像一般孩子那样惊惶失措，而是能够帮着或替着大人做事。这对于一个八九岁的小女孩来说，该是多么的不容易啊！当我读到小姑娘独自一人上山，到乡公楼上打电话给妈妈请大夫，遇到作者后，平静地回答了作者的问话这一段时，我感到她是多么的勇敢，镇定啊！正因为她坚信：总有一天革命会胜利的，总有一天父亲会回来的，到那一天，人民群众就可以翻身做主人了，大家的生活就会好了。所以，她有这种勇气，有这种胆量！在读到作者问她吃过东西了吗？锅里是什么？她笑着回答说：“红薯稀饭——我们的年夜饭”时，我心里感到一阵酸楚。年夜，这是多么诱人的时刻呀！我已经度过了12个年夜。每当这时，我不仅能得到亲人的疼爱，全家人一起吃着香喷喷的年夜饭，还观看五光十色的焰火。想到这些，我就感到自己是多么的幸福！可是，这些东西对小姑娘来说却一样也没有。她的母亲被打伤，父亲出走而不知下落，过年只能吃红薯稀饭。然而，她仍充满着乐观精神。这是一个多么坚强，多么了不起的姑娘啊！文章结尾细致地描写了小姑娘给作者做了一盏小桔灯。这盏小桔灯发出的朦胧的橘红的光，实在不算明亮，但是却象征着革命的前途是无限光明的！所以作者每逢春节，都会想起那盏小桔灯。抗战期间的斗争是残酷的，我们今天的幸福生活是来之不易的。通过本文的学习，我更深深地理解了这一点，我们有什么理由不努力为祖国的繁荣而学习呢？
《小桔灯》读后感
《小桔灯》读后感戚墅堰先行小学五（1）班陈晶在我上小学四年级的时候，我读了由冰心奶奶写的《小桔灯》这篇文章。这篇文章告诉我们1945年抗战期间革命者在国民党反动派统治下的艰苦处境和对光明的渴望。赞扬了他们坚定、勇敢和乐观的精神。文中描写的中心人物是一个地下共产党员的女儿。当时，国民党反动派残酷地逮捕、屠杀地下党员，白色恐怖笼罩着重庆上空。小姑娘的父亲是一位地下党员，因党组织受到破坏，而离开了家。母亲因受到追踪特务的殴打而吐了血。然而，这位小姑娘不像一般孩子一样惊慌、失措、哭鼻子，而是能够替大人做事。而这对一个八九岁的小女孩来说，那是多么不容易啊！当我读到她独自一人上山，到乡公所楼上打电话给妈妈请大夫，遇到“我”后，平静的回答了“我”问的话之后，我感到她多么地勇敢、镇定啊！正因为她坚信，总有一天革命会胜利，总有人父亲会回到她身边。到了那一天，人民群众就可以做主人了。所以，她有这种勇气，这种胆量！在读到“我”问她吃过什么东西吗？锅里是什么？她笑着回答说：“红薯稀饭――我们的年夜饭”时，我的心里感到一阵酸楚。年夜，是多么诱人的时刻，我已经度过了12个年夜。每当这时，我每年都会吃到香喷喷的饭菜或饺子，还能看五颜六色的焰火，听到噼噼啪啪的鞭炮声。我感到多么地幸福！可是，这样的东西对小姑娘来说，一样也没有。母亲被打伤，父亲下落不明，过年只能吃红薯稀饭。然而，她却仍充满着乐观的精神。这是一个多么坚强，多么了不起的小姑娘啊！文章节尾细致地描写了小姑娘为“我”做了一盏小桔灯，这盏小桔灯发出的朦胧的红光，实在不算明亮。但却象征着可以燎原的星星之火，象征着革命的前途是无限光明的，象征着革命事业必胜！所以，“我”时常会想起小桔灯，想到那位小姑娘。是啊，她是一个多么懂事的孩子，多么有毅力的孩子。小姑娘向往美好的生活，如今变成了现实。我们在五星红旗的照耀下，生活得多么幸福、美满。但我永远也忘不了那盏曾经发出朦胧光芒的小桔灯．．．．．．
《小桔灯》教案4
［教学目的］
1 .理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，学习小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格；
2 .学会恰当地使用修饰词语；
3 .进行复述训练。
［教学过程］
根据“我”与小姑娘交往的经过，文章可分为三个部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和离开小姑娘。
一、讲读“初遇’部分，着重理解修饰语的作用。
《小桔灯》写于1957年，它回忆了十几年前的往事，故事发生的地点是重庆。这是一个特殊的年代，也是一个特殊的地点，想一想，特殊性表现在哪里？（1945年，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，重庆是国民党统治的中心，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人、革命群众，文章巧妙地暗示了这一背景。）
在一个乡公所的楼上，“我”与小姑娘相遇了，文章先描写了小姑娘的外貌。哪些词语体现出小姑娘的外貌特点？这些外貌描写有什么作用？（文中分别用“瘦瘦”、“苍白”、“发紫”、“短”、“破旧”等词语修饰小姑娘的脸、嘴唇、头发及衣裤，这些描写暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境。）
看着小姑娘打电话的一系列举动，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲。
〔提示：讲“初遇”一段，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，体会修饰语的作用。〕
二、学习“探望”部分，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。
学生默读课文：“我轻轻地扣着板门……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师提问：这一部分可分为几层？（可分为两层：一写小姑娘接待“我”，二写她为“我”送行。）
进到小姑娘的家，作者先写了她家的陈设。注意：作者反复使用了一个“小”字，如“小炭炉”、“小沙锅”、“小凳子”、“小矮桌”，这个“小”字说明什么？（说明小姑娘的家十分简陋，一贫如洗。）
家境如此清贫，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），小姑娘的表现如何？请找出关键语句分析。
a.她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定。
b.她笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”——“笑”这个词体现出小姑娘面对困难的乐观态度。“年夜饭”让人想起这是除夕之夜，正是小孩儿放鞭炮、吃团圆饭的时候。小姑娘却在又小又黑的房子里陪伴着病危的母亲，没有欢笑，没有温暖，而她却“笑”对困难，这不得不让人对她产生由衷的喜爱之情。
指名，朗读课文：炉火的微火渐渐地暗了下去……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师可从三方面引导学生学习“送行”部分。
①从人物言行看人物性格。
“小姑娘”为“我”送行时，哪些动作和语言最能体现她的性格特点？（文章运用“拿”、“穿”、“挑”、“点”、“递”等动词生动地描述了“小姑娘”制灯的经过，她的这些动作，体现她处事镇定的性格。“小姑娘”与“我”话别时所说的话也很能反映她乐观的性格。如“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了”一句，说明“小姑娘”坚信妈妈的病会好起来；“我们大家也都好了”则说明“小姑娘”对未来生活怀着美好的憧憬。）
②理解“写灯”与“写人”的关系。
在“这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明”一句中，作者先讲小桔灯的光是“朦胧”的，后面又说“眼前有无限光明”，这样前后矛盾吗？（“朦胧”是对“小桔灯”灯光的实写，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”镇定、勇敢、乐观精神的鼓舞，看到了革命胜利的曙光。小桔灯在“黑暗”的山路上闪着“朦胧”的光，同样，“小姑娘”的形象在“革命胜利的前夜”闪着“桔红”的光。作者以“灯”写“人”，“灯”与“人”交相辉映。）
③比较人物形象，加深认识。
“小姑娘”与《最后一课》中的小弗郎士年龄相近，他们的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中国40年代的山城重庆，父亲王春林是个地下党员。“小姑娘”生活在这样的家庭里，受到了父亲的影响。因此，她“镇定、勇敢、乐观”的性格与特殊时代和特殊家庭分不开。小弗郎士由一个顽皮厌学的孩子变为一个懂事、好学、爱国的孩子，也与“最后一课”的情景分不开，与阿尔萨斯人即将成为“亡国奴”的大背景分不开。可见，刻画人物性格时，作者必须注重对人物的生活环境的描述，离开了成长的环境，人物形象就会失去真实感，就会显得很单薄。）
〔提示：在阅读教学过程中，教师要注意“提得起”和“撒得开”。所谓“提得起”，是指教师善于抓住重点、难点，以精要的问题提挈课堂教学。上述环节中，教师先让学生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦胧”与“光明”两个词语，让学生体会“小桔灯”对表现“小姑娘”性格所起的作用，学生的学习思路明确而集中。所谓“撒得开”，是指教师能够想方设法拓宽学生的思维活动面，加深他们对问题的理解和认识。上述环节中，教师巧妙地将“小姑娘”和小弗郎士两个形象放在一起，让学生比较辨析，使他们懂得人物性格形成与生活环境之间的关系。这样的阅读教学，具有一定的深度。〕
三、略讲第三部分（“离开小姑娘”），理解侧面描写的作用。
指名朗读课文第三部分，思考三个问题：
1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他给那些“被当作共产党抓走”的学生送信，以后也“失踪”了，这些内容是怎样表现出来的？它暗示了什么？（这些内容是以侧面描写的形式表现的，它暗示当时的重庆正处于白色恐怖之中，国民党正疯狂地镇压共产党人和进步群众。侧面描写的作用在于突出“小姑娘”成长的家庭环境，同时以当时的恐怖气氛反衬出“小姑娘”的镇定、勇敢和乐观。）
2.文章结尾写道：“她妈妈也一定好了吧？因为我们‘大家’都‘好’了！”这个句子中，“好”字的含义分别是什么？（前一个“好”的含义是病好了，后一“好”的含义是指过上了幸福的生活。）
3.这一部分，流露出作者对“小姑娘”怎样的感情？（深切的思念之情。）
〔说明：第三部分以侧面描写的形式暗示了“小姑娘”父亲王春林的身份，这使读者找到了“小姑娘”性格形成的原因。结尾一句则“说明这个小姑娘乐观和信心，在12年之后，早已得到了证实。”（作者语）〕
《小桔灯》教案3
教学目的：1．理解“小桔灯”对烘托小姑娘的精神作用。2．认识小姑娘生活在反动统治下的黑暗的社会，学习她镇定、勇敢、乐观的精神。3．揣摩修饰词语对增强语言表达力的作用。教学重点：1．小桔灯对表现小姑娘性格的作用。2．恰当的使用修饰词语。3．复述。教学方法：第一课时精讲全文，分析人物形象，提示中心，使学生有个整体认识，第二课时以练为主，讨论写作特点，复述课文。教学时间：2课时教学步骤：第一课时导语：家庭生活和学校生活都同社会生活紧密地联系着，社会生活是个更广阔的领域，这个单元的五篇课文描绘了不同时代的社会生活，刻画了几个性格鲜明的人物。《小桔灯》故事发生在解放前的重庆，读了这个故事，你会喜爱和敬佩那个镇定、勇敢、乐观的小姑娘。默读课文，正音解词：仄（zè）挪（nuó）掀（xiān）唇（chún）聊（liáo）髻（jì）揉（róu）捏（niē）叩（kòu）愣（lèng）瓤（ráng）瓣（bàn）盏（zhǎn）①仄仄：形容狭窄。②无聊：此处是由于清闲而烦闷之意。③越发：更加。④朦胧：月光不明，这里指小桔灯不亮。⑤光景：表示对数量（时间）的估计。⑥灵巧：灵活而巧妙。⑦镇定：遇到紧急情况不慌不乱⑧乐观：对事物的发展充满信心。（跟“悲观”相对）⑨迷茫：广阔而看不清的样子。再读课文理出文章结构层次（一）1—4段，点明时间，写初遇小姑娘。（二）5—10段，写探望小姑娘母女的经过，侧重表现小姑娘的乐观精神。（三）11—13段，小姑娘的乐观和信心，十二年后得以证实。预习提示，作者介绍。分析课文：第一部分这一句独立成段（倒叙）提问：“这”指代什么？这句话有何作用？（有关小桔灯的事，点明故事的时间）1．第二段写了什么内容？（故事发生的时期“黎明前的黑暗”时期）（交待了具体时间、地点，朋友住处的环境、格局布置等）2．找出描写朋友住处环境格局布置的句子，说说其描写方法和作用。（第2段第三句话，这里用像电
影镜头移动一样的方法“走上……进到……再进去……”镜头随着“我”的视线的变化而改变。这样写具体形象，如临其境。“楼梯”“竹凳”“电话机”“布帘”等物，为下文写小姑娘登场做了准备，埋下伏笔。）3．作者是如何描写小姑娘的？作用如何？（板书）作用：饥寒交迫，加上母亲病重，这样的境遇即使是对一个成年人来说，也是要有很大勇气才能应付的，可见小姑娘不寻常的，也是下文“我”去探访小姑娘的原因。4．“我”帮小姑娘查电话，用了“赶紧”；电话打通后，她谢了我就走，“我”拉住她，表现了“我”怎样的感情？赶紧：出于怜爱，也有钦佩。拉住：喜爱之情。第二部分政治环境1．作者描写“天色越发阴沉了”“窗外是一片迷茫的浓雾”有何用意？（把这阴沉的景色与小姑娘的不幸联系起来，表现一种压抑感，也暗示当时重庆政治环境，气候的黑暗阴沉。）2．5段“忽然想去”，是“我”因为无聊之极才产生的想法吗？（不是，并不突然，虽只见过一面，小姑娘的形象已印在心中）读第6、7、8节，9、10节3．作者怎样描写小姑娘的家境及言行的？表现出她怎样性格？（板书）4．第8段，小姑娘制小桔灯送“我”，带有儿童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔灯送“我”，这是在困苦岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特殊方式，也正是这盏小桔灯赋予这个故事一种特殊的象征意义。这一段有两个词用得好①“极其敏捷地”既说明小姑娘怕耽误我赶路，又表现了她的灵巧②“相对地”把怎么穿说明白了。5．第9段，送别时“我不知说什么好”，把“我”的话一概省去，把笔墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鲜明突出。6段用了“安慰我似的说”，第9段又写“又像安慰我似的”表现了小姑娘心理上怎样的特点？（稚气，早熟）6．第10段△这一段写了什么？（“我”提着小桔灯走在山路上的感受）△作者在这里把什么和什么作对比描写？（黑暗和朦胧的桔红的光）灯光呈朦胧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映衬下，这一点朦胧的桔红的光，越发显得鲜艳突出。△作者在文章中以小桔灯象征什么？（小姑娘镇定、勇敢、乐观精神正是黑暗中的一线光明，美好的心灵的象征揭示***反动派的黑暗统治必将被消灭，一个光明的新中国必将诞生。主题得以深刻的开拓。）第三部分“惊异”：疯狂镇压，白色恐怖，反衬小姑娘镇定、勇敢、乐观精神。1．文章结尾补充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？（敌人疯狂镇压，白色恐怖，反衬小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的可敬）2．“再也没听见”在文中有何作用？（想念为下文“每逢……就想起……”做铺垫）3．结尾段表达了作者怎样的感情？（思念之情）—抒情（关于结尾的含义和作用，作者指出：“说明这小姑娘的乐观和信心，在12年之后早已得到证实）［作业］①书后习题一二三五②背诵第10段第二课时复习上节课内容，检查字词复习情况写作特点：1．以“小桔灯”为中心组织全文，以小见大。本文重点在写人们在黑暗中渴望光明的精神，这种精神形象地体现在小
桔灯上。（板书见后）2．抒情与叙事交融。叙事展开的过程，也正是作者感情深化的过程。3．语言简洁精当。检查第10段背诵。做书后练习。（放在第二部分最后）小姑娘制作小桔灯的过程。也正是“我”越深入了解她美好心灵的过程，送行是情节发展的高潮，小桔灯是作者激情的凝聚点，用它象征小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，供它抒发自己受到的教导。（第二课时板书）语法·形容词1．定义：形容词是表示事物形状、性质或状态的词。2．分类：A．表示形状大、小；扁、矮；长、短；粗、细；曲、直；方、圆；高大、矮小。B．表示性质（抽象）优秀、伟大、镇定、勇敢、乐观、漂亮。C．表示状态愉快、慌张、急躁、迅速、缓慢。3．如何判定形容词。
《小桔灯》教案2
教学目的： 1、理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用； 2、品味语言，迁移运用。 教学重点： 1、整体把握，复述课文； 2、理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。 教学难点：品味语言，迁移运用。 教学过程： 一、整体把握： 1、导入新课。由朱自清的《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”,引入《小桔灯》的结尾，齐读。要求模仿改写此段。讨论、交流、明确：“我与小姑娘离别已经十二年了，我最不能忘记的是那盏小桔灯。”提示：《背影》借写父亲的背影来表现作者与父亲间真挚深厚的感情，而《小桔灯》借小桔灯来表现什么中心思想呢？用“小桔灯”作标题有什么作用？明确本课学习重点。 2、朗读、思考、自读、复述 出示下列问题： ○1故事发生在什么时间？什么地点？ ○2从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？ ○3小姑娘家遭到哪些不幸？ ④小姑娘有多大？她做了什么？说了什么？表现了怎样的性格和精神？ 听一遍朗读。要求：按时间、地点、人物、家庭环境、外貌、行动、语言、精神等方面准备复述，自读课文一遍。 同座交流，由学生选出男女生各一名复述。 指名学生复述。由学生评价，提示明确本文主要的叙事内容：初遇——探望——送行——怀念（板书见后，）。 指名由第二位学生再具体复述。学生点评。提示注意前面的问题。 3、思考：小姑娘有什么性格特点？作者对她的感情如何变化？ 诵读、思考、讨论、交流。板书显示〈三〉〈四〉。 4、“小桔灯”象征了什么？本文借小桔灯表现了什么中心思想？ 思考、讨论、明确。（部分在黑板上板书） 5、根据你的理解，谈谈作者为什么用“小桔灯”作为文章的标题。 分小组讨论，提问，明确。 提示：要从“实”“虚”两方面分析。实：姑娘送“我”小桔灯是故事的中心内容；虚：借小桔灯赞颂小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格，用小桔灯作标题，有增强抒情意味，深化中心思想的作用，把小姑娘“镇定、勇敢、乐观“的性格刻画得更加可爱、可敬。 二、归纳小结（提示：叙事、抒情、写法等） 三、作业： 1、熟读课文。解决生字词。 2、思考练习三、四。 3、从课文中举例（至少三处）说明修饰语的表达作用。 板书设计： 小桔灯 冰心 〈一〉 〈二〉 〈三〉 〈四〉 初遇 年龄 幼小 外貌 瘦弱 怜 衣着 贫穷 小 动作 语言 镇定、勇敢 爱 桔 探望 家境 贫穷 制灯 能干 敬 灯 言行 乐观 送行 我的感受 鼓舞 赞 补叙 怀念 想起 念 小桔灯象征小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神 后记： 第 二 课 时 教学目的：1、 理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用； 2、 品味语言，迁移运用。 教学重点：1、品味语言 2、迁移运用 教学难点：品味语言，迁移运用 教学过程： 一、复习旧课。结合练习复习上节课的主要内容。由学生简介冰心。 黑板显示生字词，重点提问。 二、品味语言 1、修饰语言的作用。 显示练习二的第2小题。 提示：加点词语是“说”的修饰语，表现了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，如果删去，会削弱这句话的表现力。 由学生抢答第1、3小题。练习三较简单可提问成绩稍差的学生，让他（她）有“成就感”。要求学生再从课文中另外举例品味（言之成理即可）。 重点品味下面这些语句。 （1）她感激地谢了我，回头就走。 （2）我忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。 （3）她一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把小桔灯四周相对地穿起来。 引导学生归纳、明确：恰当地运用修饰词语，能把人或事物写得具体生动，增强语言的表现力。 2、理解词语在具体语言环境中的含义及作用。 先完成练习二。两个“好”字的含义。再补充，学生另外从课内外举例都行。 课外：例如，小明考出好成绩，爸爸说：“吃什么，煮什么。”成绩考差了，爸爸说：“煮什么，吃什么。”由学生比赛举例。 引导归纳，品味语言，要把握词语在具体语言环境中的含义及表达作用，提高我们理解、运用语言的能力。 三、迁移运用 1、假如你是记者，受冰心奶奶的委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”，发挥想象，当年的“小姑娘”如今的身份是什么？提问（如名教授、企业家、教师、医生等）。确定身份以后，要求学习《小桔灯》的写法，从外貌、家境、住的、吃的，言行等任选一个方面写一个片段，注意修饰语的运用（先自读课文中相应部分）。 2、10分钟后，学生四人一个小组进行交流。各组选出代表，上台朗读。再找两篇较典型的重点由学生点评，引导学生比较修饰语用得是否恰当，明确词、句、段都要为表现文章的中心思想服务。 3、课后，要求以《访问记》为题或自拟题目，综合同学写作中各个片段的优点，展开合理的想象，注意词语的表达，把“探望小姑娘”写成一篇完整的作文。 四、小结：（略） 五、作业：1、完成课后练习 2．完成同步练习。六、教学后记：
冰心《小桔灯》
小桔灯作者：冰心冰心（1900－1999）原名谢婉莹。福建长乐人。著有散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》等；译有《印度童话选》等。这是十几年以前的事了。在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的反反的楼梯，进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱地一声开了。过了一会，又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：“你要打电话吗？”她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要××医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血！”我问：“你知道××医院的电话号码吗？”她摇了摇头说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢？”她说：“你只要说王春林家里病了，她就会来的。”我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。”说着就登、登、登地下楼去了。我又回到屋里去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本《唐诗三百首》来，看了一半，天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红桔子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。我轻轻地扣着板门，刚才那个小姑娘出来开了门，抬头看了我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里侧着，只看见她脸上的乱发，和脑后的一个大髻。门边一个小炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了，她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：“大夫来过了吗？”她说：“来过了，给妈妈打了一针……她现在很好。”她又像安慰我似地说：“你放心，大夫明早还要来的。”我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她笑说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”我想起了我带来的桔子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去，只慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头边。炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！”我赞赏地接过，谢了她，她送我出到门外，我不知道说什么好，她又像安慰我似地说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！”显然地，这“大家”也包括我在内。我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！我的朋友已经回来了，看见我提着小桔灯，便问我从哪里来。我说：“从……从王春林家来。”她惊异地说：“王春林，那个木匠，你怎么认得他？去年山下医学院里，有几个学生，被当做共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信……”当夜，我就离开那山村，再也没有听见那小姑娘和她母亲的消息。但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小桔灯。十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧？因为我们“大家”都“好”了！
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