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《e》教学设计方案（通用10篇）
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《e》教学设计方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《e》教学设计方案 1
教学目标
1.学会单韵母ｅ，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。
2.在教师的指导下诵读古诗，并背下来。
教学准备
拼音卡片、投影、课件。
教学重、难点
读准ｅ的音，并正确书写。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情景，复习引入
1.复习ɑ、ｏ。
（出示课件1）拼音娃娃带小朋友来到拼音乐园做客，小朋友们，你看！拼音乐园的门口有两位老朋友在欢迎大家呢！嗨，小朋友们好！
学生与拼音打招呼。齐读，男、女生分别读。
欢迎你们来拼音乐园做客。
2.认读ɑ、ｏ的四声，重点抽读二、三声。
小朋友们，和他们一起来的还有他们的四位兄弟，和他们打打招呼吧！
齐读、开火车读、抢读。
二哥、三哥长得特别像，多读几遍吧！
二、观察图画，学习读音，记字形
1.（出示课件2）拼音娃娃带小朋友来到了池塘边，看看画面上有什么。它们在干什么？“白鹅”的“鹅”读一声该怎样读？
2.今天拼音娃娃给大家介绍一位新朋友单韵母ｅ，看老师发ｅ这个音时，嘴巴是怎样的？(嘴巴扁，嘴巴不动，面带微笑，声音响、长)
3.小朋友们跟着老师叫叫这个新朋友的名字吧！
采取多种形式读。生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
4.看画面，字母ｅ像画面上的什么图形？(水中鹅的倒影)小朋友想想怎样记住这个ｅ。请小朋友给单韵母ｅ编编顺口溜。扁扁嘴巴ｅｅｅ，咧嘴微笑ｅｅｅ，白鹅倒影ｅｅｅ。学生当小老师教读。
三、学习ｅ的.四声
（出示课件3）新朋友ｅ也有四个兄弟，他们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
1.学生自主学习ｅ的四声。
小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
2.抽学生读，学生评议，教师相机指导。
3.联系日常生活，教师引导用带调的ｅ组词。
é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
4.游戏巩固ｅ的四声。
（1）读卡片开火车。
（2）摘果子（课件出示：一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ｅ的四声，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地）。
四、指导书写，注意姿势
1.学生观察ｅ在四线格中的位置。
（出示课件4）单韵母ｅ现在要回家了，我们送他回家好吗？你看，他已回到了家中，小朋友仔细观察他在家中的位置。(ｅ占中格，一笔写成，在中格一半起笔横写，向上折画圆，对准折笔处留一小口停笔)
2.（出示课件5）范写，边写边讲要领。生书空，再动笔写。
3.投影显示学生作品，师生评议，教师相机指导难点。
五、读古诗，涂色添画
1.师范读。
2.看画面,师教读。
3.齐读，男、女生分别读，比比谁读得更好。
4.看画面上的鹅，说说句子。
5.看画面背儿歌。
6.小朋友们,你看,书上的这只白鹅没有色彩多逊色啊！没有伙伴,没有背景,多单调啊！赶快拿上你的笔给它涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富、更美丽！
7.看看自己的画，再美美地背背这首古诗《咏鹅》。
《e》教学设计方案 2
【教材分析】
《ɑoe》是统编版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课包含了三个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅乡村小河边的情境图。早晨，一个小女孩站在小河边张大嘴巴练唱“啊，啊，啊”，女孩发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是认识汉语拼音的四个声调，认读ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。
【学情分析】
刚迈入校园的一年级新生活泼可爱，好奇心强，可塑性强。本课是拼音单元的首篇，多数学生是初次接触拼音，既要激发学生学习拼音的兴趣，又要渗透学习方法，为学生后续学习拼音打基础，使拼音更好地助力学生识字、阅读以及学习普通话。考虑到一年级学生在感知和记忆方面以直觉性与形象性为主，抽象思维较弱，他们的注意力往往容易被新颖的事物所吸引，因此，教学方法力求直观、形象、生动。与此同时，在教学过程中，需尊重学生的主体地位，珍视每一个学生独特的体验与感受，建立起愉悦的学习体验，为后续学习拼音产生积极而深远的影响。
【学习目标】
1.能正确认读单韵母ɑoe，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，能正确认读ɑ、o、e的四声。
3.产生学习汉语拼音的兴趣,初步养成良好的学习习惯。
【重点】
1.能正确认读单韵母ɑoe，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，能正确认读ɑ、o、e的四声。
【难点】
读准ɑ、o、e的第二声和第三声。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
活动一：创设情境，开启拼音王国之旅
一、创设情境，识字导入
1.师：小朋友们，上学的这几天，骏骏带我们一起游历了汉字王国，大家也认识了好多汉字宝宝，今天，他还邀请了几个汉字朋友，想考考你呢！
2.回顾旧知，复习生字“天、金、耳、禾、目、他”。
3.出示难字“垩”，交流识字方法，引出拼音。
二、初识“汉语拼音”，走进“韵母部落”
1.初识拼音，板书课题，读题。
2.播放视频，走进“韵母部落”。
【设计意图】教授强调，一年级上学期注重幼小衔接，汉语拼音教学应贴合生活创设情境，尽可能有趣味性。本环节，引入实小卡通人物“骏骏”作为学习特邀伙伴，创设了“汉语拼音王国”的情境，直观形象，趣味十足。从复习汉字引入新字，巧妙过渡到汉语拼音的学习，渗透汉语拼音作为识字工具的重要性。在轻松的氛围中，注重知识的衔接，紧扣学生兴趣点，激发学习热情。
活动二：巧借情境图，认读单韵母ɑ、o、e
一、出示情境图，学生观察交流
1、师：这是一个怎样的地方?你看到了什么？
二、借助情境图，读准单韵母“ɑ”
1.播放小女孩唱歌的音频，初识单韵母“ɑ”。
2.学生根据情境图，试读韵母“ɑ”。
3.多种形式，读准韵母“ɑ”。
（1）看图学口型，尝试读“ɑ”。
（2）教师示范读、带读“ɑ”。
（3）联系生活，读准“ɑ”。
（4）反复练读，读准“ɑ”。
4.多种方法，识记“ɑ”的形。
（1）图文对照，观察交流“ɑ”的写法。
（2）编口诀，识记“ɑ”的字形：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。
5.小结方法，板贴“观察情境图”。
三、迁移方法，学习单韵母“o、e”
1.观察情境图，寻找单韵母“o、e”，学生自主发现、交流。
2.学习单韵母“o”。
（1）听公鸡鸣叫音频，学生学读“o”。
（2）教师范读，引导学生观察口型读准“o”。
（3）编口诀，多形式练读，读准“o”。
（4）联系生活，展开想象，指导识记“o”。
师：“o”圆圆的，看起来像什么?
（5）小结方法，板贴“发挥想象”。
3.学习单韵母“e”。
（1）观察情境图，发现“e”字形的特点。
（2）教师范读，多种形式练读，读准“e”的音。
（3）创编儿歌，识记e：扁扁嘴巴“e、e、e”。
4.师生趣读读准音：边做动作，边读“ɑ、o、e”。
5.游戏巩固辨韵母：老师做口型，不发声，学生观察后大声说出相应的韵母。
【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”本环节，通过观察情境图、模仿发音、创编儿歌、发挥想象、联系生活等多种方法，让学生通过多种感官学习、识记拼音的音和形，又在游戏中复现巩固发音，反馈学习效果，让学生感受到了学习的乐趣，为后面拼音的学习打下了基础。
活动三：联系生活，学读四声调
一、情境体验，认识声调符号
1.播放音频，感受声调曲线，比划声调线。
2.课件出示，标注“ɑ”声调，初识四声调。
二、借助手势，学习“ɑ”的四声
1.学习第一声。
（1）出示图片，教师教手势范读。
（2）指名学生读，教师评价，全班齐读。
2.学习第二声。
（1）出示图片，教师教手势范读。
（2）学生试读，指名读。
（3）结合日常生活情境，练习发音读准“á”。
3.学习第三声，突破难点。
（1）出示图片，教师带手势范读，强调第三声要转弯，先下后上。
（2）指名读ǎ，教师正音。
（3）男女生比赛读。
4.学习第四声。
（1）结合语境，学习“à”。
师：小朋友们读得真好，秦老师都忍不住想赞美你们：à，你们可真棒！
（2）范读，学生试读。
（3）出示课件上，联系生活，在语境中读准“à”。
当你看见一只可爱的小鸟，你会说——
当你看见小伙伴写的字特别漂亮，你会说——
当你看见老师，你会说——
你还想用à来赞美什么？
5.小结方法：联系生活，就会读“ɑ”的`四个声调了。
6.巩固练习：跟着视频学做声调操。
三、迁移方法，合作探究“o、e”四声。
1.同桌自由练习，尝试读“o、e”四声。
2.小组竞赛，比赛读读准“o、e”四声。
3.游戏“拼音大转盘”：随机练读“ɑ、o、e”四声，巩固学习。
【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“实施建议”中指出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”本环节旨在通过联系生活的方式，利用音频、手势、生活情境等多种元素，激发学生的学习兴趣，让学生在听、说、读、做的过程中，逐步掌握声调的发音技巧。引导学生迁移方法，学习另外两个韵母的声调。在进阶的学习活动中，逐步培养学生的自主学习意识和合作探究能力，实现语言实践能力和思维能力的双重发展。
活动四：尝试识字，体会拼音作用
一、尝试借助拼音识字。
1.出示课始的“垩è”字，学生借助拼音重新认读。
2.借助拼音及声调，继续认读生字：阿ā、峨é、饿è。
3.依托情境，小结过渡。
二、趣读儿歌，小结学习方法，了解拼音作用。
汉语拼音用处大，读书识字需要它。
看图画，会想象，联系生活用好它，学好拼音顶呱呱！
【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：要注重语文课程的综合性和实践性，让学生在真实的语言运用情境中学习语文知识。本活动，先让学生在借助单韵母识字的实践活动中体验拼音的实用性，再借助儿歌巩固拼音学习的方法、感受拼音的作用。学生运用所学的拼音认读生字，培养学生的语言实践能力，提升自主识字能力，也紧扣本单元“借助拼音认识汉字”的学习主题。
【作业设计】
1.摆一摆：用毛线、豆子等材料摆出三个单韵母。
2.读一读：用上声调小魔棒，和家长玩“你指我读”小游戏，看谁读ɑoe四声最准确！
【设计意图】本课的作业设计，意在巩固学生在课堂上学习的内容，并通过创意实践活动和亲子互动，加深学习印象，增强学习拼音的趣味性。
【板书设计】
图片
【设计意图】该板书随课堂学习生成，主板书聚焦学习任务的核心内容，借助情境图，强化了对单韵母音与形的认知。副板书提炼学习方法，感受拼音的奇妙，为后续的学习奠基。
第二课时（略)
活动一：游戏导入，认识四线格，指导书写“ɑ、o、e”
活动二：巩固书写姿势，练习书写“ɑ、o、e”
活动三：巩固练习，学读课文，借助生字熟练巩固带调韵母
《e》教学设计方案 3
教学目标：
1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
教学重难点：
1、学习掌握韵母的四个声调。
2、正确读写a、o、e。
教学时间：
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
1、教师读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
二、学习单韵母ａ
1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点"啊"的发音，引出单韵母 a ，板书"a "）
2、学习a 的发音，认清字形。
⑴师范读a ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。
⑵引导学生看看图和“a”，说说发现了什么？
“a”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a 。
⑶教儿歌，记忆 a 的音和形。
圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a 。
3、教学 a 的四声。
⑴ 认识声调符号。
①我们给单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，他们分别是一声、二声、三声、四声。我们要根据符号读韵母。
②看图上的汽车走势图。
③配合儿歌和手势学习：“-”一声平；“/”二声扬；“V”三声拐弯；“ ”四声降。
⑵ ā 戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）
á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：á，你在说什么？中的“á” 。领读、模仿、轮读（以手势助读）。
ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。
à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：
à ，多么可爱的小鸟！中的à。（范读、仿读）
⑶巩固a的四声。
4、学习单韵母a 的写法。
⑴认识四线格。
①数一数，有几根线？几个格子？
② a占中格，写的时候要碰到上下线。
⑵范写、学生书空。
①师边写边讲：a要两笔写成。先写左半圆"C"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。
②生书空练习，边写边读。
⑶描写a 。
三、总结：
这节课，我们先看图，说清了图意；再学习 a 的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学习了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。下节课学习单韵母o和e时 也要学习运用这种方法。
第二课时
一、复习导入。
1、单个出示带有四声调的单韵母a，学生认读。
2、指名到黑板书写a。
二、学习单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
1、用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴o o o
2、练习“o”的四声。
ō 原来是他；ó 她也会；ǒ 我懂了；ò 我明白了。
4、指导“o”的书写。
o 占中格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。
三、教学单韵母e 及其四声。
1、看图说话引出e
图上画着什么？在干什么？
一只大白鹅在水里游。
覆盖e 的字形，与白鹅在水中的倒影重合。（板书e ）
2、教学e 的'发音，认清字形。
顺口溜：白鹅倒影e e e 扁扁嘴巴e e e
3、练习e 的四声
单韵母ē ē ē 大白鹅é é é 真恶心ě ě ě 肚子饿è è è
4、指导e 的书写。
e 占中格，要一笔写成，从里面的"-"起笔往上，再接着写左半圆。
四、小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2、跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
(2)二、三声对比读。
á—ǎ ó—ǒ é—ě
3、联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
五、游戏巩固；
给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
六、布置作业：
1、请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。
2、回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.
七、板书设计：
ɑ、o、e
ā、á、ǎ、à
ō、ó、ǒ、ò
ē、é、ě、è
á-ǎ
ó-ǒ
é-ě
《e》教学设计方案 4
一、总教学目标：
1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节ye、yue。
2、能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节，正确书写音节。
3、认识8个生字，正确朗读韵文，儿歌，体会课余生活的精彩。
二、教学重点：
特殊韵母er的拼读，学习8个生字。
三、教学难点：
三拼音节的拼读
四、教具准备：
拼音、生字卡片、课件
五、课时安排：
2课时
第一课时
一、激趣导入，温故知新
1、复习声母n、l、j、q、x、s、sh和单韵母a o e i u ü。
2、复习复韵母ai ei ui ao ou iu。
3、出示新课ie üe er，观察其组成有什么特点？
【设计理念：苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”一上课，教师以竞赛形式充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理很快地走进课堂。这个复习小练习既让学生预热将要拼读的音节中的声母，又能让学复习复韵母的组合特点。】
二、引导发现，自主探索
1、看图说话，学习ie，课件范读，老师指出发音方法。
2、指导书写ie（ie占中格，i小点在上格，两个挨在一块写）。
3、区别ie与之前学过的ei，你有什么好方法区别它们？
引导学生小结：根据发音记。、ie发音从i滑向e，所以先写i再写e；ei就相反。就像记ui和iu一样。
4、练读ie的四声。
【设计理念：从已知求未知，从旧知中引申出新知，更能引起学生探索的兴趣，引发他们积极的思维。根据发音特点区别ei和ie，尽可能引导学生根据已学过的知识来自主学习新知识，激发他们不断求知的欲望。】
5、学习ye,师范读，指出发音规则与ie一样，只是发音稍长些,生练读。
6、学习整体认读音节ye的标调。（出示ye的四声，生练读并练写，注意提醒y写在第二、三格。）
7、学法迁移，看图说话，半扶半放学üe和整体认读音节yue。
小结发音方法，指导书写。重点指导üe要带声调帽子，应该戴谁的头上？（e）（出示四声及口诀）大姐a不在，找二姐、三姐o、e。
学生小组赛读（配动作读四声）
8、yue与üe比较，你发现了什么？（1、多了y。2、ü少了两点。）
为什么ü会少了两点？学习拼写规则，并练写。
【设计理念：学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。本设计重视学法的指导，通过重点指导学生学习ie和ye的发音，让学生掌握学习üe和yue的发音方法，为激发学生发挥自己的聪明才智创造条件。】
9、游戏导入，学习特殊韵母er
游戏：比一比，谁最灵。
老师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵“，学生用手指点，看谁的
动作又快又正确。最后点到耳朵，引出“耳”。耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。
师范读，生模仿，配以手势。指出er是个特殊韵母，他不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
指导书写及标调、认读四声。
【设计理念：调动了学生自身体验，利用游戏引入er，充分激趣，能令学生印象深刻，而且“耳”是每个人身体的一部分，这个游戏更令他们体会汉语拼音与自己关系密切，只要多联系实际，是很容易掌握的。】
三、做一做，练习巩固
拿出《学辅》做第一题。书写准备：头正肩平身直足安（配动作）拿笔（说握笔歌）
【设计理念：良好的行为习惯使学生终身受益。把字写好就是一个良好的习惯，提笔即练字，时刻严格要求，且有易于识记的儿歌内容作为提醒，让学生铭记于心。】
四、拼一拼，读一读
1、玩拼读游戏（出示转盘1）先自由拼一拼，觉得哪个最难？（nüe）这是鼻音，还记得鼻音怎么读？（配动作读）再拼一拼，等会看看谁是拼读小能手？
（出示拼音转盘2），j q x和üe做朋友时，发生什么变化啦？（ü上两点要去掉。）
2、师说明就像整体认读音节yue一样，ü虽然去掉了头上的两点，但üe的读音不变。
3、学生练读，读给同桌听，如果不会，教教他，你教会他，你也可给他ok。
【设计理念：通过学生自主学习及老师的帮扶，采取各知形式的读，能让学生更快掌握拼读方法。】
五、总结
本节学会三个复韵母、两个整体认读音节以及它们的四声，还学会了拼读。下节课这些韵母组成了音节，还带我们去认识生字宝宝呢。下节课再见。
【设计理念：低年级学生自控水平不高，思维有很大的局限性，无意注意占据优势。老师帮助他们设下学习目标，引导他们明确学习内容，更吸引他们释放学习热情。】
板书
fù yùn mǔ
复韵母
ie ye
üe yue
er
第二课时
一、游戏引入，激发兴趣
1、玩猜嘴形游戏请出三个复韵母，（师作嘴型ie）谁猜到？（请一生回答）一起来吧，ie、ie、ie。再看嘴型，（师作嘴型üe）（生回答）第三个复韵母一定知道了吧。让你的同桌猜。（一边猜，一边贴卡片）
【设计理念：兴趣是最好的老师。用不同形式的、学生喜闻乐见的'游戏帮助他们进行学习，让学习不再枯燥。】
二、看图学句子，读儿歌，识字
1、故事导入看图学儿歌。
2、故事内容：有一天下课后，一群孩子围着桌子坐下来，他们都在做自己喜欢的小手工。他们分别在做什么？（叠飞机、贴画、捏泥娃娃。）他们真是有创意的孩子，咦，我好像听到小红对小明说：你又叠的飞机飞得真远！小方说：做帖画可要细心一点。小东说：我做的泥娃娃成功啦！他们都觉得课间活动有趣极了。（出示课文句子）看，就是这句话，大家试着拼一拼。
3、读一读（生自由练读）
4、句子中有没有刚才学习的复韵母组成的音节？(小老师带读：、dié tiē niē )
5、找出生字宝宝。（家飞机有）
6、(出示卡片，拼读)（学习“机、有”方法同上。）
7、去掉拼音认读生字。（开火车读）
【设计理念：听故事是学生喜闻乐见的事情。利用故事吸引学生的注意力，引导学生观察、模仿、领悟，使学生入情入境，加上比赛拼读激发学生的竞争意识，鼓励他们更快、更好地掌握拼读音节的方法。】
8、学儿歌：看书上图，静静的晚上，风景多美呀！你看到了什么？
（月儿、蓝天、青山、小溪、大河、大海、街道、校园）
书里怎样写这样一幅美景？（生自由拼读儿歌）
红色的几个音节都是声母与ie 、üe er的组合，谁会拼？
9、读儿歌。
（生汇报读师相机指导多种形式读儿歌（个别一分组一齐读配动作）
找出藏在儿歌中的生字宝宝，它们有：——（生边说也把卡片贴在黑板）这些生字宝宝你以前见过吗？怎样认识的？
（生说并带读，师相机指导生字组词、造句。）
【设计理念：积极调动学生已有学习经验，为新的学习注入动力。正因为儿歌中已有一些懂得的字词，让学生更有兴趣发掘未知的新知识。采用“拼音——字——词——句”的认读形式，最大化地把新知融入到学生们的生活经验中，让他们更易掌握。】
10、点字游戏：书本31页，同桌玩听音点字游戏。如果同桌有认不出来的，你就教教他。会读就给他一个OK。
【设计理念：通过合作学习，加强学生自主学习能力。】
11、拿出《学辅》翻开第11页，做第二题（连线）。
【设计理念：通过这一练习，强化学生文字的认识。】
三、看板书总结。
这节课我们会读儿歌，会认8个汉字。
【设计理念：让学生回顾自己在这节课的收获，了解自己所得。】
四、布置作业。
和爸爸妈妈一起收集含有复韵母的字，制作成卡片，认一认，读一读。
【设计理念：利用学生熟悉的文具，让他们进行课外探索，和父母进行亲子活动，一起把做拼音卡片，既复习了本课内容，也能让他们更多机会运用拼音，将学生从课堂实践推向现实生活实践，从真正意义上构建了开放、有活力的语文课堂，放飞了学生的心灵。】
板书
fù yùn mǔ
复韵母
ie ye
üe yue
er
jiā fēi jī yǒu ér hé rù xiào
家飞机有儿河入校
《e》教学设计方案 5
【教学目标】
１、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写，学会整体认读章节yeyue。
２、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。
３、认识８个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
【教学重点】
ieǖeer的.发音，声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【教学难点】
er的发音。
【教具准备】
字母卡片。
【设计特色】
学生通过小组合作学习班，在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。
１、在游戏中拼读。
２、小组合作学习。
３、利用有关的教具。
【教学时间】
２课时。
【教学设计】
一、看图说话，认读正音
１、观察第一幅图，图上画的是什么？教学复韵母ie：
教师示范发音，学生模仿。
教师领读，学生跟读。
两人一组互发ie音，正音。
整体认读音节ye与ie的不同。（认读ye与ie）
２、学习特殊韵母er：
⑴游戏导入比一比，谁最灵：
教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点，看谁的动作又快又正确，最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
⑵告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
⑶读准er四声。
二、拼读练习，游戏激趣
１、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n，我是韵母ǖe，拉起手来就是音节nǖe，再小组汇报表演，最后指名学生上台表演，拼读游戏。
２、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx，擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读，最后汇报学习情况。
三、观察插图，语境识字，巩固拼音
１、探究图意：（四人一组）
⑴图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。
⑵练习拼读音音节词语。
２、语境识字，巩固拼音：
⑴两人一组，互相帮忙，找出你认识的音节，并读一读。
⑵范读句子和儿歌。
⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。
３、把儿歌讲给家人听。
《e》教学设计方案 6
【教学目标】
１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。
３、在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学习拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。
【教学重点】
学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。
【教学难点】
掌握ü上两点的省略规则。
【教学准备】
字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
１、师生交流，欢迎听课老师。
２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）
师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）
３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）
４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？
二、合作探究，学习新知
１、学习韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。
２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。
３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。
４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的.后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。
５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）
６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：
⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？
⑵ 有什么人？在干什么？
⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。
⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。
７、ie üe er的四声练习：
⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。
⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）自由读——跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）
８、 课间休息静憩一分钟。
９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）
找朋友（书上的音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。
１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）
⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）
⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi
(此环节后来因时间关系舍弃不用)
【课前讨论】
陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。
【课后反思】
刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学习整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下
１、教态自然亲切。
２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。
３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。
４、用手势帮助学习，减轻脑部疲劳。
5、生活化的学习，不拉下班级中任何一个人。
《e》教学设计方案 7
一、教学目标
（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。
（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。
二、教学重点、难点
（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。
（二）学会书写a、o、e三个字母。
三、教学过程
（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导
四线三格记心间，拼音字母住里边。
声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，
书写规则记心间，拼音才能写规范。
（二）教写a、o、e三个单韵母。
1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本笔画组成的'，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。
3．教学生书写。
（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。
（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。
①这个单韵母念什么？
②在四线格中占什么位置？
③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）
（3）教写“e”。
教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。
△课间休息。
（三）巩固练习。
1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音
2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。
（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。
(五)作业
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
教学札记
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
《e》教学设计方案 8
【教学目标】
1．学习ɑ o e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。
2．认识和学习使用汉语拼音四线格。
3．培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。
【教学重难点】
读准音认清形，学习正确书写ɑ o e。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1．师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐和文文吗？他们和我们一样，上小学了，我们和他一起上学好吗？(生；好。)那我们一起出发吧！
(点击课件，播放《上学歌》，生拍手。)
2．师：清晨，太阳公公露出了笑脸，乐乐和文文一起背着书包上学，路过了池塘边，他们看到了什么？
(点击课件，出现去掉韵母情境图，)
生1：他们看到了一位阿姨。
生2：她们看到了水里有白鹅。
生3：她们看到了树上有一个鸟窝。
生4：水里有鸭子。
师：你们真会观察。清晨，文文和乐乐背着书包去上学遇到了一位阿姨边走边唱歌。小鸟在树上唱着欢快的歌儿，公鸡听到了歌声也唱起了歌儿，它的歌声引来了大白鹅，伴随着美妙的歌声，大白鹅在水中欣赏自己美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。有三个拼音朋友听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场音乐会呢。找找看，它们在哪儿呢？
(点击课件，出现闪动的韵母。)
生1：我发现一个拼音朋友在阿姨的旁边。
生2：我发现一个拼音朋友在鸟窝的旁边，(师；是呀，一只大公鸡正对着它喔喔喔地叫呢。)
生3：我发现一个拼音朋友在水里白天鹅的.旁边。
(师贴出相应的图片)
二、读准音
师：(装作听)听，拼音朋友也在唱歌呢！
(点击课件，出现图片和儿歌。)
师：原来是韵母ɑ在唱歌呀，听老师是怎么叫出它的名字的？仔细听老师是怎样读这个音的，注意观察老师的口型(教师示范)。
师：发音时嘴巴张大，声音要响亮。
师：大家和老师一起读一读吧！
(指名读、齐读。)
师：第二个拼音朋友等不及了，要我们快点听它唱歌呢！
师示范读。
师：发音时拢圆嘴巴，音亮且长。和老师一起来试一试吧！
师：o
生：o
师：男生一起读。
生：o
师：女生来试一试。
生：o
师：最后一个拼音朋友也不能落下呀。
师范读：e
师：请同学们像老师这样自己试着读一读。
(生自由练读。)
师：请你当小老师带大家读一读好吗？
生1：
师：你们读得真准。
生2：
师：你们真能干。
三、认清形
师：拼音朋友的歌声这么美妙，你记住了哪个拼音朋友的样子呀，告诉我们你是怎么记下的吧！
生1：阿姨的头和脸就像一个ɑ。
师：你真聪明。
生3：鹅在水里的倒影就是e。
师：你真会观察。
生4：公鸡打鸣的时候嘴巴是圆圆的，就是o。
师：对呀，你真会想象。
师：你们的记忆的办法可真多呀！瞧，老师手中的这根线可神奇了，它可以把这些拼音朋友请到我们面前。下面请同学们用你们手中的线摆出你喜欢的拼音朋友。
学生摆，师巡视。展示学生作品。
四、游戏巩固读音和形状
师：你们都摆得很好，它邀请了它的好朋友小鸭子和我们一起玩游戏，只要你读对了小鸭子背上的韵母朋友，它就会为你歌唱呢！想试试吗？
(出示课件，小鸭子背上有韵母。)
五、小结
今天我们认识了三个韵母朋友，我们喊一喊它们的名字吧，(生读三个韵母)玩了一天，它们玩累了，我们把它们送回家吧！
(课件，伴随音乐到达四线格。)
师：咱们的拼音朋友住在楼房里，这个楼房叫四线格。最上面一条线叫第一线，依次是第二、三、四线，下面一格是下格，它的上面是中格，最上面是上格。
(点击课件，分别闪动线和格。)
师：看看我们的好朋友住哪一格呢？
生：它们住在中格。
师：仔细看a怎么写。由两笔写成，第一笔左半圆，第二笔是竖右弯。请同学们跟着一起书空。写的时候一定要注意占满中格。
(课件演示ɑ的笔顺，一边演示一边讲解。)教师示范。
师：你们会写了吗？翻看书本，拿出铅笔，在书上描一个写一个。注意写字的姿势。
师：韵母o写的时候从左上起笔，一笔写成。
(课件演示o笔顺)师示范。生书写。
师：韵母a和o见同学们把它写得这么好，高兴得又蹦又跳，你们一定会把e写得更好。
师：韵母e写的时候由中格的中间起笔，从左到右一笔写成。
(课件演示e的笔顺)你们要把它写得像一只美丽的天鹅。
师：这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。
(课件放舒缓音乐，生描红。)
师：同学们不仅能读准aoe还能把它们写好，真了不起呀！瞧，小火车又开动了，它要带着我们认识更多的拼音朋友呢！
《e》教学设计方案 9
一、教学目标
知识与能力：
1．学会ɑ o e三个单韵母，认清形、读准音。
2．认识声调符号，掌握ɑ o e的四个声调，并能直呼。
3．认识书写汉语拼音的四线三格及基本笔画：左半圆和竖右弯。能正确书写ɑ o e三个单韵母。
过程与方法：
1．通过看图说话揭示学习内容。
2．在教师引导下，学生通过自我探索，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．通过师生、生生间的互动游戏巩固字母的音和形。
4．通过教师的示范、评议指导字母的书写。
情感态度与价值观：
激发学生学习汉语拼音的兴趣，使他们知道拼音能帮助识字和阅读；培养良好的写字习惯。
二、教学重难点
教学重点：
1．认读ɑ o e三个单韵母，能做到韵母带调直呼。
2．正确书写ɑ o e三个字母。
教学难点：
o的发音及单韵母带调直呼。
三、教学策略
本课主要运用情景法、观察法、游戏法、儿歌故事、合作学习等教学方法，结合直观形象的多媒体教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。让学生积极参与、快乐地进行学习。
1．教师创设生动有趣的情景激发学生学习拼音的兴趣。
2．教师引导学生进行自主学习。如：指导学生仔细观察插图发现字母的发音要领；学习字母的字形时，通过看图记忆、编儿歌等方法记住字形。
3．利用各种游戏为学生搭建巩固练习的平台，使学生在游戏中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情。
四、教学过程
（一）谈话导入
同学们，从今天起我们要学习汉语拼音了。它能帮助我们读书、识字、学好普通话，大家一定要用心地学呀。我们一起先来学首儿歌吧：
汉语拼音用处大，读书识字查字典，
帮我学好普通话，语文学习棒棒的！
【设计意图】明确学习汉语拼音的目的。
（二）新课讲授
1．认读ɑ o e三个单韵母，读准音，认清形。
（1）出示课件：同学们，图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么？
在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了大白鹅“呃呃呃”地在湖面上照镜子，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“啊──”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“喔喔喔”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来在水里愉快地戏耍。
（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。
（3）出示课题：今天我们就学习汉语拼音第一课《ɑ o e》。
【设计意图】低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学习中。这一环节既充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。
（4）学习ɑ o e的读音。
①教师出示卡片ɑ：示范发ɑ的音，边读边讲解发音要领──嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。
②学生观察、模仿，体会发音要领，学生练读。可以利用插图或编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
③学习单韵母o（方法同上）。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。儿歌：拢圆嘴巴o o o。
④学习单韵母e（方法同上）。“鹅”是第二声，把音放平就是第一声“e”。发音时，口形要扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。儿歌：嘴巴扁小e e e。
【设计意图】利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。
（5）学习ɑ o e的字形。
①再引导学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
②跟着老师读儿歌记忆字形。
圆圆脸蛋翘小辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。
太阳出来红通通，公鸡啼叫ｏｏｏ。
池塘水面一只鹅，倒影就像ｅｅｅ。
【设计意图】再次利用教材中的插图并辅以生动有趣的儿歌，在轻松愉悦的氛围中帮助学生记忆字母的字形。
③游戏“撕名牌”：教师将ɑ o e的字母卡片贴在三位同学的`背后，任意抽取，指名读或开火车读。
【设计意图】通过有趣的游戏检验学生的学习情况，学习内容在欢乐的游戏中得到巩固。
2．学习ɑ o e的四声。
（1）认识声调符号和四种声调名称。
①汉语拼音规定一个音节有四个声调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。教师板书四个声调符号，边写边讲解：“-”是一声，“/”是二声，“ˇ”是三声，“”是四声。
②出示小汽车图，讲述四声的读法，教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。
（2）出示课件：看图上小汽车的走势，教师示范ɑ o e的四声。如：
汽车平走ā ā ā，
汽车上坡á á á，
汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，
汽车下坡à à à。
（3）学生模仿练习，教师巡视指导。
（4）学生练习读ɑ o e的四声。可顺序读，变序读。
（5）联系日常生活，教师引导用带调的ɑ o e组词。如：
ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，伟大的祖国！
ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ò哦！我明白了。
é：飞蛾、额头、大白鹅；ě：恶心；è：饿了、凶恶
【设计意图】出示日常生活中带有ɑ o e四声的语句来读，结合生活实际，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。
3．课中操。
4．书写ɑ o e三个单韵母。
（1）认识四线三格和基本笔画。
①同学们，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。出示课件：四线三格。这叫四线三格，这四根线构成了三个格。最上面的是上格，向下第二层是中格，最底下的是下格。单韵母ɑ、o、e喜欢住在什么格呢？（中格）。
②拼音字母由基本笔画组成，我们先学本课拼音字母的基本笔画：左半圆“С”和竖右弯“し”。（教师板书基本笔画并带领学生做书空练习。）
（2）教师讲解并范写ɑ o e，学生练习书写。
①“ɑ”占中格，两笔写成。笔顺是：先写“С”，从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“し”从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。（教师范写一个完整字母后，再带写一个字头。学生练写，教师巡视，并随时展示学生的书写情况给予指导，纠正握笔姿式和坐姿。）
【设计意图】教师正确规范的书写展示，以及对握笔姿式和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。
②“o”占中格，一笔写成。笔顺是：从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线后，向上到第二线上起笔的地方收笔，充满中格。
③“e” 占中格，一笔写成。笔顺是：从中格的中间起笔，从左向右写一短横后，连写一个左半圆，在三线上一点点收笔，充满中格。书写时中间不能停笔。
（三）朗读课文
1．教师示范，朗读汉语拼音第一课《ɑ o e》。
2．教师领读，学生跟读。
3．学生分小组互读，指名展示。
【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。
（四）课堂小结
今天，我们学会了ɑ o e三个单韵母的读音，认清了字母的字形，掌握了四个声调的读法，还在四线三格中书写了字母。同学们学习得非常积极，收获可真大呀！
（五）作业
回家把课文读给家长听。
《e》教学设计方案 10
教学目标：
1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。
3.认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重点、难点：
1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。
2.a o e的四声读法。
教学准备：
彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
学习单韵母a o e
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。
2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
3.指导看图，引出字母。
(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!
(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。
二、学习单韵母a o e
1.学习a的读音。
(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。
(2)指名试读，正音。分组读，齐读。
2.依次分别学习o和e的读音，方法同上。
3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。
4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。
5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
6.利用插图，识记a o e的读音和形体。
(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。
(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的.。
7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。
8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。
三、巩固练习
1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。
2.指名读，“开火车”读。
四、指导书写
挂出四线格小黑板。
1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)
2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。
五、作业
1.自己认读a o e卡片。
2.练习在四线格描红本上写a o e各一行。
第二课时
教学内容：
学习a o e的四声
教学过程：
一、复习检查
1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?
2.抽读a o e卡片。
二、学习a o e的四声
1.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
2.写出a o e的四声读法。
(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。
(3)各人练读a的四声。
(4)指名读a的四声，正音。
(5)分组读，齐读。
(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。
(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。
三、巩固练习
1.抽读a o e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。
4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。
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